語(yǔ)文綠教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文綠教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文綠教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。
4、感覺(jué)西湖景色美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介作者。
2、簡(jiǎn)介本文的寫(xiě)作背景。
3、簡(jiǎn)介本文的時(shí)代背景。
寫(xiě)這篇文章時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
二、整體感知
1、讓學(xué)生通過(guò)媒體資源欣賞大自然的綠。
2、聽(tīng)課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？
3、學(xué)生聽(tīng)完課文后，自讀，掃除字詞障礙。
三、品味課文，細(xì)節(jié)分析
1、思考問(wèn)題：文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？
�。@詫于梅雨潭的綠了）
2、第二自然段寫(xiě)梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？
�。ǖ谝挥^察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑，第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境）
3、為什么作者在第二段沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻寫(xiě)梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？
（描寫(xiě)梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
4、第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫(xiě)得淋漓盡致。
�。ǖ谌巫髡咧饕⒆泓c(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)）
擬人
踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄
仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）
比喻
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）
對(duì)比
北京什剎海拂地綠楊（太淡）
杭州虎跑寺的綠壁（太濃）
西湖的波（太明）
秦淮河的波（太暗）
裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女
聯(lián)想
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹
5、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？
（文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。“不禁”再次表達(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。）
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
參照課文讀書(shū)動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語(yǔ)句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來(lái)。
五、美文品讀，合作探究
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀本文，模仿《綠》寫(xiě)一篇鑒賞小短文。
語(yǔ)文綠教案2
一、教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力
了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。
四、教學(xué)方法
借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課
1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)
這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。
(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)
(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
1、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
2、教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。
(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠?
(因?yàn)樗麗?ài)綠)
2、他把綠“囚”牢了嗎?
(他后來(lái)把綠釋放了)
3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?
(他對(duì)綠充滿了思念)
教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。
1、學(xué)生速讀課文。
指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。
教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境：
假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。
(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))
1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了他對(duì)綠的愛(ài)之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。
語(yǔ)文綠教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在快速閱讀中，捕捉有價(jià)值的信息。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法突出主題的寫(xiě)作技巧。
3.了解“綠墻”的創(chuàng)意和價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.聯(lián)系生活實(shí)際，了解“綠墻”的價(jià)值。
2.通過(guò)閱讀，理解“綠墻”在環(huán)境保護(hù)方面的價(jià)值：綠化美化城市、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.教師播放音樂(lè)，出示幾幅綠墻圖片，組織學(xué)生思考：“聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，看著這樣幽深的畫(huà)面，你想到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)表看法后，教師明確：
2.在我們還沉醉于文明的祖先留下的紅墻碧瓦、深宅大院的時(shí)候，我們似乎漠視了世界正悄悄的開(kāi)放；當(dāng)我們城市建設(shè)中的圍墻在一步步地吞噬著寶貴的土地的時(shí)候，世界上早已是風(fēng)行綠墻了。綠墻不但美化了環(huán)境，裝飾了家園，更保護(hù)了土地，凈化了環(huán)境。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的一篇文章《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》，去感受一下這綠色圍墻。
二、整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中各段前標(biāo)好段序，畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，掃清字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀第1、2兩個(gè)自然段，明確中國(guó)圍墻的特點(diǎn)。
提問(wèn)：這些數(shù)字給你一種什么感覺(jué)？你是否曾經(jīng)想過(guò)？作者是如何形容的？
3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀3、4兩個(gè)自然段，體會(huì)外國(guó)圍墻與中國(guó)圍墻的不同之處。
4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀5--13段，以小組合作的方式弄清下列問(wèn)題：
�。�1）這幾段與3、4兩段是什么關(guān)系？
�。�2）作者以哪幾個(gè)國(guó)家為例介紹外國(guó)圍墻的特征的？
�。�3）這些國(guó)家的圍墻各具有怎樣的特征的？
�。�4）這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價(jià)值？
（5）文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，它們各具有什么樣的作用？
5.小組討論后質(zhì)疑、師生答疑。
6.小結(jié)性提問(wèn)：造成中外圍墻差異的根本原因是什么？
7.作者認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的圍墻？
8.教師小結(jié)后強(qiáng)調(diào)，我國(guó)以綠墻代替磚墻，是時(shí)代的要求，也是環(huán)保的需要。中國(guó)建造綠圍墻勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院早就出臺(tái)了城市綠化條例，把城市綠化建設(shè)納入了城市總體規(guī)劃。
三、研讀探究
1.找一找
文章在講解說(shuō)明對(duì)象“綠墻”時(shí)，為了將其說(shuō)明清楚，用了一些說(shuō)明方法，請(qǐng)學(xué)生找一找，并說(shuō)出運(yùn)用這些方法的作用。（學(xué)生討論交流）
作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋等
�。�1）作比較
從全文來(lái)看，中外圍墻的比較，庫(kù)里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較，都運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。
�。�2）舉例子
作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國(guó)的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設(shè)的成果時(shí)，又舉了巴西利亞被聯(lián)合國(guó)定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫(kù)里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都的例子；在說(shuō)明澳大利亞
教案《蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教案》，
的建設(shè)成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)明更加具體可感。
�。�3）列數(shù)字
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)公共單位的圍墻總長(zhǎng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達(dá)3350平方千米。說(shuō)明公共單位圍墻之長(zhǎng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫(kù)里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn)，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。說(shuō)明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
（4）做詮釋
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”。介紹了什么是“綠色圍墻”。
2.說(shuō)一說(shuō)
師：“或許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，即使文章用再多的說(shuō)明方法，講解得再清楚，我也不會(huì)喜歡學(xué)說(shuō)明文。因?yàn)樗恼Z(yǔ)言既不象記敘文那樣生動(dòng)形象，也不象議論文那樣字字飽含哲理，但是我們也不能因此而否定說(shuō)明文語(yǔ)言的一些重要特色�！�
請(qǐng)學(xué)生合作找一找文中一些句子，說(shuō)一說(shuō)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密
�、倬C觀各國(guó)城市，中國(guó)與外國(guó)最大的不同就是圍墻。
“最大”表明圍墻的不同是最突出的，但不排除其它特點(diǎn)。
�、谥袊�(guó)筑墻已有幾千年歷史，筑墻雖有安全分界的功能，但在科技發(fā)展的今天已無(wú)多大作用。
“多大”說(shuō)明在安全分界方面還有一點(diǎn)功能，但功能已不大。
�、圻@種植物不僅具有審美價(jià)值，而且可以減少噪音和空氣污染。
“不僅……而且……”表遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)植物墻具有可減少噪音和空氣污染的功能。
�、堋霸诎臀魇锥及臀骼麃�，人均綠地近百平方米，雄踞世界第一”句中“近”一詞表明接近百平方米，是概數(shù)。
�。�2）語(yǔ)言生動(dòng)形象，有情趣
①砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。
擬人：生動(dòng)形象，充滿情趣�！按箳臁睖�(zhǔn)確地寫(xiě)出了形態(tài)�！扒嗖恕薄ⅰ磅r花”色彩鮮明。
�、凇熬G場(chǎng)地上龍牙樹(shù)高僅60厘米，橫生的枝杈抱成一團(tuán)，剪平如枕木橫陳，怒放綠葉，形如草質(zhì)臺(tái)地”一句，動(dòng)詞“抱”和“怒放”的運(yùn)用，比喻句“剪平如枕木橫陳”和“形如草質(zhì)臺(tái)地”的描繪，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象。
四、課堂小結(jié)
在科技發(fā)展的今天，人們?cè)诃h(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈。世界也一天比一天綠。
今天我們所學(xué)的是利用綠色圍墻來(lái)美化環(huán)境，同學(xué)們對(duì)這個(gè)顯得日益重要的環(huán)保問(wèn)題的看法有什么好的建議或者觀點(diǎn)嗎？
五、拓展延伸
有人認(rèn)為，中國(guó)的圍墻,如北京故宮和各地的寺院黃色的墻，顯示出肅穆的氣氛，江南水鄉(xiāng)的粉墻黛瓦，北方深宅大院的風(fēng)火墻，都別有一番韻致，中國(guó)墻文化自有其內(nèi)涵，你怎么看？用筆寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文綠教案4
《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．誦讀課文，積累字詞，了解“綠墻”的創(chuàng)意和價(jià)值。
2．體會(huì)作者精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的語(yǔ)言和說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
教材分析：
【課文內(nèi)容疏理】
第一部分（第1段），中國(guó)圍墻與眾不同，占地多，總長(zhǎng)驚人。
第二部分第一層（第2段），用“邁出國(guó)門”引出外國(guó)圍墻�！皦延^”加引號(hào)具有極大的諷刺、否定意味。
第二部分第二層（第3～4段），介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)。
第6段介紹巴西重視綠化。層次為：樓房綠化用“生物磚”→優(yōu)化環(huán)境的作用→法定的綠化地位→兩市綠化結(jié)果（舉例說(shuō)明）。
第5～6段，介紹巴西“植物墻”。
第二部分第三層（第5～13段），具體介紹外國(guó)的綠色圍墻。
段解：介紹澳大利亞綠墻的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨爾本綠化為例，介紹沒(méi)有
柵（zhà ）欄、沒(méi)有圍墻，只有美麗的綠化帶——“綠墻”。
段解：介紹新加坡的綠化，先選擇觀賞的地點(diǎn)——斯坦福酒店，強(qiáng)調(diào)只見(jiàn)綠墻，不見(jiàn)傳統(tǒng)圍墻。接著介紹原因，是因?yàn)榫G化已經(jīng)寫(xiě)入法律。
段解：介紹日本制造綠墻的部件“生態(tài)預(yù)制件”。
段解：介紹尼日利亞遷都發(fā)布的取締圍墻令，并介紹今天的收獲。
段解：介紹南非“生態(tài)墻”。
段解：介紹突尼斯的龍牙樹(shù)為圍墻。
段解：介紹美國(guó)華盛頓市今年流行的“綠墻綠門”，及其帶來(lái)的效益。
第二部分（第2～13段），介紹外國(guó)的綠色圍墻。
第三部分（第14～15段），說(shuō)明我國(guó)也應(yīng)該提倡以綠墻代替磚墻。介紹我國(guó)近年來(lái)一些城市所建綠墻的效果。說(shuō)明在我國(guó)以綠墻代替磚墻不僅可行，而且也有很好的效果。闡述以綠墻代磚墻的重要性和必要性。作者通過(guò)引用、對(duì)比，說(shuō)明圍墻的功能已隨著時(shí)代發(fā)生了變化，以綠墻代替磚墻好處實(shí)在太多。
【難點(diǎn)分析】
�。�1）課文介紹了多種“綠色圍墻”。這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價(jià)值？
共同特點(diǎn)：占地面積少，省料省錢。環(huán)境保護(hù)方面的價(jià)值：綠化美化城市、改善環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度。
�。�2）這是一篇說(shuō)明文，可課文中有些地方將說(shuō)明和描寫(xiě)融合在一起。這樣寫(xiě)有什么樣的作用？
這樣寫(xiě)可以增強(qiáng)說(shuō)明的效果和文章的可讀性。如：
砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。
這兩句讀來(lái)生動(dòng)活潑，充滿情趣，既是準(zhǔn)確的說(shuō)明，又是形象的描繪。如“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”既說(shuō)明了具體形態(tài)和彎曲的方向，又是逼真的描繪，“怒放”表現(xiàn)了花朵的數(shù)量多，也寫(xiě)出了花的情態(tài)，“長(zhǎng)短不一”側(cè)重于準(zhǔn)確說(shuō)明，“垂掛”側(cè)重于形態(tài)的描寫(xiě)。
【重點(diǎn)分析】
一 中外“圍墻”，外觀、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成這種差異的根本原因是什么？作者認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的“圍墻”？請(qǐng)你用圈點(diǎn)批注的方法在書(shū)上畫(huà)出或?qū)懗龃鸢�，并可發(fā)表自己的看法。
在外觀上，中國(guó)大多是封閉的圍墻，外國(guó)大多是開(kāi)放美觀的綠色圍墻；圍墻的材料，中國(guó)大多是磚石、鋼筋、水泥，外國(guó)大多是各種植物；在功能上，中國(guó)的圍墻只是追求傳統(tǒng)的安全、分界，外國(guó)的綠色圍墻，則既可以綠化、美化市容、市貌，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，也可以劃分戶界。
作者認(rèn)為中國(guó)城市也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。
二 課文是一篇科學(xué)說(shuō)明文。你認(rèn)為作者是怎樣抓住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)作說(shuō)明的？課文多次在說(shuō)明中適當(dāng)闡述事理，你能舉出一兩個(gè)例子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的作用嗎？
本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文。文章扣住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，綜合運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明的方法。最主要的又是用了作比較的說(shuō)明方法。先列數(shù)字，說(shuō)明我國(guó)公共單位圍墻占地的面積之大，使人覺(jué)得觸目驚心。再舉例子，兼加描述，介紹了外國(guó)的種種綠墻構(gòu)建方式和功能。例如，巴西的空心磚育綠，澳大利亞的綠色籬笆，新加坡只建綠籬不建圍墻的做法，日本生態(tài)預(yù)制構(gòu)件育綠，尼日利亞阿布賈的樹(shù)墻、藤蘿墻，南非博茨瓦納桑尼塔斯鎮(zhèn)的生態(tài)墻，北非突尼斯山龍牙樹(shù)做圍墻，美國(guó)華盛頓用育綠的塑料磚構(gòu)建綠門、綠墻。在充分對(duì)比的基礎(chǔ)上，自然地引出令人信服的結(jié)論。
如課文第5段，在介紹了巴西的“植物墻”后，作者議論道：“這種植物墻，不僅具有審美價(jià)值，而且可減少噪聲和空氣污染�！倍笠攸c(diǎn)出了植物墻的好處。課文最后一段是在前文說(shuō)明基礎(chǔ)上的綜合性議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛式地闡明了以綠墻代替磚墻的重要性和必要性。課文在說(shuō)明中適當(dāng)闡明事理，不僅使讀者知其然，而且知其所以然，這就增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)自讀課文的特點(diǎn)，分板塊教學(xué)，重點(diǎn)扣住說(shuō)明文的特點(diǎn)進(jìn)行，設(shè)置板塊，注重課拓展練習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、新課導(dǎo)入
1．由環(huán)境保護(hù)的話題導(dǎo)入。
同學(xué)們，環(huán)保是一個(gè)熱門話題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)保的意義是什么？（學(xué)生討論）“綠墻”對(duì)于環(huán)保又有什么意義呢？（學(xué)生討論）
幾幅關(guān)于“綠墻”的圖片。
2．檢查字詞。
給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
lòu（ ）空 生機(jī)ànɡ（ ）然 裸土（ ） 柵欄（ ）
二、整體感知
1．學(xué)生快速閱讀課文，完成下列問(wèn)題。
�。�1）什么是綠墻? 文章列舉了哪些城市的綠墻？
�。�2）中外“圍墻”在外觀、材料、功能方面有哪些不同？
�。�3）就圍墻的問(wèn)題，作者提出什么看法？
2．學(xué)生小組交流。
3．教師明確。
三、重點(diǎn)問(wèn)題討論。
1．討論下列問(wèn)題
（1）文章用哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明，并說(shuō)說(shuō)它的好處。
�。�2）課文語(yǔ)言精當(dāng)嚴(yán)密，不乏情趣，請(qǐng)舉例分析。
2．學(xué)生四人一組，分別討論以上兩個(gè)問(wèn)題。
3．組織學(xué)生交流。
教師準(zhǔn)備：
�。�1）第八段中“新加坡法律規(guī)定，有花園的住宅不筑圍墻，讓花木供路人欣賞，可予減繳房地產(chǎn)稅；住宅樓須距馬路15米以上，綠地應(yīng)占65%，建筑面積占35%。”通過(guò)列數(shù)字的方法用具體的數(shù)目準(zhǔn)確說(shuō)明法律條文的規(guī)定，政府對(duì)環(huán)保的重視，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。�2）第一段中“據(jù)”“不完全”表明作者用語(yǔ)的嚴(yán)密性。
（3）第十四段運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，列舉了上海、天津、廣州等城市的綠墻來(lái)說(shuō)明綠墻在中國(guó)是十分可行的。
�。�4）每10棟左右公寓樓組成一個(gè)“方街”，即“住宅小區(qū)”，“左右”一詞寫(xiě)出了實(shí)際情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
（5）第一段用列數(shù)字的說(shuō)明方法，將中國(guó)圍墻之長(zhǎng)，占地之多，浪費(fèi)之大說(shuō)得很明了，為外國(guó)綠色圍墻的出現(xiàn)作鋪墊。
�。�6）用對(duì)比論證把中國(guó)的圍墻和外國(guó)的“綠墻”作對(duì)比，更能體現(xiàn)出“綠墻”的優(yōu)越性與為什么受歡迎。
（7）“圍墻雖具有安全、分界的功能，但在科技發(fā)達(dá)的今天已沒(méi)有多大作用。”“多大”用詞嚴(yán)密，說(shuō)明有作用，但作用已不大。
（8）“世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的‘植物墻’”。本句中的“最”與“首推”用極其肯定的語(yǔ)氣點(diǎn)出巴西城市的代表性，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的精當(dāng)嚴(yán)密。
�。�9）第五段采用舉例子的說(shuō)明方法，列舉了巴西的植物墻，真切，有力地說(shuō)明了綠墻給生態(tài)和環(huán)境帶來(lái)的好處。
（10）“所謂‘綠色圍墻’，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥‘砌墻’”。作詮釋，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地說(shuō)明何為綠墻。
�。�11）“建筑物在‘圍墻’內(nèi)若隱若現(xiàn)，既不損壞城市的環(huán)境整體美，也不妨礙市民的視野空間�！薄叭綦[若現(xiàn)”體現(xiàn)了建筑物與圍墻搭配產(chǎn)生朦朧的美，用詞形象。
�。�12）第二段有承上啟下的作用，特別提到的是“壯觀”一詞，加上引號(hào)有諷刺之意，針對(duì)前文提到的“圍墻之長(zhǎng)，占地之多，浪費(fèi)之大”。
（13）“小草便從里面長(zhǎng)出來(lái)，綠滿墻面�！边@里“綠”作動(dòng)詞用，生動(dòng)地突出了綠墻的盎然生機(jī)，語(yǔ)言十分有情趣。新課 標(biāo)第 一 網(wǎng)
�。�14）第13段“砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的空洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿門鮮花�！边@一小段生動(dòng)活潑，既是準(zhǔn)確的說(shuō)明，又是形象的描繪。段中“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”寫(xiě)出了苗木生長(zhǎng)方向和形態(tài)，“怒放”一詞寫(xiě)出花的數(shù)量之多，也寫(xiě)出花那生機(jī)盎然的情態(tài)。
四、拓展遷移
如果我們學(xué)校的圍墻換成綠墻，請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？小組合作四人一組討論，得出一個(gè)小組方案。
小組合作交流。
成果展示。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置：完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)題“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻
說(shuō)明對(duì)象：環(huán)球城市的圍墻
說(shuō)明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋
說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確科學(xué)又不乏生動(dòng)
教案審核 曹衛(wèi)萍
《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計(jì)二
揚(yáng)中樹(shù)人 華玉英
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能說(shuō)說(shuō)什么是“綠墻”及世界各地“綠墻”的特色，了解綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值。
2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法寫(xiě)批注。
3、學(xué)習(xí)本文多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，并體會(huì)其作用。
4、認(rèn)識(shí)到美化凈化、環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，提出環(huán)保建議，并為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)“綠墻”。
教材分析：
這是一篇要求略讀的科學(xué)說(shuō)明文，且學(xué)生已在前面兩篇課文中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)進(jìn)行批注的閱讀方法，所以這篇文章當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀為主，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)文章內(nèi)容，確定本文重點(diǎn)為以下幾個(gè)方面：
1、世界各地綠墻的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)其作用。
3、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。
教學(xué)設(shè)想：
作為初三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力大多較強(qiáng)，加上這是一篇略讀說(shuō)明文，所以盡量把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。又由于只有一課時(shí)，且文章篇幅不短，所以在課前預(yù)習(xí)方面作出嚴(yán)格而明確的要求，課上以交流、討論為主，老師相機(jī)引導(dǎo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)：
1、 初讀課文，借助詞典等工具書(shū)，掃清閱讀障礙（字詞的音形義），劃出你認(rèn)為重要的字詞。
2、 再讀課文，注明段序，試?yán)砬逦恼滤悸�，并概括大意�?/p>
3、用圈點(diǎn)批注的方法，標(biāo)注文中運(yùn)用的說(shuō)明方法并試析其作用；同時(shí)用紅筆標(biāo)注疑問(wèn)（？），留待上課時(shí)交流討論。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入
出示一組綠色植物的“墻”和磚瓦砌成的圍墻圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪種墻，并說(shuō)明理由，然后引出課題。（板書(shū)：環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻）
二、交流預(yù)習(xí)（前后四位同學(xué)為一組，交流預(yù)習(xí)情況）
1、 重要詞語(yǔ)（音形義），然后教師出示詞語(yǔ)，指名讀
如：鏤空 瀏覽 雄踞 卓著 過(guò)濾 取締 柵欄 頒布
2、理清文章思路：先在組內(nèi)討論交流，然后集體明確（可找二生板書(shū)，然后集體訂正）。
第一部分：（1）從中國(guó)圍墻與眾不同說(shuō)起。
第二部分：（2—13）介紹外國(guó)的“綠色圍墻”。
引出外國(guó)圍墻
介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)
具體介紹外國(guó)的綠色圍墻
第三部分：（14—15）說(shuō)明我國(guó)也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。
3、 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)復(fù)習(xí)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，接著先在組內(nèi)交流文中運(yùn)用
了哪些說(shuō)明方法，并試析其作用，然后選代表集體討論落實(shí)。）
�。�1）常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、打比方、列圖表、作詮釋等。
�。�2）分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用，如：
作比較：
從全文來(lái)看，中外圍墻的比較，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法；庫(kù)里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較。通過(guò)比較來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。
舉例子：
作者為了說(shuō)明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國(guó)的典型例子。在說(shuō)明巴西綠墻建設(shè)的成果時(shí)，再舉了巴西利亞被聯(lián)合國(guó)定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫(kù)里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都為例；在說(shuō)明澳大利亞的建設(shè)成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)明更具體可感。
列數(shù)字：
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)公共單位的圍墻總長(zhǎng)500多萬(wàn)千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達(dá)3350平方千米。
說(shuō)明公共單位圍墻之長(zhǎng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。
庫(kù)里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬(wàn)猛增到150萬(wàn)，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。
說(shuō)明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。
作詮釋：
所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”
介紹了什么是“綠色圍墻”。
4、交流疑問(wèn)：先組內(nèi)交流討論，組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)集體討論。（略，視情形而定）
三、深入課文，研讀探究
1、中國(guó)的圍墻與外國(guó)的圍墻到底有什么不同？造成這種差異的根本原因是什么？完成下表（先獨(dú)立思考、完成，然后組內(nèi)交流，再集體訂正）：
中國(guó)圍墻 外國(guó)圍墻
外觀
材料
建筑方式
功能
根本原因：
2、作者在介紹外國(guó)“綠色圍墻”時(shí)，列舉了哪些國(guó)家？你最欣賞文中介紹的哪些綠墻？為什么？（在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)：占地少 省錢料 美市容 減噪音 凈空氣 調(diào)溫度等）
巴西：“植物墻”、“生物墻”，空心磚上長(zhǎng)出小草，綠滿墻面，既美觀，又減少噪聲和空氣污染。
澳大利亞：各國(guó)植物園，冬暖夏涼，讓路人感覺(jué)到在植物園中游覽，欣賞到各式各樣的花木。
新加坡：滿目只見(jiàn)樹(shù)木蔥蘢，芳草如茵，使城市環(huán)抱在綠色之中。
日本：新奇獨(dú)特的生態(tài)預(yù)制件建造的綠墻。
尼日利亞：磚石圍墻絕跡，綠樹(shù)成陰，視野開(kāi)闊
南非博茨瓦納：“生態(tài)墻”常年碧綠，有效利用空間，最令人叫絕。
北非突尼斯：以龍牙樹(shù)為圍墻，結(jié)實(shí)而美觀，擋沙、分界
美國(guó)華盛頓：綠墻綠門，生意興隆。填滿泥土的塑料磚孔洞里，種植花草，怒放各色花朵，結(jié)出各種瓜果，真是一墻青菜，滿門鮮花。極富生活情趣。
歸納：從課文中不難發(fā)現(xiàn)，一道道綠墻不僅僅是泥墻、石墻、磚墻的替代品，它已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)“環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻”。本文主要通過(guò)中國(guó)和外國(guó)圍墻的比較，科學(xué)地說(shuō)明了建設(shè)綠色圍墻具有美化凈化城市、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用（美化城市 保護(hù)環(huán)境）。（明確本文的寫(xiě)作目的）
四、小結(jié)
組內(nèi)小結(jié)本節(jié)課收獲及不足，時(shí)間允許的話不妨集體交流。（略）
五、課外拓展
1、學(xué)完本文，你覺(jué)得在發(fā)展城市的同時(shí)，應(yīng)如何來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？
�。ㄖ该嗌l(fā)言）
2、 假如學(xué)校想建筑綠色圍墻，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建筑才好呢？請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。▋深}任選一題）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻
�。�1）從中國(guó)圍墻與眾不同說(shuō)起。
�。�2—13）介紹外國(guó)的“綠色圍墻”。
引出外國(guó)圍墻
介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)
具體介紹外國(guó)的綠色圍墻
�。�14—15）說(shuō)明我國(guó)也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。
中國(guó)圍墻 外國(guó)圍墻
外觀 大多是封閉的 大多是開(kāi)放美觀的
材料 大多是磚石、鋼筋、水泥 各種植物
建筑方式 大多是嚴(yán)實(shí)而不透縫的 大多是欄桿或鏤空網(wǎng)狀
功能 傳統(tǒng)的安全、分界 既可以綠化、美化環(huán)境，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，又可以分界。
根本原因：
實(shí)施建議：
要求略讀的科學(xué)說(shuō)明文，不妨教師引導(dǎo)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流為主。
語(yǔ)文綠教案5
下面請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達(dá)愛(ài)的方式嗎?你對(duì)愛(ài)有什么新認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們用小練習(xí)“愛(ài)不是……而是……;不是……而是……”或“愛(ài)不是……不是……;而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。
如：愛(ài)不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛(ài)。
我們用當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的一句話做總結(jié)“愛(ài)，不要成為囚”(大屏幕內(nèi)容)
語(yǔ)文綠教案6
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2．詩(shī)歌朗誦。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀中悟綠。
自由朗讀每小節(jié)詩(shī)歌，選擇自己喜歡的小節(jié)反復(fù)朗讀、感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
出示句子：
刮的風(fēng)是綠的，
下的雨是綠的，
流的水是綠的，
陽(yáng)光也是綠的；
1．帶著想象的翅膀朗讀這一節(jié)詩(shī)歌。
2．思考：這一節(jié)詩(shī)歌采用了什么修辭手法？(排比)這一小節(jié)詩(shī)歌告訴了我們什么？(綠的所在：整個(gè)自然空間充滿了綠色。)
3．為什么整個(gè)空間都是綠色？(春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，所以充滿了綠色)
4．這么多、這么廣的綠色讓你感受到了什么？(綠色是希望，是生命的顏色，整個(gè)大自然一片春意盎然。)
(二)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
出示詩(shī)歌：
所有的綠集中起來(lái)，
擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
1．集體朗讀詩(shī)歌。思考：這一小節(jié)講了什么？(綠色聚集重疊的形態(tài))
2．采用了什么修辭手法寫(xiě)綠的形態(tài)？(擬人)
(三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
出示詩(shī)歌：
突然一陣風(fēng)，
好像舞蹈教練在指揮，
所有的綠就整齊地
按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
1．指名讀，小組讀。
2．這一節(jié)寫(xiě)了什么？(綠在風(fēng)中飄動(dòng))
3．作者為什么采用擬人的修辭手法寫(xiě)綠飄動(dòng)的樣子？(這樣形象、生動(dòng)的樣子，給讀者帶來(lái)了對(duì)綠飄動(dòng)樣子更大的想象空間)
三、情感升華。
艾青運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。
那么綠到底是什么呢？
綠是生命的顏色，是生命的象征。
本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感？
表達(dá)了作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
四、拓展延伸。
關(guān)于綠的詩(shī)句
1．碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)
2．最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢塘湖春行》)
3．應(yīng)是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》)
板書(shū)設(shè)計(jì)
綠
綠的顏色
綠的所在綠是生命
綠的形態(tài)贊美春天
綠的飄動(dòng)
教后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用�！庇行┰~語(yǔ)或句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會(huì)步入柳暗花明的新天地。這樣的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生自己去思考，去探究，激起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣及向往，組內(nèi)合作、分工，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)或心安或興奮或自信或勝任的愉悅，每個(gè)人的情感都可以自由流淌。
但是這節(jié)課，在學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌上安排不夠充分，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的體會(huì)上還需再下功夫。
語(yǔ)文綠教案7
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)?動(dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文
1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文標(biāo)段序。
課件顯示問(wèn)題：
1、建立我 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流。
2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。
3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
�。�1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；
（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對(duì)比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結(jié)構(gòu)
�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開(kāi)頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自然
語(yǔ)文綠教案8
啟發(fā)聯(lián)想，重在運(yùn)用——我這樣教《綠》上課開(kāi)始，用綠色粉筆在黑板上寫(xiě)一大大的“綠”字，讓學(xué)生定睛看15秒鐘�！澳懵�(lián)想到什么？”
課堂上少有的活躍：“萬(wàn)物蔥蘢的森林”、“一碧萬(wàn)頃的海洋”、“無(wú)邊無(wú)際的草原”、“綠茵場(chǎng)”、“綠裙裝”……發(fā)言踴躍，不一而足。
“假如你是一位畫(huà)家，你將怎樣表現(xiàn)出眼前的綠？”
“拿出畫(huà)筆，飽蘸綠色畫(huà)料，大筆一揮，這就是綠�！庇械耐瑢W(xué)竟躍躍欲試了。
“如果讓你用語(yǔ)言文字將這些綠表述出來(lái)，又該怎樣表述呢？”學(xué)生們?cè)诰o張思考，從他們的神情可以看出這個(gè)問(wèn)題的難度。
至此，蓄勢(shì)已足，于是引出課文，直奔教學(xué)目標(biāo)。“讓我們看看朱自清先生當(dāng)年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫(xiě)得生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)的�！�
中間開(kāi)花，重點(diǎn)突破。“第三段作者是運(yùn)用什么方法摹寫(xiě)綠的？”
“比喻。”
這是一個(gè)難度不大的問(wèn)題，然而要體會(huì)出其妙處，須引導(dǎo)學(xué)生吟誦、涵詠、品味意境。
“接著作者又使用什么方法寫(xiě)綠？”
“比較�！�
“作者筆下的綠與其它地方的綠相比有什么特點(diǎn)？”“明暗適度，濃淡相宜，恰到好處。”
“下面作者又運(yùn)用了什么方法寫(xiě)綠？”
“聯(lián)想擬人�！�
“結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？”
“舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)漂動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了�！睂W(xué)生感嘆道。
“作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？”
學(xué)生哄堂大笑�！啊婺妇G’給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而‘女兒綠’清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(zhǎng)�！币粋�(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的感受，想象可謂豐富，理解可謂深刻。
到這里，學(xué)生已經(jīng)比較全面準(zhǔn)確地把握了文章的寫(xiě)作手段，該是適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律的時(shí)候了�！跋裰煜壬@樣用比喻、比較、聯(lián)想來(lái)描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，請(qǐng)大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來(lái)�！薄八~紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。有的還舉出了毛澤東的詩(shī)句：“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？”
“那么，大家能否從中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西？”學(xué)生們熱烈討論，最后形成共識(shí)：語(yǔ)言文字不能直接表現(xiàn)色彩、線條、形體，須借助讀者的聯(lián)想、想象，還原為視覺(jué)形象，因而，選擇生動(dòng)的比喻，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^等，便成了作家摹色狀形的得力手法。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用�！罢�(qǐng)大家借鑒本文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)或說(shuō)說(shuō)我們縣中心公園小西湖水的綠。”
翻檢課文，搜索記憶，緊張構(gòu)思。最后，一位同學(xué)讀了他的文章：
這是一湖醉人的綠水。
湖水平鋪著，像一塊光滑的碧琉璃，如一缸濃濃的綠酒。微風(fēng)掠過(guò)，波光閃閃，宛如光彩照人的綠珍珠，更是緩緩流動(dòng)的一湖碧玉。三三兩兩的小舟漂游其上，雙槳?jiǎng)傄粍濋_(kāi)水波，深綠色的封面就匆匆合起。
我拜識(shí)過(guò)許多園中之湖，領(lǐng)略過(guò)它們不同的風(fēng)采。北京的昆明湖碧而豪，濟(jì)南的大明湖碧而逸，南京的莫愁湖碧而闊。小西湖呢？她碧而幽，碧得、綠得令人作出塵之想。她不是那種一眼望穿的淺綠，她綠得深，綠得釅。這哪兒是一湖水，簡(jiǎn)直是紅塵中一篇綠色的童話，山城中一幅袖珍的綠色插圖。
課堂上響起了熱烈的掌聲。
語(yǔ)文綠教案9
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《綠》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)六：讀書(shū)動(dòng)筆）（自由讀寫(xiě)單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
�。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)模_的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
�。�4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
�。�4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
�。ㄋ模虒W(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
�。ㄎ澹虒W(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
�。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
�。ǘ磐队�，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍
�。ㄈp析構(gòu)思
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）B如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)
A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）
B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
�。ㄋ模p析語(yǔ)言
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
�。ㄎ澹目偨Y(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）
�。贾米鳂I(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠 （奇異、醉人） 朱自清
梅雨亭 （一）比喻
梅雨瀑 （二）對(duì)比
梅雨潭 （三）奇妙的聯(lián)想和擬人
層層烘托 表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文綠教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認(rèn)識(shí)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習(xí)作者觀察自然的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會(huì)觀察生活認(rèn)識(shí)生活。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用烘托和襯托的方法表現(xiàn)梅雨潭的綠，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自然表現(xiàn)生活的能力。
4、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示本課目標(biāo)。（1分鐘）
1、綠色是大家喜歡的顏色，因?yàn)樗巧南笳�。但綠也有深淺濃淡等不同。你們注意觀察了嗎？你們可能不會(huì)觀察。今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清的散文《綠》，看看作者是怎么觀察綠表現(xiàn)綠的。
2、揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（可用多媒體顯示）（1分鐘）
1）、對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。
2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者觀賞梅雨潭的情景，觀賞綠的情景，認(rèn)識(shí)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情景，學(xué)習(xí)作者觀察自然的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，學(xué)會(huì)觀察生活認(rèn)識(shí)生活。
二、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，探究自讀問(wèn)題“課文反映什么生活”和“梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣”等，準(zhǔn)備對(duì)話交流。但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料讓學(xué)生自讀一下就行。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評(píng)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1）讓幾個(gè)學(xué)生讀生字，并糾正錯(cuò)誤讀音，想象生字反映的生活情景。
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角
穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）
明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋用自己的語(yǔ)言配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
驚詫：驚訝詫異。
鑲：把東西嵌進(jìn)去或在外邊加邊。
綹：量詞。
塵滓：這里指雜質(zhì)。
蘊(yùn)蓄：積累或包含在里面而未表露出來(lái)。
3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（學(xué)生發(fā)言后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）
課文反映作者第二次到仙巖梅雨譚在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨譚觀賞梅雨譚奇異的綠的情景，反映梅雨譚奇異的綠，反映作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的情景。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：你覺(jué)得梅雨譚的綠怎么樣？你能描繪得出來(lái)嗎？共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：梅雨譚綠的特點(diǎn)怎樣？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：
這是梅雨譚特有的綠，這是梅雨瀑特有的綠�！澳亲砣说木G呀！仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。”“這平鋪著、厚積著的綠”，“她松松的皺纈著”、“她輕輕的擺弄著”、“她滑滑的明亮著”，像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。不淡不濃，不明不暗，不像什剎海綠楊那樣太淡，不像虎跑寺‘綠壁’那樣太濃，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好處。
四、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）
1、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用烘托和襯托的方法表現(xiàn)梅雨潭的綠，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自然表現(xiàn)生活的能力。
2、感悟生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。并品味語(yǔ)言，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作者表現(xiàn)綠的方法反映生活，培養(yǎng)自己表現(xiàn)生活的能力。（12分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。
三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：
1）、運(yùn)用比喻來(lái)反映梅雨潭綠的美。綠是無(wú)形的，難以捉摸的。但作者運(yùn)用比喻把它的“形”反映出來(lái)了。一篇短文中就用了二十多個(gè)比喻。如把梅雨潭的綠比做一張極大極大的荷葉，一塊溫潤(rùn)的碧玉，一塊融化了的蔚藍(lán)的天。再如作者說(shuō)“這平鋪著、厚積著的綠”像少婦的裙幅，像初戀的處女的心，“像涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，宛然碧玉。這些比喻從不同角度對(duì)梅雨潭綠的亮度、純度等加以表現(xiàn)，反映梅雨潭醉人的綠和醉人的美。
2）運(yùn)用襯托和烘托的手法來(lái)反映梅雨潭的綠的美。文章題目是“綠”，文章贊美的中心是梅雨潭的綠�？墒情_(kāi)篇之后卻花較多的筆墨寫(xiě)梅雨潭，又寫(xiě)山，寫(xiě)巖，寫(xiě)亭，寫(xiě)天，寫(xiě)草，這些都是為了襯托梅雨潭的美，又是為了襯托梅雨潭綠的美。為了表現(xiàn)梅雨潭的綠恰到好處，作者還以北京什剎海綠楊的太淡，杭州虎跑寺“綠壁”的太濃，西湖波的太明，秦淮河的太暗進(jìn)行襯托，反映梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，恰到好處。追問(wèn)：生活中許多無(wú)形的難以捉摸的東西不好反映出來(lái)，你打算怎樣反映？共同探究，思想交鋒略。
3）、課文寫(xiě)景抒情融為一體。作者熱情地反映了梅雨潭的綠，抒發(fā)了自己對(duì)梅雨潭綠的傾慕和向往，表現(xiàn)作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。作者先是融情于景，把強(qiáng)烈的感情傾注在描寫(xiě)中。如作者對(duì)梅雨潭的描寫(xiě)。作者還直接抒情。如課文第三段結(jié)尾的一段較長(zhǎng)的直接抒情，抒發(fā)的感情十分強(qiáng)烈。作者一連用九個(gè)“你”，又用了“拍”“撫”“掬”“吻”等富于親切感、抒情性極強(qiáng)的動(dòng)詞，極為充分地表達(dá)了作者對(duì)那“醉人的綠”的愛(ài)戀之情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是對(duì)應(yīng)生活，感悟生活，把語(yǔ)言反映的生活情景用另一種方式表達(dá)出來(lái)。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面五句話的含義：
�。�1）這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。
�。ㄗ穯�(wèn)：“踞”和“浮”反映了梅雨亭怎樣的位置特點(diǎn)？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“踞”和“浮”都準(zhǔn)確地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山巖凌駕空中的特點(diǎn)反映出來(lái)了。）
（2）、這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。。
�。ㄗ穯�(wèn)：“送入”和“鉆”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：說(shuō)明潭水有情有意，對(duì)游人喜愛(ài)有加。這是擬人手法，其實(shí)是反映作者對(duì)潭水喜愛(ài)有加，對(duì)綠喜愛(ài)有加。）
�。�3）、梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。
�。ㄗ穯�(wèn)：梅雨潭的綠怎么會(huì)“招引”我們呢？我們能“追捉”綠嗎？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：梅雨潭的綠之所以能“招引”我們，是因?yàn)槊酚晏兜木G太有無(wú)窮的魅力了，以致我們要追捉她了。）
�。�4）、我用手拍著你，撫摸著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著你了。
�。ㄗ穯�(wèn)：“拍著你”“撫摸著你”“吻著你”說(shuō)明了什么？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：說(shuō)明作者對(duì)梅雨潭的綠喜愛(ài)至極。這是作者直接抒情。）
3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文最值得稱道的是作者把無(wú)形的不可捉摸的“綠”生動(dòng)形象地反映出來(lái)。其反映綠的方法很值得我們學(xué)習(xí)。生活中有許多無(wú)形的不可捉摸的東西，需要我們來(lái)反映。今天，我們學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托和烘托的手法，反映晚霞的“紅”，也把自己觀察的感受和感情表達(dá)出來(lái)。烘托是從周圍的事物慢慢突出描寫(xiě)對(duì)象，是渲染；襯托是兩件相同的事物，進(jìn)行比較，有正面比較和反襯，突出描寫(xiě)對(duì)象。如這樣的雨天，烘托出了她憂郁的心情。這兩株憔悴的梅花襯托出了繁茂的桃花。用什么來(lái)烘托晚霞的紅呢？可以描寫(xiě)傍晚的天空、白云、高山等來(lái)烘托晚霞。用什么來(lái)襯托晚霞的紅呢？這就要大家八仙過(guò)海各顯神通了。文章題目可以是《晚霞》。
五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用的作文。
2、課外閱讀朱自清另外作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流心得。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。
1931年至932年留學(xué)英國(guó)�？箲�(zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心。抗戰(zhàn)勝利后，反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人民是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’�！覀儜�(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨�！�
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫(xiě)于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
語(yǔ)文綠教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
2、學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生讀中感悟作者對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情，并懂得要細(xì)心觀察周圍事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“冬天已經(jīng)過(guò)去，我的夢(mèng)已被染綠”
教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，講講課文要抒發(fā)的情感，以此來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和感悟語(yǔ)言的能力，多讀，熟讀成誦。本課采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后在一起討論語(yǔ)句的基礎(chǔ)上明白課文的深刻內(nèi)涵的方法。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生講述一個(gè)印象深刻的事例。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引題，尋找“春天”。
同學(xué)們，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的草，到處是欣欣向榮的景象，這就是春天，春天是什么樣的呢？就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“春天”的課文。自讀課文，哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)春天的？
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生認(rèn)讀生字卡片
夢(mèng)想殘雪融化囑咐毛茸茸
咱們散步嫩草吐綠染綠
4、同學(xué)們你們喜歡春天嗎？那么課文里的我又是怎么想的呢？
三、品讀詩(shī)句，體會(huì)心情，發(fā)現(xiàn)“春天”。
1、找出描寫(xiě)春天的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品讀。
為什么說(shuō)小草已經(jīng)吐綠，不說(shuō)小草已經(jīng)發(fā)芽？小草可愛(ài)嗎，你從哪看出來(lái)的？教師指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“嫩草已經(jīng)吐綠”這個(gè)秘密時(shí)喜悅、自豪的心情，并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達(dá)出來(lái)。
2、擴(kuò)展延伸：連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)？
3、田野里還有哪些小秘密？
我的小秘密是什么，你知道嗎？
4、為什么說(shuō)我的夢(mèng)被染綠？
師引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察，作個(gè)有心人。
5、仿照詩(shī)歌的模式寫(xiě)一首詩(shī)歌。
四、精讀最后一句，引導(dǎo)感悟“春天”
自讀最后一句，獨(dú)立思考這句話的寓意。我被染綠的夢(mèng)里有什么？可以把它畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)告訴我們。
第二課時(shí)
一、回顧詩(shī)歌：談各自的所得。
二、學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字
2、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。（提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫(huà)。）
重點(diǎn)指導(dǎo)
夢(mèng)：下面是“”，注意不要多寫(xiě)一橫。
殘：右邊的筆順是
囑：第13筆是豎，不是豎提。
散：左下是月字底，不要寫(xiě)成“日”
3、給生字?jǐn)U詞，造句。
4、摘抄詩(shī)中好詞、好句。
三、回味有關(guān)“春”的佳作。（詩(shī)、散文、故事均可）
四、作業(yè)
摘抄關(guān)于春天的好詞好句，大家交流
語(yǔ)文綠教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的疑難字
2、了解游記通過(guò)觀察，抓住景物特征進(jìn)行記敘、描寫(xiě)的寫(xiě)作手法
3、分析文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法，理清寫(xiě)景順序
4、感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，可見(jiàn)杭州的美是無(wú)與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩(shī)和文章來(lái)贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩(shī)詞：
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
白居易的《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最愛(ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。
(二)解釋游記
是記敘旅途見(jiàn)聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時(shí)間、地點(diǎn)、背景、緣由，然后按時(shí)間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點(diǎn)，移步換景或定點(diǎn)換景地記敘旅途所見(jiàn)所聞，情景交融，給人以美的陶冶。
(三)分析課文
1、聽(tīng)課文錄音，并思考：這篇游記按時(shí)間先后和游蹤，記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?寫(xiě)出了西湖的什么特點(diǎn)?
2、正音
璞(pú)
瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
課文一開(kāi)始，簡(jiǎn)要交代了游湖的原因和時(shí)間，點(diǎn)明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個(gè)排比句“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”，說(shuō)明了“六月并不是好時(shí)候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來(lái)的不巧。但接下來(lái)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺(jué)和嗅覺(jué)這兩個(gè)角度寫(xiě)出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。
(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來(lái)什么啟示?
六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。
(2)作者通過(guò)“仔細(xì)領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個(gè)什么特點(diǎn)?為什么要抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時(shí)西湖的主宰，
二是前人關(guān)于西湖的詩(shī)文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。
4、分析第二段
指名朗讀，思考：作者寫(xiě)了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?
(討論交流，形成板書(shū))
作者運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無(wú)際，滲透到了每個(gè)角落。先虛寫(xiě)對(duì)綠的感受，“綠意撲眼而來(lái)”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實(shí)寫(xiě)綠的景物，道旁古木，飛來(lái)峰上樹(shù)木，峰下小徑，亭旁溪水，無(wú)一不是綠的天地。作者由近及遠(yuǎn)，從上到下，次第寫(xiě)來(lái)，為讀者構(gòu)筑了一個(gè)綠的世界。
靈隱綠“撲眼而來(lái)”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無(wú)處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢(shì)。
地點(diǎn)
景物
特點(diǎn)
語(yǔ)文綠教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。
3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會(huì)取得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音。
2、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容;
2、認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
初讀課文，整體感知，檢查讀書(shū)效果。
二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
學(xué)習(xí)課文第一自然段
三、小結(jié)
1、同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的嗎?
板書(shū)課題：6綠手指
2、出示問(wèn)題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
指名分段朗讀，教師正音。
3、再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。
請(qǐng)小組代表發(fā)言。
請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、齊讀課文第一自然段，注意讀正確、流利。
你讀懂了什么?
是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說(shuō)出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
5、學(xué)生自由發(fā)言
6、讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。
讀生字。
7、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。
學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。
反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。
朗讀自己喜歡的段落，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
齊讀課文第一自然段
理解“綠手指”的含義。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2——6段。
2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
二、總結(jié)全文
聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
三、指名分段朗讀課文。
討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?
聽(tīng)取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
小結(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)了20年，終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。
出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么
起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)
此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說(shuō)什么?
當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，有發(fā)生了什么事情?
此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說(shuō)的?
你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?
你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?
4、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。
聽(tīng)寫(xiě)。
回顧課文主題。
5、朗讀課文。
組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
反饋學(xué)習(xí)情況。
朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
談感受。
6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。
因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。
獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。
“只想問(wèn)一問(wèn)，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)......”
自由發(fā)言。
7、聯(lián)系實(shí)際談感受。
板書(shū)：
6、綠手指——好園丁——老奶奶
——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不
語(yǔ)文綠教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握文章抒情線索。
2、理解文章的深刻內(nèi)涵。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3、樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀。(重點(diǎn))
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教具整備】
多媒體。
【教學(xué)步驟】
一、綠色圖片導(dǎo)入
看到這些圖片，你有什么感受?……讓我們來(lái)看看陸蠡對(duì)綠的感受與認(rèn)識(shí)跟我們的有什么異同?
二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行文本探究
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的抒情線索，并根據(jù)文章線索填空。
2、“綠”象征什么?你認(rèn)為“綠”在文中具體可以指什么?
3、本文給你什么深刻的人生啟示?
四、把握文章的抒情線索
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的抒情線索，并根據(jù)文章線索填空。
抒情線索：戀綠(1～4)賞綠(5～7)囚綠(8～12)釋綠(13)
思綠(14)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊!
五、理解文章的深刻內(nèi)涵
“綠”被囚住后的生長(zhǎng)狀況如何?“綠”象征什么?你認(rèn)為“綠”在文中具體可以指什么(聯(lián)系背景)?
明確：
象征對(duì)光明、和平的向往。意蘊(yùn)：
1、向往光明和自由、堅(jiān)貞不屈的作者本人!
2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們!
3、日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族!
六、拓展延伸
1、本文給你什么深刻的人生啟示?
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了!就以一些作家藝術(shù)家為例吧……
2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎?
生自由發(fā)言。應(yīng)該知道的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金、蘇軾、李白等。
3、總結(jié)語(yǔ)：
配以一些圖片總結(jié)：
�、藕棋拇蠛Ｕ且�?yàn)橛辛私甘偶て鹆嗣利惖睦嘶ā?古希臘格言)
�、粕畹哪ルy，是人生的一筆財(cái)富!
�、窃诳嚯y面前抬起你自信的頭顱!永不言敗!
�、扔啦磺诤诎�!
�、捎肋h(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!
藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。
我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!
4、結(jié)束語(yǔ)(生齊讀)：
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
語(yǔ)文綠教案15
一、教學(xué)目的與要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本文表現(xiàn)出來(lái)的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和對(duì)光明自由的渴望之情。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫(xiě)法。
二、教法說(shuō)明、學(xué)法指導(dǎo)：
巧妙靈活地運(yùn)用“找、問(wèn)、賞、寫(xiě)”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂(lè)的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解和把握作者對(duì)綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識(shí)人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、印發(fā)教案。
五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：
導(dǎo)入新課：
教學(xué)程序：
第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語(yǔ)法、修辭、技巧方面的問(wèn)題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過(guò)更好，沒(méi)有讀過(guò)就當(dāng)堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時(shí)把不懂的地方找出來(lái)用筆畫(huà)住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)板書(shū)到黑板上，如果是問(wèn)題，可以留作下面提問(wèn)或?qū)懙郊垪l上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)，早讀讀過(guò)一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺(tái)板書(shū)，會(huì)注音的生字連同注音寫(xiě)上，會(huì)解釋的詞語(yǔ)連同詞義寫(xiě)上。
同學(xué)們板書(shū)的內(nèi)容整理如下：
生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)
生詞解釋：揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當(dāng)作最寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來(lái)不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。
以上板書(shū)內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準(zhǔn)后，讓學(xué)生標(biāo)記在書(shū)本上。
第二步：?jiǎn)�。�?wèn)是質(zhì)疑提問(wèn)，是問(wèn)答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，也可以對(duì)自己提出的問(wèn)題談?wù)劤醪降睦斫�，提出自己的疑難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過(guò)研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論。
學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題整理如下：
1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思?(極寫(xiě)“我”對(duì)綠色的懷念與渴望之情)
2、“魔念在我心中生長(zhǎng)了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過(guò)分的出乎常人理解的愛(ài))
3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚(yú)，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，形象具體地寫(xiě)出了困倦的孤獨(dú)而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴)
4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了“綠友”的什么?(運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了“綠友”的倔強(qiáng)性格，對(duì)光明的向往，對(duì)自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神)
5、“我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失”一句中“過(guò)失”指什么?表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度?(“過(guò)失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認(rèn)為有不可推卸的責(zé)任。這一點(diǎn)正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責(zé))
6、“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義?(這一句是寫(xiě)放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)�！坝啦磺诤诎怠笔菍�(duì)綠的熱情贊美，也是作者心靈的寫(xiě)照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來(lái)一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由)
回答以上問(wèn)題時(shí)，把語(yǔ)段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來(lái)，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強(qiáng)語(yǔ)感、加深理解。
第三步：賞�！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語(yǔ)句語(yǔ)段，先讓學(xué)生共同賞讀，再?gòu)膬?nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。這個(gè)過(guò)程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學(xué)們最欣賞的語(yǔ)段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫(xiě)到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時(shí)間的角度寫(xiě)觀綠的心情，通過(guò)聯(lián)想渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲、航海冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉，真正體會(huì)到人生對(duì)綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫(xiě)“我”仔細(xì)觀綠的情景及愛(ài)綠的心情。觀察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)節(jié)，表達(dá)最愛(ài)，為下文寫(xiě)囚綠蓄勢(shì)。
第10段：用擬人手法，通過(guò)寫(xiě)“綠友”向陽(yáng)趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強(qiáng)、堅(jiān)貞不屈的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認(rèn)識(shí)到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過(guò)失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達(dá)了“我”的矛盾心理及對(duì)綠的走火入魔的愛(ài)。
以上對(duì)語(yǔ)段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)語(yǔ)段的準(zhǔn)確理解。
第四步：寫(xiě)。就是指仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等。主要仿寫(xiě)文中有特色的優(yōu)美語(yǔ)句語(yǔ)段，也可課下仿寫(xiě)詠物抒情散文。從仿寫(xiě)句式、技巧直至文體都可以。
續(xù)寫(xiě)結(jié)尾或想象補(bǔ)寫(xiě)也可以。
要課前做好仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)設(shè)計(jì)，學(xué)生寫(xiě)好后要給他們展示機(jī)會(huì)，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽(tīng)，或用幻燈片打出來(lái)讓同學(xué)欣賞。
下面是關(guān)于寫(xiě)的設(shè)計(jì)：
仿寫(xiě)：(1)按照“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”的句式和修辭方法，另選一種事物寫(xiě)幾句話。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：
生命是多么寶貴啊!它是時(shí)間，它是財(cái)富，它是生機(jī)，它是能量。(朱小草)
青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。(毛琦瓊)
太陽(yáng)是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。(方南)
(2)按照“我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”的句式，展開(kāi)聯(lián)想，再寫(xiě)兩種情景，表達(dá)對(duì)綠色的留戀之情。
同學(xué)仿寫(xiě)例選：我留戀于這片綠色，我開(kāi)始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開(kāi)始了解長(zhǎng)途跋涉者終于到達(dá)目的地的歡喜。(李維銘)
續(xù)寫(xiě)：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見(jiàn)面時(shí)的情景，寫(xiě)100字左右的場(chǎng)景片斷。
離開(kāi)北平一年后又見(jiàn)面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會(huì)變得這樣蕭條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時(shí)，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時(shí)還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時(shí)它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開(kāi)北平，這時(shí)，我的心好沉痛啊!(黃芳)
假若作者沒(méi)有死，新中國(guó)成立后見(jiàn)面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國(guó)政府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再一次來(lái)到我當(dāng)年住過(guò)的地方，我?guī)е轮袊?guó)成立國(guó)慶大典的喜悅，見(jiàn)到了我的綠友，它們也很一樣快樂(lè)高興，歡迎我的回來(lái)，我們握手、擁抱，我們?cè)谝黄鸪杼�，�?dāng)我告訴它們我將長(zhǎng)期住在北京的時(shí)候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡暋?柴秋璟)
以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過(guò)程，一節(jié)課下來(lái)，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)：
1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺(jué)得怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么?擬出寫(xiě)作提綱。
2、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對(duì)自己的愛(ài)，和課文中“我”對(duì)綠的愛(ài)做比較，看看有沒(méi)有相似點(diǎn)，寫(xiě)一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)后記：
這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得也很主動(dòng)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺(jué)很放松、很自在，似乎在玩樂(lè)中就把知識(shí)掌握了。我相信教學(xué)效果也會(huì)比較理想。
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