精選窮人教案模板匯編8篇
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的窮人教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
窮人教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)與生字相關(guān)的詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，誰(shuí)能說(shuō)一下，這課寫(xiě)到了哪些窮人，他們的窮表現(xiàn)在哪里？課文中除了寫(xiě)他們的窮，還寫(xiě)了一件什么事？
二、重點(diǎn)朗讀
�。�、桑娜抱走西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，她覺(jué)得非這樣做不可，你覺(jué)得呢？
�。病⒌�(dāng)她抱走孩子后，又覺(jué)得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請(qǐng)大家默讀８～１１節(jié)，在文中畫(huà)出描寫(xiě)桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？
�、� 投影示第９節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點(diǎn)？句中的每個(gè)省略號(hào)都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個(gè)省略號(hào)），如果你是桑娜，你會(huì)想些什么？
⑵ 余下的４個(gè)省略號(hào)交給同學(xué)們，你覺(jué)得桑娜會(huì)想什么？試著說(shuō)一說(shuō)。
�、� 經(jīng)過(guò)我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化？
�、� 那么，我們?cè)撛鯓幼x，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。
�、� 小節(jié)：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對(duì)丈夫的熱愛(ài)和對(duì)落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤兒抱回了家。
三、總結(jié)
桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？
在這個(gè)世界上，金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味，可以買(mǎi)金銀珠寶，就是買(mǎi)不到高尚的靈魂��！
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)課文，分角色朗讀
�。�、漁夫回來(lái)了，桑娜怎樣對(duì)他說(shuō)的？漁夫是個(gè)怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。
�、� 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會(huì)他們的心情。
�、� 自由組合分角色朗讀。讀出你對(duì)文字的理解。
２、匯報(bào)朗讀。
二、談讀書(shū)感受，續(xù)編《窮人》故事
�。�、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)談一談自己的感受。
�。病⑸Ｄ群蜐O夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，續(xù)編這個(gè)故事。
先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子
窮人教案 篇2
一、導(dǎo)入
1.板書(shū)課題：窮人
師述：我們看一下這個(gè)“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰 問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?
下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢查(見(jiàn)課件)
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、自讀課文找出課文中寫(xiě)“窮”的句子或段落。
2、組內(nèi)交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
教師提示要點(diǎn)學(xué)生說(shuō)句子：
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對(duì)話。完成下面的練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___ ________;吃的是___________，菜_______魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
四、點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?
出示六：
人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個(gè)課題。 生：好人。
3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安 熬
擔(dān)心 害怕 堅(jiān)定
人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人
窮人教案 篇3
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一短篇小說(shuō)。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫(xiě)抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí)，緊抓環(huán)境、人物對(duì)話、心理的句子來(lái)體會(huì)。
教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì)出真摯的感情。
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！倍鄶�(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一，感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說(shuō)明桑娜的品質(zhì)。
“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。
學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來(lái)的理解力，真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生，當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí)，學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成。
窮人教案 篇4
《窮人》教案
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
三、教具準(zhǔn)備
幻燈片
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？（讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫(xiě)作背景。
3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
三、理清課文的敘述順序
1．看幻燈片，聽(tīng)讀課文。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
四、學(xué)生跟讀課文。
五、 練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
五、 練習(xí)分析課文的寫(xiě)作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？
2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。（課文太長(zhǎng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
窮人教案 篇5
一、導(dǎo)入
1．出示卡片：列夫托爾斯泰
問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．打開(kāi)課本，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）
填飽肚子（tian飽肚子）
抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕linlin)
黎黑(li黑)
模樣(mu樣)
忐忑不安(tante不安)
3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細(xì)聽(tīng)，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？
▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)
(補(bǔ))
吃的(黑面包、魚(yú))
(只有)
穿的(光著腳)
(不論)
請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮
2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。
交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
四、寫(xiě)話練習(xí)
請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)《桑娜的一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
窮人教案 篇6
9窮人
教材解讀
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物感情。
3.根據(jù)語(yǔ)言想象畫(huà)面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
情感滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
重點(diǎn)·難點(diǎn)及突破
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開(kāi)想象，建構(gòu)畫(huà)面，深入人物內(nèi)心是難點(diǎn)。
3.教法、學(xué)法的突破
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)流程：
一、簡(jiǎn)介作者。
出示列夫·托爾斯泰的頭像，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語(yǔ)介紹作者。
列夫·托爾斯泰（18281910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫(xiě)手法，還可以是故事情節(jié)）
【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽(tīng)，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。
三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。
1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)。然后再把三類描寫(xiě)反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2.組織匯報(bào)交流。
環(huán)境描寫(xiě)。
對(duì)比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚(yú)，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的作用為了人物活動(dòng)提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫(xiě)服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫(xiě)而已。采用比較法，如果沒(méi)有這段環(huán)境描寫(xiě)，會(huì)有什么感覺(jué)？①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫(xiě)，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上。
【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候，過(guò)于注重寫(xiě)了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說(shuō)愛(ài)語(yǔ)文不容易，甚至畏懼語(yǔ)文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫(xiě)是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫(xiě)作的滋養(yǎng)。所謂為寫(xiě)作呼喚閱讀。
心理描寫(xiě)。
用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么？
【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽(tīng)打開(kāi)學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說(shuō)。
�、傩捏@肉跳擔(dān)心丈夫的安危，是個(gè)好妻子。
�、跊](méi)什么可抱怨的知足感恩，愛(ài)孩子，愛(ài)丈夫，愛(ài)家庭的賢妻良母。
�、厶酵〉呐従哟藭r(shí)此刻還在掛念著鄰居，是個(gè)心地善良的人。
④忐忑不安此處的心理描寫(xiě)特別精彩，讓讀者越發(fā)覺(jué)得真實(shí)可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開(kāi)掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會(huì)忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人？
因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒(méi)有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒(méi)有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。
在討論交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語(yǔ)。
�、�、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、凇⑷绻Ｄ劝堰@兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
�、�、桑娜想：與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
⑤沉思可能今后的生活會(huì)更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過(guò)去�？赡苷煞驎�(huì)一時(shí)不理解，自己要千方百計(jì)說(shuō)服他，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。
【意圖】心理描寫(xiě)是本文的一大特色，尤其對(duì)桑娜的心理活動(dòng)，描寫(xiě)人的心理應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對(duì)未來(lái)生活的焦慮，對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè)，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫(xiě)，讓人有如見(jiàn)其人，如感其心的力量。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問(wèn)一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問(wèn)中得到了有效的升華。
人物對(duì)話
學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評(píng)選小小播音員，說(shuō)出入選理由。
�、傩牟辉谘傻膶�(duì)話互相惦念。魚(yú)打得怎么樣，9口人的飯還沒(méi)有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛(ài)的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的'天氣，害得打不了魚(yú)，貧苦的日子雪上加霜。
②談及孤兒這是個(gè)敏感的話題，特別對(duì)于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說(shuō)服丈夫，她描述孤獨(dú)的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。
③沉默兩個(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對(duì)話的范疇，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂。
�、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會(huì)度過(guò)難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來(lái)。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。
窮人教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
�。╨）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�。�2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
窮人教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開(kāi)的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
第二部分(第3-11自然段)寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫(xiě)小練筆。
3、情感與價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫(huà)出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。
2、找一找，課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”
1、教師板書(shū)： 16 窮人
2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫(huà)面?
3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動(dòng)。
【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命�！�
二、通讀課文，初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生�！�
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。
3、詞語(yǔ)教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。
(2)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫(huà)面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?
�、偕Ｄ� a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
②漁夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語(yǔ)言單位，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力�！�
4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：
(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫(xiě)了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫(xiě)了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)�！�
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。
三、課后練習(xí)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時(shí)
一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。
【積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言�！�
二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫(huà)批注，教師巡視指導(dǎo)。
【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�
(2)交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。
a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫(xiě)家境貧窮的句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用。
b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì)到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。
讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫(huà)描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫(xiě)桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?
可以出示：我從 這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè) 的桑娜。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言、行、思等語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖�！�
(1)學(xué)生讀，圈畫(huà)，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。
句子分析例談：
a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句(同情別人，心地善良)。
c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會(huì)善良。
d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門(mén)想起女鄰居西蒙，寫(xiě)桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合�！�
2、教師小結(jié)，升華情感。
讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。
【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對(duì)話中，桑娜的形象逐漸高大起來(lái)，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�
三、課后練習(xí)
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達(dá)應(yīng)用練筆。
(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話。
(2)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆。
【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)�！�
第三課時(shí)
一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡(jiǎn)潔有效�！�
二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……
【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。】
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。
可以出示：
(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。
(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫(xiě)人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)�！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的�！�
4、提升情感，續(xù)編故事。
(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福 ，因?yàn)?。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很 ，因?yàn)?。
【此說(shuō)話訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】
(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，后交流。
三、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀
同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫(xiě)了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。
四、課后練習(xí)
1、練習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境)，注意對(duì)話描寫(xiě)四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫(xiě)好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。
2、續(xù)編故事沒(méi)寫(xiě)完的繼續(xù)寫(xiě)完。
3、選做：寫(xiě)《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿。
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