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部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案(精選10篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的介紹。
2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌是我國(guó)文化寶庫(kù)中的'一顆璀璨的明珠,最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩(shī)經(jīng)》收錄了從西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的一個(gè)名篇。(師板書(shū)課題:采薇<節(jié)選>)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)
2.教師范讀。
3.對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:從前,指出征時(shí)。
往:指當(dāng)初去從軍。
遲遲:遲緩的樣子。
莫:沒(méi)有人。
詩(shī)句意思:當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳,F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿心傷感滿腔悲,這種哀痛誰(shuí)能知道!
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1.朗讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)
2.誦讀詩(shī)歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩(shī)里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)
四、合作探究,體會(huì)情感。
1.從“今我來(lái)思,雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(冬天,雨雪天氣。)
2.理解“往”和“來(lái)”的意思,談?wù)剰倪@一“來(lái)”一“往”中自己讀出了什么。(讀出了作者<即詩(shī)歌中的戰(zhàn)士>對(duì)家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚之情。)
3.試簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌后四句。
(“行道遲遲,載渴載饑”是描寫(xiě),“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。)
4.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩(shī)歌描寫(xiě)了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)
五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后的感受。(可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。)
2.指名學(xué)生讀詩(shī),想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩(shī)句?或者你能想象到怎樣的情景?將自己聯(lián)想到的詩(shī)句或情景寫(xiě)一寫(xiě)。
(聯(lián)想到的詩(shī)句:“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)是楊柳依依的春天,而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩(shī)深刻的思想資料,熟讀成誦
教學(xué)難點(diǎn)
疏通詩(shī)句,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感
教學(xué)重點(diǎn)
疏通課文,鑒賞課文的思想資料和藝術(shù)形式
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)方法
合作探究法、誦讀法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。
2、翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的禮貌史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一向伴隨人類(lèi)成長(zhǎng)的歷史于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一向是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話題此刻,我們來(lái)學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
二、整體感知
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)
(1)字音
四牡(mǔ),骙骙(kuí),小人所腓(féi),象弭(mǐ)
玁狁(xiǎnyǔn),不遑(huáng),孔疚(jiù),靡盬(mígǔ)
雨(yù)雪,霏(fēi)霏,載(zài)渴載饑,維常之華(huā)
。2)通假字
玁狁孔棘棘——急jí
歲亦莫止莫——暮mù
彼爾維何
2、誦讀感知
(1)結(jié)合注釋,自由誦讀
提示節(jié)奏:四言詩(shī),每句一般讀成“二、二”節(jié)拍
采薇∕采薇,薇亦∕作止曰歸∕曰歸,歲亦∕莫止靡室∕靡家,玁狁∕之故不遑∕啟居,玁狁∕之故
。2)齊讀或點(diǎn)名個(gè)讀
。3)放錄音,聽(tīng)讀課文
3、疏通詩(shī)句,理清思路
(1)結(jié)合注釋,疏通詩(shī)句
、僦攸c(diǎn)字詞
不遑啟居:遑,閑暇
憂心孔疚:孔,很疚,痛苦
君子之車(chē):君子,指將帥
小人所腓:小人,指士兵腓,遮蔽
、谑柰ㄔ(shī)句,體會(huì)情感
采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大說(shuō)回家呀道回家,眼看一年又完啦
有家等于沒(méi)有家,為跟玁狁去廝殺沒(méi)有空閑來(lái)坐下,為跟玁狁來(lái)廝殺
采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽說(shuō)回家呀道回家,心里憂悶多牽掛
滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞防地調(diào)動(dòng)難定下,書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦
王室差事沒(méi)個(gè)罷,想要休息沒(méi)閑暇滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層什么車(chē)兒高又大?高大戰(zhàn)車(chē)將軍乘
駕起兵車(chē)要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大將軍威武倚車(chē)立,兵士掩護(hù)也靠它
四匹馬兒多齊整,魚(yú)皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!
回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿天飛
道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!
三、文本探究
詩(shī)歌是一種最古老的文學(xué)形式,它用語(yǔ)言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà),傳達(dá)一種內(nèi)在的情感而中國(guó)古典詩(shī)歌的魅力就在于它能有凝練的語(yǔ)言激發(fā)讀者無(wú)限的想像力《采薇》這首詩(shī)一共六章,這六章我們能夠分為三個(gè)鏡頭和畫(huà)面,下面我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這三個(gè)畫(huà)面——我們把1—3段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭,4和5段寫(xiě)成一個(gè)鏡頭,第6段單獨(dú)寫(xiě)一個(gè)鏡頭——并注意體會(huì)原詩(shī)所采用的藝術(shù)技巧。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
鏡頭一:采薇思?xì)w
深秋,夕陽(yáng)如血,一位滿面塵土與愁容的士兵,坐在軍營(yíng)不遠(yuǎn)處的曠野中,遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向,干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào),內(nèi)心涌動(dòng)著濃濃的鄉(xiāng)愁。
畫(huà)外音:又是一年歲末了,薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬,家鄉(xiāng)的柳樹(shù)又長(zhǎng)高了吧!戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)才是個(gè)盡頭?貪婪的獫狁何時(shí)才肯罷手?我的思念像一盆烈火,燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時(shí),我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?
感情提問(wèn):如果你作為這部電影主角,你就應(yīng)如何把握每個(gè)鏡頭的情感?
鏡頭一:憂傷(家園之思:軍旅生活之勞苦,久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨)
藝術(shù)手法提問(wèn):同學(xué)們的鏡頭設(shè)計(jì)很不錯(cuò),有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學(xué)的鏡頭設(shè)計(jì)中都不約而同地提到了“薇”,為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒(méi)有提到薇,是不是忽略了什么呢?)
薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物
。1)比興——提問(wèn):三個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都是用了同樣的話,這叫什么手法?
《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼,白露為霜”,《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”都是起興,先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落,其葉沃若”“桑之落矣,其黃而隕”,用來(lái)起興,同時(shí)用來(lái)比喻氓之妻歲月容顏的改變)。
提問(wèn):用來(lái)起興的事物往往跟下文的正題又有必須的聯(lián)系,同學(xué)們請(qǐng)思考一下,三處采薇,略有變化,這有什么深意嗎?
由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽,到“薇亦柔止”,薇菜長(zhǎng)出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”,薇菜長(zhǎng)得高大堅(jiān)硬“采薇采薇”三次比興,有一種時(shí)光流逝,戍期漫長(zhǎng)、歸家無(wú)期之悲。
所以此處的“薇”不僅僅是起興,還有作比,因?yàn)榻凶鞅扰d。
。2)重章疊唱提問(wèn):同樣的話在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn),這又叫什么手法?
《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”,是指一首詩(shī)的各章,不僅僅句數(shù)相等,而且語(yǔ)言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中,文字略有變化,以薇的生長(zhǎng)過(guò)程,襯托離家日久企盼早歸之情,特別生動(dòng)妥貼。
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂(lè)曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們明白,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”。
重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感,構(gòu)成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。
鏡頭二:疆場(chǎng)思?xì)w
軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng),戰(zhàn)場(chǎng)上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車(chē),昂首而來(lái),士兵們向著軍旗的.方向,吶喊著,奮勇殺敵看!英勇的戰(zhàn)馬,整齊的軍隊(duì),精良的武器,無(wú)不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營(yíng)人叫馬嘶,我們所向披靡!
感情提問(wèn):這個(gè)鏡頭的情感就應(yīng)如何把握?
鏡頭二:自豪(愛(ài)國(guó)之心:主人公強(qiáng)烈的自豪感,高昂的斗志,必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情)
提示:(1)“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”四句中的疊詞寫(xiě)戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯,步伐整齊,加以精良的裝備,顯示出赫赫軍威,“一日三捷”是用數(shù)字的比較,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的捷報(bào)頻傳傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感,高昂的斗志,必勝的信念和飽滿的愛(ài)國(guó)熱情。
。2)“象弭魚(yú)服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡(jiǎn)陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚(yú)皮作的箭袋”,這是農(nóng)耕禮貌的驕傲,也是油然而生的民族自豪感。
藝術(shù)手法提問(wèn):這兩個(gè)章節(jié)中也有一處用到了比興,請(qǐng)把它找出來(lái)。
“彼爾維何?維常之華”這是指棠棣花,用花之盛起興,喻出征軍隊(duì)車(chē)馬服飾之盛及聲勢(shì)之壯。
鏡頭三:歸家之哀
冬雪霏霏,戰(zhàn)士最后踏上了歸途風(fēng)塵滿面,又饑又渴。
畫(huà)外音:“昔我往矣,楊柳依依”,當(dāng)年我離開(kāi)故鄉(xiāng),楊柳依依惜別“今我來(lái)思,雨雪霏霏”,此刻我踏上歸途,只有漫天的飛雪,青春不在,年華不在,感情安在?家人安在?家園安在?
提問(wèn):這個(gè)鏡頭的情感就應(yīng)如何把握?
鏡頭三:悲痛(為什么回家途中還會(huì)悲傷呢?)
提示:(1)宋之問(wèn)在《渡漢江》中說(shuō)“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問(wèn)來(lái)人”一個(gè)怯字寫(xiě)出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬(wàn)種感受和情感
(2)“古詩(shī)十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫(xiě)的:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非,幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田,幾十年的征戰(zhàn)親人還在,愛(ài)人還在嗎?
(3)“我心傷悲,莫知我哀”,歸來(lái)時(shí),還何樂(lè)而有呢?除了深深感慨,那從薇菜初生時(shí)節(jié)開(kāi)始的歸家向往,那一次次的念叨,每一個(gè)朝夕的苦苦盼望,都在這一歸途中,因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來(lái)
藝術(shù)手法提問(wèn):最后一節(jié)中你最喜歡哪一句?末章之美
清人方玉潤(rùn)在他的《詩(shī)經(jīng)原始》中說(shuō):“此詩(shī)之佳,全在末章,真情實(shí)景,感傷時(shí)事,別有深意,不可言喻,故日‘莫知我哀’、不然,凱旋生還,樂(lè)矣,何哀之有邪”
“昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩(shī)句好在哪里?
1、借景抒情:詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面在那里,詩(shī)人沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不惜之情,用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫(xiě)情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出,含蓄深永,味之無(wú)盡。
2.以哀情寫(xiě)樂(lè)景。清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲,以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂(lè)。
3.比較:將時(shí)序之“今──昔”,景物之“柳──雪”,人生之“往──來(lái)”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫(huà)面短短四句詩(shī),看似平淡,娓娓道來(lái),卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力,用柳代春,用雪代冬,含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳,冬之雪,一個(gè)溫柔地婀娜,一個(gè)飛揚(yáng)著冰冷。
同一個(gè)“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成……
拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情走過(guò)千山萬(wàn)水,走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道,依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類(lèi)那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
小結(jié):《采薇》一詩(shī),在題材上可稱為邊塞詩(shī)的鼻祖,征人思鄉(xiāng),是后代邊塞詩(shī)的重要主題,這首詩(shī)能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝術(shù),挑動(dòng)了人們的某一根心弦,準(zhǔn)準(zhǔn)地說(shuō)中了人們心里千變?nèi)f化的情緒,歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒,愈久彌芳。
四、課堂小結(jié):
《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感,而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦,細(xì)微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復(fù)雜性。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類(lèi)禮貌正常價(jià)值趨向相悖,自古以來(lái),人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情!恫赊薄氛菫楸<倚l(wèi)國(guó)而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家,玁狁之故”,充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子,詩(shī)人對(duì)侵略者充滿了仇恨,詩(shī)篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時(shí),“行道遲遲,載渴載饑我心傷悲,莫知我哀”,又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之,戰(zhàn)士們的情感深處,交織著重重矛盾:對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念,保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實(shí),人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)。那里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類(lèi)共有的,也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以,詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍好處。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合課下注釋,利用工具書(shū)疏通字詞;了解作品資料與情感;熟讀成誦。
2、從詩(shī)歌的意象、疊詞、表現(xiàn)手法、章法特點(diǎn)等方應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、體會(huì)典型環(huán)境中典型人物的`家園之思。
【歸納·整理】
1、你了解哪些有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)?
2、你有哪些字不會(huì)讀?積累了哪些詞語(yǔ)?
3、關(guān)于玁狁(注:課本上寫(xiě)作“狁”,電腦無(wú)法識(shí)別)
玁狁是殷周時(shí)期北方的一支少數(shù)民族部落,屬于游牧民族,為了爭(zhēng)奪糧食與土地,玁狁與商王朝進(jìn)行了多次戰(zhàn)爭(zhēng),西伯侯姬昌以商紂王的名義討伐玁狁,使玁狁臣服,之后,玁狁就打著商王的旗號(hào)對(duì)周邊各部落進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)際上為武王伐紂準(zhǔn)備了條件。
周人與玁狁的戰(zhàn)事主要發(fā)生在西周晚期,但也延及到東周初年。周幽王烽火戲諸侯以后,西周被玁狁所滅,美人褒姒也被俘虜。之后的東周就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,在征戰(zhàn)過(guò)程中,玁狁的名稱就慢慢消失了,改為戎、狄,據(jù)近代學(xué)者王國(guó)維考證,玁狁即《史記》中記載的匈奴。
【思考·感悟】
1、你從《采薇》一詩(shī)中體會(huì)到怎樣的情感?你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?
2、你認(rèn)為這首詩(shī)的主旨是什么?
3、回憶寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,體會(huì)家(人)對(duì)人生存成長(zhǎng)的好處。
【發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新】
1、“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”歷來(lái)被視為情景交融的佳句。閱讀相關(guān)資料,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
資料一:【南朝·宋】劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。’”
資料二:【清】劉熙載《藝概》:“昔往”、“今來(lái)”對(duì)舉的句式,則屢為詩(shī)人追摹。
如曹植的《朔風(fēng)詩(shī)》“昔我初遷,朱華未希;今我旋止,素雪云飛!保ㄖ烊A泛指紅花;旋止,歸來(lái)。當(dāng)初我離開(kāi)時(shí),花兒還開(kāi)得很艷,此刻我歸來(lái)時(shí),漫天雪飛。)
杜甫《兵車(chē)行》:“去時(shí)里正與裹頭,歸來(lái)頭白還戍邊!保ɡ镎豪镩L(zhǎng),地方官吏。與裹頭:替征丁裹扎頭巾,表示征丁年幼還不會(huì)自理生活。我出征的時(shí)候,年紀(jì)太小,還是里長(zhǎng)給我梳的頭發(fā),回來(lái)時(shí)已經(jīng)滿頭白發(fā),卻仍要去戍守邊疆。)
資料三:【近代】王國(guó)維《文學(xué)小言》:“詩(shī)人體物(描摹事物)之妙,侔(相等)于造化。然皆出于離人孽子(比喻生存于憂患中的人)征夫之口,故知感情真者,其觀物亦真。”
資料四:【清】方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》:“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新!
資料五:【清】王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)。”
2、古詩(shī)詞中的“楊柳”意象
民諺曰:“五九、六九,順河看柳!薄拔鞒菞盍喝帷保ㄋ巍で赜^《江城子》),“漏泄春光是柳條”(唐·杜甫的《臘日》),自古以來(lái),柳樹(shù)以其婀娜多姿的風(fēng)采深受人們的喜愛(ài),構(gòu)成了許多與柳有關(guān)的民間風(fēng)俗和逸聞趣事。
插柳游春:我國(guó)古代有寒食節(jié)那天家家門(mén)前插柳枝的風(fēng)俗。到宋代時(shí),這種習(xí)俗更盛,不僅僅門(mén)前插柳枝,而且還在頭上戴個(gè)柳條帽圈,坐著插滿柳條的車(chē)子、轎子,到郊外踏青游春。至今,還有不少人在清明節(jié)掃墓時(shí)把柳條插在墳頭上以示紀(jì)念。
折柳送別:折柳贈(zèng)別之俗始于漢朝。古人贈(zèng)柳,寓意有二:一是柳樹(shù)易生速長(zhǎng),用它種友意味著無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂,而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿;二是柳與“留”諧音,折柳相贈(zèng)有“挽留”之意。
柳樹(shù)姓楊:公元605年,隋煬帝楊廣下令開(kāi)挖通濟(jì)渠,并在大堤兩岸栽植柳樹(shù),還御筆親書(shū)把自己的姓賜給了柳。這樣,柳樹(shù)就又有了“姓楊”的稱號(hào)。
植柳思鄉(xiāng):唐代文成公主遠(yuǎn)嫁西藏松贊干布時(shí),特地從長(zhǎng)安帶去柳樹(shù),種植在拉薩大昭寺周?chē)员磉_(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。因此,這些樹(shù)被稱為“唐柳”或“公主柳”,現(xiàn)已成為漢藏友好交往的歷史見(jiàn)證。
以柳喻美:因?yàn)榱p柔細(xì)長(zhǎng),姿態(tài)婆娑,十分動(dòng)人,所以古人還多以柳喻美麗的女子。如“柳腰”是說(shuō)服女子身材苗條,腰枝柔軟得像柳條;“柳眉”是說(shuō)女子的眉毛細(xì)度秀美,像初生的柳葉。
從以上我們所記錄下的民風(fēng)民俗來(lái)看,詩(shī)人們以“柳”為自己詩(shī)作中的主角,是有著深厚的民文族文化基礎(chǔ)。換言之,是我們民族博大的文化土壤,孕育了詩(shī)人們心中的“柳”。有人將古詩(shī)中的“柳”歸納為以下八類(lèi):
。、“左公柳”。清人楊昌浚在贊譽(yù)驍騎將軍左宗棠的詩(shī)中云:“新栽楊柳三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)!币粤敬,綠柳就是春天的標(biāo)志。
。病ⅰ板绷炅薄@畎自(shī)云:“秦樓月,年年柳色,灞陵傷別!碧迫怂蛣e,折柳相贈(zèng),意欲“挽留”。以柳與“留”諧音,象征友情綿長(zhǎng),永志不忘。清人周志蕙名句“古渡欲牽游子棹,離亭留贈(zèng)旅人鞭”,就是描摹折柳贈(zèng)別之俗的。
。、“隋堤柳”。李商隱《隋宮》中云:“于今腐草無(wú)螢火,終古垂楊有暮鴉!币粤豕,發(fā)年華易逝、世事頻更之感慨。韋莊“無(wú)情最是臺(tái)城柳,依舊煙籠十里堤”,就是對(duì)六朝的懷故發(fā)思。
4、“宛城柳”。賀鑄詩(shī)云:“宛溪楊柳,依舊青青為誰(shuí)好?”以柳喻相思春情。吳文英有“一絲柳、一寸柔情”詞句。朱淑真的“月上柳梢頭,人約黃昏后”更是妙筆生花,以柳暗示感情初萌的歡悅。
。、“沈園柳”。陸游《絕句》云:“夢(mèng)斷香銷(xiāo)四十年,沈園柳老不飛綿。”以柳懷人、傷情難訴。
。丁ⅰ罢屡_(tái)柳”。韓翊詩(shī)云:“章臺(tái)柳、章臺(tái)柳,昔日青青今在否?”以柳暗喻其寵妓!懊呋ㄅP柳”、“煙花柳巷”,柳即指落入煙花的妓女。
。贰ⅰ昂沉。據(jù)《荊楚歲時(shí)記》載:“寒食日,皆折柳插門(mén)!睆堁自(shī)云:“折得一枝楊柳,歸來(lái)插向誰(shuí)家?”以柳寄思親戀鄉(xiāng)之情。倪瓚“舊家應(yīng)在,梧桐霞井,楊柳藏門(mén)!币粤袘延巫余l(xiāng)情。
。、“金雪柳”。李清照《永遇樂(lè)》中云:“鋪翠冠兒、拈金雪柳,簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。”以柳妝扮,更添女兒幾分嬌美。常言道“清明不戴柳,紅顏成皓首”,就是這個(gè)道理。
教學(xué)大目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析文言文的潛力
具體的目標(biāo):
1、結(jié)合課文注釋并參考工具書(shū)疏通課文,整體感知這首古代詩(shī)的思想資料和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩(shī)歌中反映的社會(huì)生活和作品表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)特色。
3、逐句理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境好處,品味古典詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
4、背誦并默寫(xiě)課文,歸納《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想資料和藝術(shù)形式。
教學(xué)方法:
文本研習(xí)法
注意問(wèn)題:教師深鉆教材,精心備課,努力提高課堂的點(diǎn)撥引導(dǎo)潛力
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、知識(shí)前提詳解
1、作者作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。相傳為孔子所編定而成!妒酚浛鬃邮兰摇氛f(shuō):
“古者〈詩(shī)〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于禮義。……305篇,孔子皆歌弦之。”一般認(rèn)為,現(xiàn)存的《詩(shī)經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,個(gè)性強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語(yǔ)》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹
《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌!讹L(fēng)》的'絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè),或描述感情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,超多使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯!对(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,好處和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里超多運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種狀況!氨取笔恰耙员宋锉却宋铩保簿褪潜扔髦。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法!芭d”字的本義是“起”!对(shī)經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之資料作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無(wú)好處上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。
三、課文檢查重點(diǎn)(串講課文時(shí),需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn))
(一)重點(diǎn)詞句
1、通假字
。1)歲亦莫止
。2)彼爾維何
(3)維常之華
。4)彼路斯何
。5)象弭魚(yú)服
。6)(xian)狁孔棘
2、詞類(lèi)活用
今我來(lái)思,雨雪霏霏(雨,動(dòng)詞,雨雪猶“落雪”。)
3、古今異義
。1)不遑啟居(啟,古意是跪,今意指開(kāi)啟;居,古意指安坐,今意指居住。)
。2)君子所依,小人所腓(君子,文中指主帥,今指有品德的人;小人,文中指士卒,今指品行差的人。)
4、一詞多義
。1)作:①本義是起來(lái)起身,引申為興起,產(chǎn)生。如:薇亦作止。②開(kāi)始。如:天下之難比作于易。③創(chuàng)作,撰寫(xiě):自是指物做詩(shī)立就,又引申為著述,制造。如:常作二鐵板,一板印刷,一板已自布字。④勞動(dòng),勞作。如:其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人。⑤為,成為,引申為充當(dāng),充作。如:君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦。
(2)曰:①動(dòng)詞詞頭,無(wú)實(shí)意。如曰歸曰歸。②叫做,稱作。如:明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。③說(shuō)。如:子曰:“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!
。3)止:①語(yǔ)尾助詞。如:歲亦莫止。②腳,足。如:當(dāng)斬左止者,笞五百。③停止,停留,又引申為使動(dòng)用法。如:止子路宿。④制止,阻止。如:殘賊公行,莫或止之。⑤容止,禮貌。如:人而無(wú)止,不死何候。⑥副詞,僅,止。如:虎因喜,計(jì)之曰:“技止此耳。”
。4)載:①記錄,記載。如:史載田橫事。②年。如:自去舟職,五載復(fù)還。③裝載。如:有好事者船載以入。引申為承擔(dān),承受。如:載舟載舟,所宜深思。④乘坐,乘車(chē)。如:直上載公子車(chē)。⑤祝詞,起加強(qiáng)語(yǔ)氣作用,多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭,可譯為“且”“又”。如:如:“載欣載奔”。⑥副詞,開(kāi)始。如:春日載陽(yáng),有名倉(cāng)庚。
。5)靡:①浪費(fèi)。如:生之者甚少,而靡之者甚多。②無(wú),沒(méi)有。如:靡不有初,鮮克有終。引申為不。如:天高地迥,號(hào)呼靡窮。③倒下,后退。如:左右皆靡。
。6)烈:①火勢(shì)猛。如:夫火烈,民望而畏之。引申為放火燒,如:益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如:窮冬烈風(fēng)。②光明,顯赫。如:君有烈名。③事業(yè),功業(yè)。如:奮六世之余烈。④厲害,嚴(yán)重。如文人畫(huà)士之禍之烈至此哉。
(7)陽(yáng):①山的南面,水的北面。②陽(yáng)光,太陽(yáng)。如:斜陽(yáng)草樹(shù),尋常巷陌。③溫暖。如:春日載陽(yáng)。④表面上,假裝。如:則陽(yáng)收其身,而實(shí)疏之。
。8)孔:①小洞,窟窿,又引申為渠道。如:利出一孔者,其國(guó)無(wú)敵。②很,甚。如:孔武有力。③大。如:孔道之夷,何不遵乎。
(9)華:①同“花”。如:桃之夭夭,爍爍其華。②開(kāi)花。如:始雨水,桃李華。③美麗有光彩。如:華服麗人。④繁華。如:其街市之繁華。⑤精華。如:物華天寶。⑥敬辭。如:華誕,華居。
。10)思:①思考。如:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。②思念,掛念。如:已行,弗不思也。③情緒,情思。如:慨當(dāng)以慷,憂思難忘。④祝詞,無(wú)義。如:今我來(lái)思,雨雪霏霏。
。11)戒:①防備,警戒。如:既和既戒,既備萬(wàn)事。②告誡,警告。如:觀往事以自戒。③戒除。如:少只時(shí),血?dú)馕炊,戒之在色?/p>
。12)雨:①眾多。如:齊子歸止,其從如雨。②離散:如:一別如雨。③動(dòng)詞,下雨或雨一樣的落下來(lái)。如:是歲之春,雨麥岐山之陽(yáng)。④灌溉。如:水能自雨田。⑤潤(rùn)澤。如:吾不能以春風(fēng)風(fēng)人,吾不能以夏雨雨人。
。ǘ┱w感知
這是一首描述久戍邊防的士兵生活及其歸途中感悟傷時(shí)的詩(shī)。全詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法,既透過(guò)戍卒的回憶和追述,來(lái)刻畫(huà)戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。一邊是溫暖的家,一邊是受外族入侵的國(guó)家,家難以舍棄,國(guó)也要保衛(wèi),戰(zhàn)士的心理就是這么矛盾。家當(dāng)然要,但國(guó)也要,兩者都要,這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上!恫赊薄肪桶褢(zhàn)士們的這種辛苦和苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致,當(dāng)然詩(shī)中也流露出了對(duì)統(tǒng)治者憤怒不平的情緒和士卒不可言喻的傷感。最后一章,把一個(gè)戍卒久役歸來(lái)的悲喜交集的“今”“昔”之感,和盤(pán)托出,到達(dá)了情景交融的境界,具有動(dòng)人心魄的魅力。
。ㄈ┱n文分析句段詳解
第一章寫(xiě)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)國(guó)家討伐yan狁,而離家遠(yuǎn)戍在外,前兩句用了“興”的手法,后四句交待了自己的拋家舍業(yè),不得休息的原因。
第二章寫(xiě)守邊戰(zhàn)士居無(wú)定所,與家人音問(wèn)隔絕,以及種種饑渴勞苦之狀。寫(xiě)出了戍邊士卒生活的艱辛和對(duì)家的眷戀。
第三章寫(xiě)戍卒士兵度過(guò)了漫長(zhǎng)的一年又一年。第五六句,寫(xiě)周王朝兵役繁重,服役沒(méi)有盡頭,最后兩句,表達(dá)了戍卒對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
第四章追述戍守時(shí)緊張勞苦的生活。前兩句以常棣花為興,后兩句轉(zhuǎn)到對(duì)戰(zhàn)車(chē)的描述,最后兩句寫(xiě)戰(zhàn)事頻繁,反映了戍守者的勞苦和艱險(xiǎn)。
第五章,主要寫(xiě)軍容之盛,器械之精,前兩句寫(xiě)戰(zhàn)馬之肥壯,后兩句寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)之作用。五六兩句寫(xiě)戰(zhàn)士們嚴(yán)陣以待,嚴(yán)防敵人。
第六章,寫(xiě)士卒們歸途撫今追昔,因痛定思痛更加悲傷。前兩句寫(xiě)回憶之景,后兩句寫(xiě)眼前之景,五六兩句寫(xiě)回家路上行軍的艱難,最后兩句寫(xiě)自己內(nèi)心的悲傷。
附板書(shū)
第一章:寫(xiě)離家遠(yuǎn)戍在外的原因——總寫(xiě):回憶倒敘
第二、三章:寫(xiě)戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀詳寫(xiě)戍卒
第四、五章:寫(xiě)戍卒緊張勞苦的生活種種情形追敘
第六章:寫(xiě)士卒歸途撫今追昔————今昔比較,借景抒情,回到現(xiàn)實(shí)
。ㄎ澹⿲(xiě)作特點(diǎn)(結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》,《蒹葭》來(lái)介紹)
1、綜合運(yùn)用多種敘述方法,第一章采用倒敘的寫(xiě)法,刻畫(huà)了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài),接下去追敘了種種饑渴勞累,緊張辛酸的生活情態(tài)。最后回到現(xiàn)實(shí),結(jié)束回憶,全詩(shī)雖用多種敘述方法,但條理清晰。
2、采用了“興”的抒情方式!安赊辈赊保币嘧髦埂钡呐d句,的確與詩(shī)的主題沒(méi)有好處上的聯(lián)系。但興句為全文定下了一種情調(diào),烘托出了一種氣氛,讓詩(shī)好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過(guò)“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化,讓情調(diào)一步步發(fā)生變化,暗示出戰(zhàn)士的命運(yùn)也一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化,最后最后能夠回家了。
3、巧用疊字疊句,或抒憂憤感情,或描摹事物狀態(tài),或繪自然景物的特征,都十分準(zhǔn)確優(yōu)美,富有形象性和表現(xiàn)力,聲調(diào)和諧,增添了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
三、背誦課文
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作成就,積累文中出現(xiàn)的名句,品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,培養(yǎng)審美鑒賞能力。
3、通過(guò)涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn),結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受對(duì)文本進(jìn)行整體感知,從而把握文章的基本脈絡(luò)。
4、通過(guò)小組討論形式,采用生生、師生之間的互動(dòng)交流,集體品評(píng)文中優(yōu)美的語(yǔ)段,體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言,比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的`熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,與文本、編者、老師、學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。
教學(xué)難點(diǎn):
“家”在本文中既是具體的又是抽象的,閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 課題導(dǎo)入:
拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水,走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽(tīng),歷史的聲音從那頭傳來(lái)!“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道,依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類(lèi)那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
二、 介紹詩(shī)經(jīng):
1、 學(xué)生展示自己查找到的資料(培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力)
2、 教師總結(jié),通過(guò)多媒體展示《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)的知識(shí)
資料:詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入從西周初期(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約500余年間的詩(shī)歌305部,最初稱詩(shī),漢代儒者奉為經(jīng)典,就稱為詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據(jù)音樂(lè)的不同來(lái)劃分的。
風(fēng)是樂(lè)調(diào),國(guó)風(fēng)就是各國(guó)土樂(lè)。
雅是周朝王畿之樂(lè),“雅”有“正”的意思,雅詩(shī)多為反映貴族階級(jí)生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩(shī),共31篇;小雅多為西周晚期至春秋時(shí)的詩(shī),共74篇。大雅多為贊美詩(shī),贊頌統(tǒng)治階級(jí)的奢華生活;小雅多為怨刺詩(shī),表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看,大雅雍容華貴,詩(shī)味不濃;小雅生動(dòng)活潑,藝術(shù)價(jià)值較高。
頌是專門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè)。
詩(shī)經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種:賦、比、興。
“賦”:鋪陳敘事,這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
“比”:用朱熹的解釋,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。
“興”:先言他物以引起所詠之辭,又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。
三、 誦讀并感知課文:
1、讓一學(xué)生上臺(tái)朗讀,讀完后正音。
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴
王事靡盬(gǔ) 我行不來(lái)(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚(yú)服
學(xué)生集體朗讀全詩(shī)
2、學(xué)生小組討論,疏通語(yǔ)句,評(píng)點(diǎn)全詩(shī)。(通過(guò)小組之間的協(xié)作,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力)
明確:第一章:巢菜采了又采,巢菜冒出了 芽尖。說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗,有家等于沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走,沒(méi)有空閑。
第二章:巢菜采了又采,巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家,心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒,饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的 地方總是沒(méi)有固定,無(wú)法叫人向家里捎信。
第三章:巢菜采了又采,巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家,又到了十月小陽(yáng)春。王室的 差事沒(méi)有盡頭,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今有誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。
第四章:那開(kāi)得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的 大車(chē)是 什么人的車(chē)?當(dāng)然是將帥們的 坐乘。兵車(chē)已經(jīng)駕起,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下,一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。
第五章:駕起四匹雄馬,四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車(chē)上,士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟,還有象牙裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒,獫狁入侵,戰(zhàn)事十分緊張。
第六章:想起我離開(kāi)家的 時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中,紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的 傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。
3、梳理詩(shī)歌的思路:
明確:第一章至第三章:追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章:直接寫(xiě)戰(zhàn)事。
第六章:寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、 合作探究:
1、 找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。(學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流,后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)。
2、“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句,談?wù)勀愕目捶。(學(xué)生討論活動(dòng),個(gè)性化閱讀)
3、拓展遷移;貞洝对(shī)經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。(學(xué)生活動(dòng),教師概括總結(jié))
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
。、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
。、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)步驟】
一、了解《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今!对(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞。《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。
1、風(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂(lè)!讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
2、雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)!堆拧吩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌,按音樂(lè)的不同又分為《大雅》31篇,《小雅》74篇。
。场㈨,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因!对(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
。、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
。病⒃僮x詩(shī)歌,疏通詞句。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯的,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情的。
第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情的。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的.戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
。础①p析:詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已的,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)!
讀罷全詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)
背誦最后一段。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),掌握詩(shī)經(jīng)“六義”;理解《采薇》的寫(xiě)作背景,從而體會(huì)戍邊將士的感情。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)反復(fù)誦讀課文,整體把握文章大意;理解薇菜的生長(zhǎng)變化暗示時(shí)光的流逝,并逐步領(lǐng)會(huì)戍邊將士思念故鄉(xiāng)及熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2.通過(guò)賞析課文第六章,掌握詩(shī)歌鑒賞中的情景交融和反襯的表現(xiàn)手法,并能夠結(jié)合全文分析其寫(xiě)作特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)戍邊將士的思?xì)w之情與保衛(wèi)國(guó)家英勇頑強(qiáng)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)戍邊將士濃烈的思?xì)w之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是怎樣通過(guò)描寫(xiě)薇菜來(lái)體現(xiàn)將士們情感的變化。
【教學(xué)方法】
誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法
【教學(xué)用時(shí)】
四課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)?小雅》,是一篇描寫(xiě)將士出征思念故鄉(xiāng)的詩(shī)歌。本文重點(diǎn)在于體會(huì)將士的思?xì)w之情。在初中時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》等篇目,對(duì)《詩(shī)經(jīng)》已有一定的了解;通過(guò)必修1第1單元的詩(shī)歌模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生也初步接觸鑒賞詩(shī)歌的方法,相信有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同學(xué)們能夠較好地理解《采薇》所傳達(dá)的情感和掌握鑒賞此詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
在《世說(shuō)新語(yǔ)》中記載這樣一個(gè)故事。謝公因子弟集聚,問(wèn):“毛詩(shī)何句最佳?”謝玄曰:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏!边@兩句優(yōu)美的詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)?小雅》中的《采薇》。今天我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,收集了自西周初年至春秋中葉五百多年的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,才稱為《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。
所謂《詩(shī)經(jīng)》中的“六義”,即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩(shī)歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。
三、《采薇》的寫(xiě)作背景
《采薇》是出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫(xiě)作年代說(shuō)法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來(lái)的匈奴)已十分強(qiáng)悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來(lái)不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
四、朗讀課文,整體把握文章大意。
。ㄒ唬┏踝x全文,讀準(zhǔn)字音,大體把握文章感情基調(diào)。
重點(diǎn)字詞讀音
獫(xiǎn)狁(yǔn)之故不遑(huáng)啟居載(zài)饑載渴靡使歸聘(pìn)
王事靡盬(gǔ)不遑(huáng)四牡(mǔ)業(yè)業(yè)四牡骙(kuí)骙
小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚(yú)服獫狁孔棘(jí)雨(yù)雪霏(fēi)霏
。ǘ┞(tīng)示范性朗讀錄音,把握文章主旨。
明確:這是一首寫(xiě)西周時(shí)期一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊兵士從出征到回家的詩(shī)歌。詩(shī)中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活,表達(dá)了他愛(ài)國(guó)戀家、憂時(shí)傷事的感情。
第2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),理解《采薇》的寫(xiě)作背景,并從整體上把握戍邊將士的家國(guó)之思,那么課文是如何體現(xiàn)這種情感的呢?這是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、齊聲朗讀課文前三章,思考這部分主要講述了什么內(nèi)容。
第1-3章:戍邊將士的思?xì)w之情
。ㄒ唬┵p析第一章:
(1)薇:豆科野豌豆屬的一種。
。2)作:指薇菜冒出地面。
(3)止:句末助詞,無(wú)實(shí)意。
。4)曰:句首、句中助詞,無(wú)實(shí)意。
(5)莫:通“暮”,也讀作“暮”。本文指年末。
。6)靡(mǐ)室靡家:沒(méi)有正常的家庭生活。靡,無(wú)。室,與“家”義同。
。7)不遑(huáng):不暇。遑,閑暇。
。8)啟居:跪、坐,指休息、休整。啟,跪、跪坐。居,安坐、安居。古人席地而坐,兩膝著席,危坐時(shí)腰部伸直,臀部與足離開(kāi);安坐時(shí)臀部貼在足跟上。
。9)獫(xiǎn)狁(yǔn):中國(guó)古代少數(shù)民族名。
第一章譯文:
采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。
說(shuō)回家呀道回家,眼看一年又完啦。
有家等于沒(méi)有家,為跟獫狁去廝殺。
沒(méi)有空閑來(lái)休息,為跟獫狁來(lái)廝殺。
思考:第一章運(yùn)用什么表現(xiàn)手法?有什么作用?
興的手法。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。
。ǘ┵p析第二章
(10)柔:柔嫩。“柔”比“作”更進(jìn)一步生長(zhǎng)。指剛長(zhǎng)出來(lái)的薇菜柔嫩的樣子。
(11)烈烈:熾烈,形容憂心如焚。
。12)載(zài)饑載渴:則饑則渴、又饑又渴。載??載??,即又??又??。
。13)戍(shù):防守,這里指防守的地點(diǎn)。
(14)聘(pìn):?jiǎn)柡虻囊粜拧?/p>
第二章譯文:
采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。
說(shuō)回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。
滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。
防地調(diào)動(dòng)難定下,書(shū)信托誰(shuí)捎回家!
(三)賞析第三章
。15)剛:堅(jiān)硬。
(16)陽(yáng):農(nóng)歷十月,小陽(yáng)春季節(jié)。今猶言“十月小陽(yáng)春”。
。17)靡:無(wú)。
。18)盬(gǔ):止息,了結(jié)。
。19)啟處:休整,休息。
(20)孔:甚,很。
。21)疚:病,苦痛。
(22)我行不來(lái):意思是:我不能回家。來(lái),回家。(一說(shuō),我從軍出發(fā)后,還沒(méi)有人來(lái)慰問(wèn)過(guò)。)
第三章譯文:
采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。
說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。
王室差事沒(méi)個(gè)罷,想要休息沒(méi)閑暇。
滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。:
小結(jié):第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦。詩(shī)歌仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。思考問(wèn)題:第1-3章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?
答:第1-3章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是:
(1)在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;
。2)在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。
第3課時(shí)
一、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)式導(dǎo)入)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前三章內(nèi)容,主要通過(guò)薇菜的生長(zhǎng)變化暗示時(shí)光流逝,表達(dá)了戍邊將士思念故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這節(jié)課我們繼續(xù)感受戍邊將士的戰(zhàn)爭(zhēng)生活,進(jìn)一步體會(huì)他們的濃烈的家國(guó)之思。
二、請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文第四、第五章,思考課文是如何描繪將士們的戍邊的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的`?
。ㄒ唬┵p析第四章
。23)常:常棣(棠棣),既芣苡,(fúyǐ)植物名。
。24)路:高大的戰(zhàn)車(chē)。斯何,猶言維何。斯,語(yǔ)氣助詞,無(wú)實(shí)義。
。25)君子:指將帥。
。26)小人:指士兵。
。27)戎車(chē):兵車(chē)。
。28)牡(mǔ):雄馬。
。29)業(yè)業(yè):高大的樣子。
。30)定居:猶言安居。
。31)捷:勝利。
第四章譯文:
什么花兒開(kāi)得盛?棠棣花開(kāi)密層層。
什么車(chē)兒高又大?高大戰(zhàn)車(chē)將軍乘。
駕起兵車(chē)要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。
邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
。ǘ┵p析第五章
。33)腓(féi):庇護(hù),掩護(hù)。
(34)翼翼:整齊的樣子。謂馬訓(xùn)練有素。
(35)弭(mǐ):弓的一種,其兩端飾以骨角。一說(shuō)弓兩頭的彎曲處。象弭,以象牙裝飾弓端的弭。魚(yú)服,鯊魚(yú)魚(yú)皮制的箭袋。
。36)日戒:日日警惕戒備。
。37)棘(jí):急。孔棘,很緊急。
第五章譯文:
駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。
將軍威武倚車(chē)立,兵士掩護(hù)也靠它。
四匹馬兒多齊整,魚(yú)皮箭袋雕弓掛。
哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!
小結(jié):第4-5章直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),體現(xiàn)出了將士們的自豪感和保衛(wèi)國(guó)家的責(zé)任感。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。
。ㄈ┵p析第六章
。38)昔:從前,文中指出征時(shí)。
。39)依依:形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。
(40)思:用在句末,沒(méi)有實(shí)在意義雨:音同玉,為“下”的意思。
。41)霏(fēi)霏:雪花紛落的樣子。
。42)遲遲:遲緩的樣子。
。43)往:當(dāng)初從軍。
第六章譯文:
回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹。
如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。
滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰(shuí)體會(huì)!
小結(jié):第6章寫(xiě)戍邊將士還鄉(xiāng)途中的所思所感。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
第4課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí),我們整體上把握了《采薇》的主要內(nèi)容,也感受到了戍邊將士的情感!恫赊薄肥恰对(shī)經(jīng)?小雅》中的著名篇章,謝玄認(rèn)為“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏”是《詩(shī)經(jīng)》中最優(yōu)美的句子之一。那么《采薇》在藝術(shù)上有哪些特點(diǎn)呢?本節(jié)課我們共同探討這個(gè)問(wèn)題。
二、討論探究
1.“昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。談?wù)勥@四句詩(shī)是怎樣抒發(fā)主人翁的感情的?
。1)本詩(shī)借景抒情。詩(shī)含著兩個(gè)畫(huà)面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面。抒情主人公的感情就蘊(yùn)含在這兩個(gè)畫(huà)面之中,而沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)。這樣,以景寫(xiě)情,情景交融,顯得既富有形象性,又含而不露,耐人尋味,給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間。
。2)清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)。”也就是說(shuō)當(dāng)初離家出征的時(shí)候,心里是悲傷的,卻用楊柳春風(fēng)這樣明媚的春光來(lái)反襯;如今走在回家的路上,心里是高興的,卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來(lái)反襯。
。3)本詩(shī)借助“楊柳”意象來(lái)抒情的。自《詩(shī)經(jīng)》始,楊柳成為中國(guó)古典文學(xué)歌詠的對(duì)象,開(kāi)了借楊柳懷人的先河,在后世的詩(shī)詞之中,青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。
三、討論分析《采薇》寫(xiě)作特色
首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě),并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺,而是寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬,寫(xiě)象弭、魚(yú)服,寫(xiě)勞累奔波,寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《姜齋詩(shī)話》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)!
再次,重章疊唱。它旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。
四、做相關(guān)習(xí)題,深入理解反襯這一修辭手法。
1、對(duì)比及其作用:
把兩種對(duì)立事物或同一事物的兩個(gè)不同方面并舉出來(lái)加以比較,使之相反相成,使雙方都更加鮮明突出,這就叫對(duì)比,又名對(duì)照。
對(duì)比的作用,主要是突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。不同類(lèi)型的對(duì)比,作用又各有特點(diǎn)。兩體對(duì)比,揭示好與壞,善與惡,美與丑的對(duì)立,使人們?cè)诒容^中得到鑒別。一體兩面的對(duì)比,揭示事物的對(duì)立面,反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系,使人們?nèi)娴目辞鍐?wèn)題。
2、襯托及其作用:
襯托,為了突出主要事物,用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,這種烘云托月的修辭手法叫襯托。襯托又分為兩種形式:
正襯:利用與主要形象相類(lèi)似的次要形象從正面襯托主要形象。毛宗崗所說(shuō)“寫(xiě)周瑜乖巧,以襯孔明之加倍乖巧”即是。
桃花潭水深千石,不及汪倫送我情!顿(zèng)汪倫》李白;
反襯:指利用與主要形象相反、相異的次要形象,從反面襯托主要形象。主要事物(本體)
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí),結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn):
能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話,獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)設(shè)想:
1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。
2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,是引導(dǎo)展開(kāi)對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開(kāi)對(duì)話的前提。
教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)
1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。
根據(jù)音樂(lè)的不同, 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分,“風(fēng)”即“國(guó)風(fēng)”,是各國(guó)土樂(lè)!绊灐笔菍iT(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè),“雅”是周朝王畿之樂(lè),“雅”又有“正”的意思,“雅”又分為“大雅”“小雅”,“大雅”大多是時(shí)代較早,以歌頌為主的詩(shī),共31篇;時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂(lè)稱“小雅”,共74篇。
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來(lái),被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦
(1)提示字的讀音和語(yǔ)氣助詞的使用,以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
(2)提示比較各段的異同,以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果,并為文本研習(xí),展開(kāi)對(duì)話做準(zhǔn)備。
3、對(duì)話和文本研習(xí)
(1)話題和情境設(shè)計(jì)
A) 你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ?
B) 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?
C) 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問(wèn)題,教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn):
A) 鄉(xiāng)愁即家園之思
B) 對(duì)親人、對(duì)故土的思念。
C) 漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2) 文本研習(xí)的主要方向
A) 仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同,如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的'?
B) 詩(shī)歌從“采薇”寫(xiě)起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?
C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
D) 4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?
E) 你以為結(jié)尾一章前四句寫(xiě)得好嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
以上問(wèn)題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開(kāi)對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開(kāi)對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。
以上問(wèn)題的要點(diǎn)包括:(參考)
A) 從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。
B) 《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉(xiāng)間常見(jiàn)的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。
C) 這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
D) 4、5兩章轉(zhuǎn)寫(xiě)戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
E) (見(jiàn)仁見(jiàn)智)以哀情寫(xiě)樂(lè)景,情景交融。
想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。
4、拓展延伸:
你讀過(guò)那些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,介紹給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你的理解。
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一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
誦讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味,理解詩(shī)歌主要內(nèi)容,掌握詩(shī)歌中的重要字詞的含義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)反復(fù)的誦讀詩(shī)歌,掌握詩(shī)中的比興與借景抒情的手法,暢談自己的感受,提高表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的內(nèi)心復(fù)雜交織的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
誦讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味,體會(huì)詩(shī)歌意象所傳達(dá)的主旨。
【難點(diǎn)】
感受戍邊戰(zhàn)士?jī)?nèi)心復(fù)雜交織的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課
國(guó)之大事在祭與戎,無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代,都有無(wú)數(shù)的的戰(zhàn)士因?yàn)槭叾c家人分離不得相聚,歸期變得最不確定,今天我們要學(xué)習(xí)的就是一位戍邊戰(zhàn)士在歸鄉(xiāng)途中的所思所想,這位戰(zhàn)士想了什么心情如何呢?讓我們從《采薇》中尋找答案。
(二)初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,劃分節(jié)奏。
2.教師范讀,為學(xué)生正音,劃分節(jié)奏,便于更好的掌握詩(shī)詞。
3.學(xué)生結(jié)合課下注釋,初步了解詞中的大意以及其中蘊(yùn)含的情感。
明確:強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化解讀,讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
4.通過(guò)三遍的讀,我們能不能從詩(shī)中找出一個(gè)字來(lái)體現(xiàn)整首詩(shī)的情感?
明確:“憂”字,全詩(shī)有以下句子出現(xiàn)“憂”字,“心亦憂止”“憂心孔疚”“憂心烈烈”。
(三)深入研讀,體會(huì)情感
1.我們知道這位戰(zhàn)士是要返鄉(xiāng)的,我們通常認(rèn)為歸鄉(xiāng)是讓人快樂(lè)的、興奮的,那么這位士兵的憂愁是什么呢?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析。
明確:
(1)回憶之“憂”。這位戰(zhàn)士的“憂”是源于對(duì)于以前無(wú)數(shù)次歸鄉(xiāng)延期的一次匯總,從薇菜剛剛冒出地面到薇菜長(zhǎng)出軟嫩的枝葉再到薇菜變老,每一次都希望返鄉(xiāng),每一次又被戰(zhàn)事所拖延,時(shí)間長(zhǎng)了便郁結(jié)于心,成為憂愁的一個(gè)來(lái)源。
(2)戰(zhàn)事之“憂”。詩(shī)歌沒(méi)有從正面上去描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈而是描寫(xiě)了大量的戰(zhàn)馬裝備從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)戰(zhàn)事的頻繁,引出戍邊的艱苦生活。
(3)景色之“憂”。當(dāng)初的“楊柳依依”和如今的'“雨雪霏霏”形成了鮮明的對(duì)比,戍邊戰(zhàn)士看到現(xiàn)在的哀景,聯(lián)想起自己的戍邊經(jīng)歷,不由得產(chǎn)生了交織在一起的憂愁。
2.詩(shī)歌中的戰(zhàn)士是如何抒發(fā)自己的憂愁的呢?仔細(xì)品讀,結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行賞析。
明確:詩(shī)經(jīng)中最主要的手法——賦、比、興。比、興往往連用,在寫(xiě)回憶之“憂”時(shí),作者用薇菜的生長(zhǎng)變化來(lái)暗示歸鄉(xiāng)之期被不斷的推遲。
采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,獫狁之故。不遑啟居,獫狁之故。
采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘。
采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽(yáng)止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來(lái)!
3.通過(guò)剛剛我們的分析之后,我們更加深刻的了解了詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)法,讓我們?cè)賮?lái)讀一遍。背誦下自己喜歡的句子。
明確:昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。
(四)師生總結(jié),布置作業(yè)
思考,假如你是這位返鄉(xiāng)的戰(zhàn)士心中還會(huì)想起什么呢?用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái),要求真情實(shí)感。
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[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]
古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,體現(xiàn)著中華文化的豐厚博大與民族的智慧,具有永久的藝術(shù)魅力!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)中華古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)!薄伴喿x淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章資料!薄恫赊薄肥恰对(shī)經(jīng)·小雅》中的名篇。是一首描述戍卒生活的詩(shī)。這首詩(shī)用士兵的口吻,在戰(zhàn)后歸家途中,追述戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況,猶如電影用一連串的回憶鏡頭,再現(xiàn)從軍生活的勞苦悲傷,用痛定思痛的反思,多層次地表現(xiàn)行役之苦。因此,在教學(xué)本課時(shí),一要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)及同學(xué)間的相互合作,讀懂課文大意,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力和合作交流的習(xí)慣;二是要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀想象中理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn)和領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
。1)能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意。
(2)與文本對(duì)話,探索人物內(nèi)心深處強(qiáng)烈的厭戰(zhàn)情緒和濃濃的思鄉(xiāng)之情。
。3)賞析本文名句“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏!
(4)能正確流利地背誦課文。
[教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略]
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,講到“戰(zhàn)爭(zhēng)”,你會(huì)聯(lián)想到哪些描述戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)?(如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵慌馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍、背井離鄉(xiāng)、妻離子散……)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。那么對(duì)處在戰(zhàn)爭(zhēng)一線的古代士兵來(lái)說(shuō),應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)他們又是一種怎樣的心境呢?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《采薇》一課。
二、整體感知,疏通文意
1、學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文,邊讀邊找出文中容易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、同桌合作,借助工具書(shū)和書(shū)下注釋,試著用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢地翻譯課文。
3、分四人小組,交流譯作,老師選取其中幾個(gè)投影給大家,指出優(yōu)劣。
如對(duì)最后一段的翻譯
生1:想起我離開(kāi)家的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中,紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天,路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。
生2:回想當(dāng)初上征途,楊柳依依隨風(fēng)舞。如今回家路途中,大雪紛紛滿天飛。一路隨隊(duì)緩緩行,又渴又饑真勞累。我心傷悲感慨多,此中哀苦誰(shuí)體會(huì)!
……
。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)課堂討論,讓學(xué)生真正了解文章大意。此外,啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言翻譯課文,既發(fā)展了學(xué)生的求異思維,又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言。)
譯文參考:
。ǎ保┏膊瞬闪擞植,巢菜冒出了芽尖。說(shuō)回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗,有家等同沒(méi)有家。都是為了和獫狁打仗,不停地奔走沒(méi)有空閑。
(2)巢菜采了又采,巢菜多么鮮嫩。說(shuō)回家呀道回家,心中是多么憂悶。悶的心兒好像烈火在燃燒,饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的地方總是沒(méi)有固定,無(wú)法叫人向家里捎信。
(3)巢菜采了又采,巢菜已經(jīng)又老又硬。說(shuō)回家呀道回家,又到了十月小陽(yáng)春。王室的差事沒(méi)有盡頭,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今誰(shuí)來(lái)慰問(wèn)。
(4)那開(kāi)得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過(guò)的大車(chē)是什么人的車(chē)?當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車(chē)已經(jīng)起駕,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然坐下,一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。
。ǎ担、駕起四匹雄馬,四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車(chē)上,士兵們靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟,還有象耳裝飾的弓和魚(yú)皮箭囊。怎能不天天警戒,獫狁入侵,戰(zhàn)事十分緊張。
(6)、想起我離開(kāi)家的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中,紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天,路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的傷痛又有誰(shuí)能體會(huì)。
5、討論分段,歸納段意。
一、(1-3節(jié))追憶思?xì)w之情,敘述難歸的原因和軍旅生活的勞苦。
二、(4-6節(jié))直接寫(xiě)戰(zhàn)事。
三、(第6節(jié))寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的情緒。
6、再次朗讀課文。
三、研討課文、體味情感
1、戍卒的全部生活,可用兩個(gè)字來(lái)形容,就是“悲苦”。因何而“悲”,緣何而“苦”?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究課文,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、分四人小組,交流討論發(fā)現(xiàn)狀況。
3、課堂交流討論
答案參考:
。ǎ保┚靡墼谕。①“薇亦作業(yè)”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,“作”、“柔”、“剛”三字顯示了薇生長(zhǎng)期的三個(gè)不同階段,在時(shí)間上是遞進(jìn)的,它象征戍卒的`久久不歸。同時(shí)“歲亦莫止”、“歲亦陽(yáng)止”,從歲暮年終到夏歷十月,時(shí)間的流駛,物換星移,不知給征人帶來(lái)多少痛苦。隨著時(shí)間的遞進(jìn),征人的痛苦也與日俱增。②[投影]朱熹引用程子的話:“古者戍役,兩期而還,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次者皆在疆圉,如今之防秋也。”(詩(shī)集傳)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,但是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念。
。ǎ玻⿲嬍畴y安。因“獫狁孔棘”,他們疲于奔命,時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài),無(wú)暇休息,身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)!拜d饑載渴”也是它們戍邊作戰(zhàn)生活苦況的反映。
。ǎ常⿷(zhàn)斗慘烈。從“戎車(chē)既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚(yú)服”……描述當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中能夠想見(jiàn)他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺。
。ǎ矗┮粲嵏艚^。從軍在外,沒(méi)有固定的駐所,無(wú)法找人捎信回家。與家人音訊阻隔,彼此的生存難以預(yù)卜,其悲苦之狀可見(jiàn)一斑。
。ǎ担w鄉(xiāng)路遙。九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)幸存者們,歷經(jīng)磨難后,內(nèi)心深處依舊凄涼,悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難,家中可否還有人倚門(mén)而望?
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘凶x課文的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象,從白天激烈的戰(zhàn)斗中幸存下來(lái)的士兵們?cè)诨臎龅倪吶麪I(yíng)地會(huì)談些什么呢?
。ǎ保﹥扇艘唤M進(jìn)行交談。
。ǎ玻┱(qǐng)兩組當(dāng)堂表演,師生點(diǎn)評(píng)
。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高探究潛力和創(chuàng)新潛力。在探究活動(dòng)中,勇于提出自已的見(jiàn)解,尊重他人的成果,不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。)
四、綜合訓(xùn)練,提高潛力
1、《采薇》末章的前四句,歷代傳誦不已。那么它永久的藝術(shù)魅力究竟是怎樣表現(xiàn)的呢?說(shuō)說(shuō)你的理解。
先獨(dú)立思考,再組織課堂討論。
查閱有關(guān)古人對(duì)這兩句話的評(píng)價(jià)資料。
參考答案:
、傥镏杏形遥爸猩,情景交融!耙酪馈奔缺憩F(xiàn)楊柳之態(tài),又表示人們送別時(shí)依依不舍之情。
②一語(yǔ)雙關(guān)。因“柳”與“留”諧音,古人折柳送別,以表示挽留之意。
、弁昝雷T。楊柳是春天的標(biāo)志,在春風(fēng)中搖曳的楊柳,總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈(zèng)別就蘊(yùn)含著“春常在”的祝愿。
④以樂(lè)景寫(xiě)哀,倍增其哀!按猴L(fēng)楊柳萬(wàn)千條”的美麗時(shí)節(jié),征人卻不得不與親人分別,也許一別之后永遠(yuǎn)無(wú)相見(jiàn)之日,良辰美景,并無(wú)賞心樂(lè)事,所以美景但是是形同虛設(shè)罷了。春色愈美,愈能惹起生離死別的哀愁,以樂(lè)景襯哀情,哀情更突出,更鮮明,故能起到倍增其哀的藝術(shù)效果。
2、下面是古人對(duì)《采薇》的評(píng)價(jià),談?wù)勀銓?duì)這些評(píng)價(jià)的看法。
“謝公(指謝安)因子弟集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳?遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。公曰:‘謨定命,遠(yuǎn)猷辰告。謂此句偏有雅人深致!
——《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》
“《詩(shī)》日‘蕭蕭?cǎi)R鳴,悠悠旆旌,見(jiàn)整而靜也,顏之推愛(ài)之。‘楊柳依依、‘雨雪霏霏,寫(xiě)物態(tài)慰人情也,謝玄愛(ài)之。‘遠(yuǎn)猷辰告,謝安以為佳句!
——宋祁《宋景文筆記》
“‘昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景為樂(lè),一倍增其哀樂(lè)!
-——王夫之《姜齋詩(shī)話》
“此詩(shī)之佳全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻。”
——方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》
(以上教學(xué)環(huán)節(jié),既培養(yǎng)了學(xué)生的理解潛力,又開(kāi)闊了學(xué)生的視野)
3、《采薇》一詩(shī),在題材上可稱為邊塞詩(shī)的鼻祖。征人思鄉(xiāng)是后代邊塞詩(shī)的重要主題。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你所明白的征人思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。如唐朝高適岑參王之渙王昌齡李頎李益……
。墼u(píng)析]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)古文,誦讀是必不可少的一環(huán),但因古詩(shī)文文字本身的艱深及表現(xiàn)的資料又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,所以要提高學(xué)生的誦讀效率,沒(méi)有興趣肯定是不行的。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,誦讀貫徹始終。在“感知課文”階段,讓學(xué)生自由朗讀課文。在了解文章大意后,讓學(xué)生齊讀課文。在文章結(jié)束階段,又讓學(xué)生以競(jìng)賽的方式來(lái)背誦課文。這些不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感,也一改以往學(xué)生單調(diào)乏味、苦不堪言的背誦情狀。
。、注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在“整體感知,疏通文意”階段讓學(xué)生自己借助工具書(shū)及與同學(xué)合作,解決疑難字詞,此種方式好處有三:
①能夠改變?cè)诠盼恼n上老師唱“獨(dú)角戲”的吃力不討好的局面;
②學(xué)生能夠清楚明白自己真正不理解的地方;
、勰軌蛴(xùn)練和提高學(xué)生跟人合作,解決問(wèn)題的潛力。從嚴(yán)格好處上來(lái)說(shuō),在“研討課文,體會(huì)情感”階段,只圍繞“悲苦”設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一般不會(huì)面面俱到,只有通過(guò)合作,才能更全面地理解它。但此問(wèn)題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,理解了它,也就真正理解了詩(shī)中人物的感情。在師生共同討論的過(guò)程中,學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)和老師相同甚至老師沒(méi)有想到的答案時(shí),他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅之情。這種喜悅之情進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、注重學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在“研討課文,體味情感”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以說(shuō)話的方式走進(jìn)文本,走進(jìn)古代士兵的內(nèi)心世界,既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力,又加深了學(xué)生對(duì)文意的理解!白寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)征人思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞”,這實(shí)際上是為學(xué)生做知識(shí)儲(chǔ)備,既開(kāi)拓了學(xué)生的視野,又豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)。
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、積累字詞,理解詩(shī)歌的含義
2、理解征人的情感
3、背誦
教學(xué)重點(diǎn):
理解征人的情感
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】
師: 翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類(lèi)成長(zhǎng)的歷史于是,戰(zhàn)爭(zhēng),一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在,就讓我們回到我們?cè)姼柙搭^《詩(shī)經(jīng)》,去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味
【教師板書(shū)標(biāo)題:詩(shī)經(jīng) 采薇】
[推進(jìn)新課]
師: 課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示自學(xué)的成果
【教師投影預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、介紹《詩(shī)經(jīng)》;
2、摘錄生字詞注音,解釋,難句
【學(xué)生互相推讓】
師: 誰(shuí)愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果,也讓大家一睹你的風(fēng)采?
生甲: 我來(lái)!
【學(xué)生們鼓掌!】
生甲:我是代表我們四人小組來(lái)講解的,我們用POWERPOINT做了一個(gè)簡(jiǎn)易課件請(qǐng)大家一起瀏覽
【學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示】
生甲:首先簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今
生: 《詩(shī)經(jīng)》“六義”
【學(xué)生投影演示并解說(shuō)】
《詩(shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂(lè)的歌詞《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè)性質(zhì)的不同來(lái)劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)
、亠L(fēng),是不同地區(qū)的地方音樂(lè)、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅,是周王朝直轄地區(qū)的音樂(lè),即所謂正聲雅樂(lè)《雅》詩(shī)是宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌共105篇③頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中,風(fēng)、雅、頌,是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響
[師生熱烈鼓掌]
師: 很不錯(cuò),關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)介紹得較全面,也較精當(dāng)看來(lái)你們小組花了不少工夫!能告訴大家,這些資料從哪得來(lái)的嗎?
生: 我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時(shí)選的就是《詩(shī)經(jīng)》,當(dāng)時(shí)就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料,這次進(jìn)行了整理!
師: 難怪你這么從容,原來(lái)早有成竹在胸。
【學(xué)生們笑】
師: 這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)!介紹《詩(shī)經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好,帶了個(gè)好頭!還有摘錄生字詞注音并解釋這項(xiàng)作業(yè),誰(shuí)來(lái)展示?
生乙:我來(lái)不過(guò)我只是做了在作業(yè)本上!
師: 可用實(shí)物投影展示!
[教師幫助學(xué)生開(kāi)實(shí)物投影并調(diào)整,學(xué)生上講臺(tái)邊投影邊演示并略解說(shuō)]
1、字音
玁狁(xiǎn yǔn) 不遑( huáng ) 不來(lái)( lài ) 孔疚( jiù ) 靡盬(mí gǔ ) 象弭( mǐ ) 歸聘( pìn ) 四牡( mǔ )骙骙( kuí )小人所腓( féi )
2、重點(diǎn)字詞解釋
靡室靡家(無(wú)) 不遑啟居(空閑) 載饑載渴(又) 靡使歸聘(問(wèn)候)
歲亦陽(yáng)止(農(nóng)歷十月) 憂心孔疚(很,非常) 戎車(chē)既駕(已經(jīng))
我行不來(lái)(慰勞,勸勉) 歲亦莫止(同“暮”,年底)
【師生熱烈鼓掌】
師: 這位同學(xué)整理得較細(xì)致我來(lái)補(bǔ)充幾個(gè)
【教師板書(shū)】
雨( yù)雪霏霏(fēi ) 載渴載饑( zài )
師:我們一起來(lái)讀讀這些字詞
【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】
師:下面這些加點(diǎn)的字怎么解釋?
【教師板書(shū)】
彼爾維何 (花盛的樣子) 維棠之華 (同“花” )
彼路斯何 (同“輅”,大車(chē))
【師生互動(dòng)】
師:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我朗誦全文, 同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
【教師朗誦全文】
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)再回答剛才的問(wèn)題:這首詩(shī)主題是什么?
生:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛
師:何以見(jiàn)得?
生:“憂心孔疚,我行不來(lái)” “我心傷悲,莫知我哀”
生:表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿
師:說(shuō)說(shuō)看
生:“憂心烈烈,載饑載渴我戍未定,靡使歸聘”
生:我認(rèn)為更主要的是表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念
師:你認(rèn)為哪些詩(shī)句最能表現(xiàn)這種情感?!
生:“曰歸曰歸,心亦憂止”“憂心孔疚,我行不來(lái)”“昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏”“我心傷悲,莫知我哀”
師:這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來(lái)分析主旨,做到言之有據(jù),很好!其實(shí)把他們?nèi)齻(gè)人融合起來(lái),互相補(bǔ)充就較全面了
師: 現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗讀前三章,其他同學(xué)請(qǐng)思考:這三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么作用?
【教師投影思考題,點(diǎn)一名學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生讀畢,其他學(xué)生鼓掌】
師: 讀得不錯(cuò),尤其是節(jié)奏把握較好,四字一句,二字一頓,低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點(diǎn)沒(méi)有?
生: 這里采用的是《詩(shī)經(jīng)》慣用的起興手法,“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見(jiàn)的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹(shù)、一條小河這些看得見(jiàn)摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了
師:談到了起興,很中肯,還有呢?
生:重復(fù)!
師:是重復(fù)嗎?
生:反復(fù)!前三章都以 “采薇采薇”開(kāi)頭,都有“曰歸曰歸”
師:有道理仔細(xì)看看,前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字這種寫(xiě)法叫什么?
多數(shù)學(xué)生:重章疊句
師:對(duì),很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法看來(lái)大家預(yù)習(xí)時(shí)已有所了解這樣寫(xiě)有什么作用呢?
生:反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”,渲染突出思?xì)w心切!
生:句式整齊,內(nèi)容大體一致,讀起來(lái)回環(huán)往復(fù),有音韻美!……
師:同學(xué)們看看哪些字眼不同?有何變化?
生:先“柔”再“剛”后“作”
【學(xué)生們笑】
師: 莫笑,這可是關(guān)鍵請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?/p>
生: 在內(nèi)容上,以“薇”的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,時(shí)節(jié)的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重:仗越打越久,沒(méi)完沒(méi)了似的,致使回家的希望越來(lái)越渺茫,但回家的愿望卻越來(lái)越強(qiáng)烈――盼啊盼,從春天盼到夏天,又從夏天盼到秋天,一年都快完了,回家卻還無(wú)望!這就突出了反戰(zhàn)思家的主題
【學(xué)生們笑,并鼓掌】
師: 這位同學(xué)分析很中肯,他也很會(huì)解說(shuō),有激情!另外,誠(chéng)如剛才那位同學(xué)所言,在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美
讓我們一起讀這三章,再來(lái)領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的.藝術(shù)魅力!
【師生齊讀】
師: 他們總該回家吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,他們卻顧不上家室,甚至連一封家書(shū)都不能帶到家,這是為何呢?
生:為了玁狁狁入侵之故,“不遑啟居,玁狁之故”
師:還有呢?
生:戍期未定,又有誰(shuí)替他們帶回家信?(駐軍地不定,不能互相通信)“我戍未定,靡使歸聘”
生:王事沒(méi)完,還沒(méi)法閑暇,“王事靡盬,不遑啟處”
師:是啊,正是役期的無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,居無(wú)定所,饑渴勞頓,這就使人更加思念家的溫馨;而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情也表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡!
師:戰(zhàn)事頻繁,連年奔波,戍期未定,鄉(xiāng)音阻隔,在這樣情況下戍卒的士氣如何?有中途逃跑的嗎?陣容又如何呢?請(qǐng)齊讀4、5兩章并思考
【師生齊讀4、5兩章】
生:沒(méi)有一戰(zhàn)士逃跑,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)雖不值得贊美,然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居,一月三捷” 已不言思鄉(xiāng)之情!
師:有創(chuàng)見(jiàn)!
生:“駕彼四牡,四牡騤騤四牡翼翼,象弭魚(yú)服”從中還可看出周家軍 軍威盛大,卒伍精強(qiáng)
師: 看來(lái)戰(zhàn)士對(duì)周朝軍隊(duì)稱贊有加了,這些描寫(xiě)與思鄉(xiāng)的主題似乎無(wú)關(guān),是不是多余的,跑題了?
生:好像有點(diǎn)!
師:真的嗎?
生:……
師:我們?cè)冽R讀4、5兩章思考思考
[師生齊讀]
生丙: “駕彼四牡,四牡騤騤四牡翼翼,象弭魚(yú)服”描寫(xiě)了將帥車(chē)騎的威武、服飾的華美,但是“君子所依,小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車(chē)?yán),遙遙指揮士兵就要徒步而行,貼身肉搏并且“豈敢定居,一月三捷” ,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦!足見(jiàn)戰(zhàn)士對(duì)苦樂(lè)不均的怨恨情緒,但語(yǔ)氣間已帶譏諷之意
【學(xué)生們鼓掌】
師: 分析真精彩!請(qǐng)繼續(xù)!
生丙:“豈不日戒,玁狁孔棘!”說(shuō)明日日加強(qiáng)戒備,戰(zhàn)士很辛苦!似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因:頻繁慘烈的戰(zhàn)事,更讓人渴望和平,渴望故鄉(xiāng),渴望親人可見(jiàn)這里的描寫(xiě)非但沒(méi)跑題,反而是暗中緊扣主題!
師: 經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何?是不是很高興?
生: 高興啊!
生: 好像以有些哀傷!
生: 喜憂參半!……
師:“昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對(duì)這兩句詩(shī)評(píng)論很多,我投影出來(lái)給同學(xué)們看,你們也可以談?wù)勛约旱目捶?/p>
[教師投影]
資料一:劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)&8226;文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依今我來(lái)思,雨雪霏霏’”
資料二:方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō):“此詩(shī)之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀之有耶?”又說(shuō):“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,萬(wàn)古常新”
資料三:清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時(shí)說(shuō):“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)”
生: 我很贊賞王夫之的評(píng)論!從字面上卻不見(jiàn)“樂(lè)”與“哀”,“不著一字,盡得風(fēng)流”!偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻,戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀!千辛萬(wàn)苦的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束,所有的艱難險(xiǎn)阻,所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠(yuǎn)去,家園親人就在眼前,該是多么溫馨喜悅呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日離家時(shí)的依依惜別之情,今日歸來(lái)的悲戚之感,表現(xiàn)得淋漓盡致
【學(xué)生們鼓掌】
師: 是啊,哀情寄樂(lè)景,樂(lè)情托哀景,情景交融,虛實(shí)結(jié)合,抒寫(xiě)出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時(shí)之所以充滿了哀傷,還因?yàn)樵谒麆偟靡詳[脫戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)之后,另一個(gè)根本無(wú)法回避的問(wèn)題又凸現(xiàn)在他眼前,這就是對(duì)家人命運(yùn)或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂(lè)府民歌為例證:
【教師投影 學(xué)生齊讀】
十五從軍征
十五從軍征,八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰(shuí)?
遙望是君家,松柏冢累累兔從狗竇入,雉從梁上飛
中庭生旅谷,井上生旅葵烹谷持作飯,采葵持作羹
羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)出門(mén)東向望,淚落沾我衣
這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對(duì)家人命運(yùn)或自身前景的沉重?fù)?dān)憂,使歸途中的他壓根兒就樂(lè)不起來(lái),使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐
師: 請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章,再仔細(xì)品味千古佳句的精妙之處!
【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】
課堂小結(jié)
師:這堂課,我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給戰(zhàn)士帶來(lái)的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情,領(lǐng)略了詩(shī)中情景完美融合的高超藝術(shù)
布置作業(yè)
師:課后希望同學(xué)們多加吟詠體會(huì),研討如下問(wèn)題,寫(xiě)篇小評(píng)論文:
【教師投影】
你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?
【部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀 采薇》教案】相關(guān)文章:
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