有關(guān)《烏鴉喝水》教案范文九篇
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案9篇,希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字,會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。
教 具:烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案:
一、激趣,講故事導(dǎo)入
1、師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛的小鳥,(出示烏鴉的圖片)你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?(生答:烏鴉)
師:對(duì),這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師:大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字,有人認(rèn)識(shí)嗎?(大屏幕出示"烏鴉")會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。(會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀)
3、識(shí)記生字:我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字,能不能想方法記住他們。記字(指名說(shuō))
。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙+鳥=鴉)
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼?
5、今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽
。úシ艅(dòng)畫)
6、你覺得故事怎么樣?你還想聽嗎?可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了,學(xué)好了,你也能向我的電腦朋友一樣,把這個(gè)故事將給大家聽。
二、初讀課文,識(shí)字
1、自讀課文,學(xué)生讀課文老師提要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字,問問你的同桌或小組同學(xué)。
(2)讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師:你們讀的可真認(rèn)真,誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。(生)這么多同學(xué)愿意讀!老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì),你們覺得怎么讀比較合理呢?(分自然段讀)
。ㄉx)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
3、識(shí)字
師:細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。(字的顏色不一樣,不同顏色的字是生字)
學(xué)生讀字(把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽)
讀詞(大屏幕出示這些字所在的詞:烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸)
小組合作:一起想方法記住這些字。
匯報(bào):(1)去掉音節(jié)讀課文
(2)換語(yǔ)境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字,學(xué)生觀察。提出問題:它們都是什么結(jié)構(gòu)的字,怎樣才干把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置。
、、書空
⑶、師范寫,學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師:沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家,我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢?(生答:讀出感情)(自由讀)
2、覺自身讀的怎么樣了?是按你們自身說(shuō)的要求那樣做了嗎?
3、小組分自然段競(jìng)賽讀一讀。
4、學(xué)生評(píng)一評(píng),哪組讀的最好,好在哪?
5、再讀課文,依照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并會(huì)正確書寫生字。2、初步感知課文內(nèi)容,把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)朗讀。教具準(zhǔn)備:多煤件課件,生字卡片,烏鴉圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)沒情境,導(dǎo)入新課。
1、介紹新朋友,出示烏鴉圖,師:別看它長(zhǎng)得黑乎乎的,很不好看,但是它很聰明?磩(dòng)畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了,等著我們?nèi)タ,去讀呢!板書:23.烏鴉喝水,讀課題。3、知指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō)圖意,結(jié)合學(xué)生回合師板書,口渴----喝水用順口溜區(qū)別“渴”與“喝”?柿诵枰ㄈc(diǎn)旁)喝水要用口(“口”旁)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、提出初讀課文的要求;遇到生字圈畫出來(lái),看清拼音,讀準(zhǔn)字音,感覺讀得有困難的地方想辦法解決它,可以請(qǐng)叫老師和小伙伴。2、出示生字,自己練習(xí),把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當(dāng)小老師教讀,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀,反復(fù)糾正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字“鴉”“叼”“瓶”,通過(guò)字音,記住他們。“鴉”“牙”表音,“鳥”表意,“叼”要用口“瓶”:瓦片層層并。
三、自主識(shí)記字形
1、認(rèn)識(shí)新偏旁:“”“走”。(1)記住稱:手字旁。走字旁。(2)與“手”“走”比一比,加深印象。2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字。3、交流匯報(bào):(順口溜)渴:人困高墻內(nèi),太陽(yáng)當(dāng)頭曬,渴了需要水,無(wú)奈水流外。起:走字翹翹腿,自己跳上去,辦:用力想辦法,兩邊都流汗。漸:水車千斤重(慢的意思)(比一比)于:干——于(于字鉤)(解字理)終:——冬——終,原指衣服做完了打兩個(gè)結(jié)的意思,后被借去表示冬秀,冬天寒冷,人們不再外出勞作,而在家紡絲線,這就是年終季節(jié),終,也就表示最后的意思。(課件鋪助)(加一加)法:三加去。(做動(dòng)作)看:把手放在眼睛上。
四、把生字送回家,理解擴(kuò)詞說(shuō)句形成知識(shí)積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文,多讀有生字的詞句,結(jié)合課文理解生字詞,再想想你能用生字組成別的詞嗎?能說(shuō)出一個(gè)句子就更好了。2、“天上鳥兒結(jié)伴飛,水里魚兒結(jié)伴游”,把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。3、你還能用生字說(shuō)出不同的詞句嗎?交流匯報(bào)。起:起立,起床,生起。早上太陽(yáng)生起來(lái)了。辦:我想出了一個(gè)好辦法。法:加法,減法,法國(guó),法官,法師,這道題應(yīng)該用加法。我想去法國(guó)。漸:我漸漸長(zhǎng)高了,小樹漸漸長(zhǎng)大了,汽車漸漸開遠(yuǎn)了。看:看書看電視。我最喜歡看動(dòng)畫片?剩嚎柿,我口渴了。4、再讀課文,把課文讀通,讀順。(1)師范讀(2)學(xué)生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀,分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、教師提示兩個(gè)易寫錯(cuò)筆順的字。漸:車,在單獨(dú)寫的時(shí)候是先橫后豎,在“漸”字里,變橫為提,要先豎后提。筆順為一渴:右下部筆順為2、學(xué)生自己讀筆順圖,自己在描紅欄里描紅。3、學(xué)生匯報(bào),給同學(xué)們提個(gè)醒,哪個(gè)字難寫好,該怎樣才能寫好。起:走的捺要長(zhǎng),托起“己”字。漸:車頭高,右豎低。4、教師范寫看、渴、于、漸,注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。5、在練習(xí)本上寫你喜歡的生字。6、抽學(xué)生板寫生字,集體評(píng)議。
六、總結(jié)。
課后多練習(xí),把字寫好寫美,爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程,描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情,都要開動(dòng)腦筋想辦法,才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
1.正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程 認(rèn)識(shí)自然段
2.懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程;認(rèn)識(shí)自然段
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)反文旁;會(huì)寫 多 出 等
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.制作多媒體,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字
導(dǎo)入:1.今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
出示帶拼音詞語(yǔ)
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備:
小礦泉水瓶子多個(gè),小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。
教學(xué)流程:
激趣引入 復(fù)習(xí)舊知
1、課件:配樂出示課題 小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè),往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會(huì)用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導(dǎo);讀好,學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動(dòng)畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說(shuō)什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動(dòng)畫,此時(shí) ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學(xué)習(xí)第二、三段]
1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái)。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?
4、分組合作做實(shí)驗(yàn),放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件:烏鴉放石子圖動(dòng)畫 請(qǐng)大家邊看邊思考:有什么不明白的?
7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子,水就升高了呢?)小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào):一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、
10、用漸漸說(shuō)話(結(jié)合看圖,說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了,天氣......同著互相說(shuō))
11、連起來(lái)讀一讀二、三段,(姿勢(shì))想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的.理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng))
13、我也知道一點(diǎn),想不想聽?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明):
烏鴉會(huì)收藏食物,會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來(lái)挑東西,將其請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,將其弄成了鉤狀,隨后就在這種魚鉤的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié):看來(lái),烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生:書上、電視上)看來(lái),小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。
[這一環(huán)節(jié),是延伸,更是啟發(fā),讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí),還有許多渠道都可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。]
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫 ,大家看看好不好?為什么?
師:同學(xué)們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
[此環(huán)節(jié),為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎?動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過(guò)程
2、想不想把它記下來(lái),講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ):找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來(lái)?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著-想辦法喝著水
3、現(xiàn)在,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節(jié),既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文,積累語(yǔ)言的過(guò)程,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
《烏鴉喝水》教案 篇5
烏鴉喝水,這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單,但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇,到后來(lái)目標(biāo)的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘:如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步,體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多,但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解,所以各種操作活動(dòng)貫穿始終,孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排,試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積,然后制作記錄表,總結(jié)規(guī)律,但是這樣一來(lái)誤差比較大,因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的,加大了測(cè)量的難度,所以重新調(diào)整思路,將烏鴉喝水這一游戲前置,由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中,建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn),并借助水這個(gè)載體,有效地減小了操作的誤差,最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲,將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過(guò)去中,實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織,因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密,所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔,但是試教下來(lái),孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別,我的指令發(fā)不精確,所以孩子不能正確的去操作,后來(lái)仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話,結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn),盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確,就像之后的操作活動(dòng),強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后,孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正,思路也在不斷地在開闊,活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方,但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,這是孩子能體驗(yàn)的,更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
【二】烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:投影、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 談話揭示課題
1. 談話。
小朋友見過(guò)好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動(dòng)腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2. 板書課題。
3. 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二. 范讀課文
1. 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2. 教師范讀。
三. 自讀課文,弄清圖意,隨圖文識(shí)字
1. 自由輕聲讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2. 看看課文中有幾幅圖,有幾個(gè)自然段。
3. 檢查生字詞掌握情況。
(1) 烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
。2) 烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出“面”、“辦”,指導(dǎo)寫法。
。3) 烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
。4) 烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出“終于”,指導(dǎo)寫法。
。5) 烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”,指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四. 試讀課文
1. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2. 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五. 作業(yè)
1. 正確、流利地讀課文。
2. 按筆順描紅。
3. 抄寫生字。(兩遍)
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字卡片。
2. 口頭組詞。
烏()喝()于()冬()
鳥()渴()干()終()
二. 講讀課文
1. 講讀第一段。
。1) 指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
。2) 理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)
b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來(lái)?
烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)?
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)
(3) 小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2. 講讀第二段。
。1) 看圖想象:烏鴉面對(duì)困難,會(huì)怎么想怎么做?
(2) 指名讀。
。3) 烏鴉想出辦法來(lái)了么?怎么想出來(lái)的?
。4) 比較句子。
哪中說(shuō)法好?為什么?
a.它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
。5) 指導(dǎo)朗讀。
。6) 小結(jié)板書。
三. 作業(yè)
1. 口頭擴(kuò)詞。
烏()()()辦()()()
圍()()()終()()()
2. 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 開火車讀生字。
2. 指名讀課文。
二. 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三. 總結(jié)課文
1. 齊讀課文。
2. 想一句話夸夸烏鴉,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四. 課堂練習(xí)
1. 看拼音,寫詞語(yǔ)。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順,數(shù)筆畫。
烏--------( )畫 喝―――――( )畫
辦――――( )畫 圍——―――( )畫
3.填空。
烏鴉口( )了,到處( )水( )。
烏鴉( )著瓶子邊走邊想,( )( )出了一個(gè)辦法。
教學(xué)反思:
《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文,寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理,一年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏,所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前,我先出示烏鴉的圖片,讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí),這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮,滔滔不絕的講述起來(lái),而其余的學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的眼光去傾聽,不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文,讓學(xué)生帶著問題去思考:這篇課文講述了一件什么樣的事情,這樣一來(lái),學(xué)生在聽的時(shí)
候不會(huì)覺得無(wú)所事事,當(dāng)然要一年級(jí)的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題,學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入,再連起來(lái)就能大致說(shuō)出文章大意了,這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律,所以不需要每個(gè)字都說(shuō)過(guò)去,只需要選擇困難的講一講就可以過(guò)了,在教學(xué)生書寫生字方面,仍需要花些時(shí)間和精力去教,因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,再引出課文,我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學(xué)生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來(lái)?烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問題,既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
《烏鴉喝水》教案 篇6
【課時(shí)要求】
1、講讀2──4小節(jié),使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水,教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的方法來(lái)解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、用“看見”一詞說(shuō)話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機(jī)
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課:
。薄(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
出示:“喝、渴”一起讀。
你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是“氵”三點(diǎn)水。)
。、請(qǐng)把書翻到第84頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“讀讀說(shuō)說(shuō)”,看誰(shuí)做得又快又好。開始。
自己做。
交流:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)
都對(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
二、新授:
。、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
你找得最快,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
真聰明,找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
輕聲讀──交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)
對(duì)了,烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來(lái)讀第1句話。
用“看見”說(shuō)話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4──6號(hào)的小朋友說(shuō)。)
你看見了××,××怎么樣?(指名1──3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。
小組自學(xué)──討論
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名2對(duì)
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
。、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。
播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:“烏鴉看見(),于是,它把()”
小組自學(xué)。
哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)──說(shuō)。
點(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)冢碧?hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
烏鴉喝到水了嗎?
動(dòng)手做——交流
小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請(qǐng)小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)──學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?
小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?
三、總結(jié)全文:
。、是呀,這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
。、朗讀全文
3、總結(jié):這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教案 篇7
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn):提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準(zhǔn)備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。
2.烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫喝字,想一想:喝為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
。1)烏鴉為什么要喝水呢?誰(shuí)來(lái)讀一段?(出示課文第一段)
。2)渴是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?
。3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽(yáng)又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,一只烏鴉口渴了,到處找水喝會(huì)是什么樣呢?誰(shuí)愿意表演給大家看看?
。4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰(shuí)愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。
。5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
。1)這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
。2)看是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西,會(huì)這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?
。3)烏鴉看見一個(gè)瓶
子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰(shuí)業(yè)讀第二句?
(4)學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰(shuí)再來(lái)讀這句?
。5)誰(shuí)來(lái)讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
。1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
。2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
。3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
。4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰(shuí)來(lái)演給大家看看?學(xué)習(xí)放,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.個(gè)別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1.開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ),再指名讀,最后抄寫。
3.用找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
三、說(shuō)話訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程,能用“慢慢”說(shuō)一句話。
3、“明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
正確流利有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過(guò)程,能用“慢慢”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
、生字卡片、水瓶、水、石頭。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)?lái)一首好聽的歌《烏鴉喝水》,請(qǐng)大家欣賞。(出示)
聽完了這首歌,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。
舉起手跟老師一起寫課題,(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知
1、自讀課文,要求:認(rèn)識(shí)的字看字讀,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。
2、快速讀課文,圈出本課的自然段和生字,要求認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。
3、認(rèn)讀生字
(1)(出示)帶拼音的生字,自由讀,指名讀。
(2)(出示)去掉拼音再讀一讀,指名讀。
(3)識(shí)字游戲,摘果子。
4、整體感知
把字放回課文中讀一讀,把句子讀通順。邊讀邊想:課文中寫了一件什么事?
三、朗讀感悟
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,誰(shuí)想來(lái)讀第一自然段?指名讀。
“烏鴉口渴了,到處找水喝”心情是怎樣的?誰(shuí)能用著急的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
2、烏鴉到處找水喝,終于找到了一個(gè)瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。
指名回答,并說(shuō)一說(shuō)為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強(qiáng)調(diào):瓶子高、瓶口小、水又少)
3、看見水,卻喝不水,這時(shí)烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。
(強(qiáng)調(diào):看見、許多小石子、想一想)
4、烏鴉有辦法了,到底是什么辦法?指名讀第四自然段。
指名說(shuō)回答。
同桌討論:小石子多放行不行?少放行不行?
讓我們一起來(lái)動(dòng)手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“慢慢”的含義,用“慢慢”練習(xí)說(shuō)話。(出來(lái))
烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?
四、拓展練習(xí)
除了烏鴉的辦法,你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向?yàn)貘f一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考這樣才能解決困難。
板書:
14烏鴉喝水
瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細(xì)觀察
瓶子的圖片-------喝著水---------認(rèn)真思考
《烏鴉喝水》教案 篇9
【簡(jiǎn)介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文,主要培養(yǎng)學(xué)生做事要善于動(dòng)手和動(dòng)腦,因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),針對(duì)本課主要是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法。
【學(xué)習(xí)者分析】
。薄⒘、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主,但是他們的想象力還是很豐富的,在這個(gè)時(shí)期如果注意給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件,對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的,往往會(huì)有出人意料的表現(xiàn)。
。、通過(guò)前一段的教學(xué),學(xué)生初步具備了一定的合作能力,懂得在小組里發(fā)表自己的意見,并互相幫助解決問題,但是小組合作時(shí)組里發(fā)言的同學(xué)比較集中,只有那么一兩個(gè)同學(xué)經(jīng)常發(fā)言,而有的同學(xué)在組里卻不愛說(shuō)話,小組里出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。
【教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,了解烏鴉是怎么喝著水的。練習(xí)有感情地朗讀課文。
。、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到困難要想辦法解決。
【教學(xué)媒體】
課件“銜”的演示,以幫助學(xué)生直觀理解難懂的詞語(yǔ)。
實(shí)驗(yàn)用品:瓶子,小石子。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集適合的,細(xì)長(zhǎng)的瓶子,(可以是可樂瓶等和小石子。)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)理念交流課外知識(shí),導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。
。、朗讀課題。1、出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長(zhǎng),但根部卻有一些粗這一特點(diǎn)。
。病鍟n題。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,應(yīng)積極開發(fā)課程資源。初讀課文,讀準(zhǔn)字音1、自己借助拼音讀準(zhǔn)生字,也可以通過(guò)問別人來(lái)解決困難。
。、小組內(nèi)讀課文。
。ǹ梢韵仍谛〗M內(nèi)分工,每人讀一段,再開始朗讀,朗讀時(shí)注意互相糾正讀音。)
。、全班朗讀。
。、評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀情況。(標(biāo)準(zhǔn):是否準(zhǔn)確)1、指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字讀音。
。、巡視小組朗讀情況。
。、組織好學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。
教師重點(diǎn)指導(dǎo):
、佟翱诳省钡摹翱省焙汀昂人钡摹昂取币⒁庾x正確。
、凇跋肓艘幌搿币辉~要連讀。
、壑笇(dǎo)同學(xué)按“烏鴉把/小石子/一個(gè)一個(gè)/銜起來(lái),放到瓶子里!钡耐nD讀好這句話。1、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,利用拼音讀課文。
。、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。整體感知課文內(nèi)容1、自己讀課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?(可以用一句話來(lái)說(shuō),也可以把全篇文章內(nèi)容用自己的話講一講。)1、指導(dǎo)學(xué)生想想課文講了什么事?
2、指導(dǎo)學(xué)生可詳細(xì)或簡(jiǎn)略說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生感受課文內(nèi)容的能力。質(zhì)疑,深入體會(huì)文章內(nèi)容1、自己讀課文,找出不明白的地方,畫上“?”。
2、小組交流問題,對(duì)于較容易的問題同組就可以解答,仍然不懂的可以提出來(lái)。
。场⑷嘤懻,提出問題。(可以分別就課文內(nèi)容和課文中不明白的詞語(yǔ)提出問題。)
。、同學(xué)探究問題。
、畔日业娇梢越獯饐栴}的段落,再讀一讀,講一講。
⑵小組合作解決難點(diǎn)。
①先自己準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品,并說(shuō)一說(shuō)用的是什么樣的瓶子。
、谛〗M分工好后,做實(shí)驗(yàn),并注意觀察瓶子里水的變化。
。怠⒗斫庹n文后,再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語(yǔ)氣。1、引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)讀了課文有哪些問題。
2、對(duì)于詞語(yǔ)方面的問題及時(shí)解決。像“許多、到處”可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)。
“銜”字通過(guò)讓學(xué)生看課件,直觀感受,加以體會(huì)。
3、對(duì)于學(xué)生提出文章內(nèi)容方面的問題,可以組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。
。础⒔M織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點(diǎn)。
、抛尯⒆幽贸鰩(lái)的實(shí)驗(yàn)用品,看看是否符合課文中的要求。
、谱尯⒆觽円孕〗M為單位做實(shí)驗(yàn),關(guān)注孩子們做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問題,如學(xué)生是否一個(gè)一個(gè)放石子。學(xué)生是否觀察瓶子里水的變化。
。、指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情朗讀課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題能力。
。、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生在閱讀時(shí)的個(gè)體差異。
。础U(kuò)展學(xué)生的自然學(xué)科知識(shí),加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
發(fā)散思維1、學(xué)生想象,找出更多的辦法。
。、分析這些辦法的可行性,選出最佳辦法。
。场Ⅲw會(huì)小烏鴉非常聰明。1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,你是小烏鴉,你會(huì)怎么解決問題呢?
。病⑺枷胩找,讓學(xué)生以愛動(dòng)腦,勤思考為榮。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想切實(shí)可行的辦法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
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