【精選】橋教案范文合集五篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的橋教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
橋教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
橋教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
課前準(zhǔn)備：
讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì)有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
出示詞語(yǔ)：
咆哮
獰笑
放肆
沒(méi)腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）
老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）
請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總�(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
可你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
◆水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：如魔
2．多么可怕的洪水��！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象
1．同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
課件出示：
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
生自由讀讀這兩段話。
課件出示：
在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：如山）
①哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒(méi)有比它更能表現(xiàn)一座山的動(dòng)作）
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋�(gè)詞，你會(huì)加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。
誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。
我們?nèi)嗾酒饋?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。
�、谑前�，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們?cè)賮?lái)回顧，一起讀。課件出示：
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。
3.
在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。
四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象
1.
同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰(shuí)？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè)
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾�，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子��！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白�！保┓纸M寫
①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，----兒子啊______________________________________。
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，------
父親啊______________________________________。
�、蹆鹤油屏烁赣H一把，------
父親啊______________________________________。
�、芨赣H推了兒子一把，-------
兒子啊______________________________________。
五、以詩(shī)結(jié)課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦！
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮(zhèn)定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災(zāi)難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水
如魔
老漢
如山
橋教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，生字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生自由答）
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的.課文，（板書課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。
初讀課文
1.老師范讀課文。
2.學(xué)生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準(zhǔn)字音，b.讀通課文。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。
初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a.你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（第2段最后一句話）
b.鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？
4.課文的哪段寫塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）
5.再讀全文。
第 二 課 時(shí)
朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容
朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段。
a.你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。
b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（（潛）、結(jié)實(shí)、透明）
c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結(jié)合回答）
2.學(xué)習(xí)課文第6～9自然段。
a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？
b.蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
c.說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。（輕巧、攜帶方便）
3.學(xué)習(xí)第10自然段。
a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？（橋梁專家）
b.爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）
朗讀全文
第 三 課 時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
鞏固識(shí)記，書寫生字
1.學(xué)生識(shí)記生字，自讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個(gè)人開(kāi)火車讀，打亂順序指名讀。
書寫生字
1.教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：
坐：a.兩個(gè)“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”；b.“豎”要寫長(zhǎng)，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。
座：強(qiáng)調(diào)把“坐”字寫得小一點(diǎn)，偏右一點(diǎn)。
2.學(xué)生書空。
3.學(xué)生練習(xí)，互相評(píng)價(jià)。
激發(fā)創(chuàng)新思維
以“說(shuō)說(shuō)你心目中的橋”為題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。
板書參考
32 蘭蘭過(guò)橋
潛水橋 結(jié)實(shí)、透明
塑料橋梁 輕巧、攜帶方便
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫生字連詞，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯(cuò)字。
2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語(yǔ)的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。
2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？
談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說(shuō)《大廠》《絕屠》，短篇小說(shuō)《城市票友》《絕品》等。
【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)作者簡(jiǎn)單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過(guò)作者背景的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我覺(jué)得作為高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄恼碌捏w裁在第一課時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文78頁(yè)，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。
出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。
Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng
咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌
fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng
放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛
xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn
胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ) （聽(tīng)寫本上）
咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟
胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼
3、出示詞語(yǔ) 檢查正誤 適當(dāng)指導(dǎo) 放肆的肆字（左窄右寬）
Páo xiào
出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子
呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼
4、拿出預(yù)習(xí)小試卷（反饋）
�。�1）給同音字組詞
jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承
（ ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托
�。� ）然 （ ）魚 （ ）節(jié) 成（ ）
藥（ ） 救（ ） 足（ ）
�。�2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾
勢(shì)不可當(dāng) （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)
呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)
放肆 (sī sì) 竄上來(lái)（cuān cuàn）
�。�3）形近字組詞
咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）
抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）
奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）
尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（
�。�4）理解詞意
學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（5）抄寫擬人句:
�、� 讀句子
② 理解勢(shì)不可當(dāng)（來(lái)勢(shì)兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)不可擋。）的意思
③讀出語(yǔ)感
比較句子:
�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會(huì)好處。
�、苓@么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語(yǔ)。
驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄
�、萑藗�?nèi)绱说幕艁y可見(jiàn)洪水真如猛獸。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
為什么說(shuō)洪水跳舞？體會(huì)擬人寫法的好處。
找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會(huì)好處。
擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
擬人句3：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
擬人句4：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
【設(shè)計(jì)意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。注音這項(xiàng)任務(wù)，我爭(zhēng)取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結(jié)合平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)拼音很有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)的�？梢噪S時(shí)根據(jù)不同的字音掌握學(xué)生對(duì)拼音的情況，及時(shí)訂正并調(diào)整自己的教學(xué)。以備結(jié)合后面的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書。初步體會(huì)文章在修辭手法上所表達(dá)出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。
三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。
1、出示閱讀提示:
一部分（1～4）突遇山洪；
二部分（5～13）疏導(dǎo)撤離；
三部分（14～23）橋塌殉職；
四部分（24～27）祭奠英靈
2、交流反饋。
一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。
二（5～13）寫老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。
三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。
四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。
3、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容？
�。ㄖ饕獌�(nèi)容：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽(tīng)完李老師的授課，我感覺(jué)孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些時(shí)間，所以我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提示，希望能對(duì)學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。
四、回顧要點(diǎn)，總結(jié)全文。
回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。
【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
【教學(xué)感悟】20xx年3月份，我們學(xué)校舉行了聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兾迥昙?jí)組的四位教師，按照進(jìn)度都準(zhǔn)備了小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材第十冊(cè)第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)！
橋教案 篇5
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。
[教材分析]
《皮巧根橋》是語(yǔ)文S版第七冊(cè)中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�，砍倒一棵大柳�?shù)，在一條小河上架起一座木橋，為過(guò)河的人們提供了便利，受到人們的愛(ài)戴和敬仰的事情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛(ài)心”為人們架起了一座安全方便的橋。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉薄?/p>
[教學(xué)方法]
以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么橋？（生答：見(jiàn)過(guò)木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……）
2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想想說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？
（略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音和對(duì)課文的初讀而直奔問(wèn)題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）
三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
�。ā伴喿x提示”提出的問(wèn)題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。）
四、自讀課文，深入感悟
1、圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
�。�1）、皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。
（2）、后來(lái)有了新橋，人們?yōu)槭裁催�是喜歡叫“皮巧根橋”？
2、和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。
3、集體交流。
�。�1）、皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過(guò)急水河比較近，可是要跳過(guò)急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便。）
①指名讀一讀課文第1至第8自然段。
②讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）
�。�2）、皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。
�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫出來(lái)的句子。
學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。
B、現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉。
C、大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
�、诮處煾鶕�(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹(shù)——樹(shù)架在河岸上——砍樹(shù)枝——加欄桿。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過(guò)程中遇到的困難。
�。�3）、為什么后來(lái)有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
�、賹W(xué)生讀14—15自然段
�、谥该麉R報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無(wú)限感激。）
�。ㄗ寣W(xué)生帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）
一、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，他用愛(ài)心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛(ài)戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）
2、在生活中，像這樣有愛(ài)心的人還有很多，你能以“愛(ài)心”為題，通過(guò)一兩件事來(lái)體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛(ài)心嗎？
（學(xué)完了課文，總結(jié)對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱母惺�，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）
[教學(xué)反思]
這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行問(wèn)蘊(yùn)含著真誠(chéng)的“愛(ài)心”，教師沒(méi)有作講解分析，只是作點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。達(dá)到了教學(xué)的目的。
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