語言教案：花路
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語言教案：花路，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語言教案：花路1
活動目標
1、有閱讀圖書的興趣，會按畫頁的順序閱讀圖書內(nèi)容。
2、能根據(jù)畫面理解童話故事，體會童話故事中的美好情感。
3、能大膽地在大家面前講話，積極參與文學活動。
活動重難點
有閱讀圖書的興趣，會按畫頁的順序閱讀圖書內(nèi)容。
活動準備：
1、每人一本《幼兒畫冊》。
2、配樂故事錄音（自制）。
活動過程
一、幼兒自由閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1、老師用風趣的語言提出一些小問題，引起幼兒閱讀的興趣。例如：小朋友看一看，圖畫上有誰？他在買什么東西？后來又發(fā)生了什么有趣的事？結(jié)果是怎樣的？幫助幼兒提高閱讀的指向性，以取得較好的閱讀效果。
2、幼兒自由閱讀畫冊。（老師注意提醒幼兒輕輕翻書、愛護圖書）
二、老師與幼兒共同閱讀。
1、幼兒講述閱讀后了解的故事內(nèi)容，老師鼓勵其他幼兒仔細傾聽。
2、通過提問的方式引導(dǎo)幼兒按正確的思路來閱讀。
�、傩⌒苜I了什么東西？
�、谒持诖侥睦锶�？小熊心里是怎么想的？
�、坌⌒艿郊液蟀l(fā)現(xiàn)口袋怎么了？
�、艽禾斓搅耍÷飞祥_滿了什么？小熊心里是怎么想的？
老師邊指導(dǎo)幼兒逐頁翻閱畫冊，邊用提問的方式引導(dǎo)幼兒閱讀、了解畫冊內(nèi)容，著重知道幼兒看懂主要人物的活動與故事情節(jié)。
三、老師和幼兒討論閱讀重點。
師：為什么小路上開滿了鮮花？
四、幼兒邊看畫冊邊聽故事錄音。
五、幼兒邊看畫冊邊講述故事。
語言教案：花路2
語言活動：花路
活動目標：
1.有閱讀圖書的興趣，會按畫頁的順序閱讀圖書內(nèi)容。
2.能根據(jù)畫面理解童話故事，體會童話中的美好情感。
3.能大膽地在大家面前講話，積極參與文學創(chuàng)造。
教學重點與難點：會按畫頁的順序閱讀圖書內(nèi)容，理解童話故事。
活動準備：
1.《幼兒畫冊》每人一本。
2.故事錄音。
活動過程：
一、幼兒自由閱讀，初步理解故事內(nèi)容。
1.小朋友看一看，圖畫上有誰，它在買什么東西？后來又發(fā)生了什么有趣的事？結(jié)果是怎樣的呢？
2.請小朋友們自由閱讀畫冊，按畫頁順序一頁一頁輕輕翻閱圖書。
二、師幼共讀，再次理解故事內(nèi)容。
1.幼兒講述閱讀后了解的故事內(nèi)容，鼓勵其他幼兒安靜仔細傾聽。
2.引導(dǎo)幼兒按正確的思路、順序再次閱讀畫冊。
（1）小熊買了什么東西？
（2）它背著口袋到哪里去？小熊心里是怎么想的？
（3）小熊到家后發(fā)現(xiàn)口袋怎么了？它的心情怎么樣？
�。�4）春天到了，小路上開滿了什么？小熊心里又是怎么想的？
指導(dǎo)幼兒逐頁翻閱畫冊邊提問時，重點主導(dǎo)幼兒看懂主要人物的活動，理解故事情節(jié)。
（5）討論：為什么小路上開滿了鮮花？
三、傾聽故事，講述故事。
1.請小朋友邊聽故事錄音邊翻閱畫冊。
2.故事聽完了，誰來為我們講一講。
活動延伸：
在午飯后自由閱讀故事。
語言教案：花路3
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
2、引導(dǎo)幼兒學習根據(jù)畫面理解童話故事內(nèi)容，體會童話中的美好情感。
3、引導(dǎo)幼兒大膽在集體面前講話，積極參與老師組織的活動。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的.形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
幼兒操作材料“花路”
活動過程：
1、引起幼兒閱讀的興趣
畫面上有誰?它找到一樣什么東西?后來發(fā)生了什么有趣的事?結(jié)果怎樣的?
活動開始前，提出閱讀要求
2、與幼兒共同閱讀
教師邊指導(dǎo)幼兒逐頁翻閱圖書，邊用提問的方式引導(dǎo)幼兒閱讀理解圖書內(nèi)容，著重能看懂主要人物動作與故事情節(jié)。
3、組織幼兒討論：我們曾去過花圃，那兒的花是從哪兒來的?
再引導(dǎo)幼兒將這一經(jīng)驗遷移過來，使幼兒得到故事中的答案。
請幾位幼兒看著幼兒用書講述童話故事，再請幼兒互相講述。
4、請幼兒聽配樂童話朗誦，讓幼兒隨音樂做動作，體會故事的情節(jié)和人物心理，加深對故事的理解。
活動反思：
聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言表達能力。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時，適當?shù)臏p慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解，作為教師，在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。
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