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      2. 《回憶魯迅先生》教案

        時(shí)間:2022-07-23 09:24:29 教案 我要投稿

        《回憶魯迅先生》教案

          作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《回憶魯迅先生》教案,歡迎大家分享。

        《回憶魯迅先生》教案

        《回憶魯迅先生》教案1

          蕭紅是一位多產(chǎn)型的作家,她短暫的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品,《回憶魯迅先生》便是當(dāng)中最具代表性最具研讀價(jià)值的一篇,這篇文章為我們呈現(xiàn)了一個(gè)完整的清新的獨(dú)特的魯迅形象:即平凡的普通長(zhǎng)者、偉大的文壇尊者及魯迅對(duì)青年人的深沉的愛(ài),從這些形象的塑造中顯現(xiàn)出蕭紅細(xì)膩的女性視角和獨(dú)特魅力。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

          2.學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

          教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入:

          由《紀(jì)念劉和珍君》及同學(xué)們對(duì)魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

          提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,但那卻不是他的全部,他活著的時(shí)候,周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個(gè)。

          (二)作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

          蕭紅,1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海?箲(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。主要作品:《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

          魯迅說(shuō)過(guò),“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,這些作品又像春泥一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn),因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。

          (三)默讀課文,初步感知

          思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

          (四)深入研讀討論

          1.作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的?

          蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人接物,讀書(shū)寫(xiě)作,休閑娛樂(lè),在內(nèi)容上沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序,材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),形成某種斷裂,有些片斷即使倒置似乎也無(wú)礙于文章的連貫。這就表明,這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無(wú)預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬作者感到有詩(shī)意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)出,用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫(huà)面。

          2.作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。

          文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾句,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲:有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái),原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧!笨梢(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;在校對(duì)《海上述林》的間隙,魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái),對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她,居然說(shuō)出“好久不見(jiàn),好久不見(jiàn)”這樣隨便,這樣孩子化的語(yǔ)言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生,那一次天晴了,太陽(yáng)出來(lái)了,“許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑!边@又是一種如何溫馨和諧的其樂(lè)融融的景致啊。

          蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作,比如走路很輕捷,“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了”;這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆,就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

          魯迅先生不大注意人的衣裳,他說(shuō):“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)得……”他自己就從來(lái)不注重穿著,但卻從不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光,那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來(lái)了魯迅的嚴(yán)正反對(duì)“不要那樣裝飾她……”看來(lái)自然樸素、莊重嚴(yán)肅還是魯迅追求的美的境界!澳悴淮┪也耪f(shuō)的,你穿的時(shí)候,我一說(shuō)你該不穿了!比绱艘痪浜(jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人,它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。

          魯迅“歡喜吃硬的,油炸的,就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時(shí)候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒,酒碗是扁扁的,好像用做吃飯的飯碗”,他從不在意用什么精致的東西,簡(jiǎn)單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強(qiáng)的個(gè)性。他雖然胃不好,但對(duì)著蕭紅親手做的點(diǎn)心,就算做的不好,魯迅也還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”,言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛(ài)意,還有更多對(duì)小輩的體恤。

          描寫(xiě)特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請(qǐng)馮雪峰的場(chǎng)面。蕭紅筆下的馮雪峰開(kāi)朗健談,學(xué)問(wèn)淵博,廣聞多見(jiàn),“走過(guò)二萬(wàn)五千里”,被魯迅戲稱為販賣(mài)精神武器的“商人”。馮雪峰――為毛主席和魯迅牽線搭橋的人,在觸摸巨人心靈的同時(shí),他用自己的思想、學(xué)識(shí)、膽略,影響著魯迅,魯迅亦承認(rèn)“還沒(méi)有人解剖過(guò)我像我自己那么解剖”的。這個(gè)部分魯迅的詼諧風(fēng)趣,自然隨和,當(dāng)可為我們所見(jiàn),對(duì)于青年人的愛(ài)護(hù),對(duì)革命的支持在此文中也進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

          “青年人寫(xiě)信,寫(xiě)得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的!薄暗是展讀著每封由不同角落里的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來(lái)看,常?吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。”他強(qiáng)烈地要求著別人,嚴(yán)格地約束著自己,卻仍能寬容地對(duì)待別人,誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近?他對(duì)于青年人的愛(ài),讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫,他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。

          (五)小結(jié):

          閱讀魯迅的著作,讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),他可以對(duì)人的穿著品頭論足,他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑,他有普通人一樣飲食、起居,他同樣可以享受親情,享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣:“無(wú)情未必真豪杰,憐子如何不丈夫!

          (六)課外延伸

          板書(shū):

          神態(tài)笑樂(lè)觀開(kāi)朗平易近人

          穿著審美自然樸素人情練達(dá)

          飲食起居簡(jiǎn)單隨和體恤他人

          瑣事待人接物愛(ài)護(hù)青年支持革命

          休閑娛樂(lè)幽默風(fēng)趣童心未泯

          讀書(shū)寫(xiě)作博學(xué)廣識(shí)克已待人

        《回憶魯迅先生》教案2

          知識(shí)與技能

          體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

          過(guò)程與方法

          學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛(ài)親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

          重點(diǎn)

          理解蕭紅筆下的魯迅形象,體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

          難點(diǎn)

          作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格。

          朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。

          課文朗讀文件、多媒體課件。

          1課時(shí)

          提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但那卻不是他的全部,他活著的時(shí)候,周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個(gè),今天我們就來(lái)透過(guò)蕭紅的視角,了解一個(gè)不一樣的魯迅先生。

          蕭紅(1911—1942),中國(guó)現(xiàn)代女作家,原名張迺瑩,另有筆名悄吟,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下,1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》(開(kāi)始用筆名蕭紅),蜚聲文壇。1936年,為擺脫精神上的苦惱東渡日本,在東京寫(xiě)下了散文《孤獨(dú)的生活》、長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂!返。1940年與端木蕻良同抵香港,不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1941年12月8日,太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍,在一所臨時(shí)醫(yī)院里去世。

          這位自傳型的、抒情型的女作家,一直沿著反封建的思想道路前進(jìn),她用自己那些具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說(shuō),豐富了我國(guó)現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國(guó)新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。

          創(chuàng)作背景

          魯迅說(shuō)過(guò),“想看好花,一定要有好土”;又曾表示,“只要能培一朵花,就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅,魯迅甘作春泥,甘為人梯,在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,蕭紅從悲痛中振奮起來(lái),陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn),因此作品不僅富于史傳性,而且也富于文學(xué)性。

          請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,完成以下兩個(gè)任務(wù):

          1.作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點(diǎn)的?

          作者選取了魯迅的日常起居、會(huì)見(jiàn)朋友、與家人相處的生活片段來(lái)表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。

          2.初步感知:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

          魯迅先生是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識(shí)的人。

          1.細(xì)節(jié)賞析,感悟平凡魯迅之中蘊(yùn)含的不平凡。

          作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析,然后小組交流,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

          (1)魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)。

          寥寥幾句,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅,是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。

          (2)剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了。

          作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷,淡淡幾筆,就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)一往無(wú)前、義無(wú)反顧、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。

          (3)餃子煮好,一上樓梯,就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái),原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。

          可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,與朋友相處的融洽、愉悅可見(jiàn)一斑。

          (4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”“好久不見(jiàn),好久不見(jiàn)!币贿呎f(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭!D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái),他是在開(kāi)著玩笑。

          孩子化的語(yǔ)言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛(ài)可親的一面。

          (5)青年人寫(xiě)信,寫(xiě)得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來(lái)看,常常看到夜里很深的時(shí)光。

          表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青年嚴(yán)格要求,同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)。

          (6)別人都不注意,魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗。

          這個(gè)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實(shí)事求是的一面。

          2.課文記敘了一件件細(xì)小的生活瑣事,看似雜亂,但有一條情感上的線索貫穿全文。請(qǐng)你找出本文的線索。

          對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。

          3.深入探討,回味悟旨。

          (1)深入探討魯迅:偉人→凡人→真人

          (2)作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

          通過(guò)蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木,他的關(guān)心青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、勤勉工作是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。

          4.有人說(shuō)這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳,你如何看?

          (1)文中擷取凡人瑣事,表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點(diǎn),收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

          (2)通過(guò)女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),顯示了魯迅的偉大思想和人格。

          (3)提供局外人所無(wú)從了解的生活細(xì)節(jié),再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

          通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),你對(duì)魯迅有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

          這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作等生活細(xì)節(jié)的描述,展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。

          1.片段一(1),明朗的笑聲。開(kāi)篇直接描寫(xiě),別具一格。寥寥幾筆,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。

          2.片斷二(2),寫(xiě)魯迅先生走路輕捷快速。

          3.片斷三(3~13),寫(xiě)作者到魯迅家中做客的`事情。

          4.片斷四(14~17),魯迅先生開(kāi)玩笑。

          5.片斷五(18~23),受魯迅先生的影響,“我”也樂(lè)觀起來(lái)。

          6.片斷六(24~26),寫(xiě)魯迅先生關(guān)心、幫助青年。

          7.片斷七(27~30),寫(xiě)魯迅先生對(duì)隨意使用校樣紙不以為意。

          8.片斷八(31~34),寫(xiě)許先生的忙碌,側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。

          9.片斷九(35~40),寫(xiě)看電影。

          10.片斷十(41~42),寫(xiě)魯迅先生的休息。

          11.片斷十一(43~54),用白描手法描寫(xiě)了魯迅先生的三件小事,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴之情。

          12.片斷十二(55~60),寫(xiě)吃魚(yú)丸的事情。

          13.片斷十三(61~63),寫(xiě)魯迅先生包書(shū)也要包到整整齊齊。

          14.片斷十四(64~67),寫(xiě)魯迅先生拼命工作,無(wú)暇休息。

          1.語(yǔ)言樸實(shí)。

          文中充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情,在文中,作者很少用“他”來(lái)指稱魯迅,多稱“魯迅先生”,更多的時(shí)候,作者將這種崇敬和愛(ài)戴不露痕跡地融在了對(duì)瑣事的敘述中。

          2.詳略得當(dāng)。

          課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事,有詳有略。作者以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生。

          回憶魯迅先生(節(jié)選)

          神情姿態(tài):樂(lè)觀爽朗,平易近人飲食起居:簡(jiǎn)單隨和,體恤他人工作習(xí)慣:不同尋常,忘我精神休閑娛樂(lè):幽默風(fēng)趣,童心未泯日,嵤拢簢(yán)謹(jǐn)認(rèn)真可親可敬熱愛(ài)感念

          在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。其成功的原因,不僅僅是因?yàn)槭捈t與魯迅先生有很深的情意,更主要的是因?yàn)槭捈t善于擷取生活瑣事,通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些能力,也正是我們學(xué)生在寫(xiě)作中所欠缺的。因此,我在教學(xué)中,力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭紅散文創(chuàng)作的技巧,并力爭(zhēng)學(xué)以致用。在教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力,我采用問(wèn)題教學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、認(rèn)真探究,實(shí)踐證明:效果較好。但對(duì)于學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題,課堂上往往顧及不上,課堂上討論的問(wèn)題,往往也是經(jīng)過(guò)教師預(yù)先設(shè)定的思路來(lái)解決的,因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑,這也是今后的教學(xué)中,需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

        《回憶魯迅先生》教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)對(duì)課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

          2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法;

          3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

          說(shuō)明:

          對(duì)于普通人來(lái)說(shuō),偉人似乎總是高高在上,令人不可觸及。但實(shí)際上,偉人也和普通人一樣,擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎,有人說(shuō):在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          難點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

          說(shuō)明:

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸,要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中,加深理解,表達(dá)各自見(jiàn)解,不斷提升能力。

          作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴,對(duì)小輩的體恤關(guān)懷,樂(lè)觀幽默,寬容別人,嚴(yán)格要求自己,支持革命進(jìn)程等,所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。

          教學(xué)過(guò)程

          一、初讀課文,了解大意

          1.自己默讀課文,給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

          2.想一想,課文講了魯迅先生哪幾件事情。

          3.全班同學(xué)交流一下,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪幾件事。

          4.自己再讀一讀,看哪些段落寫(xiě)的是一件事情。

          二、逐件事學(xué)習(xí)

          1.先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

         、僬页鰧(xiě)這件事的相關(guān)段落。寫(xiě)了作者幾次到魯迅先生家中做客?

         、谝来螌W(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

          ③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問(wèn)題,而且還涉及魯迅先生的思想和情感問(wèn)題。

          2.學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫(xiě)信的問(wèn)題。

         、僬页鑫闹心膸锥螌(xiě)的這件事。

         、谧x一讀這段文字,想一想,魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

         、凵钊肜斫怍斞赶壬乃枷敫星楹托愿。

         、苷勔徽勛约旱母惺。

          3.學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

         、僮约鹤x課文,找出這件事的起止段落。

          ②自己讀一讀這個(gè)故事。

          ③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。

         、軒熒黄鹛骄眶斞覆慌鹿淼脑颍w會(huì)魯迅先生的性格。

         、輲熒餐斫庾詈笠痪湓挼囊馑肌

          三、學(xué)習(xí)課文前三段

          1.自己讀課文。

          2.勾出自己認(rèn)為寫(xiě)人物外貌寫(xiě)得好的地方。

          3.讀一讀傳神的外貌描寫(xiě),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

          四、回顧全篇,深化認(rèn)識(shí)

          1.朗讀全篇課文。

          2.討論一下,自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

          3.老師補(bǔ)充時(shí)代背景,幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

        《回憶魯迅先生》教案4

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、快速閱讀課文,感知內(nèi)容,理清思路。

          2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。3、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          4、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息,戰(zhàn)斗不止的精神。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

          1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。

          2、本文作者選取了哪些生活片斷來(lái)描寫(xiě)魯迅先生?(寫(xiě)出四個(gè)即可)

          3、其中上面所寫(xiě)的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象?從中能看出魯迅的什么性格特征?

          4、提起魯迅,我們總會(huì)覺(jué)得他是一位大文豪,給人高高在上的感覺(jué)。但通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。(可從他對(duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來(lái)考慮)

          二、合作研討 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

          三、展示講解 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

          四、小結(jié):

          閱讀魯迅的著作,讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),他可以對(duì)人的穿著品頭論足,他可以和年輕人開(kāi)童心未泯的玩笑,他有普通人一樣飲食、起居,他同樣可以享受親情,享受天倫之樂(lè)。正如他的詩(shī)歌所說(shuō)的那樣:“無(wú)情未必真豪杰,憐子如何不丈夫!本毩(xí)案

          要求:限時(shí)8分鐘,獨(dú)立完成。

          1、看清字形給加點(diǎn)字注音。

          虔( )誠(chéng) 紊( )亂 肋( )膜 噢( )的一聲 抽屜( )解剖( ) 遭殃( ) 躊躇( )( ) 喘( )著 窘( )迫 鑒( )賞 闔( )

          2、識(shí)記作者。

          本文作者是 ,現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ,等,她被 譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。

          3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。

          他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了,仿佛不顧一切地走去。

          4、請(qǐng)以“魯迅先生,我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭,運(yùn)用排比的修辭手法寫(xiě)一段話。

          選做題

          結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解,補(bǔ)充對(duì)聯(lián):

          上聯(lián):儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn) 下聯(lián):

        《回憶魯迅先生》教案5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)對(duì)課文的研讀,感受魯迅先生超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

          2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法;

          3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。說(shuō)明:

          對(duì)于普通人來(lái)說(shuō),偉人似乎總是高高在上,令人不可觸及。但實(shí)際上,偉人也和普通人一樣,擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅超群的智慧,廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎,有人說(shuō):在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          難點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。說(shuō)明:

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸,要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中,加深理解,表達(dá)各自見(jiàn)解,不斷提升能力。

          作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴,對(duì)小輩的體恤關(guān)懷,樂(lè)觀幽默,寬容別人,嚴(yán)格要求自己,支持革命進(jìn)程等,所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。

          二、理清思路體會(huì)情感

          1、提問(wèn):本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表描寫(xiě)魯迅先生?

          2、思考,文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置,你覺(jué)得是否可以?

          三、思考,交流

          1、有以下生活場(chǎng)景:(1)笑聲明朗;(2)、走路輕捷;(3)、品評(píng)衣著;(4)、待人飲食;(5)、調(diào)侃玩笑;(6)、感染快樂(lè);(7)、接待商人;(8)、回復(fù)來(lái)信等,這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。

          2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)方面,沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序,有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明:這是一篇情緒化的文章,感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫(huà)面。

          3、既鍛煉了學(xué)生的概括能力,又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅,感受魯迅的平易近人。

          4、因?yàn)槭捈t這篇文章似乎漫不經(jīng)心,全無(wú)預(yù)設(shè),是真實(shí)情感的表現(xiàn),所以文中的魯迅先生才更顯得真實(shí)而有個(gè)性。所以寫(xiě)文章必須有真情實(shí)感受。深入文本體悟有血有肉、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。提問(wèn):大家通過(guò)初步探討課文,都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親,也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。

          請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

          1、你不穿我才說(shuō)的,你穿的時(shí)候,一說(shuō),你該不穿了。

          2、以后,我們又做過(guò)韭菜合子,又做過(guò)合葉餅,我一提議魯迅先生必然贊成,而我做得又不好,可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生:我再吃幾個(gè)嗎?

          3、許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

          4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步,而后向我說(shuō):“他是販賣(mài)私貨的商人,是販賣(mài)精神上的……”

          5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信,眼睛不濟(jì)時(shí),便戴起眼鏡來(lái)看,常常看到夜里很深的時(shí)光。

          四、討論、交流

          1、魯迅不太注意人的穿著,但并不缺乏審美觀,那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

          2、魯迅先生雖然胃不好,但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心,就算做的不好,魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴,還有對(duì)小輩的體恤。

          3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染,學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅,這一句充滿著溫馨和諧和其樂(lè)融融。

          4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣(mài)精神武器的“商人”,顯得詼諧幽默,自然和諧,對(duì)青年人的愛(ài)護(hù),對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

          5、他嚴(yán)格約束自己,卻能寬容對(duì)待別人,對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面,而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受的魯迅先生睿智的頭腦,開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對(duì)比研究感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

          提問(wèn):閱讀唐弢的《瑣憶》,談?wù)勥@兩篇文章的異同,說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅,你感到更真實(shí)?為什么?討論,交流。同:都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對(duì)革命的支持。異:相對(duì)《回憶魯迅先生》而言,《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào),而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住,待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生,顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng),為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。

          通過(guò)對(duì)比閱讀,讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬,更具有生活的氣息。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中,蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

          五、揭示主旨

          1、為什么要把這篇文章選入教材,而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?2、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。探討,交流,朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫(huà)充滿人性,使魯迅的形象栩栩如生。通過(guò)朗讀,更使學(xué)生體會(huì),感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。布置作業(yè)

          1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止,采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié),體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

          2、上網(wǎng)瀏覽,增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生語(yǔ)文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓視野、增加累積。

          六、思路點(diǎn)撥

          還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué):直接和唐弢的《瑣憶》進(jìn)行對(duì)比,品味作者有靈性的生活細(xì)節(jié),并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

          七、練習(xí)舉隅

          1、本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)人物性格個(gè)性,請(qǐng)選擇一處進(jìn)行作簡(jiǎn)單評(píng)析。

          2、閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的全文,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

          3、查找有關(guān)資料,以《魯迅先生真君子》為題,撰寫(xiě)一篇800字左右的文章。

        《回憶魯迅先生》教案6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          2、體會(huì)作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。

          2、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神。

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)方法:討論法、點(diǎn)撥法

          教學(xué)思路:

          1、整體把握——深入了解——討論課文

          2、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

          3、魯迅的形象:偉大——平凡——偉大

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入:

          提起魯迅,總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻,這是魯迅通常留給我們的印象,但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中,這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

          二、默讀課文,初步感知

          思考:讓我們一同走近魯迅,請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅。

          三、深入研讀討論

          1、請(qǐng)大家默讀課文,總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段?可以歸納為幾類?

          明確:共10個(gè)6類,分別圍繞外貌行動(dòng)、待人接物、飲食起居、讀書(shū)寫(xiě)作、休閑娛樂(lè)、與青年們交往6類生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)和塑造魯迅先生的,使之具體、形象、生動(dòng)。

          2、哪一個(gè)片段最能打動(dòng)你或者你認(rèn)為寫(xiě)的最好?聯(lián)系自身或現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

         。1)、外貌行動(dòng)

          第1個(gè)片段,概括寫(xiě)魯迅先生“笑”的情態(tài),突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫(xiě)魯迅先生“走”的情態(tài),突出其“輕捷”的特點(diǎn)。

         。2)、待人接物

          第2個(gè)片段,具體寫(xiě)魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事,充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn),又不倦地給予幫助。

         。3)、飲食起居

          第3個(gè)片段,概括寫(xiě)魯迅先生的飲食情況,喜歡北方飯菜,贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

          第7個(gè)片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預(yù)備,家里“餅干”,“向日葵子”;

          第8個(gè)片段,魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;

          第9個(gè)片段,和青年的交往,一次外出吃福建菜,海嬰說(shuō)菜不新鮮,全座的人都不相信,魯迅確信孩子的判斷,事實(shí)證明的確如此,說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性。

         。4)、與青年交往

          第6個(gè)片段,讀青年人的來(lái)稿,直至深夜

          第9個(gè)片段,泡一壺紅茶,和青年們一談就一兩個(gè)鐘頭,談?wù)摦?dāng)時(shí)中國(guó)的局勢(shì),如“偽滿洲國(guó)”

         。5)、休閑娛樂(lè)

          第7個(gè)片段,看電影,介紹“珂勒惠支”的版畫(huà),以及史沫特烈援助當(dāng)時(shí)的中國(guó)的事情;

         。6)、讀書(shū)工作

          第4個(gè)片段,幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》,聯(lián)系出版社。

          第5個(gè)片段,與馮雪峰交往,支持革命,熱愛(ài)祖國(guó);

          第8個(gè)片段,寫(xiě)先生夜間工作的情景,飽含了作者對(duì)魯迅先生無(wú)限崇敬,感念之情.

          第10個(gè)片段,詳細(xì)寫(xiě)魯迅先生生病的情景,概括寫(xiě)魯迅先生病中筆耕不輟。

          3、請(qǐng)就文中描寫(xiě)的魯迅背影,寫(xiě)一段你的感悟,80字。

          四、小結(jié) :

          閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,或許正如人們所說(shuō),偉大正是寓于這種平凡之中吧,也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣:心事浩茫連廣宇,于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。

        《回憶魯迅先生》教案7

          教 學(xué) 目 標(biāo)

          1.知識(shí)與技能

         (1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

          (2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

          (3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。

          (4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。

          2.過(guò)程與方法

          (1)自讀,梳理事件。

          (2)小組探究,分析人物特點(diǎn)。

          (3)品悟白描的描寫(xiě)特色。

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          (1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。

          (2)感受魯迅克己愛(ài)人、奮斗不息的精神。

          二、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          教 師 活 動(dòng)

          學(xué) 生 活 動(dòng)

          設(shè)計(jì)意圖

          1、導(dǎo)入新課

          教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過(guò)魯迅的幫助和扶持,在萬(wàn)分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

          預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。

          課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

          培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

          2、師友互助

          教師提出合作要求:

          1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括出來(lái)。

          2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個(gè)帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個(gè)事件中的魯迅是你喜歡的,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

          3、魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,文章卻大量地、細(xì)致地記述他生活中的瑣事,為什么要這樣選擇?

          學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。

          參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚(yú)丸,病中,海嬰的自豪,明朝會(huì),病好了,木刻畫(huà),若沒(méi)有我呢,病“好了”,魯迅休息了。

          培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。

          3、課堂小結(jié)

          教師引導(dǎo)小結(jié):1、全文寫(xiě)了這么多事件,是否雜亂?2、若要寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的親人、朋友,你會(huì)仿照本文選一些小事例嗎?

          學(xué)生自由發(fā)言。

          第 二 課 時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          教 師 活 動(dòng)

          學(xué) 生 活 動(dòng)

          設(shè)計(jì)意圖

          1、回顧導(dǎo)入

          教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什么印象?

          學(xué)生回顧課文內(nèi)容。

          2、分層提高

          教師提出探究要求:

          1、讀一讀“明朝會(huì)”,你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來(lái)有什么感受?為什么會(huì)這樣?

          2、細(xì)讀課文,還有哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          3、你能想象魯迅先生喜歡的畫(huà)嗎,為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫(huà)呢?

          4、你還能提出什么問(wèn)題?

          學(xué)生分組探究,在課文旁邊坐批注。

          交流。

          培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

          3、歸納總結(jié)

          教師介紹白描手法。

          學(xué)生筆記。

          4、拓展提高

          片段練習(xí)。

          三、板書(shū)

          慈愛(ài)的父兄 博聞的學(xué)者

          敬業(yè)的偉人 風(fēng)趣的智者 尊敬 愛(ài)戴

          回憶魯迅先生

          可敬的長(zhǎng)者 熱情的主人 深切 懷念

          無(wú)畏的勇者 堅(jiān)強(qiáng)的病人

        《回憶魯迅先生》教案8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

          2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          3.品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          重點(diǎn):理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

          難點(diǎn):體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          媒體準(zhǔn)備:投影設(shè)備(視頻、音頻等)、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤(pán)。

          課時(shí)安排:3課時(shí)。

          預(yù)習(xí)要求:

          1.通讀全文,查字典,給生字生詞注音釋義;

          2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入示例。

          板書(shū):橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

          問(wèn):這兩句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思?

          學(xué)生自由說(shuō)。

          教師明確并順勢(shì)導(dǎo)入:

          這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的,人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫(xiě)照。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的,橫眉冷對(duì),決不妥協(xié),是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的,表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范。

          以前,提起魯迅,很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ):深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此,在一些人的心目中,魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的,甚至是可怕的。其實(shí),這是人們對(duì)他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面,即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面,不是他的全部。在魯迅顯示活著的時(shí)候,十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年,著名的“左聯(lián)”五烈士,還有文學(xué)家唐弢等都受到他的幫助。因此,他的周?chē)性S多文學(xué)青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個(gè)。今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅,感受魯迅。

          二、作者簡(jiǎn)介。

          蕭紅(1911—1942),原名張遒瑩,1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,流浪各地。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。主要作品:《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

          蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”(胡風(fēng)語(yǔ)),以細(xì)膩的筆觸,把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來(lái),有著濃厚的抒情色彩。例如,在林林總總的魯迅回憶錄中,她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。

          在本文中,由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情,素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn),因此作品顯得真實(shí)感人。

          三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。

         。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音:

          咳嗽(késou) 筵(yán)會(huì) 窘(jiǒng) 抽屜(ti) 闔(hé)

          躊躇(chóu chú) 虔(qián)誠(chéng) 抹(mǒ)殺 肋(lèi)膜 紊(wěn)亂

          嘮叨(láodao) 隔三差(chà)五

         。ǘ┰~語(yǔ)解釋:

          【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

          【筵(yán)會(huì)】即“宴會(huì)”,指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)(指比較隆重的)。

          【窘(jiǒng)】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋,難堪。

          【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上。

          【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。

          【躊(chóu)躇(chú)】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。

          【抹(mǒ)殺】一概不計(jì);完全勾銷。也作“抹煞”。

          【紊(wěn)亂】雜亂;紛亂。

          四、默讀課文,初步感知。

          (一)讀完本文,魯迅先生給你留下的總體印象是什么?

         。▽W(xué)情分析:讀完全文,學(xué)生是可以對(duì)魯迅先生留下一個(gè)初步的印象的。要引導(dǎo)學(xué)生概括性地進(jìn)行表達(dá)。)

          學(xué)生自由討論。教師明確:可敬的長(zhǎng)者,可親的父親。有血有肉的偉人,幽默風(fēng)趣的智者。

         。ǘ┍疚闹饕獙(xiě)了魯迅先生的哪些小事?請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題(可以用文中的語(yǔ)句,也可自己概括),看看誰(shuí)的小標(biāo)題更恰當(dāng)。

         。▽W(xué)情分析:這是訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括的能力。同時(shí),從整體閱讀的思路出發(fā),讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),有利于后面進(jìn)入細(xì)節(jié)的閱讀理解和分析把握)

          學(xué)生思考、討論并概括。教師提供參考:

          按自然空行,共有十八件小事。小標(biāo)題可以概括為:1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫(xiě));4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫(xiě));9.踢鬼、談鬼(詳寫(xiě));10.吃魚(yú)丸(詳寫(xiě));11.病中(詳寫(xiě));12.海嬰的夸耀;13.明朝會(huì)(詳寫(xiě));14.病好起來(lái)了(詳寫(xiě));15.木刻畫(huà);16.“若沒(méi)有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。

          (學(xué)生的概括也許會(huì)有很多不同,例如角度、文字等;只要言之有理,就應(yīng)予以鼓勵(lì)。)

          五、布置課后思考練習(xí)。

          (一)本文寫(xiě)了十八件小事,你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點(diǎn)?

         。ǘ┧伎肌伴喿x練習(xí)·探究”第二、三題。

          第二課時(shí)

          一、深入研讀,具體把握文章各部分的內(nèi)容。

         。ㄒ唬┍疚挠洈⒘唆斞赶壬粘I钪械氖思∈拢@十八件小事,你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性?

          (學(xué)情分析:這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是十分困難的。有個(gè)別地方比較困難,可以允許存疑,留待后面的深入探究。對(duì)個(gè)別地方,教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上可以直接解說(shuō),不要讓學(xué)生把太多時(shí)間浪費(fèi)在非重點(diǎn)的部分。)

          學(xué)生討論。教師提供參考:

          1.魯迅的笑:突出“明朗”,發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”,可見(jiàn)其觀爽朗、平易近人;

          2.魯迅走路的姿態(tài):突出“輕捷”,快,表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;

          3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫(xiě)):突出“全智者”,表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀;

          4.不游公園:暗示魯迅先生工作的繁忙;

          5.看電影的路上:突出魯迅先生的禮讓,表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài);

          6.紙煙:突出“貴”“賤”的分類,表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”;

          7.休息:突出“翻一翻書(shū)就是休息”,表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜;

          8.工作時(shí)間(詳寫(xiě)):寫(xiě)一天的時(shí)間安排,突出與常人不同的作息習(xí)慣,表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作,表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷;

          9.踢鬼、談鬼(詳寫(xiě)):突出詼諧有趣,表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽,以及他的智慧;

          10.吃魚(yú)丸(詳寫(xiě)):突出“周先生的做人,真是我們學(xué)不了的,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”,表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真,深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì);

          11.病中(詳寫(xiě)):突出魯迅病情的嚴(yán)重,表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神;

          12.海嬰的夸耀:突出“夸耀”,用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重;

          13.明朝會(huì)(詳寫(xiě)):突出“明朝會(huì)”,表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);

          14.病好起來(lái)了(詳寫(xiě)):寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”,突出魯迅的朗朗的笑聲,表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神;

          15.木刻畫(huà):寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà),暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力(此處可在后面讓學(xué)生討論);

          16.“若沒(méi)有我呢”:寫(xiě)魯迅的希望,希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路;

          17.病“好”了:突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”,表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài);

          18.他“休息”了:寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束,突出“像他平日一樣,工作完了,他休息了”,表現(xiàn)魯迅“生命不息,工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神。

         。ǘ┮陨线@些內(nèi)容,看似沒(méi)有什么聯(lián)系,比較雜亂。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類?

         。▽W(xué)情分析:這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜。因?yàn)楸疚牟皇且话愕挠洈⑽,各個(gè)部分的敘寫(xiě)是以作者不可遏止的情緒來(lái)串聯(lián)的,所以學(xué)生可能無(wú)法把握。教師可以提醒學(xué)生注意散文“形散神聚”的特點(diǎn),來(lái)進(jìn)行歸類。)

          學(xué)生思考,討論。教師提供參考:

          神情姿態(tài):“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”,樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。

          穿著審美:“穿衣裳的評(píng)論”,自然樸素、人情練達(dá)。

          飲食起居:“紙煙”“休息”,簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。

          工作習(xí)慣:“工作時(shí)間”,不同尋常,忘我精神。

          休閑娛樂(lè):“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”,幽默風(fēng)趣、童心未泯。

          日常瑣事:“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”,待人接物、愛(ài)護(hù)青年。

          對(duì)待疾。骸安『闷饋(lái)了”“病‘好’了”,樂(lè)觀精神。

          可以說(shuō),雖然本文看似雜亂,但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆,沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美,卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、贊美和景仰。同樣的,沒(méi)有一個(gè)“悲”字,但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。

          二、深入研讀討論:注意細(xì)節(jié)的含義。

          本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句,與同學(xué)交流自己的感受,品味從中得到的啟發(fā)。

         。▽W(xué)情分析:這是從內(nèi)容而言,只要學(xué)生能找到這樣的細(xì)節(jié),有自己的感受即可。因此難度不大,也不必有意增加難度。)

          教師提供參考:

          (一)魯迅的笑聲。

          本文中有多處,例如文章開(kāi)頭:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)!绷攘葞拙,一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。

          有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái),原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧!笨梢(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;

          在校對(duì)《海上述林》的間隙,魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái),對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她,居然說(shuō)出“好久不見(jiàn),好久不見(jiàn)”這樣隨便,這樣孩子化的語(yǔ)言,透著風(fēng)趣,透著玩笑;

          “許先生和魯迅先生都笑著,一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑!笔捈t時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生,那一次天晴了,太陽(yáng)出來(lái)了。

         。ǘ斞傅膱(jiān)毅。

          注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中,應(yīng)答海嬰,之后就不停的咳嗽。一是在病中,卻還同“我”開(kāi)玩笑,而且“笑聲是朗朗的”。

          (三)魯迅的幽默。

          魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說(shuō)鬼”中,“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。‘鬼也是怕踢的,踢他一腳,就立刻變成了人!

         。ㄋ模斞傅拇葠(ài)。

          主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。

          (五)魯迅的嚴(yán)謹(jǐn)。

          在“吃魚(yú)丸”一事上,可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是,“周先生的做人,真是我們學(xué)不了的,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”。

          三、布置作業(yè)。

          思考“閱讀練習(xí)·探究”第一題。

          第三課時(shí)

          一、深入閱讀和探討:

          (一)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事,這樣寫(xiě)有什么好處?

         。▽W(xué)情預(yù)測(cè):這個(gè)問(wèn)題不會(huì)太難。這是典型的以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,學(xué)生一般會(huì)有比較直觀的了解?梢詮膶W(xué)生閱讀的直接感受出發(fā),探討這個(gè)問(wèn)題)

          學(xué)生交流討論。教師明確:

          大量細(xì)致地記敘魯迅的工作、生活瑣事,有以下幾個(gè)好處:

          1.更真實(shí)。偉人也像凡人一樣會(huì)生病,會(huì)害怕,也聊天、看電影,也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣,這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅,更讓人覺(jué)得可親。

          2.更直觀。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘,讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對(duì)待生活、對(duì)待工作方面的許多感人之處,以及他思想、性格方面的不少特點(diǎn)。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。

          3.更真摯。通篇的細(xì)節(jié)描寫(xiě),基本上都是白描,幾乎無(wú)一評(píng)論,無(wú)一直接抒情,而真情畢現(xiàn)。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié),寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì)”,看似完全平靜的敘述,無(wú)一“悲”字,但悲劇色彩流溢其間,讀來(lái)令人心酸。

          4.更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘,可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。

          5.更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng):“周先生的做人,真是我們學(xué)不了的,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事!笨此戚p描淡寫(xiě),實(shí)則富有思想含量。

         。ò鍟(shū):瑣事,正面描寫(xiě))

         。ǘ┍疚某藢(xiě)魯迅之外,還寫(xiě)了其他的什么人?寫(xiě)這些人有什么作用?作用一樣嗎?

          (學(xué)情分析:在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)入本問(wèn)題,目的是引導(dǎo)學(xué)生理解側(cè)面描寫(xiě)的手法及其作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度增加了一些,但因?yàn)橛械谝粋(gè)問(wèn)題的鋪墊和比較,這個(gè)問(wèn)題也可以比較順利的解決。)

          學(xué)生思考討論。教師明確:

          還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。

          寫(xiě)他們的作用,是從側(cè)面烘托魯迅,起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同,所以作用也不一樣。

          本文是回憶性散文,寫(xiě)“我”的親見(jiàn)、親聞,一是使所敘之事更為真實(shí),二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感,尤其是“悲”感。

          寫(xiě)海嬰,主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知,童言無(wú)忌,從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);而且,海嬰的無(wú)知、無(wú)忌,也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比。

          寫(xiě)許廣平,是更典型的側(cè)面烘托。例如,魯迅病危時(shí),她“很鎮(zhèn)靜,沒(méi)有紊亂的神色”,雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”,但“該做什么,人是做什么”,她的堅(jiān)強(qiáng),有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。

         。ò鍟(shū):側(cè)面描寫(xiě) 烘云托月)

          二、品味語(yǔ)句

         。▽W(xué)情分析:本文值得品味的句子很多,教師可以放開(kāi)手來(lái),讓學(xué)生自己去品味,自己去找最有感覺(jué)的語(yǔ)句來(lái)咀嚼,來(lái)分析它們?cè)趯?xiě)作方法上的特色。)

          教師提供參考:

         。ㄒ唬┤思叶计饋(lái)了,魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了,背著書(shū)包,保姆送他到學(xué)校去,經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前,保姆總是吩咐他說(shuō):“輕一點(diǎn)走,輕一點(diǎn)走!

          第一句話,采用了對(duì)比的寫(xiě)法,突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,話雖平淡,情感卻十分深摯,一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。

          第二句話,主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐,卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼,孩子蹦蹦跳跳是特性,但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”,因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ、剛剛才睡下的魯迅先生。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣,同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

         。ǘ斞赶壬鷦傄凰,太陽(yáng)就高起來(lái)了,太陽(yáng)照著隔院子的人家,明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃,明亮亮的。

          這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單,但卻很有象征意味。太陽(yáng)是明亮的,照著隔院子的人家,照著夾竹桃,也是明亮亮的,景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧,成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。

          從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看,這樣的景物描寫(xiě)又別有深意:在奮斗終身的魯迅先生身后,我們一定會(huì)有光明的世界,一定會(huì)有明亮亮的未來(lái)。

         。ㄈ斞赶壬f(shuō)到這里就笑了起來(lái)。

          “鬼也是怕踢的,踢他一腳,就立刻變成了人!

          ……我想,倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。

          魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里,“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,吶喊的一生,又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。

          作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話,是明知其荒謬,卻又把這荒謬推想極端,造成了詼諧的趣味,形成了幽默感。幽默而深刻,這是更為可貴的思想深度。

          (四)魯迅先生大概看出了我的不安來(lái)了,便說(shuō):

          “人瘦了,這樣瘦是不成的,要多吃點(diǎn)!

          魯迅先生又在說(shuō)玩笑話了。

          “多吃就胖了,那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?”

          魯迅先生聽(tīng)了這話就笑了,笑聲是朗朗的。

          魯迅在病中,卻還那么細(xì)心,還“大概看出了我的不安”,還說(shuō)“玩笑話”,這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

          更感人的是魯迅的笑聲,“笑聲是朗朗的”,無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士,樂(lè)觀積極的精神。

         。ㄎ澹斞赶壬詾樽约汉昧,別人也以為魯迅先生好了。

          準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

          言淺意深,詞輕情重。兩個(gè)“以為”,與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立。魯迅先生“以為”,是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊,一貫的?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”,是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是,這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái)。

          “準(zhǔn)備冬天要慶!,因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧耍惶貏e提到“冬天”,因?yàn),魯迅先生?0月17日逝世,人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,使悲傷之情更深。

          三、布置作業(yè)

          完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》P74的本課練習(xí)。

          附1:板書(shū)設(shè)計(jì)

          第一、二課時(shí)

          神情姿態(tài):(一、二),樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人。

          穿著審美:(三),自然樸素、人情練達(dá)。

          飲食起居:(四~七),簡(jiǎn)單隨和、體恤他人。

          工作習(xí)慣:(八),不同尋常,忘我精神。

          休閑娛樂(lè):(九),幽默風(fēng)趣、童心未泯。

          日,嵤拢海ㄊ,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

          對(duì)待疾病:(十一~十七),樂(lè)觀精神。

          第三課時(shí)

          寫(xiě)魯迅先生的瑣事 正面描寫(xiě) 以小見(jiàn)大

          側(cè)面描寫(xiě)

        《回憶魯迅先生》教案9

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.沉浸品讀文字,讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

          2.感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感、'孺子牛'般奉獻(xiàn)精神。

          3.體會(huì)作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果。

          4.學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

          二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、預(yù)習(xí)

          1.勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

          2.用幾個(gè)詞,或幾句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅先生。

          二、課堂展示

         。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)展示

         。ǘ┬〗M探究

          1.請(qǐng)同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,迅速瀏覽課文,進(jìn)行圈畫(huà)(若加注則更佳)。

          2.總結(jié)課文共寫(xiě)了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段并加以概括

          明確:笑聲 步伐 品評(píng)衣著 真誠(chéng)待友(四處) 與青年們交往

          3.這些片段、生活場(chǎng)景,讓你看到了一位怎樣的魯迅?作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)

          哪些字詞來(lái)描寫(xiě)的?

          明確:(1)笑聲 明朗

         。2) 品評(píng)衣著 細(xì)致 隨和 善解人意

         。3) 真誠(chéng)待友 體貼而真摯

          之一:夜談:'囑咐' '一定' '一定囑咐'

          之二:吃韭菜合子:

          之三:兩次來(lái)訪

          之四:馮雪峰來(lái)訪

          (4)與青年人交往:寬容 赤子之心

         。ㄈ└形蚱椒掺斞钢刑N(yùn)含的不平凡:

          4.回味悟旨,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

          (1)深入探討魯迅:偉人→凡人→真人

         。2)同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑

         。3)學(xué)習(xí)作者看似隨意,但傾注滿腔真摯,善用細(xì)節(jié)等生活瑣事勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

          三、教師總結(jié):

          閱讀魯迅的著作,我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅。讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó)、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的。

          或許正如人們所說(shuō):“偉大正是寓于這種平凡之中吧!

          四、當(dāng)堂檢測(cè)

          任意選擇文體,表達(dá)對(duì)魯迅先生的欽佩之情。

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