八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案1
一、教學目標
1.了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2.能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。(重點)
3.認真閱讀課文，培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。(難點)
4.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)注社會生活和時代變遷。(素養(yǎng))
二、新課導入
在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、地點等等，你了解多少呢?今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧!
三、背景知識
1、有關(guān)作者簡介
《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾(1833-1896)：瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械和化學方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發(fā)明x油引爆劑，x油固體炸藥和膠狀炸藥等，被譽為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創(chuàng)辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類新聞和金融數(shù)據(jù)，在128個國家運行。(世界多媒體新聞通訊社：美聯(lián)社【美】、路透社【英】、法新社【法】、塔斯社【俄】、共同社【日】、德新社【德】、中新社【中】、新華社【中】等)
2、創(chuàng)作背景
1867年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產(chǎn)進行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一:▲最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說:斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行?瑞典的答復是:獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料二:▲錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料三:▲最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、文體知識
新聞，也叫消息，是指通過報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱謂。是記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫、速寫(有的將速寫納入特寫之列)等等，狹義的新聞則專指消息。每則新聞一般包括標題、導語、主體、背景和結(jié)語五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫法上主要是敘述，有時兼有議論、描寫、評論等。
四、基礎(chǔ)鞏固
1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
撥款(bō)逝世(shì)頒發(fā)(bān)遺囑(yí)滲透(shèn)卓有成就(zhuó)仲裁(zhòng)
2、記住重點詞語的詞義。
建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。
頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。
五、課文解析
(一)整體把握
1.這則消息的時間、地點、人物和事件分別是什么?
時間：1901年12月10日;
地點：瑞典的斯德哥爾摩;
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會;
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
2.“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi)容?有什么作用?
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。
3.文章開頭一段交代了哪些信息?有什么作用?
首句為新聞的導語部分，簡明扼要地交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒獎機構(gòu)以及諾貝爾獎設(shè)立的獎項，交代了事件的幾個要素——人物、時間、事件,總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。導語為課文第一段話。
4.主體部分講了哪些內(nèi)容?
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項;諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、時間和地點;諾貝爾獎的資金來源;資金管理權(quán)和評獎權(quán)等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權(quán)等消息背景。
(二)深度研讀
1.課文主體部分為什么要一一列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢?
一方面是表明新聞事實的準確性;另一方面是表明新聞事實的翔實;還因為“列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點，所以要詳寫。
2.最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權(quán)和評獎的分離。你覺得作者這樣交代用意是什么?
進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問;補充說明兩權(quán)分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
3.主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排?
主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫了頒獎機構(gòu)，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。
詳寫一方面是表明新聞事實的翔實、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫;而其他方面，如頒獎機構(gòu)、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚，做相關(guān)補充即可。
4.品味句中加點詞語的含義。
德國的貝林(生理學或醫(yī)學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學方面取得成就的認可和肯定。
法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。
頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是理所應(yīng)當?shù)摹?/p>
六、課堂總結(jié)
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎?wù)叩膰⑿彰�、所獲獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內(nèi)容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案2
教學目標
1、準確把握新聞的六要素，進一步掌握消息文體特點。
2、培養(yǎng)學生朗讀技巧，體會新聞?wù)Z言的真實性、準確性。
3、了解倫琴等人所作出巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。
重點難點
重點：把握新聞六要素，掌握新聞文體特點。
難點：提高朗讀技巧。
教學過程
1、導入新課。
20xx年，中國文學家莫言獲得諾貝爾文學獎;20xx年，中國醫(yī)學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。那些人才可以獲得諾貝爾獎呢?這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
2、文學常識。
諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、xx甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I的人，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：錯過諾貝爾文學獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現(xiàn)代文學館副館長舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學獎幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時還有老舍，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。當時學院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學獎失之交臂。
補充材料二：最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線發(fā)明人德國科學家倫琴收到一封來信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過來行不行?瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無奈地來到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料三：最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、默讀課文，把握消息六要素中的時間、地點、人物和事件。
時間：1901年12月10日;
地點：瑞典的斯德哥爾摩;
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會;
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
4、大聲朗讀第一自然段，找出文段中能體現(xiàn)出新聞?wù)Z言準確性的詞語。
瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人”。
明確：“首次、每年、”這些詞語體現(xiàn)出文章語言的準確性。
5、看屠呦呦20xx年諾貝爾獎領(lǐng)獎視頻，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎是發(fā)給哪兩類人?互相用頒獎?wù)叩恼Z氣讀第二自然段.
明確：每年的諾貝爾獎發(fā)給過去一年里，為了世界科學的進步，為了世界和平的維護，做出的貢獻;指導朗讀：用奧斯卡頒獎音樂做背景，指導男生讀獲獎人名部分，女生讀成就描述部分，教師讀旁白。
6、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標題無關(guān)，你認為可以刪去嗎?
明確：不可以。第三自認段補充背景部分，交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正;第四自然段介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補充說明資金管理權(quán)與獎項評議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內(nèi)容的真實性。
7、反復研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。用句式說話“我看到了一個x的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻的人。”
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀�！闭钦軐W的思辨和文學的想象力，推動了他的科學發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案3
知識與技能
1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進一步掌握消息的文體特點。
2.體會二則消息迥異的語言風格。
3.抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。
過程與方法
通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。
情感、態(tài)度與價值觀
感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻，激發(fā)對民族文化的熱愛。
教學過程
一、導入新課
20xx年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么是諾貝爾獎?首屆諾貝爾獎得主都有誰?這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。
二、教學新課
目標導學一：默讀課文，整體感知
提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：1901年12月10日;地點：瑞典的斯德哥爾摩;人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者;事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考導語講了哪些內(nèi)容?主體部分講了哪些內(nèi)容?
明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的'遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景
提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎?
明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。
目標導學二：研讀課文，體會情感
提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。
提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人?他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻?你認為他們配得上諾貝爾獎嗎?
明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，能夠聯(lián)系生活實際來談。
示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應(yīng)用，促進了醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。
提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容?
明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案4
教學目標
1.了解課文內(nèi)容，理解作者通過新聞事實傳達出的觀點。
2.理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點。
3.學習消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
教學過程
1.導入新課。
可由學生介紹諾貝爾導入，也可由20xx年屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎導入，或者由復習消息的一般知識導入。
2.學習字詞。
學生自由朗讀課文，標出自己不會讀或讀不準的字詞。
重點詞語：
頒(bān)發(fā)：發(fā)布或授予獎狀、勛章等。
遺囑(zhǔ)：指人在生前或臨終時囑咐處理死后各事的話或字據(jù)。卓(zhuó)有成就：有很突出的成就。卓，高超。
頗(pō)：相當?shù)兀��！邦H”還有“偏”“不正”的意思，如“偏頗”等。建樹：建立的功績，取得的成就。注意不要寫成“建數(shù)”。
仲(zhòng)裁：雙方爭執(zhí)不決時，由第三方居中調(diào)解，作出裁決。法律上特指發(fā)生糾紛者將糾紛提交非司法機關(guān)的第三方審理，由其作出對雙方均有約束力的裁決，以解決糾紛。
撥款(kuǎn)：撥給錢款。注意不要寫成“拔款”。巨額(é)：巨大的數(shù)額。
利息：因存款等得到的本金以外的錢。
字形辨析與詞義辨析：
遺—遣滲—摻即—既裁—栽—載
貢獻—奉獻成就—成績評定—評議—評論
3.整體感知，了解內(nèi)容。
(1)教師采用播音的形式范讀這則消息，學生聽讀，也可以指導學生范讀。
聽讀之前，教師提出正音要求：注意還有哪些字詞的讀音是自己拿不準的，邊聽邊標好拼音，或者圈畫出來請教老師和同學。提出閱讀任務(wù)：根據(jù)上節(jié)課所學的有關(guān)消息的知識，找出本則消息的要素和結(jié)構(gòu)中的“背景”部分。
(2)初步理解。學生互相交流后，師生共同明確閱讀任務(wù)，特別是要明確第4段是背景部分。
(3)進一步理解。讓學生結(jié)合批注簡要概括：消息的電頭、導語、主體部分分別交代了哪些內(nèi)容?為什么這么安排?
教師點撥：電頭交代了新聞發(fā)稿的單位、地點、時間;導語部分概括了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況;主體部分敘述了首屆諾貝爾獎的獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等背景。作者這樣安排內(nèi)容，是從內(nèi)容的重要程度，以及受眾的關(guān)注程度來考慮的。
4.重點研讀，深入思考。
(1)讓學生思考：主體部分已經(jīng)把消息的主要內(nèi)容概括完整了，為什么還要寫第4段，這一段可否刪去?
教師點撥：文章的第4段是背景部分，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離，暗含評獎客觀公正的意思，也說明獎金確實是發(fā)給了那些“為人類做出貢獻的人”。
(2)讓學生將自己所搜集的諾貝爾的資料與這則消息結(jié)合起來閱讀，說一說諾貝爾是個什么樣的人。言之有理即可。
5.比較辨析，體會語言。
設(shè)問：本文怎樣體現(xiàn)了消息語言的準確性?要求學生在文中勾畫出具體詞句，自行批注，之后四人一組交流，最后全班交流。
在學生交流中教師就以下內(nèi)容作隨機指導。
第一句：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
明確：“首次”說明了這是第一次頒獎，如果去掉，體現(xiàn)不了消息語言的準確性。
第二句：根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎由4個機構(gòu)(瑞典3個，挪威1個)頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款。
明確：“根據(jù)”一詞準確地說明了實施及頒發(fā)諾貝爾獎的依據(jù);同時，運用數(shù)字也準確說明了不同國家頒獎機構(gòu)的數(shù)量。
第三句：德國的倫琴(物理學獎)，他發(fā)現(xiàn)了X射線;荷蘭的范托夫(化學獎)，他發(fā)現(xiàn)了化學動力學定律和滲透壓定律;德國的貝林(生理學或醫(yī)學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就;法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有成就。
明確：評價貝林的研究成果是“卓有成就”，普呂多姆的詩歌創(chuàng)作是“頗有建樹”，語言極有分寸，準確平實。
6.布置作業(yè)，學以致用。
(1)從報紙或互聯(lián)網(wǎng)上選擇一則有一定篇幅的消息，標示出其結(jié)構(gòu)的各部分，看看它是不是使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
(2)如果這則消息使用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，想一想各部分內(nèi)容之間有什么關(guān)系;如果沒有，想一想能否用倒金字塔結(jié)構(gòu)來改寫。
八年級上冊語文第二課《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案5
學習目標
1.學習新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。
2.學習通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習重點
1.新聞的基本結(jié)構(gòu)與基本要素。
2.通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習難點
通過新聞的基本要素和結(jié)構(gòu)快速提取新聞事實，讀懂消息。
學習過程
活動一、略讀文章，概括大意
檢測學生閱讀新聞的能力，新課標中要求學生能夠運用略讀、瀏覽等方法閱讀實用性文體，每分鐘500字。本文510字，如果了解新聞的文體特征，1分鐘完全足夠。教師根據(jù)學生掌握情況逐步引出新聞的文體知識。
活動二、閱讀，凝練語言
3分鐘，熟悉消息內(nèi)容，嘗試用短句或短語概括消息主要內(nèi)容。
引導學生發(fā)現(xiàn)新聞標題和導語具有高度概括新聞事件，吸引讀者注意的作用。同時明確導語的位置，了解這種高度概括性的表述通常是由何人、何時、何地、何事構(gòu)成。
活動三、精讀文章，概括段意
分別概述文章每一段的內(nèi)容，思考標題和內(nèi)容、內(nèi)容和內(nèi)容的關(guān)系，并用簡單的圖示標明
第1段交代頒發(fā)機構(gòu)、時間以及頒發(fā)對象;第2、3段詳細介紹了獲獎人物及頒獎的機構(gòu)、時間和地點;第4段進一步介紹資金來源及資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。
明確新聞主體和背景部分，理清主體和導語的關(guān)系，明確主體部分通常解釋“為何、如何”的問題;明白背景的補白作用。
活動四、自我總結(jié)，掌握結(jié)構(gòu)
補充三篇結(jié)構(gòu)清晰的消息，讓學生對四篇消息進行橫向比較，分析總結(jié)消息在結(jié)構(gòu)上有哪些相同之處。
標題——高度概括消息的主要內(nèi)容，呈現(xiàn)最關(guān)鍵信息。
導語——新聞的第1段或第1句話。用簡要的文字，集中呈現(xiàn)最重要、最鮮明或最有特點的新聞事實，提示新聞的要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。
主體——新聞的主要部分。它承接導語，具體敘述新聞事實，提供更詳盡的信息;有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題。
背景——事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分，常插在主體部分，也插在“導語”或“結(jié)語”之中，可有可無。
結(jié)語——般指消息的最后一句或最后一段話，是消息的結(jié)尾，交代事件的結(jié)果，它依內(nèi)容的需要，可有可無。
總結(jié)：
快速讀出新聞事件——關(guān)注標題和導語
具體了解新聞事件——關(guān)注主體(有時主體中也有背景)。
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