《故鄉(xiāng)》教案（通用19篇）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《故鄉(xiāng)》教案，希望對大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。
2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
教學(xué)重點：
能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲
教學(xué)難點：
1、典型的節(jié)奏型
2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準備：
鋼琴、多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音?
生：是海浪聲。
師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。
今天就讓我們走進大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。
二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂)
1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?
(速度稍慢、深情舒緩地)
2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎? (三拍子)
介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這
是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎?
3、請同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。
三、學(xué)唱歌曲
1、跟琴學(xué)唱歌譜
找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點加以訓(xùn)練。(課件出示節(jié)奏)
2、用wu模仿海風(fēng)聲進行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。
3、填詞糾正
4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?
(大海啊大海，就像媽媽一樣)
師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?
(音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪)
師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢?
(更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切)
5、完整的演唱歌曲。
6、藝術(shù)處理
共有六個樂句，前兩個樂句質(zhì)樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復(fù)的后兩個樂句感情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。
7、分組比賽
男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。(可讓學(xué)生互評)
8、視譜練習(xí)
先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。
9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏
四、歌曲及作者簡介 (出示多媒體課件)
五、拓展與延伸
1.師:今天，我們學(xué)唱了歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，那么關(guān)于大海的作品你能舉一舉例子嗎?
(生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)
師總結(jié) 舉例：帶海的歌曲如《大�！�、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大�！�、(交響素描)《大海》、(鋼琴曲)《藍色的愛》。
帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與�！�、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的�！贰ⅰ吨翓|�！�、《東�！返取�
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計拓寬了學(xué)生的知識面，使其了解更多的大海作品。]
2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》
好，讓我們用優(yōu)美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》
3. 多媒體播放 學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，在音樂聲中結(jié)束。
五、師總結(jié)：
大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
六、下課禮式 學(xué)生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。
《故鄉(xiāng)》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受泰國的相關(guān)文化及音樂的風(fēng)格特點，體驗歌曲表達的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2、能積極參與歌曲的聆聽、歌唱等音樂活動，能用多種演唱形式表現(xiàn)歌曲，在合作、探究的過程中加強表現(xiàn)、加深體驗。
3、唱好弱起樂句、臨時升記號，還原記號，能用舒展、連貫的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情感。
二、教學(xué)重點：
用舒展、連貫的聲音演唱歌曲，并能用伴唱、師生合作等演唱形式表現(xiàn)歌曲，并對歌曲進行簡單的創(chuàng)造。
三、教學(xué)難點：
唱好弱起樂句，用優(yōu)美有感情的歌聲表達出歌曲思鄉(xiāng)的感情。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、師生問好。
師：老師還想以另一種方式跟同學(xué)們問好，你猜猜看，這是那個國家的問候方式？表示什么意思？（師在胸前雙手合十，稍稍低頭說“薩瓦迪咔”）（學(xué)生回答，對學(xué)生的回答給予總結(jié)：同學(xué)們猜的都是我們鄰邦亞洲國家。師生用泰語相互問好！）
2、學(xué)生說說對泰國的印象。
3、泰國風(fēng)情介紹
師：泰國是一個非常美麗的國家，它位于東南亞中南半島之上，這里有以陽光、沙灘名揚世界而有“東方夏威夷”之稱的芭提雅，有被譽為“熱帶天堂”的普吉島。這么一個具有熱帶風(fēng)情的國家又被稱為“黃袍佛國”，佛教是他們代代相承的傳統(tǒng)宗教，因而泰國的建筑大多以佛教為出發(fā)點，華麗的雕刻，精細的壁畫，金碧輝煌的裝飾，反映了泰國人民對于佛教的虔誠，也體現(xiàn)著泰國燦爛的歷史文化。那一尊尊或莊嚴肅穆、或金光耀眼的佛像，那么的沉著穩(wěn)健，祥和安定，正是泰國人民心中美好愿望的象征。人們相信在佛的保佑之下，人人都能平安、祥和。泰國的這種安穩(wěn)、祥和的佛教文化也滲透到了它的音樂領(lǐng)域中。
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1、歌曲第一部分教學(xué)。
（1）今天老師給大家?guī)硪欢翁﹪魳返钠�，聽一聽，這段音樂給你什么樣的感受？（播放音樂片段）（學(xué)生談感受）（老師啟發(fā)：心情平靜）
�。�2）是啊，這段音樂給老師也是同樣的感受，這優(yōu)美的旋律，像春天里的細雨，悄無聲聲息地流進心田，撫慰心靈。我們再來感受一次好嗎？你能聽出來這段旋律是幾拍子的嗎？（播放音樂老師邊劃指揮圖式）（4/4拍）
（3）我們結(jié)合樂譜再來聆聽，這段旋律有幾句樂句？你發(fā)祥這四句樂句共同的特點嗎？（休止符）這四句都是弱起的樂句。跟著老師的手勢一起輕輕地哼唱。（老師指揮，第一拍老師拍手指示）
�。�4）我們一起跟琴用LV來哼唱這段旋律。（老師指導(dǎo)聲音，最后兩拍時值要足）
�。�5）通過哼唱我們可以發(fā)現(xiàn)這段旋律音以循序級進的方式展開，音與音之間的沒有很大的跨度，旋律就象涓涓細流那樣平靜安穩(wěn)。（點出旋律線）它的節(jié)奏呢？老師哼唱提示（邊分析邊填空表格）
�。�6）這么美的音樂它到底想表達一種什么樣的情感呢？（點出歌詞）我們一起來讀一讀。（學(xué)生說一說）
�。�7）下面老師帶著這種感情來演唱一遍（老師范唱）
�。�8）你們能用同樣的感情來唱一唱嗎？（老師情感提示）
2、歌曲第二部分教學(xué)。
�。�1）故鄉(xiāng)是那么美好，她讓我如此的心潮澎湃！在夢中千百回地呼喚�。ɡ蠋煼冻┠阌X得這段情緒跟上面一樣嗎？（激動，情感的迸發(fā)）它表達了一種什么樣的感情？（對故鄉(xiāng)深切的呼喚）
（2）是啊，從旋律上看音與音之間的跨度加大了，音的位置也高了，達到了全曲的最高點，他的旋律呈現(xiàn)出起伏的折線型。另外它的節(jié)奏開始拉寬的，后面有比較緊密，是先松后緊（填表）
�。�3）結(jié)合樂譜聽老師彈一遍旋律，你還發(fā)現(xiàn)了什么音樂記號？（點擊升記號，還原記號）（填表）
�。�4）這第二樂段旋律大跳的音程、高位置的音區(qū)、及變音記號的運用，都是為了更好地表達情感：一種激動的、心潮澎湃的、對故鄉(xiāng)深情的呼喚。我們帶著這樣的感情一起來唱一唱�。ɡ蠋熤笇�(dǎo)，兩處換氣提示）
�。�5）我們一起再唱唱最后樂句，你體驗到這里面表達的感情了嗎？又是在問，又是在期盼，你覺得最后一個音有結(jié)束感嗎？
3、完整感受樂曲。
�。�1）下面請同學(xué)們完整欣賞樂曲，你聽到有幾個部分？（播放樂曲）（有三個部分）其中哪兩個部分是相同的？（一和三）這就是一個三段體的曲式結(jié)構(gòu)，我們可以用ABA來表示。
（2）這樣的一種曲式結(jié)構(gòu)在書寫時威力方便，可以以這樣的方式來記譜。（點出完整樂譜）對這個音樂記號還有印象嗎？（出示D。C Fine）復(fù)習(xí)意思。
�。�3）讓我們按照三段的進行，用兩種不同的情緒完整演唱歌曲。
�。ㄈ└枨幚砼c表現(xiàn)。
1、加入伴唱。
�。�1）老師想跟同學(xué)們合作來唱這首歌曲，請同學(xué)們演唱歌曲，聽老師是怎樣跟你們配合的？（師生合作，老師加伴唱）老師在每一句的結(jié)束音后面有重復(fù)了最后三個字，（點出伴唱樂譜）聽起來像（回音），那這樣唱感覺好嗎？（學(xué)生說感受：對故鄉(xiāng)的思念延綿不斷、情誼綿綿）
�。�2）聽音樂伴奏同學(xué)間合作演唱，老師指揮并指導(dǎo)伴唱要輕一點、弱一點。
�。ㄋ模┮魳穭�(chuàng)造。
1、老師還想換一種方式來表現(xiàn)音樂。請聽！（播放快速音樂）這段音樂給你怎樣的感受？（歡快、動感）它的什么改變了？（學(xué)生自由發(fā)言：速度，力度，演奏樂器的音色，伴奏音型）它整個的風(fēng)格改變了，給了我們一種全新的體驗。
2、你能用打擊樂器，用自己的身勢動作或更多的方式來表現(xiàn)嗎？（學(xué)生自由表現(xiàn)）
3、同學(xué)們都加入打擊樂器來表現(xiàn)了，很多同學(xué)都是從頭用到尾，我們?yōu)檫@些樂器分個組，分別在不同的地方加入。（老師先做示范或提示）
4、總結(jié)：通過我們剛才演唱與創(chuàng)造，我們發(fā)現(xiàn)同樣的一首音樂作品，通過不同的表現(xiàn)手段回呈現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格，帶給我們不同的音樂感受與體驗，這體現(xiàn)了音樂的表現(xiàn)形式是多樣的，音樂是可創(chuàng)造的。
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1、同樣表達思鄉(xiāng)主題的歌曲，在不同國家由于文化風(fēng)情的不同又會呈現(xiàn)出怎樣不同的風(fēng)格特點呢？老師這兒有幾首我們鄰邦國家表達思鄉(xiāng)的歌曲，想不想聽一聽？
2、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了我們的鄰邦之一的泰國的一首歌曲，通過感受體驗初步了解了泰國音樂的風(fēng)格與特點。下節(jié)課我們將繼續(xù)走進友好鄰邦，通過音樂領(lǐng)略那絢麗、迷人、獨特的風(fēng)情畫卷，感受其真的神韻，美的風(fēng)采。音樂無國界，讓我的友好鄰邦透過音樂傳送真摯的友情，使亞洲文明燦爛而久遠。
《故鄉(xiāng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解魯迅小說的創(chuàng)作特色，掌握閱讀小說的方法。
2.品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說的主題，培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。
3.了解舊中國農(nóng)民生活的悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點:
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
魯迅創(chuàng)作談
材料一:我覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二:為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閑書”。 --魯迅(《我為什么做起小說來》)
那么《故鄉(xiāng)》的寫作為的又是什么呢?引出《故鄉(xiāng)》
問:《故鄉(xiāng)》的主要人物是哪幾個?--“我”、閏土、楊二嫂。
問:用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態(tài)。--辛苦。
問:引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?
--我:辛苦展轉(zhuǎn);閏土:辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1.閏土的辛苦
�、僬页鑫闹械恼Z段集中體現(xiàn)閏土的“辛苦”
聽該部分錄音，簡單思考
a.文章是通過那些描寫手段來展現(xiàn)閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說明。
--神態(tài)、語言、外貌……
b.用文中的一個名詞概括閏土的整體形象特征--木偶
②在這部分文字中，這個“木偶”是否曾經(jīng)生動過?
--第59、60節(jié)(他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道:“老爺!……”)
--找出生動的詞語:歡喜、凄涼;動著嘴唇、沒有作聲。
�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來說明。
--71節(jié)和74節(jié)
非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了
�、芾首x三節(jié)文字，思考:(四人小組討論)
a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜:我對他的態(tài)度，看見我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距……
b.動著嘴唇卻沒能說出來的話有什么?他為什么沒說?--迅哥兒……
c.閏土為什么不痛快的訴說自己的苦痛?他怎么這樣說話?
在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什么差異?通過這種差異你覺得應(yīng)該怎樣評價閏土的思想觀念?
--閏土已經(jīng)不善言辭--沒有機會表達，也沒有人愿意聽他表達--啞巴吃黃連，往心里苦
--“第六個孩子也會幫忙了”--奇怪，已經(jīng)有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來，“多子”是給他帶來災(zāi)難的原因，而閏土覺得應(yīng)該給她帶來幸福。)
總結(jié):社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
�、莓�(dāng)年的閏土是否這樣?請同學(xué)們從形象、語言兩個角度來觀察一下當(dāng)年的閏土。
--12節(jié)、18節(jié)-29節(jié)
齊讀部分段落:體會、概括閏土當(dāng)年情況--活潑的孩子。
�、菘偨Y(jié):活潑的孩子 -- 木偶;
人 -- 非人
一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2.楊二嫂和“我”的辛苦
�、� 如果說閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡單的話概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規(guī)”
“豆腐西施”可見楊二嫂當(dāng)年怎樣?
豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱
�、� 圓規(guī)本身具有怎樣的特點? --尖、細
�、� 作者后來把楊二嫂直接指稱為“圓規(guī)”，閱讀文字(38節(jié)-52節(jié))，找出楊二嫂身上和圓規(guī)相近的特點。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(學(xué)生回答時朗讀楊二嫂的語言)
�、� a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何?--顯然是虛構(gòu)的
“我”的辛苦:回故鄉(xiāng)賣家產(chǎn)，從此遠別故鄉(xiāng)----朗讀開頭部分--辛苦展轉(zhuǎn)
b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見她是一個怎樣的人?
--隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜制造借口和機會。
--損人利己、自私、刻薄
c.那你愿意成為“圓規(guī)”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規(guī)”似的人物嗎?
--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規(guī)”品行可能是自我保護的結(jié)果、為生活所迫。
⑤ 總結(jié):豆腐西施--細腳伶仃的圓規(guī)
人 -- 非 人
總結(jié):一切都改變了:當(dāng)年故鄉(xiāng)如美麗的神異圖畫，現(xiàn)在成了蕭索的荒村;當(dāng)年我心目中情同手足
的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當(dāng)年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規(guī)了。
三、深入探討
�、�.作者為什么選擇這樣三個人物?
--三個人物的命運象征了整個社會中所有人的命運。
[展示《我為什么做起小說來》]
所以我的取材，我采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。……中國舊戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。
--魯迅(《我為什么做起小說來》)
�、�.問:在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望?
明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問)(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
�、勰囊徊糠治淖值拿鑼懻f明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象征了什么?為什么其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰?為什么?--孩子(宏兒或水生)。
�、�.小結(jié)，全體朗讀最后一節(jié)，結(jié)束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習(xí)
2、背誦最后三節(jié)
《故鄉(xiāng)》教案 篇4
【教材分析】
1、知識目標(biāo)：
生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。
2、能力目標(biāo)：
理解運用對比突出主題思想的寫法。
理解小說中議論的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：
理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
【學(xué)情分析】
初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應(yīng)重點講解。
理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進一步提高學(xué)生的賞析能力。
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容
介紹作者與寫作背景。
朗讀課文，掌握字詞。
整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。
教學(xué)流程
師生互動(問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè))
一、介紹作者及寫作背景
1、介紹作者。(采用提問的形式)
2、寫作背景：
短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：
陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：
學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因。
第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。
一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。
二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。
三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。
第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話概括你對文中人物的印象。
第二課時
一、師生研討
1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。
很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。
這篇小說的情節(jié)其實看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)
“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。
2、討論題：
�、� “我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?
20多年。
�、� 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?
不是。
�、� 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?
蕭索的荒村，沒有一些活氣。
�、� 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?
美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。
⑸ 到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?
�、� 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?
⑺ 請同學(xué)們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?
�、� 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。
魯迅對自己的創(chuàng)作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)
【板書設(shè)計】
回故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變
離故鄉(xiāng)
《故鄉(xiāng)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學(xué)重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
教學(xué)準備：
圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、歌曲導(dǎo)入
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。聽后你有什么感受?學(xué)生會談到故鄉(xiāng)。
師：故鄉(xiāng)是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數(shù)游子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會想到什么?生自由談。
設(shè)計意圖：用歌曲導(dǎo)入的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思鄉(xiāng)的情感，自然地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉(xiāng)的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認識生字到對文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎(chǔ)。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導(dǎo)朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋�！边@里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當(dāng)學(xué)生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導(dǎo)學(xué)生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂時光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導(dǎo)朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂”。在此基礎(chǔ)上，想象作者離家后的感受，從而體會到作者思鄉(xiāng)的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉(xiāng)，那你們是否也熱愛自己的故鄉(xiāng)呢?我們的故鄉(xiāng)有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學(xué)生暢談)學(xué)完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉(xiāng)的……》
設(shè)計意圖：豐富的語言積累有利于提高學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)，學(xué)語文到用語文，學(xué)文從寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《故鄉(xiāng)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。
教學(xué)時數(shù)預(yù)計：二教時
第一教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用愛字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：
�。�1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
（2）點畫課文的生字詞語。
（3）遇到不懂問題在書中打上？，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。
3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認識課文詳寫的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進行語言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對課文內(nèi)容了解了什么？
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹 枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出可愛）。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點畫在關(guān)的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓(xùn)練。
8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
�。ò鍟罕磉_作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）
附板書：
我 樹 枝綠葉長
愛
故 形狀 表達作者
鄉(xiāng) 熱愛故鄉(xiāng)
的 果 味感 的思想感情
楊
梅 顏色
《故鄉(xiāng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發(fā)熱愛大海、熱愛生命的情感。
2．能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品的音樂要素，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》
教學(xué)重點： 用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
教學(xué)難點： 運用音樂要素分析表現(xiàn)大海的音樂作品
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們看老師做一個舞蹈動作，當(dāng)你看到這動作時，會聯(lián)想到什么？ （師做雙臂波浪動作，學(xué)生自由發(fā)言）
師：我們會聯(lián)想到海鷗、會聯(lián)想到大海，有哪位同學(xué)見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。（學(xué)生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）
師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現(xiàn)在，你能不能用學(xué)過的成語來形容大海。
表現(xiàn)大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；
表現(xiàn)大海寧靜的：風(fēng)平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；
表現(xiàn)大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們交流得很好，這節(jié)課我們就來學(xué)唱一首與大海有關(guān)的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（輕輕的播放《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏）
師：漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學(xué)們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉(xiāng)》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？
二、欣賞 《大海啊故鄉(xiāng)》
交流討論剛才的問題：
1、音樂情緒是怎樣變化的？
2、力度又是如何變化的？
交流討論后師小結(jié)：
這首歌的情緒： 由深情到激動
這首歌的力度： 由弱到強
師：優(yōu)美的畫面、動聽的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？
在學(xué)唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。
三、作者介紹
王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
四、學(xué)唱歌曲
1、聽教師范唱，學(xué)生跟著老師小聲哼唱 。
2、教師電子琴伴奏，學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲。
3、解決難點
�。�1）3/4 12 1· 76 | 53 3 - | 注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
（2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5- -”的時值要唱足。
4、完整演唱歌曲。
5、學(xué)生跟伴奏音樂朗讀歌詞。
6、師生共同演唱歌曲。
五、表現(xiàn)歌曲
1、根據(jù)歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。
2、討論后小結(jié)：
第一段 樸實、優(yōu)美、回憶自己在海邊生活經(jīng)歷。
第二段 音區(qū)提高，充滿激情，是情感的抒發(fā)，表達主人公對大海對故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
3、師：同學(xué)們，大海是寬闊無垠，變幻無窮的，時而溫柔恬美平靜，時而波濤洶涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看兩組畫面，從這些畫面，你能看出這時大海是平靜，還是波濤洶涌呢？
第一組：溫柔、恬美、平靜。
第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。
4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現(xiàn)歌曲情感，如何劃分？
第一段：平靜
第二段：跌宕起伏
5、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感， 師指揮學(xué)生有感情的演唱。
�。�1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。
�。�2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。)
(3)歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時前段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，后部分采用齊唱，第一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦。（朗誦內(nèi)容可以是提前讓學(xué)生準備，也可老師準備好投影出來或是請學(xué)生即興發(fā)揮）
6、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
討論：如何用身體語言表現(xiàn)大海平靜與波濤洶涌？
學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。
請學(xué)生上臺表演。
六、學(xué)生再次跟錄音演唱歌曲 。
《故鄉(xiāng)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個生字，辨析多音字“幾”。
2、指導(dǎo)學(xué)生體會作者是從哪些方面寫了故鄉(xiāng)的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
通過收集資料，了解蘆葦?shù)奶攸c，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
通過對課文的理解，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句、擬人句的作用。
教學(xué)難點：
理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準備：
收集有關(guān)“蘆葦”的圖片資料，DVD教學(xué)光盤。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、借助工具書學(xué)會12個生字，辨析多音字“幾”
2、初讀課文，理清文章層次，了解課文大意。
教學(xué)重點：
掌握文中12個生字，理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、能正確書寫“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個易寫錯的字。
2、了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、觀察圖畫，引入新課
1、播放光盤，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，認識蘆葦。
蘆葦：多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形，兩列。夏秋開花，圓錐花序長10-40厘米;小穗含4-7小花。生長于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區(qū)。稈可作紙、人造棉、人造絲的原料，也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥，稱“蘆根”。
2、師述：這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)第17課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。(板書課題)
二、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
三、學(xué)生帶著疑問聽錄音朗讀課文。
1、播放課文朗讀，學(xué)生邊認真聽邊思考剛才提出的疑問。
2、學(xué)生交流匯報，教師適當(dāng)點撥。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
1、出示生字卡片，要求學(xué)生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學(xué)生字。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
讓學(xué)生自由地說自己學(xué)會了哪些生字?是采用什么方法學(xué)的?師生共同評價。
3、播放光盤“生字學(xué)習(xí)”，進一步讀準字音，認清字形。
4、學(xué)生分組討論哪些生字的拼音易讀錯，哪些字容易多筆少畫。
5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
6、舉行用生字擴詞比賽，學(xué)會運用生字。
7、學(xué)習(xí)多音字“幾”。
五、讀課文。
學(xué)生認真讀課文，要求讀通順，讀準確，并在自己喜歡的句子下面畫橫線。
六、思考。
理清文章條理，想想課文主要寫了什么，分了幾個部分來寫?
全文分了四個部分來敘述，首尾段落互相照應(yīng)，表達“我”對故鄉(xiāng)、對蘆葦?shù)膽涯钪�，中間部分先描寫蘆葦美景，再回憶童年趣事，文章條理清晰，重點突出。
七、課堂總結(jié)。
學(xué)生舉手說說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，講得不到位的內(nèi)容老師點撥。
板書設(shè)計：
17、故鄉(xiāng)的蘆葦
寫蘆葦美景
難以忘懷 思念蘆葦，懷念家鄉(xiāng)
憶童年趣事
作業(yè)
1、改正下列詞語中的錯別字。
幼想( ) 撲實( ) 池瑭( )
挾長( ) 搖拽 ( ) 脹篷( )
2、照樣子，寫句子。
例：我愛故鄉(xiāng)，更愛故鄉(xiāng)的蘆葦。
我愛 ，尤其愛 。
我想 ，尤其想 。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。
2、朗讀文中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、鞏固生字詞，回憶課文大意。
請小教師上臺為其他同學(xué)聽寫生字。
指名說說課文大意。
二、精讀課文，突破難點，體會感情。
1、學(xué)生用開火車的方式分自然段朗讀課文，邊讀邊思考哪些自然段是“寫物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節(jié)“寫物”;第5-7節(jié)“憶趣”?)。
2、分小組交流課文主要是寫故鄉(xiāng)的蘆葦美還是寫蘆葦給“我”童年帶來的快樂?(“寫物”是為了“憶趣”，“憶趣”是課文的主要內(nèi)容。)
3、播放光盤，聽課文朗讀第2-4自然段，賞蘆葦美景。
(1)認真聽課文朗讀。
(2)說說自己感覺到了什么?
如：
�、俟枢l(xiāng)的蘆葦很多，很綠，很美。
②“一片片、一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！边@句話中用了許多ABB式的疊詞，而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦?shù)拿利�、碧綠、多寫得生動形象�！拌偂弊忠灿玫脺蚀_、貼切。
�、邸疤J葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋�！边@句話中的“迫不及待”形象地寫出了蘆葦具有頑強的生命力，采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。
(3)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子。
4、學(xué)生自由讀第5-7自然段，憶童年趣事。
(1)
①課文寫了哪幾件趣事?
�、谀募伦钣腥�?
(2)學(xué)生自己認為哪件事最有趣就選擇描寫這件事的段落有表情的朗讀。
(3)匯報自己喜歡這部分內(nèi)容的理由，并提出不理解的句子。
如：
①第6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行，就像一支浩浩蕩蕩的船隊;“幻想”是指孩子們對未來、對外面世界的美好憧憬。
②“星月交輝”的意思是什么?
(4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段，全班學(xué)生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景，盡情地享受快樂。
5、作者寫蘆葦?shù)拿溃甑目鞓�，實際上是要表達一種怎樣的感情呢?請同學(xué)們齊讀第1節(jié)、第8節(jié)。(讓學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的懷念之情，了解前后照應(yīng)的寫法。)
三、聯(lián)系生活實際拓展延伸。
剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦�，同時還體會了人與自然的和諧。那么，同學(xué)們能不能把家鄉(xiāng)的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學(xué)生暢所欲言，師生共同評價。)
四、課堂總結(jié)。
學(xué)生把本堂課的收獲用幾句通順的話寫下來。
板書設(shè)計：
17故鄉(xiāng)的蘆葦
猶如綠色輕云 鑲(綠、美)
蘆葦美景 幾乎……都…… (多)
懷念蘆葦
懷念家鄉(xiāng)
每當(dāng)……就…… (生命力強)
用蘆葉吹歌
童年趣事 折蘆葉船
蘆葦叢中捉紡織娘
作業(yè)
1、照樣子，寫詞語。
一片片( )( )( )
綠油油( )( )( )
2、抄寫文中的比喻句、擬人句各一個。
比喻句：______________________ 。
擬人句：______________________ 。
3、以《家鄉(xiāng)美景》為題寫一個片斷。
《故鄉(xiāng)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面）師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)）
板書：圣誕老人
�。ㄕf明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界�？匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
3、出示：第一節(jié) 自由讀
師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）
重點注意 馴：字音 撬：字形
4、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，自學(xué)生字新詞
1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：
�。�1）自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字。
�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：
2、自學(xué)情況交流檢查：
�。�1）出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫
指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀；
�。�2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�3）填空交流：
芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）
三、品讀課文
1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲
2、說話訓(xùn)練：
世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）
3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
�。▽W(xué)生畫畫寫寫后交流）
師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
�。ㄕf明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。）
4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？
想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
5、出示課外補充資料,小組內(nèi)自由閱讀
6、閱讀后進行想像說話訓(xùn)練：
芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村， 。
�。ㄕf明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒？相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時讓學(xué)生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言，展開想像，填補文本空白。）
7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)
四、課外拓展
1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，
2、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計的，能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。）
《故鄉(xiāng)》教案 篇10
教學(xué)目的
1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。
教學(xué)重點:
1.運用對比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對表達主題的作用。
教學(xué)難點:
1.把握小說的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內(nèi)涵。
3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)課時:三課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)重點
梳理文章脈絡(luò),把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、解題,了解小說三要素。
“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點,而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人�！昂R依北風(fēng),越鳥巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。
1.注意下列詞語的書寫、讀音。
陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)
2.注意下列詞語的書寫、意義
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像
(二)檢查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1.(第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)
2.簡要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
“我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請將具體的句子找出來。
�、傥业男慕蛔”瘺銎饋砹�。
�、谝驗槲疫@次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。
�、畚疫@次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。
3.找出文章刻畫的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意�，F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……
C、故鄉(xiāng)的其他人:
故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)
2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?
第二課時
教學(xué)重點
1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.通過分析對比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、通過檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
圖一:閏土的變化
人物
項目少年閏土中年閏土
外貌穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語言樸質(zhì)、生動,熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊
動作活潑剛健,干脆利落
與“我”的關(guān)系
對生活的態(tài)度天真活潑,無憂無慮
性格特點
變化原因表層原因:
深層原因
圖二:楊二嫂的變化
人物
項目以前的楊二嫂現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語言
動作
性格特點
“我”的評價
變化原因
2.分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對比
�、偻饷�:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。
中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。
�、趧幼�、神態(tài):
少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。
中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。
�、蹖Α拔摇钡膽B(tài)度:
少年閏土:情真意切,親密無間。
中年閏土:深受封建等級思想的毒害。
分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因為他已經(jīng)深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因為封建等級思想,后者主要是因為生活窘迫。)
�、軐ι畹膽B(tài)度:
少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。
中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
�、谠谖闹械淖饔�:反映了故鄉(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時,在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比
這組形象對照揭示的是:故鄉(xiāng)沒有變,閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運;故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對比
�、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比。
過去時的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現(xiàn)在時的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。
&
nbsp;②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比。
a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。
b.宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到現(xiàn)實“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……”因此,希望“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的�！�
作業(yè)布置:
1.復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)一、二。
2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉(xiāng)的景象,請找出并作簡要賞析。
第三課時
教學(xué)重點
1.在對比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。
2.分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。
二、檢查預(yù)習(xí)、思考:
(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。
A、記憶中的故鄉(xiāng)
解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。
B、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)
解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。
�、谶@幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了舊時代中國農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的`變化作了很好的鋪墊。
C、憧憬中的故鄉(xiāng)
解讀引導(dǎo):
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時代中國的反動統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實。
小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿,表達了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。
(二)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?
引導(dǎo):小說中的議論句子不多,但卻起到點明中心,深化(升華)主題的作用。
引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。
分析詞語:三種人的代表、三個“辛苦”的內(nèi)容、恣睢
三個“辛苦”的內(nèi)容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。
�、俜治鲈~語:兩個“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。
�、凇拔摇毕Ｍ乱淮鷳�(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所以才覺得“茫遠”。
解讀:用“路”比喻“希望”。“這”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。
議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅定的信念。
最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會落空,也就無所謂“有”;即使實現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠”,困難重重,但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會實現(xiàn),希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。
布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí)三。
3.完成《補充習(xí)題》p19頁練習(xí)三、四、五題。
板書
回故鄉(xiāng)少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢
迅哥兒……
閏土的變化故鄉(xiāng)經(jīng)濟日益
中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉(xiāng)人民
老爺……的生活日益困苦。
在故鄉(xiāng)以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的
故鄉(xiāng)楊二嫂的變化深層憂慮。
現(xiàn)在的楊二嫂:尖酸刻薄、
自私勢利、放肆貪小對美好生活的
強烈渴望和
別故鄉(xiāng)議論:堅定信
《故鄉(xiāng)》教案 篇11
一、教學(xué)目的
1．認識《故鄉(xiāng)》所反映的社會現(xiàn)實和作者所要表達的思4102想主題。
2．學(xué)習(xí)本文運用1653對比的手法進行肖像描寫的技巧。
3．體會作者對故鄉(xiāng)的深情。
4．體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
二、課時
四課時
三、教學(xué)重點
同上一
四、教學(xué)方法
1．傳統(tǒng)講讀法。
2．網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。
3．計算機媒體實用操作法。
五、教學(xué)過程
第一課時整體感知之一
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課問題設(shè)計
1．筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹人的人，他的筆名是什么？
2．請給魯迅先生的身份一個合理的定位？
文學(xué)家—思想家—革命家—中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。
3．《故鄉(xiāng)》這篇小說自發(fā)表以來，將近八十年，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國到外國，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來學(xué)習(xí)此文。
�。ǘ┬≌f寫的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來發(fā)生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個方面的故事：
二十多年前的故事：
1． 二十多年前“我”家的故事。
2． 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3． 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4． 二十多年后“我”家的故事。
5． 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6． 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
同學(xué)圍繞這六個故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫，等候回答問題。
（三）回答問題
1．二十多年前“我”家的故事。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時候，…………
全體誦讀。體悟與點撥
2． 二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，…………
全體誦讀。體悟與點撥。
3． 二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了�！�
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來？
原來至少那時的社會還是比較令人過得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。
第二課時整體感知之二
今天我們來看二十多年后的故事：
7． 二十多年后“我”家的故事。
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。
…………
8． 二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
9． 二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認識了么？我還抱過你咧！”
我愈加愕然了。
…………
二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因？請找出原文回答。
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
第三課時課外延伸閱讀
�。ㄒ唬� 網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上語文課堂：《故鄉(xiāng)》專集
1． 打開網(wǎng)上語文課堂
2． 查找《故鄉(xiāng)》專題
3． 進行閱讀
4． 進行思考：小說的技巧何在？價值何在？
對比。加深印象。
�。硪娋钟蚓W(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）
5． 練習(xí)解答。
�。ǘ� 小結(jié)
小說寫得好的原因是什么？
開放性回答。
1． 有深刻的思想內(nèi)容。
2． 高超的藝術(shù)技巧———對比方法的運用。
第四課時媒體操作
�。ㄒ唬� 問題設(shè)計
上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進行了分析。這節(jié)課請用Word把這篇小說改編成一篇普通的敘事文章。
（二） 操作過程指導(dǎo)
1． 打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語言訓(xùn)練專用表（表1、表2）。
2． 選中，復(fù)制。
3． 粘貼到一個新的Word里。
4． 存盤到D區(qū)。
5． 打開網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文
（網(wǎng)上語文課堂《故鄉(xiāng)專題》）
6． 選中，復(fù)制。
7． 粘貼到表格的后面
8． 按表格要求剪接填空。
9． 在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。
10． 把兩篇《故鄉(xiāng)》進行對比。
11． 同學(xué)誦讀。
12． 得出結(jié)論：
適當(dāng)?shù)剡\用對比可以增強文章的表現(xiàn)力。
13． 練習(xí)處理略。
《故鄉(xiāng)》教案 篇12
一、教材分析
這首歌是人音版八年級上冊第一單元的歌曲，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影視劇《大海在呼喚》的主題曲，創(chuàng)作于1983年。旋律舒緩，優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在教學(xué)過程中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。
2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，掌握歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)唱歌曲
2、學(xué)習(xí)3/4拍子的強弱規(guī)律
3、學(xué)習(xí)節(jié)奏型
四、教學(xué)重點
用圓潤、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
五、教學(xué)難點
掌握3/4拍子的強弱規(guī)律和典型的節(jié)奏型。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
師:歡迎步入音樂課堂！同學(xué)們，大家好嗎?很高興今天能和大家一起
來上這節(jié)音樂課。“海上生明月，天涯共此時”是古代詩人張九齡對大海的描寫，同學(xué)們見過大海嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，（播放多媒體課件：）面對著眼前這一幅幅美麗的畫面，同學(xué)們盡情的想象：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風(fēng)，腳下踩著松軟的沙地，蔚藍的大海波濤起伏，海邊上的人們有的在大海的懷抱中盡情地暢游，有的在悠閑地散步，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師：“的確，大海有時平靜得象個可愛的孩子，任你撫摩暢游；但有時卻奔騰怒吼，掀起
狂瀾，讓你膽戰(zhàn)心驚。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P(guān)于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子？”
�。ㄈ┬赂鑼W(xué)習(xí)，唱響大海。
1、欣賞歌曲回答問題
初聽音樂：播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師：歌曲的情緒如何？力度是怎樣變化的？歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？
學(xué)生1：深情地，力度是由弱到強；
學(xué)生2：借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
2、深入體驗歌曲
1、節(jié)奏練習(xí)、3/4拍子的強弱規(guī)律
師：在學(xué)唱這首歌曲之前，老師先打一段節(jié)奏，請同學(xué)們記憶并且模仿出來。（老師打三遍）哪位同學(xué)記住了給大家打一次？這位同
學(xué)打的非常好，還有哪位同學(xué)會打了？再請一位同學(xué)。這兩位同學(xué)打的都非常好，老師覺的還有沒有記下來這個節(jié)奏的同學(xué)，好，請大家看屏幕（多媒體課件）。
a、3/4—|（注意附點節(jié)奏的唱法）1=F3/4—|
師：這個節(jié)奏型就是我們今天重點要掌握的。接下來讓我們再聽一遍這首歌曲，同學(xué)們要仔細聽，看看歌曲里面有沒有這樣的節(jié)奏？如果有是哪幾句？（出示曲譜）聽出來的同學(xué)請舉手回答。生：第一句出現(xiàn)了。（請大家補充）
老師做總結(jié)：第一句、第二句和第三句都出現(xiàn)了這樣的節(jié)奏，
師：帶同學(xué)們一起反復(fù)打幾次，這段節(jié)奏同學(xué)們差不多已經(jīng)掌握了，那么這首歌曲節(jié)奏有何特點呢？
生：歌曲節(jié)奏較為舒展。
師：歌曲是幾拍子、強弱規(guī)律是什么？其特點是什么？
生：三拍子，強弱弱，其特點是給人以動蕩、搖曳的感覺。師：這一節(jié)奏的運用有什么作用？
生：這一節(jié)奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象：平靜中略帶波瀾，像是起伏的海浪一樣，使我們很自然想到大海的潮起潮落師：同學(xué)們說的很好，像是起伏的海浪一樣。
師：那么根據(jù)這幾句的旋律，同學(xué)們劃一下這幾句的旋律線，看看劃出的旋律線像什么？
生：像海浪一樣，
師：對，像海浪一樣，這樣的節(jié)奏在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)，表達了主人翁對大海故鄉(xiāng)的眷戀之情。
2、學(xué)唱歌曲
師：下面同學(xué)們跟老師一起來體會一下主人公對大海、故鄉(xiāng)、媽媽的深切思念之情。同學(xué)們跟著老師一起先來學(xué)習(xí)視唱。（唱歌譜兩遍，提示學(xué)生注意附點四分音符和后十六分音符的時值與唱法）
3、填詞演唱
師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們試著填入歌詞演唱。（兩遍）
（四）我的舞臺我做主
師：同學(xué)們唱的非常好，下面我們分組演唱。
1、同學(xué)們可以在下面的演唱形式中選擇一種來進行演唱
1）、一小組（用嘴巴唱節(jié)奏，嘩..啦.啦.）二小組（用“啊”模唱旋律）三小組（朗誦歌詞）。
2）、全體拍節(jié)奏（雙手敲桌子一下為一強拍，雙手擊掌兩下為兩弱拍）女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
3）、合唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），一小組（大海�。┒〗M（大海）三小組（就像媽媽一樣），合唱（海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）一小組（大海啊）二小組（大海）三小組（就像媽媽一樣，）合唱（走遍天涯海角總在我身旁）
2、整體都有跟著伴奏（用嘴唱節(jié)奏：海浪聲；用“啊”模唱旋律；六人打節(jié)奏；女生唱（小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)，海邊出生海里成長），男生唱（大海啊，大海就像媽媽一樣，海風(fēng)吹海浪涌，隨我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角總在我身旁）
�。ㄎ澹┱n堂延伸，拓寬視野。
同學(xué)們請看這兩幅畫面，誰能說出是什么電視劇的畫面？對，是《紅樓夢》和《少林寺》兩部電視劇里面的畫面，它們的主題曲就是我們今天學(xué)習(xí)的《大海啊故鄉(xiāng)》詞曲作家王立平先生寫的，今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲是電影《大海在呼喚》的主題歌。創(chuàng)作于1983年,音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，優(yōu)美動聽，感情真摯，是一首深受歡迎、膾炙人口的抒情歌曲。同學(xué)們想不想認識一下王立平。
生：想。
師：好，下面我們一起來認識一下王立平，
1、作者簡介
王立平，（1941—）著名詞曲作家，吉林長春人，代表作品有我們非常熟悉的影視音樂《紅樓夢》、《少林寺》的主題歌等。他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃厚的民族風(fēng)格和個人特色。
同學(xué)們下去可以搜集一些王立平先生創(chuàng)作的影視作品和一些描繪大海的詩句。
�。┱n堂小結(jié)。
《故鄉(xiāng)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1．了解歐洲的社會概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開發(fā)的國際意識和國際理解。
教科書分析
參見92~93頁。
教學(xué)準備
1．教師準備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。
2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。
教學(xué)活動及過程
1．導(dǎo)入。“從遼闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準備的材料提供給學(xué)生。
思考：
�。�1）歐洲有怎樣的氣候特點？
�。�2）德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌哪些特點？
4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動，對以下問題充分展開討論：
�。�1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
（2）歐洲有怎樣的氣候特點？
�。�3）德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌有哪些特點？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補充和講解。
5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進行討論，教師給予講解和補充。
6．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1．要準備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。
2．要準備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側(cè)重與比較簡單的一般社會狀況、特點就可以了。
家庭作業(yè)
1．完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家�！�
2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會狀況。
評價建議
對學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級評價。
《故鄉(xiāng)》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2. 學(xué)會辨析段的類型。
3.通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。
教學(xué)重點
1. 把握課文內(nèi)容，在對比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.解決疑難語句的理解問題，進一步把握小說的內(nèi)容和主題，強化學(xué)生對作品的認識。
3.辨析段的類型及其作用
教學(xué)方法 講授法 問答法 課件演示
教具準備： 課件
教學(xué)時間： 2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。
把小說同時代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。
題目還有更深一層的含義。俗話說：“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、導(dǎo)入
魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以“我”為線索展開故事情節(jié)。那么“我”看到了什么?聽到了什么?又有怎樣的想法和感受?下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。
三、內(nèi)容分析
1.教師提問：全文分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)�！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經(jīng)一掃而空了�！睂憽拔摇痹诠枢l(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。
2.內(nèi)容分析(第一部分)
�、傥恼碌牡谝蛔匀欢问且痪湓�。這句話既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。
�、诮處熖釂枺旱诙匀欢我还矁删湓挘且粋�完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。
�、劢處熖釂枺旱谌匀欢沃挥幸粋�句子。這個句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點?應(yīng)該怎樣理解它的含義?聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用?
學(xué)生分析、明確：這個句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)。“這不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。
3.分析第二部分。
①教師提示：這一部分是全文的主體，主要采用了對比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對照表。
閏土的形象：
�、跒槭裁撮c土變成“木偶人”了呢?
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！�
③對楊二嫂這個人物，我們應(yīng)怎樣認識?在文中楊二嫂起什么作用?
楊二嫂的形象
肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)”(尖刻、能說會道、令人可鄙)
行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！�(順手牽羊，明索暗偷)
在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。
4.分析第三部分。
教師提問：小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么?有什么關(guān)系?請你概括出來。
教師提示：小說中的“我”既對新的生活充滿信心，又不能明確解釋“新的生活”的含義，反映了他的階級局限性和覺悟水平。但是他也意識到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。
布置作業(yè)
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化，形成了鮮明的對比。在對比中，說明帝國主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)實，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。
第二課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們通過小說的內(nèi)容，分析了人物形象。但是，作品中還有一些語句需要認真分析、思考，才能深入把握小說的主題。
二、疑難語句的分析
1.“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”?用了“荒村，為什么還要用“蕭索”?把“活氣”改為“生氣”行不行?
“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感;“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結(jié)合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉�！吧鷼狻敝竿⒌纳�，用在這里不確切。
2“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因�！本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因?
這里，我們不能把它當(dāng)作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情�！拔摇币离x故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”正是協(xié)調(diào)一致的。
3.“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路�！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆�，”有什么用意嗎?
有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
4.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解?
這段話強調(diào)了實踐的意義�？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所謂有的;有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
四、小結(jié)
1.疑難語句的理解要緊緊聯(lián)系全文的內(nèi)容、人物的形象和性格以及作者的態(tài)度，不能憑空臆斷。目的是進一步深入理解和把握文章的主題，認識事物的本質(zhì)意義。
2.辨析段的類型要以不同表達方式的特點及作用為依據(jù)，結(jié)合文章的內(nèi)容進行解說。
布置作業(yè)
小說中的議論文字只起輔助作用。它或者揭示所描寫的人物，所敘述的事件內(nèi)涵的意義，或直接表明作者對該人物、該事件的看法與態(tài)度，畫龍點睛，一語道破，給讀者指明理解作品主題的思路。小說中的議論只是用濃縮的語言表示自己的看法，表明自己的態(tài)度，不需要議論文所具有的論證過程。
探究活動
你的故鄉(xiāng)在哪里?20年前的故鄉(xiāng)和20年后今天的故鄉(xiāng)相比，發(fā)生了哪些重大的變化?不妨深入下去，切身體會，采寫你故鄉(xiāng)的過來人，從一些人、事的細微變化中思考人生、社會，并形諸文字，寫成短篇小說。
《故鄉(xiāng)》教案 篇15
活動課時：
3課時
知識目標(biāo)：
對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo)：
教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。
重點難點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2 .對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
策略方法：
朗讀法、預(yù)習(xí)法。
教學(xué)媒體：
錄音機、投影儀。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節(jié)。
二、教學(xué)過程:
1. 導(dǎo)入新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響， 從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了�！边@是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2. 介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3. 作家、作品介紹：
魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4. 出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：
陰晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索
蜷（quan）縮 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣�。▃i）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）
5.聽課文錄音，熟悉課文。
6. 討論課文段落：
小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。
7.完成表格：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
二、教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
�。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？
明確：
（1）外貌對照：少年閏土："一個十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈"——淳樸天真、可親可愛；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了"�！鼙M生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔(dān)的沉重）。
（2）動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗；
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"�！t疑麻木、痛苦難言。
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"�！檎嬉馇�，親密無間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"�！� 將希望寄托于神靈。
�。�4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)"。
對話描寫——
動作描寫——
——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二、教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我"的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2. 講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。
�。▽W(xué)生讀第78-85自然段）
�。�1）"我"這次是"永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對未來想得很多。
“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個"辛苦"含義各不相同，第一個是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過的"。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）
�。�2）為什么"我想到希望，忽然害怕起來"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是"切近"的；而"我"對未來充滿希望，"我"的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠"的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了"。
最后一個自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了"我"對"新生活"一定會來臨的堅定信心。
3. “我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）
�。ㄐ≌f不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）
作品中的"我"是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情�，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認識到"我"熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。
4. 理解課文環(huán)境描寫的作用：
提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？
明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。
小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5. 小說的主題思想：
小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。
《故鄉(xiāng)》教案 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.學(xué)習(xí)運用語言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運用對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。
【教學(xué)重點】
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
.最后三個自然段的深刻含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫字詞
二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫
對比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語言活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對比描寫
.四、品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。（出示問題，小組討論全班交流，教師引導(dǎo)）
1.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
2.回到故鄉(xiāng)“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）
4．最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、理解朗讀，積累詞語：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
六.回顧過程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。
七.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):
欣賞小說，要學(xué)會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳。
【板書設(shè)計】
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
【設(shè)計思路】
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
《故鄉(xiāng)》教案 篇17
知識目標(biāo)
1、理解積累詞語
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語言、動作的描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說運用對比來刻畫人物性格，突出主題的寫法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學(xué)難點：認識造成農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀
教學(xué)用具：課件、投影儀、計算機
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬π≌f人物的印象。
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
好的文章總是有很強的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？
二、研讀，分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）
2、提問：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時代的進步，社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
老師：如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問：課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？運用了什么方法刻畫人物來表現(xiàn)“我”的悲哀？
我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）
�。▽W(xué)生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個木偶人。
4、提問：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”“只是覺得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此谏倌陼r就能有所感而又形容得出現(xiàn)在卻形容不出了呢？因為“那時是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢？因為這里所說的“事”，實際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問：楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態(tài)、動作的描寫的關(guān)鍵詞語，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）
明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)”
�。饪獭⒛苷f會道、令人可鄙）行動“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保樖譅垦�，明索暗偷）
小結(jié)：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
6、提問：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？
討論并歸納：因為農(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié)：小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現(xiàn)他們在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討，深層理解
1、全文的底色是沉重的，那么有沒有一點亮色呢？（插幻燈片）
學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”
認真領(lǐng)會這句話的深刻含義。（投影）
明確：這段話強調(diào)了實踐的意義。空有希望不去實踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達了“我”追求新生活的堅定信念。
2、本文主題有多種理解，你們能不能說說自己的理解？（投影）
四、拓展延伸
在你熟悉的人中，誰的變化最大？寫一寫他（她）過去和現(xiàn)在的肖像，用對比的手法反映出他的變化。字數(shù)500左右。
《故鄉(xiāng)》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說的特點
2.理解文章主題
3.學(xué)會分析人物形象
教學(xué)重點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
課時：
3課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。
1、一篇小說必須具備哪三個要素？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常見的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。
3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：
開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。
4、環(huán)境：A社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。
B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
5、時代背景
辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。
二、整體感知
1、聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。
小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
一、交代了時間、地點、回家原因及心情。
二、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
1、老屋的寂寥，決定搬家。
2、回憶與少年閏土的友情。
3、 “楊二嫂”的變化。
4、閏土的變化。
三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
三、人物形象
①文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細。
�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對生活的態(tài)度天真活潑、對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。
四、深入探究
1、在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
2、作者離開故鄉(xiāng)時有沒有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？
沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。
3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？
因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。
4、最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
五、本文主題的探討。
①茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。
�、郾磉_對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
六、作業(yè)：
課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事。
《故鄉(xiāng)》教案 篇19
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識與技能：
分析人物細節(jié)描寫，把握閏土、楊二嫂的人物性格;學(xué)習(xí)用對比突出主題思想的寫作寫法;學(xué)會透過主要人物來了解主題。
2、情感價值觀：
充分認識當(dāng)時的社會現(xiàn)象，并有自己的獨特體驗。
【學(xué)習(xí)重難點】
把握刻畫人物的方法。分析領(lǐng)悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說主題。
【學(xué)習(xí)準備】
課件;訓(xùn)案。
【學(xué)習(xí)時數(shù)、教法及學(xué)法】
2課時。
老師：啟發(fā)引導(dǎo)。
學(xué)生：誦讀 對話討論。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、溫故──關(guān)于小說的知識
二、知新──四步曲(對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨)
第一步：整體感知，對比朗讀：
在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)對比朗讀。朗讀內(nèi)容：景物對比、人物對比(少年閏土、中年閏土，楊二嫂)。這些對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用。
第二步：抓住故鄉(xiāng)，品析人物：
小說寫了三個“故鄉(xiāng)”：一個是回憶中的“故鄉(xiāng)”，是一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。一個是現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”，是在現(xiàn)實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”。一個是理想中的“故鄉(xiāng)”，不那么“真實”的。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉(xiāng)”，而不是一個承擔(dān)著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng)。在此環(huán)節(jié)重點分析人物形象。
第三步：質(zhì)疑討論，探究解惑：
1、學(xué)生問題;
2、教師問題：
1、作品中的景物對比突出了什么?(暗示了故事的時代背景;渲染氣氛，烘托人物心情。)
2、怎樣理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話?
第四步：對比分析，理解主旨：
作品發(fā)表以來，人們對其主題產(chǎn)生許多分歧，以下四種作為代表，讀完文章后，你贊同哪一種，請你根據(jù)文本內(nèi)容，說說理由。
1、隔膜說、渴望理想的人與人關(guān)系：隔絕──一氣
2、人的生命和活力被扼殺：天真活潑、健康聰明──反應(yīng)遲鈍、精神麻木
3、純真的人性被扭曲了：迅哥兒──老爺;看守西瓜，捕鳥──磕頭、打拱
4、愚昧、落后、貧窮的輪回：叫閏土管祭祀──要香爐和燭臺;多子、饑荒、兵、匪、官、紳。
三、總結(jié)(師生共同總結(jié))
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師總結(jié)。
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