大班古詩逢雪宿芙蓉山主人教案
在生活、工作和學習中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩的格律限制較少。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編收集整理的大班古詩逢雪宿芙蓉山主人教案，希望能夠幫助到大家。
大班古詩逢雪宿芙蓉山主人教案1
教學目標：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。
2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
教學重點、難點：指導學生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。
教學過程：
一、導入：
師：老師請同學們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——（是什么聲音？）風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學的詩中。詩的題目叫：——————全班齊讀課題。
1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思？”
例：哪個詞是遇到的意思？
（對，從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩是誰寫？（唐劉長卿）過渡：同學們預習得真好，現在讓我們一起走進唐代詩人劉長卿。
2、（出示課件）介紹作者背景劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經被人誣陷而進了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇碜�。這首詩就是他當時心境的寫照。
二、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。
1、聽范讀。（出示課件）師：同學們剛才聽得可認真啦，現在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、學生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）
3、同學們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學習的生字，看看放在古詩當中，大家是否還認得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）預設1師：（點評：讀得字正腔圓，真好！）誰還想來讀？這兩位同學表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩預設2師：誰來讀？（點評：讀得非常認真，但不知同學們發(fā)現了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？
師：全班齊讀（參照預設1）【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏】
三、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意1。（課件出示圖）同學們讀得非常流利�，F在我們來仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預設1生：我覺得很冷—“寒”（詩中的哪個句子或哪個字表達了這個意思呢？）（師板書：寒請同學們看老師怎么寫“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導：看看這屋子你感受到了什么？）預設2生：我覺得這戶人家很窮�！柏殻◣煟涸娭械哪膫�字表達了這個意思）（師板書：貧）從哪兒看出這戶人家很貧窮？
�。▽W生可能回答：從“白屋、柴門、風雪夜歸人”看出貧窮。）預設3：學生結合“白屋”“柴門”談自己的理解。
�、賻煟簽槭裁磸陌孜荨⒉耖T看出這戶人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。
�、趲煟簺]錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。（看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）
③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？
生…。師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……。）或：你真了解詩人的內心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。
2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”
過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……師：真好，我仿佛已經感受到了這蒼山的遙遠，誰能向他一樣讀。（個別讀）師：此時，太陽已經落山，夜幕已經降臨，山路上只有詩人一個人，同學們，想想詩人劉長卿會覺得自己······（讓學生說出心中的感受）師：現在請同學們帶著詩人孤獨的`情感再讀“日暮蒼山遠”（齊讀）過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學們從詩中找找答案。
3：結合第四句“風雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導：誰找到答案了？請你來告訴大家。（詩中哪句話提到了？）
�、佟耙箽w人”這是指誰回來了？
生：屋子的主人回來了。
師：為什么這么晚才回來？
生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來？家里還有誰在等著他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時此刻，假如你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
�、谥该x“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。點評：讀得多好��！誰還想再來讀讀？
�、郏ㄈ嘧x）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，現在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。
【在理解的基礎上進行第二層次的朗讀】
四、情感升華熟讀成誦
1、師范讀，學生想象是的畫面。
師：聽著同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩）師：同學們請想一想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪天時；當他一個人走在這上路上時，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？（老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著屏幕說，女生讀）師：當詩人看到這簡陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎？全班讀過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’讓學生體會詩的意境，體會作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情。】
3、配樂背誦古詩師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進古詩。
【情感升華，進行第三次層次的朗讀】
五、拓展導言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑姡纯丛娎锏母星橛惺裁床煌?/p>
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？
3、同是一片白雪皚皚，詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
�。◣煟阂驗樯罱洑v不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學們一個很有趣的問題。
其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網搜索，共同探討這個問題。
板書設計逢雪宿芙蓉山主人唐劉長卿寒孤獨貧同情貧苦人民
大班古詩逢雪宿芙蓉山主人教案2
一、活動目標
1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術意境。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
二、活動準備
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
三、指導要點
1、活動重點：理解詩意，有感情、有起伏地吟詩。
2、活動難點：感受詩中情景交融的藝術意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3、指導要點：通過觀察圖片，聽聽說說，引導幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
四、活動過程
1、出示掛圖導入提問：這是什么地方？你發(fā)現了什么？（（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現小聲與身邊的同伴交流）
2、感受古詩的韻律美。
（1）配樂教師示范朗讀。
提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？
（2）再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。
3、分句理解古詩。
�。�1）月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
（2）江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
�。�3）姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
�。�4）夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
3、學做小詩人。
�。�1）感受古詩的韻味。
教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。
（2）學做小詩人。
集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。
請個別幼兒念。
�。�3）作畫。
過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
五、評價要素
1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
六、活動建議在其他時間段反復播放這首詩，并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上，供幼兒欣賞、認讀、吟唱。
附：古詩楓橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
教學反思：
課程結束后，我在網上無意間看到一位老師的教學設計，他將詩中詩人的所見所聞進行了串講，詢問學生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學生自主的學習理解，也會對“愁”的理解更加深刻。看來，要教好一首古詩，教的有詩意，讓學生學的有體會，須得多花心思。
大班古詩逢雪宿芙蓉山主人教案3
活動目標：
1、學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2、嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。
4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
5、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備：
1、梅花圖片，墨梅圖。
2、課件。
活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪久坊▓D片，認識梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
�。ǘ┬蕾p墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1、了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2、了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
�。ǘ┬蕾p圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。
1、幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2、嘗試根據圖文，學習古詩。
教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
4、解釋古詩意思。
教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
5、感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1、教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2、幼兒多形式朗誦古詩。
3、集體完整吟誦古詩。
活動延伸：
區(qū)域活動：在美術區(qū)進行墨梅畫。
附：
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。
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