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      2. 《勾踐滅吳》的優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2022-08-24 20:22:56 教案 我要投稿

        《勾踐滅吳》的優(yōu)秀教案

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《勾踐滅吳》的優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《勾踐滅吳》的優(yōu)秀教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1、反復(fù)誦讀課文,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的感受能力。

          2、積累文言詞語(yǔ)的用法,掌握特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象。

          3、結(jié)合時(shí)代背景,理解課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          清代蒲松齡有副對(duì)聯(lián)——

          有志者,事競(jìng)成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;

          苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

          其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”,指的就是臥薪嘗膽,雪恥復(fù)仇的越王勾踐(可以讓學(xué)生答)。那么他究竟是如何忍辱負(fù)重、厲兵秣馬,最終打敗吳王夫差,滅掉吳國(guó)的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)勾踐滅吳。

          板書:勾踐滅吳

          二、解題

          《勾踐滅吳》節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)·越語(yǔ)上》,原文沒有標(biāo)題,題目是后人加的,是一部國(guó)別體史書,相傳是魯國(guó)史官左丘明所作。

          春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸。古代曾有“春秋五霸”之說(shuō),五霸的一般說(shuō)法,是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸,而爭(zhēng)霸的大國(guó)還有吳、越,于是對(duì)“五霸”,其說(shuō)不一。爭(zhēng)霸的情況,大致可分為以下幾個(gè)階段。(1)齊桓公稱霸。(2)晉文公稱霸。(3)楚莊王稱霸。(4)吳、越爭(zhēng)霸。

          越王勾踐“臥薪嘗膽”復(fù)越滅吳的故事,是春秋末年吳越爭(zhēng)霸中的著名史實(shí)。記載這一史實(shí)的古代典籍很多,民間傳聞也很豐富,而尤以《國(guó)語(yǔ)》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡(jiǎn)練、精彩,最富文學(xué)意味。統(tǒng)觀全篇,故事情節(jié)曲折委婉,人物形象鮮明生動(dòng),外交辭令巧妙傳神,特別是史實(shí)所提供的教訓(xùn),驚心動(dòng)魄,發(fā)人深省。

          公元前494年,吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒,越王勾踐兵敗會(huì)稽,瀕于亡國(guó)。吳國(guó)以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰嚭為代表的“存越派”,反映了吳國(guó)內(nèi)部上層的矛盾。在大是大非、事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)的攸關(guān)時(shí)刻,方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠(yuǎn)慮,一番興霸良言,精湛深刻、一針見血,極具預(yù)見性。但遺憾的是,沽名釣譽(yù)、自矜功伐的吳王夫差,利令智昏,倨傲輕敵,一心北進(jìn)中原,爭(zhēng)當(dāng)盟主,他怎聽得進(jìn)伍子胥不合己意的言論!至于太宰嚭,鼠目寸光,貪色受賄,十足的誤國(guó)小人。他那“今已服矣,又何求焉”的姑息之論,荒謬迂腐,愚不可及,是“婦人之仁”,又極具迷惑性。他的庇護(hù),對(duì)越國(guó)是“福音”,對(duì)吳國(guó)卻是“禍水”,事實(shí)上他已淪為越國(guó)的內(nèi)奸了,真是“國(guó)有佞臣,敵國(guó)之福也”!而昏聵的夫差卻親嚭疏伍,近佞遠(yuǎn)賢(后來(lái)竟殺害了伍),非但未乘勝滅越,擴(kuò)大戰(zhàn)果,反放勾踐返國(guó),放虎歸山,使越國(guó)有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機(jī)。吳國(guó)的君昏臣佞,為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國(guó)戰(zhàn)敗瀕亡,到公元前473年吳國(guó)由盛而衰,以至滅亡,才短短二十余年,其間,吳、越兩國(guó)的興衰消長(zhǎng),“勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移,天翻地覆,其歷史教訓(xùn),令人深思。

          令人慨嘆的是,僅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、漢相爭(zhēng)”,“鴻門宴”上又再現(xiàn)了與“吳越相爭(zhēng)”驚人相似的一幕:占盡優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)羽(類似夫差),不聽從范曾(類似伍子胥)的忠言,卻聽信內(nèi)奸項(xiàng)伯(類似太宰嚭)的盅惑,不以史為鑒,一味沽名釣譽(yù),剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬(wàn)秦降軍,也可以焚燒壯麗的阿房宮,但卻“不忍”誅殺一個(gè)政敵劉邦,這種“匹夫之勇,婦從之仁”致使項(xiàng)羽重蹈了歷史的覆轍,犯了同夫差一樣的低級(jí)錯(cuò)誤。歷史的教訓(xùn)是多么沉痛啊!

          明人陶望齡以“妙理瑋辭”評(píng)價(jià)《國(guó)語(yǔ)》,這“妙理”中即蘊(yùn)涵了歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確實(shí)有“驟讀之而心驚,潛玩之而味永”之境界。

          三、課文研讀

          (一)整體感知課文

          1、對(duì)照注解,學(xué)生自讀

          2、教師范讀或聽錄音

          (二)講讀文章第一段

          1學(xué)生齊讀

          2學(xué)生質(zhì)疑,教師答疑,掃清字詞

          注意:實(shí)詞——————棲、退、進(jìn)、資、行、成

          虛詞——————乃、則、夫、雖、之、然

          固定短語(yǔ)——————無(wú)乃……乎?

          特殊句式——————何后之有?

          古今異義——————行成

          3思考:

          ⑴開篇寫“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”,為何用一“棲”字,而不用“退”“守”“軍”等字?

          探究學(xué)習(xí)

          《史記》中稱:“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會(huì)稽山的窘迫、凄惶。

          ⑵勾踐事急而求賢,越國(guó)大夫種對(duì)勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么?文種用了一段精彩的語(yǔ)言闡述居安思危、未雨綢繆的道理,這是什么手法?有何作用?

          探究學(xué)習(xí)

          凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。比喻說(shuō)理。形象生動(dòng),深入淺出。

          ⑶本段大意:勾踐求賢,文種定計(jì),向吳求和。

          (三)講解文章第二部分

          1、學(xué)生齊讀課文

          2、利用注解,學(xué)生自我疏通字詞

          3、教師點(diǎn)撥:

          實(shí)詞——————說(shuō)、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

          虛詞——————于、以、而

          通假字——————帥、取、免、政、摩厲、

          難句翻譯——————

          4、思考:

          ⑴勾踐對(duì)內(nèi)對(duì)外“請(qǐng)更”,有哪些具體措施?

          對(duì)內(nèi):葬死者,問(wèn)傷者,養(yǎng)生者;吊有憂,賀有喜;送往者,迎來(lái)者;去民之所惡,補(bǔ)民之不足。

          對(duì)外:卑事夫差,宦士三百人于吳,其身親為夫差前馬。

          ⑵勾踐這一系列的“更”,其目的是什么?

          臥薪嘗膽,準(zhǔn)備復(fù)國(guó)

          ⑶為復(fù)國(guó)勾踐采取了那些一系列具體措施?

          鼓勵(lì)生育,減免賦稅,廣招賢才,休養(yǎng)生息。

          ⑷按說(shuō),富民強(qiáng)邦,重點(diǎn)應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn),但文中勾踐制訂的一系列措施,主要是圍繞繁衍人口這個(gè)中心,特別是生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞,這是為什么?

          探究學(xué)習(xí)

          此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期,一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,要發(fā)展生產(chǎn),首先需要的是勞動(dòng)力;同時(shí)冷兵器時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng),決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國(guó),首先重視發(fā)展人口,在當(dāng)時(shí)是完全必要的。而生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞,不過(guò)是為了贏得更多的生育者。同時(shí)勾踐給予“達(dá)士”優(yōu)厚待遇,禮賢下士,廣攬人才,說(shuō)明他在重視人口數(shù)量的同時(shí),更注重人口質(zhì)量。

          (四)作業(yè):背誦全文

          第二課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn):

          回顧所學(xué),講授新課,總結(jié)課文

          教學(xué)步驟:

          一、回顧上節(jié)課所學(xué)

          1、學(xué)生齊讀課文,能背誦者背誦

          2、指名回顧重點(diǎn)字詞、難句翻譯

          3、回顧課文故事情節(jié)

          第一部分:存國(guó)——————勾踐求賢,文種定計(jì)

          ⑴勾踐招賢——————助己謀而退吳者,與之共執(zhí)越過(guò)之政

          ⑵文種進(jìn)言——————今棲于會(huì)稽,乃求謀臣,無(wú)乃后乎——————文種自薦

          ⑶勾踐納賢——————執(zhí)其首而謀,使之行成于吳——————定計(jì)求和

          第二部分:復(fù)國(guó)——————臥薪嘗膽,準(zhǔn)備復(fù)仇——————十年生聚,十年教訓(xùn)

          ⑴請(qǐng)更

          對(duì)內(nèi)——————安撫民心:葬———問(wèn)————養(yǎng)————吊————賀————送————迎————去————補(bǔ)

          對(duì)外——————麻痹吳王:卑事夫差,宦士三百人于吳,親為夫差前馬。

          ⑵以蕃

          鼓勵(lì)生育——————壯大兵力

          減免徭役——————壯大民力

          廣招賢才——————壯大才力

          休養(yǎng)生息——————壯大國(guó)力

          ⑶收獲——————民俱有三年之食

          二、講解新課——文章第三部分

          1、學(xué)生齊讀課文

          2、教師邊分析,邊點(diǎn)撥學(xué)生疏導(dǎo)字詞句

          ①提問(wèn):越國(guó)的人民忘記了國(guó)恥沒有?國(guó)力強(qiáng)盛后,百姓有何請(qǐng)求?請(qǐng)找出原文。

          ②提問(wèn)“恥”是何特殊用法?“請(qǐng)報(bào)之”中的“請(qǐng)”與“父兄請(qǐng)?jiān)弧敝械摹罢?qǐng)”用法是否相同?

          ③百姓第一次請(qǐng)戰(zhàn)的理由是什么?聽到百姓的第一次請(qǐng)戰(zhàn),勾踐為什么他不答應(yīng)?百姓的第二次請(qǐng)戰(zhàn)的理由又是什么?勾踐為什么答應(yīng)了?有不懂的字詞和句子嗎?

          提示:這些反映了勾踐的膽識(shí)才略。百姓第一次請(qǐng)戰(zhàn),理由是為君雪恥,士氣還不足,因此,作戰(zhàn)時(shí)機(jī)不成熟,勾踐欲擒故縱,再次把以前戰(zhàn)敗的責(zé)任歸咎到自己身上,顯得非常仁厚,使國(guó)人更加愛戴他,從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個(gè)新的高峰。他再三強(qiáng)調(diào)“昔者之戰(zhàn),非二三子之罪也,寡人之罪也”,這種自責(zé)不僅消解了戰(zhàn)敗后國(guó)內(nèi)的民怨情緒,而且還樹立了勾踐在越國(guó)的百姓心目中明君圣君的形象,為復(fù)國(guó)雪恥贏得了民心,可謂“得民心者,得天下”。但勾踐并不急于復(fù)仇,也不是因?yàn)樗麤]有實(shí)力復(fù)仇或不想復(fù)仇,而是他想先點(diǎn)燃民眾復(fù)仇的火焰,因?yàn)樗辣癫攀莿倮尽O挛闹小肮讶寺劰胖ゾ换计浔娭蛔阋玻计渲拘兄賽u也”可謂一語(yǔ)中的,點(diǎn)明了作戰(zhàn)的最佳時(shí)機(jī)。在民眾的一而再、再而三的請(qǐng)求下,全國(guó)同仇敵愾,因此他答應(yīng)了民眾的請(qǐng)戰(zhàn)。

          ④答應(yīng)民眾請(qǐng)戰(zhàn)后,勾踐又怎么做了?為何要這樣做?

          ⑤勾踐的“誓之”有幾層意思?每層各有何意圖?勾踐為什么要"助天滅之"?

          第一層:鼓舞士氣

          第二層:尋找戰(zhàn)由

          中國(guó)古代有"天人合一"的思想,認(rèn)為天與人之間能夠相互感應(yīng),人做了什么不好的事情上天就會(huì)懲罰他,現(xiàn)在夫差如此昏庸,天也要滅他。勾踐這樣講,就為自己挑起復(fù)仇的戰(zhàn)爭(zhēng)找到更合理的借口,國(guó)人就會(huì)更加賣力。

          第三層:明確軍紀(jì)

          ⑥越國(guó)伐吳,國(guó)人為什么皆勸?

          勾踐在復(fù)國(guó)時(shí),采取了有效的治國(guó)方略和親民措施,使國(guó)家強(qiáng)大,人民富足,于是百姓覺得"親吾君也,猶父母也",勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰?guó)君,故他們同仇敵愾,互相勉勵(lì)一心伐吳,為越國(guó)報(bào)仇。

          在國(guó)富民強(qiáng)、民心所向良好局勢(shì)下,勾踐攻伐吳國(guó)勢(shì)如破竹,一戰(zhàn)再戰(zhàn),一勝再勝,終于滅掉吳國(guó)。

          第三部分:勾踐滅吳

          三、總結(jié)課文

          提問(wèn):本課的'課題是什么?

          明確:勾踐滅吳。

          從課題看,本課的重點(diǎn)應(yīng)寫"滅吳"這件事,課文真正寫到滅吳是在哪些地方呢?

          明確:寫到滅吳這件事只有后兩段,而正面寫直接滅吳的只有最后一句。提問(wèn):作者的大量筆墨,都花在了什么地方?

          明確:存國(guó)、復(fù)國(guó)。

          提問(wèn):課文寫了許多勾踐在滅吳國(guó)之前的準(zhǔn)備工作。請(qǐng)同學(xué)們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢?他寫這樣一篇?dú)v史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個(gè)事實(shí)?

          明確:其實(shí)一篇優(yōu)秀的歷史散文,往往在客觀史實(shí)中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這是我國(guó)古代史傳文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國(guó)語(yǔ)》等史書,是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。

          提問(wèn):《勾》一文就是這樣。請(qǐng)問(wèn)本文真正能為我們提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的究竟是后兩段還是前四斷段?

          明確:前四段。

          對(duì)了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準(zhǔn)備,就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。倘若我們能從這篇課文中學(xué)到一些道理,從他所寫的歷史人物身上學(xué)到一點(diǎn)可取的東西,那么我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)才算得上是“功德圓滿”的。

          提問(wèn):首先我們來(lái)總結(jié)一下越國(guó)最終能滅掉吳國(guó),最根本的原因是什么?明確:勾踐深得民心。勾踐由于勵(lì)精圖治,忍辱圖強(qiáng),所以深得民心,在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國(guó)。

          由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勾踐滅吳這件事在中國(guó)歷史上對(duì)后世影響非常大,而勾踐滅吳后,稱霸中原,成為春秋時(shí)代最后一個(gè)霸主,歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過(guò)一副對(duì)聯(lián):有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

          這幅對(duì)聯(lián)出現(xiàn)了兩個(gè)著名的成語(yǔ)典故,一是“破釜沉舟”,一是“臥薪嘗膽”。

          提問(wèn):有哪位同學(xué)知道這兩個(gè)故事的,請(qǐng)講講。

          那讓老師來(lái)告訴大家。首先是“破釜沉舟”,講的是我國(guó)秦代的又一位王者——楚霸王項(xiàng)羽,我們后面有一篇課文《鴻門宴》里,講會(huì)講到他。當(dāng)時(shí)他作為上將軍,率領(lǐng)其軍隊(duì)與秦軍交戰(zhàn),要越過(guò)漳河到對(duì)岸搶占對(duì)方的陣地,為了表示有進(jìn)無(wú)退,有戰(zhàn)必勝的決心,他與軍隊(duì)渡河之后,要把軍隊(duì)中的“釜”——古代一種煮飯的鍋,全部砸碎,把渡船也砸爛沉到江底,大家推測(cè)一下項(xiàng)羽的目的是什么?

          明確:背水一戰(zhàn)。正因?yàn)槿绱耍谑撬能婈?duì)士氣高漲,異常勇猛,與秦軍大戰(zhàn)九次,取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利,打敗了秦軍的主力,為以后攻破秦國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰(shuí)呢?

          明確:勾踐。

          蒲松齡這幅對(duì)聯(lián)寫得是相當(dāng)之好的,當(dāng)同學(xué)們面對(duì)一道道需要攻克的難題的時(shí)候或者面對(duì)高考沉重壓力的時(shí)候,大家就想想項(xiàng)羽和勾踐,只要有決心并付出了努力,你們的汗水就決不會(huì)白流。

          四、寫作特色

          1、敘事主次清楚,層次分明;

          2、寫人形象生動(dòng),個(gè)性鮮明;

          五、作業(yè):

          課后作業(yè)和背誦全文

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            《勾踐滅吳》的優(yōu)秀教案

              作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《勾踐滅吳》的優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            《勾踐滅吳》的優(yōu)秀教案

              教學(xué)目標(biāo):

              1、反復(fù)誦讀課文,達(dá)到熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的感受能力。

              2、積累文言詞語(yǔ)的用法,掌握特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象。

              3、結(jié)合時(shí)代背景,理解課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

              第一課時(shí)

              一、導(dǎo)入新課

              清代蒲松齡有副對(duì)聯(lián)——

              有志者,事競(jìng)成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;

              苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

              其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”,指的就是臥薪嘗膽,雪恥復(fù)仇的越王勾踐(可以讓學(xué)生答)。那么他究竟是如何忍辱負(fù)重、厲兵秣馬,最終打敗吳王夫差,滅掉吳國(guó)的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)勾踐滅吳。

              板書:勾踐滅吳

              二、解題

              《勾踐滅吳》節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)·越語(yǔ)上》,原文沒有標(biāo)題,題目是后人加的,是一部國(guó)別體史書,相傳是魯國(guó)史官左丘明所作。

              春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸。古代曾有“春秋五霸”之說(shuō),五霸的一般說(shuō)法,是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸,而爭(zhēng)霸的大國(guó)還有吳、越,于是對(duì)“五霸”,其說(shuō)不一。爭(zhēng)霸的情況,大致可分為以下幾個(gè)階段。(1)齊桓公稱霸。(2)晉文公稱霸。(3)楚莊王稱霸。(4)吳、越爭(zhēng)霸。

              越王勾踐“臥薪嘗膽”復(fù)越滅吳的故事,是春秋末年吳越爭(zhēng)霸中的著名史實(shí)。記載這一史實(shí)的古代典籍很多,民間傳聞也很豐富,而尤以《國(guó)語(yǔ)》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡(jiǎn)練、精彩,最富文學(xué)意味。統(tǒng)觀全篇,故事情節(jié)曲折委婉,人物形象鮮明生動(dòng),外交辭令巧妙傳神,特別是史實(shí)所提供的教訓(xùn),驚心動(dòng)魄,發(fā)人深省。

              公元前494年,吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒,越王勾踐兵敗會(huì)稽,瀕于亡國(guó)。吳國(guó)以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰嚭為代表的“存越派”,反映了吳國(guó)內(nèi)部上層的矛盾。在大是大非、事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)的攸關(guān)時(shí)刻,方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠(yuǎn)慮,一番興霸良言,精湛深刻、一針見血,極具預(yù)見性。但遺憾的是,沽名釣譽(yù)、自矜功伐的吳王夫差,利令智昏,倨傲輕敵,一心北進(jìn)中原,爭(zhēng)當(dāng)盟主,他怎聽得進(jìn)伍子胥不合己意的言論!至于太宰嚭,鼠目寸光,貪色受賄,十足的誤國(guó)小人。他那“今已服矣,又何求焉”的姑息之論,荒謬迂腐,愚不可及,是“婦人之仁”,又極具迷惑性。他的庇護(hù),對(duì)越國(guó)是“福音”,對(duì)吳國(guó)卻是“禍水”,事實(shí)上他已淪為越國(guó)的內(nèi)奸了,真是“國(guó)有佞臣,敵國(guó)之福也”!而昏聵的夫差卻親嚭疏伍,近佞遠(yuǎn)賢(后來(lái)竟殺害了伍),非但未乘勝滅越,擴(kuò)大戰(zhàn)果,反放勾踐返國(guó),放虎歸山,使越國(guó)有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機(jī)。吳國(guó)的君昏臣佞,為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國(guó)戰(zhàn)敗瀕亡,到公元前473年吳國(guó)由盛而衰,以至滅亡,才短短二十余年,其間,吳、越兩國(guó)的興衰消長(zhǎng),“勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移,天翻地覆,其歷史教訓(xùn),令人深思。

              令人慨嘆的是,僅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、漢相爭(zhēng)”,“鴻門宴”上又再現(xiàn)了與“吳越相爭(zhēng)”驚人相似的一幕:占盡優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)羽(類似夫差),不聽從范曾(類似伍子胥)的忠言,卻聽信內(nèi)奸項(xiàng)伯(類似太宰嚭)的盅惑,不以史為鑒,一味沽名釣譽(yù),剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬(wàn)秦降軍,也可以焚燒壯麗的阿房宮,但卻“不忍”誅殺一個(gè)政敵劉邦,這種“匹夫之勇,婦從之仁”致使項(xiàng)羽重蹈了歷史的覆轍,犯了同夫差一樣的低級(jí)錯(cuò)誤。歷史的教訓(xùn)是多么沉痛啊!

              明人陶望齡以“妙理瑋辭”評(píng)價(jià)《國(guó)語(yǔ)》,這“妙理”中即蘊(yùn)涵了歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),確實(shí)有“驟讀之而心驚,潛玩之而味永”之境界。

              三、課文研讀

              (一)整體感知課文

              1、對(duì)照注解,學(xué)生自讀

              2、教師范讀或聽錄音

              (二)講讀文章第一段

              1學(xué)生齊讀

              2學(xué)生質(zhì)疑,教師答疑,掃清字詞

              注意:實(shí)詞——————棲、退、進(jìn)、資、行、成

              虛詞——————乃、則、夫、雖、之、然

              固定短語(yǔ)——————無(wú)乃……乎?

              特殊句式——————何后之有?

              古今異義——————行成

              3思考:

              ⑴開篇寫“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”,為何用一“棲”字,而不用“退”“守”“軍”等字?

              探究學(xué)習(xí)

              《史記》中稱:“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會(huì)稽山的窘迫、凄惶。

              ⑵勾踐事急而求賢,越國(guó)大夫種對(duì)勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么?文種用了一段精彩的語(yǔ)言闡述居安思危、未雨綢繆的道理,這是什么手法?有何作用?

              探究學(xué)習(xí)

              凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。比喻說(shuō)理。形象生動(dòng),深入淺出。

              ⑶本段大意:勾踐求賢,文種定計(jì),向吳求和。

              (三)講解文章第二部分

              1、學(xué)生齊讀課文

              2、利用注解,學(xué)生自我疏通字詞

              3、教師點(diǎn)撥:

              實(shí)詞——————說(shuō)、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

              虛詞——————于、以、而

              通假字——————帥、取、免、政、摩厲、

              難句翻譯——————

              4、思考:

              ⑴勾踐對(duì)內(nèi)對(duì)外“請(qǐng)更”,有哪些具體措施?

              對(duì)內(nèi):葬死者,問(wèn)傷者,養(yǎng)生者;吊有憂,賀有喜;送往者,迎來(lái)者;去民之所惡,補(bǔ)民之不足。

              對(duì)外:卑事夫差,宦士三百人于吳,其身親為夫差前馬。

              ⑵勾踐這一系列的“更”,其目的是什么?

              臥薪嘗膽,準(zhǔn)備復(fù)國(guó)

              ⑶為復(fù)國(guó)勾踐采取了那些一系列具體措施?

              鼓勵(lì)生育,減免賦稅,廣招賢才,休養(yǎng)生息。

              ⑷按說(shuō),富民強(qiáng)邦,重點(diǎn)應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn),但文中勾踐制訂的一系列措施,主要是圍繞繁衍人口這個(gè)中心,特別是生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞,這是為什么?

              探究學(xué)習(xí)

              此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期,一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,要發(fā)展生產(chǎn),首先需要的是勞動(dòng)力;同時(shí)冷兵器時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng),決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國(guó),首先重視發(fā)展人口,在當(dāng)時(shí)是完全必要的。而生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞,不過(guò)是為了贏得更多的生育者。同時(shí)勾踐給予“達(dá)士”優(yōu)厚待遇,禮賢下士,廣攬人才,說(shuō)明他在重視人口數(shù)量的同時(shí),更注重人口質(zhì)量。

              (四)作業(yè):背誦全文

              第二課時(shí)

              教學(xué)要點(diǎn):

              回顧所學(xué),講授新課,總結(jié)課文

              教學(xué)步驟:

              一、回顧上節(jié)課所學(xué)

              1、學(xué)生齊讀課文,能背誦者背誦

              2、指名回顧重點(diǎn)字詞、難句翻譯

              3、回顧課文故事情節(jié)

              第一部分:存國(guó)——————勾踐求賢,文種定計(jì)

              ⑴勾踐招賢——————助己謀而退吳者,與之共執(zhí)越過(guò)之政

              ⑵文種進(jìn)言——————今棲于會(huì)稽,乃求謀臣,無(wú)乃后乎——————文種自薦

              ⑶勾踐納賢——————執(zhí)其首而謀,使之行成于吳——————定計(jì)求和

              第二部分:復(fù)國(guó)——————臥薪嘗膽,準(zhǔn)備復(fù)仇——————十年生聚,十年教訓(xùn)

              ⑴請(qǐng)更

              對(duì)內(nèi)——————安撫民心:葬———問(wèn)————養(yǎng)————吊————賀————送————迎————去————補(bǔ)

              對(duì)外——————麻痹吳王:卑事夫差,宦士三百人于吳,親為夫差前馬。

              ⑵以蕃

              鼓勵(lì)生育——————壯大兵力

              減免徭役——————壯大民力

              廣招賢才——————壯大才力

              休養(yǎng)生息——————壯大國(guó)力

              ⑶收獲——————民俱有三年之食

              二、講解新課——文章第三部分

              1、學(xué)生齊讀課文

              2、教師邊分析,邊點(diǎn)撥學(xué)生疏導(dǎo)字詞句

              ①提問(wèn):越國(guó)的人民忘記了國(guó)恥沒有?國(guó)力強(qiáng)盛后,百姓有何請(qǐng)求?請(qǐng)找出原文。

              ②提問(wèn)“恥”是何特殊用法?“請(qǐng)報(bào)之”中的“請(qǐng)”與“父兄請(qǐng)?jiān)弧敝械摹罢?qǐng)”用法是否相同?

              ③百姓第一次請(qǐng)戰(zhàn)的理由是什么?聽到百姓的第一次請(qǐng)戰(zhàn),勾踐為什么他不答應(yīng)?百姓的第二次請(qǐng)戰(zhàn)的理由又是什么?勾踐為什么答應(yīng)了?有不懂的字詞和句子嗎?

              提示:這些反映了勾踐的膽識(shí)才略。百姓第一次請(qǐng)戰(zhàn),理由是為君雪恥,士氣還不足,因此,作戰(zhàn)時(shí)機(jī)不成熟,勾踐欲擒故縱,再次把以前戰(zhàn)敗的責(zé)任歸咎到自己身上,顯得非常仁厚,使國(guó)人更加愛戴他,從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個(gè)新的高峰。他再三強(qiáng)調(diào)“昔者之戰(zhàn),非二三子之罪也,寡人之罪也”,這種自責(zé)不僅消解了戰(zhàn)敗后國(guó)內(nèi)的民怨情緒,而且還樹立了勾踐在越國(guó)的百姓心目中明君圣君的形象,為復(fù)國(guó)雪恥贏得了民心,可謂“得民心者,得天下”。但勾踐并不急于復(fù)仇,也不是因?yàn)樗麤]有實(shí)力復(fù)仇或不想復(fù)仇,而是他想先點(diǎn)燃民眾復(fù)仇的火焰,因?yàn)樗辣癫攀莿倮尽O挛闹小肮讶寺劰胖ゾ换计浔娭蛔阋玻计渲拘兄賽u也”可謂一語(yǔ)中的,點(diǎn)明了作戰(zhàn)的最佳時(shí)機(jī)。在民眾的一而再、再而三的請(qǐng)求下,全國(guó)同仇敵愾,因此他答應(yīng)了民眾的請(qǐng)戰(zhàn)。

              ④答應(yīng)民眾請(qǐng)戰(zhàn)后,勾踐又怎么做了?為何要這樣做?

              ⑤勾踐的“誓之”有幾層意思?每層各有何意圖?勾踐為什么要"助天滅之"?

              第一層:鼓舞士氣

              第二層:尋找戰(zhàn)由

              中國(guó)古代有"天人合一"的思想,認(rèn)為天與人之間能夠相互感應(yīng),人做了什么不好的事情上天就會(huì)懲罰他,現(xiàn)在夫差如此昏庸,天也要滅他。勾踐這樣講,就為自己挑起復(fù)仇的戰(zhàn)爭(zhēng)找到更合理的借口,國(guó)人就會(huì)更加賣力。

              第三層:明確軍紀(jì)

              ⑥越國(guó)伐吳,國(guó)人為什么皆勸?

              勾踐在復(fù)國(guó)時(shí),采取了有效的治國(guó)方略和親民措施,使國(guó)家強(qiáng)大,人民富足,于是百姓覺得"親吾君也,猶父母也",勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰?guó)君,故他們同仇敵愾,互相勉勵(lì)一心伐吳,為越國(guó)報(bào)仇。

              在國(guó)富民強(qiáng)、民心所向良好局勢(shì)下,勾踐攻伐吳國(guó)勢(shì)如破竹,一戰(zhàn)再戰(zhàn),一勝再勝,終于滅掉吳國(guó)。

              第三部分:勾踐滅吳

              三、總結(jié)課文

              提問(wèn):本課的'課題是什么?

              明確:勾踐滅吳。

              從課題看,本課的重點(diǎn)應(yīng)寫"滅吳"這件事,課文真正寫到滅吳是在哪些地方呢?

              明確:寫到滅吳這件事只有后兩段,而正面寫直接滅吳的只有最后一句。提問(wèn):作者的大量筆墨,都花在了什么地方?

              明確:存國(guó)、復(fù)國(guó)。

              提問(wèn):課文寫了許多勾踐在滅吳國(guó)之前的準(zhǔn)備工作。請(qǐng)同學(xué)們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢?他寫這樣一篇?dú)v史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個(gè)事實(shí)?

              明確:其實(shí)一篇優(yōu)秀的歷史散文,往往在客觀史實(shí)中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這是我國(guó)古代史傳文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國(guó)語(yǔ)》等史書,是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。

              提問(wèn):《勾》一文就是這樣。請(qǐng)問(wèn)本文真正能為我們提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的究竟是后兩段還是前四斷段?

              明確:前四段。

              對(duì)了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準(zhǔn)備,就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。倘若我們能從這篇課文中學(xué)到一些道理,從他所寫的歷史人物身上學(xué)到一點(diǎn)可取的東西,那么我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)才算得上是“功德圓滿”的。

              提問(wèn):首先我們來(lái)總結(jié)一下越國(guó)最終能滅掉吳國(guó),最根本的原因是什么?明確:勾踐深得民心。勾踐由于勵(lì)精圖治,忍辱圖強(qiáng),所以深得民心,在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國(guó)。

              由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勾踐滅吳這件事在中國(guó)歷史上對(duì)后世影響非常大,而勾踐滅吳后,稱霸中原,成為春秋時(shí)代最后一個(gè)霸主,歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過(guò)一副對(duì)聯(lián):有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。

              這幅對(duì)聯(lián)出現(xiàn)了兩個(gè)著名的成語(yǔ)典故,一是“破釜沉舟”,一是“臥薪嘗膽”。

              提問(wèn):有哪位同學(xué)知道這兩個(gè)故事的,請(qǐng)講講。

              那讓老師來(lái)告訴大家。首先是“破釜沉舟”,講的是我國(guó)秦代的又一位王者——楚霸王項(xiàng)羽,我們后面有一篇課文《鴻門宴》里,講會(huì)講到他。當(dāng)時(shí)他作為上將軍,率領(lǐng)其軍隊(duì)與秦軍交戰(zhàn),要越過(guò)漳河到對(duì)岸搶占對(duì)方的陣地,為了表示有進(jìn)無(wú)退,有戰(zhàn)必勝的決心,他與軍隊(duì)渡河之后,要把軍隊(duì)中的“釜”——古代一種煮飯的鍋,全部砸碎,把渡船也砸爛沉到江底,大家推測(cè)一下項(xiàng)羽的目的是什么?

              明確:背水一戰(zhàn)。正因?yàn)槿绱耍谑撬能婈?duì)士氣高漲,異常勇猛,與秦軍大戰(zhàn)九次,取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利,打敗了秦軍的主力,為以后攻破秦國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰(shuí)呢?

              明確:勾踐。

              蒲松齡這幅對(duì)聯(lián)寫得是相當(dāng)之好的,當(dāng)同學(xué)們面對(duì)一道道需要攻克的難題的時(shí)候或者面對(duì)高考沉重壓力的時(shí)候,大家就想想項(xiàng)羽和勾踐,只要有決心并付出了努力,你們的汗水就決不會(huì)白流。

              四、寫作特色

              1、敘事主次清楚,層次分明;

              2、寫人形象生動(dòng),個(gè)性鮮明;

              五、作業(yè):

              課后作業(yè)和背誦全文