弦切角的教案設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的弦切角的教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、教材分析
(1)知識結構
(2)重點、難點分析
重點：定理是本節(jié)的重點也是本章的重點內(nèi)容之一，它在證明角相等、線段相等、線段成比例等問題時，有重要的作用;它與圓心角和圓周角以及直線形角的性質(zhì)構成了完美的角的體系，屬于工具知識之一.
難點：定理的證明.因為在證明過程中包含了由“一般到特殊”的數(shù)學思想方法和完全歸納法的數(shù)學思想，雖然在圓周角定理的證明中應用過，但對學生來說是生疏的，因此它是教學中的難點.
2、教學建議
(1)教師在教學過程中，主要是設置學習情境，組織或引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和歸納結論，應用知識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力;在學生主體參與的學習過程中，讓學生學會學習，并獲得新知識;
(2)學習時應注意：(Ⅰ)的識別由三要素構成：①頂點為切點，②一邊為切線，③一邊為過切點的弦;(Ⅱ)在使用定理時，首先要根據(jù)圖形準確找到和它們所夾弧上的圓周角;(Ⅲ)要注意定理的證明，體現(xiàn)了從特殊到一般的證明思路.
教學目標：
1、理解的概念;
2、掌握定理及推論，并會運用它們解決有關問題;
3、進一步理解化歸和分類討論的數(shù)學思想方法以及完全歸納的.證明方法.
教學重點：
定理及其應用是重點.
教學難點：
定理的證明是難點.
教學活動設計：
(一)創(chuàng)設情境，以舊探新
1、復習：什么樣的角是圓周角?
2、的概念：
電腦顯示：圓周角∠CAB，讓射線AC繞點A旋轉，產(chǎn)生無數(shù)個圓周角，當AC繞點A旋轉至與圓相切時，得∠BAE.
引導學生共同觀察、分析∠BAE的特點：
(1)頂點在圓周上;(2)一邊與圓相交;(3)一邊與圓相切.
的定義：
頂點在圓上，一邊和圓相交，另一邊和圓相切的角叫做。
3、用反例圖形剖析定義，揭示概念本質(zhì)屬性：
判斷下列各圖形中的角是不是，并說明理由：
以下各圖中的角都不是.
圖(1)中，缺少“頂點在圓上”的條件;
圖(2)中，缺少“一邊和圓相交”的條件;
圖(3)中，缺少“一邊和圓相切”的條件;
圖(4)中，缺少“頂點在圓上”和“一邊和圓相切”兩個條件.
通過以上分析，使全體學生明確：定義中的三個條件缺一不可。
(二)觀察、猜想
1、觀察：(電腦動畫，使C點變動)
觀察∠P與∠BAC的關系.
2、猜想：∠P=∠BAC
(三)類比聯(lián)想、論證
1、首先讓學生回憶聯(lián)想：
(1)圓周角定理的證明采用了什么方法?
(2)既然可由圓周角演變而來，那么上述猜想是否可用類似的方法來證明呢?
2、分類：教師引導學生觀察圖形，當固定切線，讓過切點的弦運動，可發(fā)現(xiàn)一個圓的有無數(shù)個.
如圖.由此發(fā)現(xiàn)，可分為三類：
(1)圓心在角的外部;
(2)圓心在角的一邊上;
(3)圓心在角的內(nèi)部.
3、遷移圓周角定理的證明方法
先證明了特殊情況，在考慮圓心在的外部和內(nèi)部兩種情況.
組織學生討論：怎樣將一般情況的證明轉化為特殊情況.
如圖(1)，圓心O在∠CAB外，作⊙O的直徑AQ，連結PQ，則∠BAC=∠BAQ-∠l=∠APQ-∠2=∠APC.
如圖(2)，圓心O在∠CAB內(nèi)，作⊙O的直徑AQ.連結PQ，則∠BAC=∠QAB十∠1=∠QPA十∠2=∠APC，
(在此基礎上，給出證明，寫出完整的證明過程)
回顧證明方法：將情形圖都化歸至情形圖1，利用角的合成、對三種情況進行完全歸納、從而證明了上述猜想是正確的，得：
定理：等于它所夾的弧對的圓周角.
4.深化結論.
練習1直線AB和圓相切于點P，PC，PD為弦，指出圖中所有的以及它們所夾的弧.
練習2如圖，DE切⊙O于A，AB，AC是⊙O的弦，若=，那么∠DAB和∠EAC是否相等?為什么?
分析：由于和分別是兩個∠OAB和∠EAC所夾的弧.而=.連結B，C，易證∠B=∠C.于是得到∠DAB=∠EAC.
由此得出：
推論：若兩所夾的弧相等，則這兩個也相等.
(四)應用
例1如圖，已知AB是⊙O的直徑，AC是弦，直線CE和⊙O切于點C，AD⊥CE，垂足為D
求證：AC平分∠BAD.
思路一：要證∠BAC=∠CAD，可證這兩角所在的直角三角形相似，于是連結BC，得Rt△ACB，只需證∠ACD=∠B.
證明：(學生板書)
組織學生積極思考.可否用前邊學過的知識證明此題?由學生回答，教師小結.
思路二，連結OC，由切線性質(zhì)，可得OC∥AD，于是有∠l=∠3，又由于∠1=∠2，可證得結論。
思路三，過C作CF⊥AB，交⊙O于P，連結AF.由垂徑定理可知∠1=∠3，又根據(jù)定理有∠2=∠1，于是∠2=∠3，進而可證明結論成立.
練習題
1、如圖，AB為⊙O的直徑，直線EF切⊙O于C，若∠BAC=56°，則∠ECA=______度.
2、AB切⊙O于A點，圓周被AC所分成的優(yōu)弧與劣弧之比為3:1，則夾劣弧的∠BAC=________
3、如圖，經(jīng)過⊙O上的點T的切線和弦AB的延長線相交于點C.
求證：∠ATC=∠TBC.
(此題為課本的練習題，證明方法較多，組織學生討論，歸納證法.)
(五)歸納小結
教師組織學生歸納：
(1)這節(jié)課我們主要學習的知識;
(2)在學習過程中應用哪些重要的數(shù)學思想方法?
(六)作業(yè)：
教材P13l習題7.4A組l(2)，5，6，7題.
探究活動
一個角的頂點在圓上，它的度數(shù)等于它所夾的弧對的圓周角的度數(shù)，試探討該角是否圓周角?若不是，請舉出反例;若是圓周角，請給出證明.
提示：是圓周角(它是定理的逆命題).分三種情況證明(證明略).
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