《小河與青草》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小河與青草》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)上冊(cè)第十二課
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對(duì)話。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，要通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生感悟小河與青草之間相互依存的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
過程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學(xué)建議中提出 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”的建議。在本課教學(xué)中，我力求以學(xué)生發(fā)展為本，努力落實(shí)《課標(biāo)》精神，通過情境感悟、朗讀體驗(yàn)、積累語感，讓學(xué)生在積極實(shí)踐、全面開放的空間中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。
教學(xué)方法：
通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生讀書品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，
1、今天我們來認(rèn)識(shí)兩位大自然的朋友,看看他們之間發(fā)生了什么故事。都預(yù)習(xí)過課文了，知道是哪兩位朋友嗎？
2、 板書課題，看圖釋題
師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了�！昂印弊秩c(diǎn)的寫法。
生讀課題。
師：喜歡他們嗎？讀好課題
指讀、齊讀課題。
看課文插圖說話：
師：是什么樣的小河呢？(彎彎的、藍(lán)藍(lán)的、透明的)
師：小朋友很會(huì)觀察。那是什么樣的小草呢？（碧綠的、茂盛的、青青的）
二、 預(yù)習(xí)檢查
1、 打開詞語手冊(cè)，認(rèn)讀生字（課件）
師：下面打開今天的詞語手冊(cè)。自己讀一讀，看看這些朋友還認(rèn)識(shí)嗎？
生自由讀詞（帶拼音）：彎彎 充足 青草 碧綠碧綠 能看到底
青青 渾濁 河岸 緊緊抱住 干枯 感謝
師：讀好的請(qǐng)舉手。要讀準(zhǔn)字音，讀清楚，慢點(diǎn)讀。
指讀。請(qǐng)學(xué)生指出讀錯(cuò)的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“渾濁”
師：還有誰想讀？注意讀準(zhǔn)后鼻音。
重點(diǎn)指讀“青草”“青青的”“能看到底”，
師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家一起讀。（生跟讀）
師：哪些詞自己已經(jīng)知道意思了，請(qǐng)說一說。學(xué)生說，相互補(bǔ)充，啟發(fā)，理解詞意。
師：開火車讀。
師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會(huì)讀嗎？
2、 整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文
師：下面請(qǐng)大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
生放聲讀課文。
3、再次打開詞語手冊(cè)，看看你會(huì)填空嗎？
彎彎的（ ） 充足的（ ）
青青的（ ） 渾濁的（ ）
4、課文一共幾段？標(biāo)上序號(hào)。交流
三、 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一段。
1、初讀，讀準(zhǔn)句子
指讀第一句話，引導(dǎo)評(píng)價(jià)
師：讀的怎么樣？哪地方讀的好？哪個(gè)詞讀的好？
著重引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀，讀好句子
師：“青青的小草”體會(huì)的很好。你仿佛看到了……
師：非�？蓯��！皬潖澋摹钡倪@個(gè)詞體會(huì)的也很好。
小朋友們看看圖再讀讀好嗎？（情境體會(huì)。出示課件）
師：“長(zhǎng)滿了”什么意思？
師：小朋友們自己讀一讀，把這種長(zhǎng)滿了青青的小草的感覺讀出來
師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀？指名讀。
師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好？
生齊讀第一句。
3、 熟讀成誦
師：范讀“長(zhǎng)滿了青青的小草”。再讀一下。
這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好？。
師：記住了這美麗的景色了嗎？
四、 師生合作，讀好對(duì)話，積累語言
1、 激趣聽讀，感悟小河與青草的對(duì)話
師：哎，對(duì)了。非常美。小河和小草是一對(duì)好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們?cè)谡f悄悄話呢。（課件出示：小河與小草的對(duì)話及畫面）
師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么？
2、從他們的對(duì)話中你聽出了什么？關(guān)鍵詞是什么？（板書：感謝幫助）
3、誰感謝誰？怎么互相幫助的？指說。
再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。
4、教給學(xué)生方法，讀好句子
�。�1）出示句子：小草對(duì)小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底�！�
指名讀。小草夸小河什么？一個(gè)字概括？“清”
引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）
指導(dǎo)個(gè)性化朗讀：小河的水真清�。≈该f，然后請(qǐng)你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！A、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清��！
�。�2）出示句子：小河對(duì)小草說：“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
誰來夸夸小草？指名讀。小河夸小草什么？一個(gè)字概括？“綠”
指導(dǎo)讀好“碧綠碧綠”。（點(diǎn)評(píng)：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛）
�。�3）小河聽了小草的夸獎(jiǎng)，小草聽了小河的夸獎(jiǎng)，他們是怎么回答的？我們來讀讀他們的對(duì)話。師引讀，生接讀。
（4）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了�！�
指名讀。糾正字音、指導(dǎo)斷句。
討論：小河為什么要感謝小草？因?yàn)樾〔莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會(huì)流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。
小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。）
誰再來讀讀這句話？（指名讀）
師點(diǎn)評(píng)：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會(huì)掉進(jìn)河水里，河水就會(huì)“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解。
對(duì)，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！
正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。
（5）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了�！�
師：小草為什么感謝小河？
指導(dǎo)讀好“充足的水分“
師：“干枯”了的小草是什么樣子的？
五、互動(dòng)評(píng)價(jià)，角色朗讀
1、游戲：大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一起來做個(gè)游戲：（學(xué)生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現(xiàn)在每個(gè)人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧�。ㄗ鞴具�、咕咚喝水狀）。小草快長(zhǎng)吧！
師問單個(gè)“小草”：小草，你怎么長(zhǎng)得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河�。�
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。
2、同位合作讀好對(duì)話。
師：左邊的同學(xué)當(dāng)小草，右邊的同學(xué)當(dāng)小河。自由練。
指名同桌倆讀。
請(qǐng)小朋友記住他們的`話，表演時(shí)可以加上一些動(dòng)作、表情。自己練練看！ 一齊分角色讀。
3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長(zhǎng)得更綠了。板書：更歡 更綠
4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對(duì)話，想到了什么？
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對(duì)方的幫助后，生活得非常幸福！
生：小河和小草都很謙虛！
師：小朋友們，你們說得真好！小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興��！再讀最后一句。
六、拓展延伸，深化主題
1、出示圖（小鳥與大樹），續(xù)編故事。出示關(guān)鍵詞句。
小鳥對(duì)大樹說：“你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛�！�
大樹對(duì)小鳥說：“這要感謝你呀，是你 —————————————。 ”
大樹對(duì)小鳥說：“你的歌聲真動(dòng)聽呀！”
小鳥對(duì)大樹說：“這也要感謝你呀，是你———————————— �！�
2、總結(jié)全文。
師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時(shí)要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。
板書設(shè)計(jì)：
小河 與 小草
感謝 幫助
清 綠
更歡 更綠
教學(xué)反思：
由于時(shí)間倉(cāng)促,備課不夠深入，對(duì)主題挖掘比較淺顯，又是才進(jìn)行課改，對(duì)新課程的教學(xué)方式進(jìn)行初步探究。雖然在學(xué)生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯(cuò)，但存在不少不足和遺憾。這次認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)比較，確定了教學(xué)設(shè)計(jì)思路.考慮低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。所以通過課件創(chuàng)設(shè)情境，遵循一年級(jí)學(xué)生心理特征，通過教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的游戲、講故事等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了多種途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)收獲：
1、讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。 閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。
2、在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化，進(jìn)一步領(lǐng)悟自然界事物相互依存的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。
3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對(duì)話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。
4、在教學(xué)過程中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì)這么幸�？鞓�，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助。
通過課堂實(shí)踐證實(shí)本次教學(xué)設(shè)計(jì)很成功。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,很好地實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者，學(xué)生學(xué)得愉快、充實(shí)，積極主動(dòng)，教學(xué)效果很好。
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