鳥語一課的教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的鳥語一課的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強”造句。
理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時間:
二課時
第一課時
—、揭示課題,導(dǎo)人新課
1.板書課題后齊讀。
2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1.自讀課文。
。1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
。2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
通曉
矯健
犒賞
催促
無拘無束
疏忽
怠慢
預(yù)報
應(yīng)驗
呆愣愣
。3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢
2.檢查自讀情況。
。1)檢查生字瀆音。
、俪樽x生字卡片,相機(jī)正音。
、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
、埤R讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
。2)指名分自然段試讀課文,師生共同評議。
三、指導(dǎo)分段
1.默讀課文,想想每個自然段的意思?纯茨膸讉自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1—3自然段)我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4~11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’。。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的,心情讀出來)
教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1.學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4—9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀后討淪,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那“布谷,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
、谶@樣無拘無束的——問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對話。
同桌互瀆,指名分角色瀆。
、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中,你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
、芫毩(xí)朗讀第4—9自然段。
2、瀆第10—11自然段,體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。
①引導(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
、谥该x第1l門然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):“我”不光聽懂了烏語,而日—從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3.學(xué)習(xí)第三段:
“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4.討淪:為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結(jié)。
指導(dǎo)背誦
1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。
2.重點指導(dǎo)背誦其他部分。
。1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。
、龠呑x邊記:作者先寫刊‘么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說,再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動)
②練習(xí)背誦。
。2)第4—11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣
1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。
2.觀察田字格’卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多,要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點水,不能寫成三點水。、
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
《天鵝的故事》
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過程
一、談話激趣,揭示課題
1、談話激趣。出示天鵝圖片,誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2、揭示課題。有一年春天來得特別早,一群天鵝從南方飛回來了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書:天鵝的故事。
[評:學(xué)生的資料交流,引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注,為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境之中,一個“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強了主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與,啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。
2、檢查初讀。
、耪J(rèn)讀生字詞;
、铺岢鲆呻y,相機(jī)點撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3、再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
[評:書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章,初讀必須充分,讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]
三、直奔重點,以情施教
1、自學(xué)思考:這是一個感人的故事,請你找出這個故事中最能打動你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2、學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流,相機(jī)點撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動?
小結(jié):課文描寫天鵝破冰的`5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué),這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)
、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最能打動你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解,相機(jī)作如下點撥:
“胸脯和翅膀”,是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰來做做這個動作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的”,真的是石頭嗎?
、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價?你覺得老天鵝怎樣?(板書:勇敢奉獻(xiàn))
、菐煼蹲x,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α浚嗝纯少F的頑強精神!我們目睹了這一幕,沒有理由不讀好它,大家讀。
第6自然段
、琶鎸@樣一個舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對它說什么?點撥:破冰勇士
、茖(dǎo)讀第(1——4)句。討論:為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”?
⑶討論:讀了這部分課文,我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會怎么想?你又會怎么做?
、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場面,請你仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?又想到了什么?
、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽,看能不能打動他。
⑹齊讀,讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書:拼搏團(tuán)結(jié))
[評:直奔重點段,以“情”為切入點,披文入情,引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠,咀嚼文中語言的匠心之處,使學(xué)生動情地進(jìn)入角色,達(dá)到深切感受文章的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,形成“三情”共振。]
第7自然段
、艑(dǎo)讀第七自然段。
、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克!肆ā肆ā,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢?
4。誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。
[評:沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”,既建構(gòu)文本的意義,又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合,深化感知
1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。
2、討論:正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面,有什么變化?[板書:端掛(30)]他為什么沒向天鵝開槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開了湖岸?
3、扣住“深情”,讀好第8自然段。
五、配樂賞讀,總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí)
動物是人類的朋友,人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動:查閱資料,寫一封愛護(hù)動物的倡議書。
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