《荷葉圓圓》教案范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《荷葉圓圓》教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
【教材簡(jiǎn)析】
《荷葉圓圓》是人教版第二冊(cè)中的一篇講讀課文。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉
荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，各段落之間結(jié)構(gòu)相似，有利于發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫者之間對(duì)話的過(guò)程。而
學(xué)生是對(duì)話的主體，對(duì)話的主要形式是讀書。本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的快樂(lè)，小青蛙的奔放和小魚兒的悠閑，從而感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的美好情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫機(jī)、朵2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題：
讀題。
2、復(fù)習(xí)生字。
(做我指你說(shuō)的識(shí)字游戲)
二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
1、自由讀課文：
圈圈畫畫課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。
(指名回答)
2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫好數(shù)片荷葉)這些調(diào)皮的小家伙(手里拿著小動(dòng)物圖片)迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助他們，把他們送到他們想去的地方。
請(qǐng)學(xué)生貼圖。
3、瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了
教師隨機(jī)板貼詞語(yǔ)：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。
4、小伙伴們?cè)诤扇~上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說(shuō))請(qǐng)學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
1、轉(zhuǎn)換角色：
老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請(qǐng)學(xué)生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開(kāi)等動(dòng)作。
2、自由練讀自己喜歡的句子：
把你在動(dòng)作中體驗(yàn)到的快樂(lè)，開(kāi)心，送到句子里，用你的聲音表達(dá)出來(lái)，你就是那可愛(ài)的小動(dòng)物了，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)。朗讀時(shí)可以加上你的表情和動(dòng)作把你的開(kāi)心讀出來(lái)。
3、品讀句子：
�、� 教師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：
�、� 誰(shuí)是小水珠
指一生讀，評(píng)價(jià)。
② 理解搖籃：
搖籃是用來(lái)做什么的睡在里面是什么樣的感覺(jué)小水珠說(shuō)什么是它的搖籃
�、� 一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在荷葉姐姐的懷里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了!
(隨著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動(dòng)起了身子)
�、� 指導(dǎo)朗讀：
讀出小水珠的快樂(lè)，調(diào)皮。
⑵ 讀小蜻蜓句：
理解透明、停機(jī)坪。
�、� 讀小青蛙句：
讀出小青蛙的奔放。
⑷ 讀小魚兒句：
笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。
4、師生合作，引讀課文，如：
老師說(shuō)小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：
5、嘗試背誦：
夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)人你們?cè)敢獍堰@美麗句子儲(chǔ)存在你的頭腦中嗎讓我們一起來(lái)試著背一背!
6、師生合作表演課文。
四、拓展延伸，走出文本
1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，瞧，還有誰(shuí)也來(lái)了
出示動(dòng)畫課件：
他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
2、交流。
3、荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)和開(kāi)心，你想對(duì)她說(shuō)些什么做些什么呢
五、指導(dǎo)寫字
1、出示：
機(jī)、朵兩個(gè)字，請(qǐng)小朋友觀察找異同。
2、師范寫這兩個(gè)字。
3、學(xué)生寫字：
展示評(píng)價(jià)。
【課后總結(jié)】
在這節(jié)課中，我試圖從以下四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新課程的一些教學(xué)理念：
一、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言的積累
字詞教學(xué)一直以來(lái)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字導(dǎo)入課文，采用請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說(shuō)的識(shí)字游戲的形式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的興趣。在寫字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生玩送小伙伴回家的游戲，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘等詞語(yǔ)，并通過(guò)看圖和做動(dòng)作形象地區(qū)分了四個(gè)動(dòng)詞躺、立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)搖籃用來(lái)做什么的躺在搖籃里是什么樣的感覺(jué)以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和讀好句子。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，而且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來(lái)的師生合作表演課文，都有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。在這節(jié)課上，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起表演。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境之中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。這樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說(shuō)話都變得真實(shí)而又生動(dòng)。
三、以讀為主線，在讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的'講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終 將讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，背一背等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會(huì)讀課文，經(jīng)歷了三讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的美好情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活起來(lái)。
四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力
在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：美麗的荷花池還會(huì)吸引哪些小伙伴來(lái)玩耍呢他們會(huì)說(shuō)些什么又會(huì)做些什么呢你能仿照課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，小朋友們都展開(kāi)了想象的翅膀。有的小朋友說(shuō)荷葉是小鴨子的涼帽，有的說(shuō)是甲蟲的小船，有的說(shuō)是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
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