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      2. 《窗前的氣球》優秀教案

        時間:2022-09-11 10:02:21 教案 我要投稿

        《窗前的氣球》優秀教案

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的《窗前的氣球》優秀教案,歡迎大家分享。

        《窗前的氣球》優秀教案

        《窗前的氣球》優秀教案1

          教學目標

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。

          2.用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。

          3.在認識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。

          教學過程

          第一課時

          一、介紹朋友,揭示課題。

          從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。

          二、初讀課文,讀準字音,讀通句子。

          1.了解學生認讀生字的情況,鼓勵生活中識字。

          科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

          教師隨機點撥:

          (1)多看書,就能多認識字。

          (2)幫同學發作業還可以認識字,多好啊。

          (3)從電視上認字,輕松又愉快。

          (4)從商品的包裝袋上認字,真有辦法。

          總結:生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們

          2.帶著目標,讀課文。

          學生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。

          3.合作讀書,互相學習。

          (1)教師引導合作讀書。

          你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。

          4.認讀生字,聯系語言環境點撥音、形、意。

          用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)

          (1)認讀的字詞:戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

          (2)認讀時了解學生對傳染病的了解。

          (3)學寫角、戶、床、張、亞五個生字。

          5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。

          教師從以下幾方面點撥:

          三、默讀感受,把自己想到的畫下來。

          1.默讀課文,獨立感受故事內容。

          2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。

          第二課時

          課前活動

          游戲:我說你猜

          教學過程:

          一、讀一讀,回憶故事。

          1.確定內容,選擇學習方式。

          上節課我們不但讀了這個小故事,還畫了一幅畫,這節課你最想干什么?

          2.指名讀文,回憶故事內容。

          二、講一講,深化感受。

          1.自由練習,憑借圖畫將內心感受轉化為語言。

          2.合作交流,說出各自心中獨特的感受。

          3.從看圖到讀文,由認讀具體語境中的詞語到學習生字,了解病中科利亞的單調生活,感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。

          三、演-演,溝通情感。

          1.準備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。

          2.飄送氣球,在運用中學習文章的的語言。

          3.抓住誤點,在具體的語境中理解開始學習生字始

          4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。

          四、想一想,感受友愛。

          1.憑借圖畫,感受氣球下面同學們的心意。

          2.學習表達,在語境中學習四周,學會生字周。

          3.學習生字,由猜感受米沙的調皮、聰明、熱心,和同學之間的團結友愛。

        《窗前的氣球》優秀教案2

          教學目標

          1.認識生字,結合自主識字方法,識記字形,規范書寫生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的美好友情。

          課前準備

          生字卡片 課件

          教學過程

          教師活動

          學生活動

          設計意圖

          第一版塊:初讀感知 感受情趣

          一、巧設懸念,導入新課。 引發學生好奇心,激發學習課文的興趣。

          二、初讀感知。

          1.教師范讀。

          1.認真傾聽,標出自然段序號。

          理思路,明線索。

          2.引導學生自讀。

          3.引導學生自主識字。

          4.檢查識字情況,指導寫字。

          5.重點指導“病”字寫法。

          2.同桌互讀。

          3.小組合作,認讀生字,討論生字的識記方法。

          4.交流識字方法。

          5.認識病字頭,練寫“病”字。

          給學生自主合作學習生字的空間、時間,讓他們自己突破生字難關。

          生字的認讀和練寫相結合。

          教學過程預設及解決措施:

          1.二年級學生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續加以指導,發現好的讀書方法及時肯定總結,讓學生習得方法。

          第二版塊:創設氛圍 入境入情

          三、聯系實際,對比體會。

          1.找到文中含有“病”字的詞語。

          2.找到含有這些詞語的句子,細細體會。

          3.引讀重點句段,體會科利亞的感受——“真沒意思”。

          1.學生圈畫,理解詞語。

          (病床 病房傳染病 病了)

          2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會科利亞的孤獨和寂寞。

          3.再次整體感受科利亞的心情。

          4.齊讀1、2兩段。

          由詞語為切入口,自然恰當。

          聯系生活實際,讓學生放飛想象,思考、發現、討論。

          抓住重點詞語,在讀中體會,將心中的情感化為有聲的朗讀。

          教學過程預設及解決措施:

          健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯系生活實際,進行角色轉換,讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界,達到進入文本的目的。

          第三版塊:多樣練讀 領悟情感

          四、多樣練讀,升華情感。

          1.指名讀。

          2.指導學生自由讀。

          3.引導學生匯報朗讀。

          重點指導訓練以下句子:

          (1)科利亞的心情一下子好了許多。

          (2)科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

          1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

          2.自由交流、朗讀。

          3.學生試讀,展示不同的讀法。

          4.創設情境,圖文結合,理解“可愛的”一詞,體會朗讀。

          訓練學生學會自我評價。

          增強學生表現欲。

          不同的讀法呈現在課堂中,充滿個性之彩。

          在情境中訓練學生的朗讀,加深學生對情感的領悟。

          教學過程預設及解決措施:

          在這段訓練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長的句子,學生在展示朗讀時,如遇到困難,教師要范讀或帶領學生逐個分句讀,確保學生讀通、讀順、讀好。

          總評

          《窗前的氣球》故事情節簡單,但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執教這一課時,真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色,教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點,以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍,設計了富有情趣的語文活動,讓學生充分地讀、議、思、評、寫,并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段,讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

        《窗前的氣球》優秀教案3

          一、設計理念

          以小學生形象觀察長于抽象演繹,情感體驗強于邏輯分析、想象再現優于推理歸納的認知特點為設計依據,強調語文生活化,生活化語文,在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線,引導學生在閱讀中感知,在感知中想象,在想象中領悟,在領悟中體驗,在體驗中表達的學習思路,培養學生的語感及獲得人文性的滋養,達到本課確立的教學目的。

          二、教學目的

          1、掌握部分生字的字形,并學會書寫運用部分生字。

          2、了解課文主要內容,流利并有感情的讀通,讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。

          3、以語言訓練中遷移手段,培養良好的閱讀習慣,培養學生個性化的想象能力以及表達能力。

          二、教學關鍵:

          (教學目標二、三)

          三、教學時間及重點

          兩課時

          第一課時教學重點為在閱讀指導中獲取語言能力的學習空間,達到人文滋養的相關目標。

          第二課時重點為字形書寫指導及課文拓展性閱讀和口語交際活動

          四、教學過程

          第一課時

          一、確立基點,接觸文本

          1、談話引入:在本單元的導入語上,老師讀到了這樣一個詞語:“需要”。(板書)昨天上午,就這個詞語,我們進行了談話。同學們說的都非常好。現在,老師出幾個句子來考考大家。

          2、投影出示:

          餓了,我們需要( )

          渴了,我們需要( )

          累了,我們需要( )

          病了,我們需要( )

          3、交流引導

          教學提示:a、注意對學生的口語表達做相關整理,培養學生把話說完整的表達習慣。b、病了,我們需要什么。如果學生可以答出觸及“關懷”的內容,就順承引入下一環節,如果只回答醫生、治療等一般答案,則作為設疑引導。

          4、板書課題。學生讀文

          在學生讀課文之前,指名部分學生說說該怎么讀課文,根據學生回答,進行學習方法的培養。如:

          1、初讀應學會不出聲讀,邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字,畫圈。

          2、對照下面拼音,把生字讀認識。

          3、大聲讀課文,把課文讀流利,讀通順。

          二、熟悉字詞、排除障礙

          1、認生字(投影顯示)

          教學注意:

          1、分解讀字,讀拼音再讀字。

          2、指名不同層次學生讀。優秀范讀,差生試讀(可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字,哪幾個字不認識),中等生正音。

          3、說字記字。a說自己記憶的方法,說發現的規律,說自己想起的知識(相近字,組詞,反近詞語,造句子)

          2、找詞語(投影顯示)

          可愛的 搖搖擺擺 呆呆地

          在課文中找出最想象的詞語:可愛的(逗人的),搖搖擺擺(嘰嘰喳喳) 呆呆地(靜靜地)。

          教學注意:

          不涉及語法知識,只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。

          過渡:引入“病”。在課文中找出相關詞語

          三、感知內容,體驗語言

          1、由“病”引入故事:

          1、交流話題:“病了”“病床”“傳染病”

          2、在引導學生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎。

          3、指名讀課文第二段,體會“沒意思”

          教師通過點評語言來幫助學生體驗“沒意思”的具體象征。如:

          我從你讀的聲音很輕,感覺到一種擔心......

          我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單

          4、投影出示:

          背景畫面:柯利亞躺在病床上很苦惱。

          出示填空:一()天空 一()樓房 一()窗戶

          5、引導想象,體悟語言:

          a、同學們啊,老師讀到這兒,覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我覺得他肯定在想。你們來談談,他在想什么呢?

          b、學生想象回答

          (想念爸爸媽媽。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~

          c、他想的這些能實現嗎?所以柯利亞覺得怎么樣

          d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺

          教學注意:1、對于數量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現邏輯錯誤的基礎上引導感受“關懷”3、運用追問方式,讓學生再現他所能想到的人和事。

          (反思:在這個環節上,我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時,也讓學生簡單說說他們生活中的感受;在導入畫面后,讓學生觀察并表述畫面的基本內容,再來引入數量詞填寫這一語言訓練方式。那么,這一情感觸發的基礎無疑會更加牢固。)

          過渡:出示投影

          背景畫面:兩幅圖,一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景,一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

          6、設置疑問,自主探究。

          剛讀出來柯利亞的沒意思,可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發生了有意思的事改變了他的心情。同學們自由讀讀第三、四、五自然段,看看你覺得哪句話“有意思”?為什么?

          7、讀文討論,表達想法。

          預設環節:

          a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現出的氣球的可愛。

          b、說“可愛的小臉”。引導學生談談你覺得哪些同學的小臉很可愛。再用這種體會來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時候看到可愛的小臉會想到什么。可聯系“心情好多了”

          c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢?

          d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢,做什么,想什么呢?

          8、指明讀,讀出自己的體會,齊讀。

          (反思:在預設中,我沒有細糾文,使這一環節的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環節中設置一套因果關系的訓練題目,也許在讀和理解中,學生更容易系統的察覺到人物情緒的變化。)

          四、回歸基點,延伸主題

          1、讀了課文,同學們再來填這道題目:病了,我們需要()

          2、根據學生內容,引導感悟“關懷”

          3、延伸談話:僅僅是病了,才需要關懷嗎?

          4、投影顯示:

          雪中送炭陷見真情,助人為樂獻愛心。

          (反思:最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統了。如果還是秉承前面的方法,把生活感受聯系其中,一定能取得更好的效果。如:課文中,氣球是一種關懷,那么,你在生活中覺得還有哪些是關懷呢?引發:下雨了,同學遞了的傘是關懷,跌倒了,同學伸出的手是關懷,筆丟了,同學借來的筆是關懷。答錯了,老師的微笑是關懷等等。這樣一來,我相信,學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖,也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。)

        《窗前的氣球》優秀教案4

          一、教學目標:

          1、認識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。

          2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯友誼。

          3、懂得珍惜友誼。

          二、教學重點:

          認字,寫字。有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯友誼。

          三、教學難點:

          使學生在學習課文時,融入到課文中去。

          四、教具準備 :

          多媒體課件。

          五、教學時數 :

          兩課時

          第一課時

          一、提出學習目標

          1、創意激趣,談話導入

          (1)、師畫一個圓在黑板上。問:小朋友們想象一下,你能把這個圓變成什么?(讓學生充分發揮想象說)

          (2)、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問:你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)

          (3)、當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時,你的心情怎樣?(讓生充分說)

          過渡: 送你一個紅氣球,可能就是送你的一聲問候,一聲祝福,一種安慰,一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來學習第 22課窗前的氣球(師板書)

          2、提出學習目標

          (1)、認識科、亞等7個字,會在田字格里正確書寫12個生字。

          (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

          (3)、會用可愛的高興地寫句子。

          二、展示學習成果

          1、齊讀課題,質疑問難

          (1)、讓生齊讀兩遍課題。

          (2)、質疑:讀了課題,你有什么問題要問老師?

          2、初讀課文,初知課文大意

          (1)、師:小朋友們,你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認識的字你會怎樣解決呢?(指名說)

          (2)、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會課文講了一個什么故事?遇到不認識的字用0畫出,并用你喜歡的識字方法學會讀,好嗎?

          (3)、讀了課文你知道課文講了一個什么故事,能說說嗎?

          3、檢查二類生字、詞認讀情況,掃除生字、詞障礙

          ( 1) 請同桌小朋友讀一讀畫出的生字,不會讀的再互相教一教。

          ( 2) 反饋識字情況,指導鞏固識字。

          ( 3)再次出示課件生字,讓生齊讀。

          ( 4)現在進行識字第三關,搶讀,看小朋友們誰能行?準備好了嗎?(出示生字進行搶讀)

          (5)讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領悟課文大意

          4、我會有感情地朗讀課文。

          三、知識拓展延伸

          巧設兒歌,鞏固二類生字、詞,課文內容,升華理解

          1、出示課件拍手歌。

          2、師生齊唱拍手歌。

          第二課時

          一、提出學習目標:

          1、 有感情地朗讀課文,并能用自己的話說一說課文內容。

          2、 學會本課的生字,新詞,能正確讀寫。

          二、展示學習成果

          1、 有感情地朗讀課文。

          2、 出示卡片認讀生字。

          Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

          戶 亞 角 周 床 病 始 張

          (指名讀,領讀,齊讀)

        《窗前的氣球》優秀教案5

          學習目標:

          復習“科、亞”等7個字和詞。

          正確、流利、有感情地朗讀課文。

          體會同學之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。

          學習重點、難點:

          有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯友誼。

          使學生在學習課文時,融入到課文中去。

          教具準備:多媒體課件

          教學過程:

          (一)復習字詞,導入新課。

          師:孩子們,這節課我們繼續學習《窗前的氣球》齊讀課題。

          1、師:同學們,老師這里有許多漂亮的氣球,你們想要嗎?如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。

          (二)創設氛圍,領悟文本。

          2、師:老師剛才把五顏六色的'氣球送給你們了,高興嗎?小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,還是治病良藥。瞧!(出示畫有可愛笑臉的紅氣球)跟老師一起書寫課題,齊讀。

          3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文,讀完后,把你知道的說給大家聽。

          問:你從中知道了什么?

          學生匯報

          4、(點擊課件:出示科利亞的圖片配音樂:傷感音樂、創設情境)

          師:這就是得了傳染病的科利亞,他覺得……學生接:真沒意思。

          5、(課件出示:他覺得真沒意思)指名讀、齊讀。

          這是怎么回事了?請大家讀讀一自然段。

          學生匯報

          6、想一想:得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣?用“他得的是傳染病,他不能 不能 ”說話。

          此時的他心情是怎樣?那就帶著這種心情來讀讀這一節好嗎?指名讀,齊讀。

          問:那他只能怎樣了?從哪里知道的?

          7、指名匯報、讀。

          聯系生活,想一想此時的他只能怎樣?

          用“他得的是傳染病,他只能 只能 ”說話。

          引:對啊!躺在病床上的科利亞什么人也不能見,什么事也不能做,只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁(點擊課件:在“靜靜地”點出重點號),只能這么呆呆地望著窗戶(點擊課件:在 “呆呆地” 點出重點號。)!只能……多可憐多寂寞的科利亞呀!此刻的你就是科利亞,哪個小科利亞來讀讀這一小節(指名讀、男女賽讀。)

          9、他就只能這樣……,他當然覺得……生接:他覺得真沒意思(指名讀、齊讀。)

          師:科利亞,你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢?

          學生匯報

          10、孩子們,他就是每天這么孤零零地呆在病房里,每天靜靜地躺在病床上,每天獨自打著點滴,每天這樣呆呆地望著窗外,這時候突然——

          師:(出示彩圖)請同學們認真看圖,你在圖上都發現了什么?

          學生練習說

          (點擊課件:三自然段,在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號),

          師:就在科利亞孤單、難過的時候,突然,一個紅氣球……

          (1) 生接讀三自然段。

          問:剛才科利亞還感到孤獨,真沒意思,現在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了?他想到了什么?(板書:高興地笑)

          11、還能說高興地什么?用高興地說一句話。

          (三)拓展延伸

          送氣球,寫祝福。

        《窗前的氣球》優秀教案6

          一、激情引趣:

          今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經常用到它,小小的氣球不只能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

          二、揭示課題:

          1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。

          2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

          ①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

          ②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

          ③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

          三、識字(現在老師想考考你們識字情況行嗎?)

          1、認真讀,爭取把他們記在心里。

          2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?

          3、依照提醒再練習讀一讀。

          4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?

          5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?

          6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么方法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

          7、匯報記憶方法。

          8、誰愿意當小老師來考考大家?(手拿卡片)

          9、我把字嬰幼兒放在兒歌里,你還能認出他們嗎?

          10、老師認為這幾個句子難讀,練習讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)

          四、初讀課文(小朋友的生字識記的很好,現在讓我們來讀讀課文好嗎?)

          1、齊讀第一自然段。

          通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是污染病嗎?

          2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

          3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)

          4、第二自然段:

          ①誰愿意讀第二自然段?

          ②你認為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨、寂寞)

          ③你試著讀一讀。

          ④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

          5、第三自然段:

          ①點擊出現畫面。

          ②再點擊出現閃動的氣球。

          6、第四自然段:

          ①為什么喜歡這一自然段呢?

          ②假如你就是課文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。

          ③指名讀。

          7、第五自然段:(齊讀)

          ①老師有個問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)

          ②小結:正如同學們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創造而笑,也許對同學們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?

          五、實踐活動:

          這篇課文講述了科利亞得了污染病住進了醫院,孤獨、寂寞隨同著他,他的同學們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學習,你知道了什么或有哪些收獲呢?

          板書:珍惜友情。

          六、指導書寫:

          課文我們就學到這,現在讓我們學寫幾個生字。

          周:里面的局部不能超越包圍圈。

          病:上橫要寫短,左撇要長,伸展開。

          句子:

          1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準是米沙想的招兒。

          2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

          3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

          兒歌:

          病房有個科利亞,

          誰也不準來看他。

          靜靜躺,呆呆望,

          孤孤單單想回家。

          科利亞,別難過,

          你的同學有方法。

          紅氣球,飄來啦,

          祝你康復早回家。

        《窗前的氣球》優秀教案7

          【教學目的】

          1、會認7個生字。

          2、正確書寫8個生字。

          3、能正確、流利地朗讀課文。

          4、感受同學之間的友愛,學會關心同學。

          5、能用“可愛的”“高興地”造句。

          【教學重、難點】

          1、識字、寫字。

          2、體會同學之間的友愛。

          【教具準備】

          生字卡片、小黑板。

          第一課時

         一、導入新課

          1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?(抽學生說一說)今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

          2、板書課題,齊讀。

          二、初讀課文,認識生字

          1、學生自由朗讀課文,標出自然段,并用“□”勾出要求認識的生字。

          2、認記生字:

          ⑴出示生字卡片。

          ⑵借拼音齊讀生字。

          ⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

          ⑷記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。

          ⑸抽學生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?

          ⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條,不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

          三、細讀課文,理解內容

          1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

          2、同桌讀課文。

          3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學生仔細聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”

          4、請生評價老師讀的課文。

          5、歸納學生不懂的地方。

          指手畫腳:說話的時候手腳都在動。

          逗人:惹人喜歡。

          招兒:辦法。

          6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

          7、同桌說,抽生說。

          8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導,體會科利亞、米沙及同學之間的友愛)

          9、假如你的同學生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)

          10、齊讀課文。

          第二課時

         一、復習導入

          1、出示生字卡片,學生認讀。

          2、抽生說說課文講了一件什么事?

          二、學習寫字

          1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。

          2、把生字卡片鐵在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。

          3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。

          重點指導以下幾個字:

          戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎

          撇要立起來。

          亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。

          周:中間的上面是“土”,不是“士”。

          病:注意介紹病字旁及其寫法。

          4、學生描紅、寫字,老師巡回指導。

          三、完成課后練習

          1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。

          2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。

          3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

          四、拓展訓練

          課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學,你認識嗎?認一認。

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