《窗前的氣球》優秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《窗前的氣球》優秀教案，歡迎大家分享。
《窗前的氣球》優秀教案1
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學之間純真的友愛。
2.用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。
3.在認識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發學生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。
教學過程
第一課時
一、介紹朋友,揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手,導人新課,板書課題。
二、初讀課文,讀準字音,讀通句子。
1.了解學生認讀生字的情況,鼓勵生活中識字。
科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
教師隨機點撥:
(1)多看書,就能多認識字。
(2)幫同學發作業還可以認識字,多好啊。
(3)從電視上認字,輕松又愉快。
(4)從商品的包裝袋上認字,真有辦法。
總結:生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們
2.帶著目標,讀課文。
學生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
3.合作讀書,互相學習。
(1)教師引導合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。
4.認讀生字,聯系語言環境點撥音、形、意。
用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)
(1)認讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
(2)認讀時了解學生對傳染病的了解。
(3)學寫角、戶、床、張、亞五個生字。
5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點撥:
三、默讀感受,把自己想到的畫下來。
1.默讀課文,獨立感受故事內容。
2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動
游戲:我說你猜
教學過程:
一、讀一讀,回憶故事。
1.確定內容，選擇學習方式。
上節課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節課你最想干什么?
2.指名讀文,回憶故事內容。
二、講一講,深化感受。
1.自由練習,憑借圖畫將內心感受轉化為語言。
2.合作交流,說出各自心中獨特的感受。
3.從看圖到讀文，由認讀具體語境中的詞語到學習生字，了解病中科利亞的單調生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。
三、演-演,溝通情感。
1.準備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。
2.飄送氣球，在運用中學習文章的的語言。
3.抓住誤點,在具體的語境中理解開始學習生字始
4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友愛。
1.憑借圖畫，感受氣球下面同學們的心意。
2.學習表達,在語境中學習四周,學會生字周。
3.學習生字,由猜感受米沙的調皮、聰明、熱心,和同學之間的團結友愛。
《窗前的氣球》優秀教案2
教學目標
1．認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
第一版塊：初讀感知 感受情趣
一、巧設懸念，導入新課。 引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。
二、初讀感知。
1．教師范讀。
1．認真傾聽，標出自然段序號。
理思路，明線索。
2．引導學生自讀。
3．引導學生自主識字。
4．檢查識字情況，指導寫字。
5．重點指導“病”字寫法。
2．同桌互讀。
3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4．交流識字方法。
5．認識病字頭，練寫“病”字。
給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。
生字的認讀和練寫相結合。
教學過程預設及解決措施：
1．二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導，發現好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。
第二版塊：創設氛圍 入境入情
三、聯系實際，對比體會。
1．找到文中含有“病”字的詞語。
2．找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3．引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1．學生圈畫，理解詞語。
（病床 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當。
聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學過程預設及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀 領悟情感
四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導學生自由讀。
3．引導學生匯報朗讀。
重點指導訓練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學生試讀，展示不同的讀法。
4．創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
訓練學生學會自我評價。
增強學生表現欲。
不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。
教學過程預設及解決措施：
在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。
總評
《窗前的氣球》故事情節簡單，但字里行間流露著同學之間真摯的友情。張娟老師執教這一課時，真正把自己定位于學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者的角色，教學中能站在學主角度以學生已有的經驗為起點，以學定教。課堂中創設了輕松和諧的環境氛圍，設計了富有情趣的語文活動，讓學生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發、引導、講解、示范。評價等手段，讓學習活動成為多方向的信息交流過程。
《窗前的氣球》優秀教案3
一、設計理念
以小學生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現優于推理歸納的認知特點為設計依據，強調語文生活化，生活化語文，在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導學生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領悟，在領悟中體驗，在體驗中表達的學習思路，培養學生的語感及獲得人文性的滋養，達到本課確立的教學目的。
二、教學目的
1、掌握部分生字的字形，并學會書寫運用部分生字。
2、了解課文主要內容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。
3、以語言訓練中遷移手段，培養良好的閱讀習慣，培養學生個性化的想象能力以及表達能力。
二、教學關鍵：
（教學目標二、三）
三、教學時間及重點
兩課時
第一課時教學重點為在閱讀指導中獲取語言能力的學習空間，達到人文滋養的相關目標。
第二課時重點為字形書寫指導及課文拓展性閱讀和口語交際活動
四、教學過程
第一課時
一、確立基點，接觸文本
1、談話引入：在本單元的導入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個詞語，我們進行了談話。同學們說的都非常好。現在，老師出幾個句子來考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導
教學提示：a、注意對學生的口語表達做相關整理，培養學生把話說完整的表達習慣。b、病了，我們需要什么。如果學生可以答出觸及“關懷”的內容，就順承引入下一環節，如果只回答醫生、治療等一般答案，則作為設疑引導。
4、板書課題。學生讀文
在學生讀課文之前，指名部分學生說說該怎么讀課文，根據學生回答，進行學習方法的培養。如：
1、初讀應學會不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字，畫圈。
2、對照下面拼音，把生字讀認識。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認生字（投影顯示）
教學注意：
1、分解讀字，讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學生讀。優秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字，哪幾個字不認識），中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發現的規律，說自己想起的知識（相近字，組詞，反近詞語，造句子）
2、找詞語（投影顯示）
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學注意：
不涉及語法知識，只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。
過渡：引入“病”。在課文中找出相關詞語
三、感知內容，體驗語言
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導學生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎。
3、指名讀課文第二段，體會“沒意思”
教師通過點評語言來幫助學生體驗“沒意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示：
背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶
5、引導想象，體悟語言：
a、同學們啊，老師讀到這兒，覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我覺得他肯定在想。你們來談談，他在想什么呢？
b、學生想象回答
（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實現嗎？所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學注意：1、對于數量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現邏輯錯誤的基礎上引導感受“關懷”3、運用追問方式，讓學生再現他所能想到的人和事。
（反思：在這個環節上，我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時，也讓學生簡單說說他們生活中的感受；在導入畫面后，讓學生觀察并表述畫面的基本內容，再來引入數量詞填寫這一語言訓練方式。那么，這一情感觸發的基礎無疑會更加牢固。）
過渡：出示投影
背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設置疑問，自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思，可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發生了有意思的事改變了他的心情。同學們自由讀讀第三、四、五自然段，看看你覺得哪句話“有意思”？為什么？
7、讀文討論，表達想法。
預設環節：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導學生談談你覺得哪些同學的小臉很可愛。再用這種體會來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時候看到可愛的小臉會想到什么。可聯系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會，齊讀。
（反思：在預設中，我沒有細糾文，使這一環節的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環節中設置一套因果關系的訓練題目，也許在讀和理解中，學生更容易系統的察覺到人物情緒的變化。）
四、回歸基點，延伸主題
1、讀了課文，同學們再來填這道題目：病了，我們需要（）
2、根據學生內容，引導感悟“關懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見真情，助人為樂獻愛心。
（反思：最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關懷呢？引發：下雨了，同學遞了的傘是關懷，跌倒了，同學伸出的手是關懷，筆丟了，同學借來的筆是關懷。答錯了，老師的微笑是關懷等等。這樣一來，我相信，學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）
《窗前的氣球》優秀教案4
一、教學目標：
1、認識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學重點：
認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
三、教學難點：
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
四、教具準備 ：
多媒體課件。
五、教學時數 ：
兩課時
第一課時
一、提出學習目標
1、創意激趣，談話導入
（1）、師畫一個圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么？（讓學生充分發揮想象說）
（2）、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問：你們喜歡氣球嗎？為什么？（指名說）
（3）、當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣？（讓生充分說）
過渡： 送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎？今天我們一起來學習第 22課窗前的氣球（師板書）
2、提出學習目標
（1）、認識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫12個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
（3）、會用可愛的高興地寫句子。
二、展示學習成果
1、齊讀課題，質疑問難
（1）、讓生齊讀兩遍課題。
（2）、質疑：讀了課題，你有什么問題要問老師？
2、初讀課文，初知課文大意
（1）、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢？（指名生說）那遇到不認識的字你會怎樣解決呢？（指名說）
（2）、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一個什么故事？遇到不認識的字用0畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎？
（3）、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎？
3、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙
（ 1） 請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。
（ 2） 反饋識字情況，指導鞏固識字。
（ 3）再次出示課件生字，讓生齊讀。
（ 4）現在進行識字第三關，搶讀，看小朋友們誰能行？準備好了嗎？（出示生字進行搶讀）
（5）讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領悟課文大意
4、我會有感情地朗讀課文。
三、知識拓展延伸
巧設兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內容，升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時
一、提出學習目標：
1、 有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內容。
2、 學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。
二、展示學習成果
1、 有感情地朗讀課文。
2、 出示卡片認讀生字。
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
（指名讀，領讀，齊讀）
《窗前的氣球》優秀教案5
學習目標：
復習“科、亞”等7個字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
學習重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。
使學生在學習課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
（一）復習字詞，導入新課。
師：孩子們，這節課我們繼續學習《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
（二）創設氛圍，領悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的'氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧！（出示畫有可愛笑臉的紅氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學生匯報
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創設情境）
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學生匯報
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能 不能 ”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能 只能 ”說話。
引：對啊！躺在病床上的科利亞什么人也不能見，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在 “呆呆地” 點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節（指名讀、男女賽讀。）
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學生匯報
10、孩子們，他就是每天這么孤零零地呆在病房里，每天靜靜地躺在病床上，每天獨自打著點滴，每天這樣呆呆地望著窗外，這時候突然——
師：（出示彩圖）請同學們認真看圖，你在圖上都發現了什么？
學生練習說
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……
（1） 生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸
送氣球，寫祝福。
《窗前的氣球》優秀教案6
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。
2、下面用自身喜歡的方式讀課文。
①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？
3、依照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？
6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）
9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）
4、第二自然段：
①誰愿意讀第二自然段？
②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）
③你試著讀一讀。
④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
①點擊出現畫面。
②再點擊出現閃動的氣球。
6、第四自然段：
①為什么喜歡這一自然段呢？
②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。
③指名讀。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）
②小結：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創造而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？
五、實踐活動：
這篇課文講述了科利亞得了污染病住進了醫院，孤獨、寂寞隨同著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書：珍惜友情。
六、指導書寫：
課文我們就學到這，現在讓我們學寫幾個生字。
周：里面的局部不能超越包圍圈。
病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。
句子：
1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有方法。
紅氣球，飄來啦，
祝你康復早回家。
《窗前的氣球》優秀教案7
【教學目的】
１、會認７個生字。
２、正確書寫８個生字。
３、能正確、流利地朗讀課文。
４、感受同學之間的友愛，學會關心同學。
５、能用“可愛的”“高興地”造句。
【教學重、難點】
１、識字、寫字。
２、體會同學之間的友愛。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時
一、導入新課
１、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
２、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
１、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
２、認記生字:
⑴出示生字卡片。
⑵借拼音齊讀生字。
⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
⑷記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
⑸抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？
⑹用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文，理解內容
１、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
２、同桌讀課文。
３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
４、請生評價老師讀的課文。
５、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時候手腳都在動。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
６、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
７、同桌說，抽生說。
８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）
９、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）
１０、齊讀課文。
第二課時
一、復習導入
１、出示生字卡片，學生認讀。
２、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學習寫字
１、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
２、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
３、學生自由觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥。
重點指導以下幾個字：
戶：獨體字，點在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎
撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
４、學生描紅、寫字，老師巡回指導。
三、完成課后練習
１、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
２、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。
３、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓練
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學，你認識嗎？認一認。
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