科舉制創(chuàng)立的教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的科舉制創(chuàng)立的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科舉制創(chuàng)立的教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)為:以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
本課的難點(diǎn):本套教科書(shū)前面的內(nèi)容中沒(méi)有介紹士族制度和九品中正制,因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。
[教法、學(xué)法]
應(yīng)用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]
多媒體課件
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[教具]
地圖冊(cè)、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課:
教師可以從簡(jiǎn)介隋唐以前必須有地方官吏、高門(mén)權(quán)貴推薦才可以做高官,引出課文引言中李昂拒絕說(shuō)情的小故事,在對(duì)比中激發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度學(xué)習(xí)的興趣,由此導(dǎo)入新課。
三、講授新課:
1、介紹隋王朝建立之初,沿襲以前的選官制度,但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請(qǐng)學(xué)生閱讀課文正文第一段,自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種舊制對(duì)中央政權(quán)的不利之處。
2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí),教師可以圍繞"按考試成績(jī)選拔人才,會(huì)給各種人帶來(lái)什么變化"為題,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析"高門(mén)權(quán)貴的子弟失去了什么?原來(lái)把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門(mén)權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書(shū)人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用"門(mén)第不高的讀書(shū)人可以憑才學(xué)做官,選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。
3、科舉制度的完善,一目,可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:
探討國(guó)學(xué)與科舉考試的關(guān)系,認(rèn)識(shí)科舉考試把讀書(shū)、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀(guān)察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出》圖,結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話(huà)和課文中所引唐朝詩(shī)人趙嘏,太宗皇帝真長(zhǎng)策的詩(shī)句,從政治角度、思想角度分析,科舉考試的最大獲益者是封建最高統(tǒng)治者皇帝。
分析武則天開(kāi)創(chuàng)殿試,親自出題面試舉人的意圖是什么?
提問(wèn)學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試的內(nèi)容,你會(huì)怎樣做?”“請(qǐng)你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”
4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí),可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析,從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析,從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。
5、利用“活動(dòng)與探究”欄目中的“閱讀分析”,指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
6、教師在本課教學(xué)中無(wú)論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),都要把握好對(duì)隋唐科舉制度評(píng)價(jià)的分寸。
四、小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。并觀(guān)看反映科舉制度的多多媒體資料
五、練習(xí):你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視詩(shī)賦考試好不好,為什么?
六、作業(yè):唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦,對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用!
科舉制創(chuàng)立的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
、磐ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
、仆ㄟ^(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因,按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化,科舉制度的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
2、過(guò)程與方法教法:指導(dǎo)預(yù)習(xí),問(wèn)題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作:將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組,采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組:了解隋唐以前我國(guó)采取什么選官方法。第二組:查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個(gè)普通讀書(shū)人怎樣才會(huì)成為進(jìn)士。第三組:找出課文中提到哪幾位人物是通過(guò)科舉考試當(dāng)上官的,并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過(guò)科舉考試當(dāng)上官的,如岳飛、司馬光等。第四組:排練一個(gè)短劇小品(1分鐘以?xún)?nèi))“看榜文”。學(xué)法:閱讀、討論、探究、合作學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
二、教材簡(jiǎn)析
1.重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程,尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作
2.難點(diǎn):如何客觀(guān)評(píng)價(jià)科舉制度正反兩方面的作用及其對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
、鍖(dǎo)入:
同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位唐朝杰出的皇帝,請(qǐng)說(shuō)出他們分別是誰(shuí)?(唐太宗、武則天、唐玄宗)很好,他們統(tǒng)治期間,中國(guó)出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個(gè)很大的共同點(diǎn)是什么?(善于用人)正確。那么,你們是否知道,隋唐時(shí)期的封建統(tǒng)治者通過(guò)什么方式來(lái)選拔人才呢?(科舉制度)不錯(cuò)。也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)科舉制度,但它具體是怎么回事,讀書(shū)人怎樣才能適應(yīng)它的要求,達(dá)到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多,今天我們就專(zhuān)題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。(板書(shū)課題)
㈡教學(xué)新課:
請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書(shū),根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度?(讓學(xué)生自己討論,自由發(fā)言。)同學(xué)們講得都很有道理,簡(jiǎn)而言之,通過(guò)考試的方式來(lái)選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文,請(qǐng)一起回答:科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?(隋朝)現(xiàn)在,請(qǐng)第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果,派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來(lái)選拔官吏。(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)好,×同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù),關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái),必須有地方官吏、高門(mén)權(quán)貴的推薦,才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微,難以擔(dān)任中央和地方高官,正所謂“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)士族”,F(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?(讓學(xué)生踴躍舉手,自由發(fā)言)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容,找出在科舉制度的產(chǎn)生過(guò)程中有哪幾件重要事情。(學(xué)生閱讀課文后,舉手回答,教師歸納并板書(shū)。)
一、隋朝時(shí)科舉制誕生(板書(shū))
1、隋文帝開(kāi)始用分科考試的方法選拔官員(板書(shū))
2、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科、科舉制誕生(板書(shū))現(xiàn)在,我們一起來(lái)討論以下兩個(gè)問(wèn)題(讓學(xué)生看投影)①科舉制度與過(guò)去的選官制度相比,最根本的區(qū)別在哪里?他給各種身份的人帶來(lái)了什么變化?(如地方官、貴族子弟、貧賤讀書(shū)人等)②通過(guò)科舉制度,獲利最大的是誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們看課本第18頁(yè)圖片,并閱讀左邊小字:“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭。”請(qǐng)一位同學(xué)解釋這句詩(shī)的意思。(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充說(shuō)明)我想,現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對(duì)誰(shuí)最有利了吧。從唐太宗開(kāi)始,科舉制度得到進(jìn)一步完善。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容,找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。(學(xué)生閱讀并舉手回答,教師板書(shū))
二、唐朝時(shí)科舉制度逐步完善(板書(shū))
1、唐太宗大大擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模(板書(shū))
2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉(板書(shū))
3、唐玄宗時(shí),詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容(板書(shū))根據(jù)以上內(nèi)容,我們一起來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題(讓學(xué)生看投影)①請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”,請(qǐng)問(wèn):這種“帖經(jīng)”的試題類(lèi)型和我們今天的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?(學(xué)生自由回答)
、谡(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”,你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容,你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?(學(xué)生自由回答)
、壅(qǐng)第二組的同學(xué)派一名代表,向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書(shū)人需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后,我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。(學(xué)生代表作具體介紹,本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)很好,第二組同學(xué)也認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí),他們究竟說(shuō)得對(duì)不對(duì)?我們看完一段錄像便會(huì)知曉。(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在,請(qǐng)第三組同學(xué)派代表起來(lái)介紹一下,歷史上有哪些著名人物是通過(guò)科舉制當(dāng)上官的,他們都有什么作為?(學(xué)生回答,教師稍作評(píng)價(jià))同學(xué)們,中國(guó)古代有種說(shuō)法,人生有四大喜事:“久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)!蹦敲矗隳芊裣嘞蟪鲆粋(gè)書(shū)生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?現(xiàn)在,請(qǐng)第四組的同學(xué)共同表演一個(gè)小品:看榜文。(學(xué)生表演)我想,同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)科舉制度應(yīng)該有一個(gè)初步的了解。科舉制在中國(guó)存在了一千三百多年,直到清末才被廢除,它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的,現(xiàn)在我們來(lái)共同討論一個(gè)話(huà)題;顒(dòng)與探究:請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來(lái)分析,應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?請(qǐng)先不要看書(shū),充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí),聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課堂知識(shí),展開(kāi)聯(lián)想。(鼓勵(lì)學(xué)生不要怕答錯(cuò),大膽發(fā)言,自由發(fā)揮)通過(guò)同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答,我感受到了大家課外知識(shí)的廣泛、思路的開(kāi)闊、想象的豐富,有些同學(xué)的回答不僅很有道理,而且還有獨(dú)到之處,值得稱(chēng)贊,F(xiàn)在我們來(lái)看第19頁(yè)的內(nèi)容。書(shū)中給我們歸納了三條:
三、科舉制度的影響(板書(shū))
1、改善了用人制度(板書(shū))
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展(板書(shū))3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展(板書(shū))正如同學(xué)們所說(shuō)的,科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些,它既有正面的影響,也有負(fù)面的影響,尤其是到了明清時(shí)期,科舉制度走向了極端,其不良影響十分明顯。
、缯n堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了步步深入的探討,F(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下,我們是圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行討論的,又是怎樣步步深入的?(學(xué)生總結(jié))
科舉制創(chuàng)立的教案3
【授課人】
【時(shí)間】
【地點(diǎn)】 七年級(jí)(3)班
【課題】 中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè) 第四課 科舉制的創(chuàng)立
【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課要求】了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、 了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、 通過(guò)討論科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力。
3、 通過(guò)采用小組合作探究的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生分組討論,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比現(xiàn)實(shí)考試制度,啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)教育現(xiàn)狀的不足,提出自己的看法和改進(jìn)建議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn),是中國(guó)古代用人制度的巨大進(jìn)步,是隋唐興盛的原因之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的需要,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分;
2、 通過(guò)了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度也是中國(guó)對(duì)世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn),從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程
難點(diǎn):科舉制的影響
【教具】 小黑板(科舉制的形成和完善)
【教學(xué)過(guò)程】
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考:1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”?P13
2、為什么會(huì)出現(xiàn)盛世景象?P10
導(dǎo)入新課:
除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國(guó)家之外,還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課:科舉制的創(chuàng)立
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?請(qǐng)看P15,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
大家想一想:這種選拔人才的方法好嗎?
老師:隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣,為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官,鞏固他的統(tǒng)治,加強(qiáng)中央集權(quán),他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法?
。ɡ蠋熃庹f(shuō))科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段:
一、科舉制的'形成和完善
。ɡ蠋煶鍪靖爬ㄖ票聿⒔忉?zhuān)?/p>
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開(kāi)始分科考
正式設(shè)置進(jìn)士科
擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模
殿試/武舉的開(kāi)始
多次親自面試
雛形
創(chuàng)立
完 善
。ɡ蠋熀(jiǎn)介)1、常設(shè)考試科目:秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要
2、進(jìn)士科主要考核內(nèi)容的變化:時(shí)事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩(shī)賦/唐玄宗
思考下列古文的含義:
1、“天下英雄,入吾彀中矣”(唐太宗)
2、“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺的英雄盡白頭!”
思考 P16“動(dòng)腦筋”:
。ㄓ,填空題。)
思考 P18“活動(dòng)與探究1”: 如何看待李德裕的觀(guān)點(diǎn)?
。ú煌,熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事,但不是當(dāng)官的必要條件。)
二、科舉制的影響:
小組討論:科舉制的影響
老師:引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世、以至今天影響的角度分析。
。ㄍㄟ^(guò)考試選拔官員,為讀書(shū)人提供了作官的途徑,政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ);促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;帶來(lái)了唐詩(shī)的繁榮。)
思考P19“活動(dòng)與探究2”:中國(guó)選官制度對(duì)世界的影響。
。ū砻髦袊(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度,明確指出中國(guó)古代的考試選官制度與英國(guó)的考試制度及現(xiàn)代各國(guó)考試制度之間的淵源關(guān)系。這說(shuō)明,中國(guó)古代的考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過(guò)一定積極影響。)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同(小組討論)。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長(zhǎng)記錄袋加1-2分。
【結(jié)合板書(shū)小結(jié)】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、 科舉制的形成和完善
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開(kāi)始分科考
正式設(shè)置進(jìn)士科
擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模
殿試/武舉的開(kāi)始
多次親自面試
雛形
創(chuàng)立
完 善
二、科舉制的影響:
【作業(yè)布置】《新學(xué)案》的練習(xí)
【教學(xué)反思】
科舉制創(chuàng)立的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、通過(guò)討論科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)采用小組合作探究的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生分組討論,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)比現(xiàn)實(shí)考試制度,啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)教育現(xiàn)狀的不足,提出自己的看法和改進(jìn)建議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn),是中國(guó)古代用人制度的巨大進(jìn)步,是隋唐興盛的原因之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史發(fā)展的需要,學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分;
2、通過(guò)了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響,學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度也是中國(guó)發(fā)展具有突出貢獻(xiàn),從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn):科舉制的影響
三、教學(xué)方法
談話(huà)法講授法分組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新導(dǎo)入新課
首先以溫故知新的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考:1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”?為什么會(huì)出現(xiàn)盛世景象?提出思考問(wèn)題,由此導(dǎo)入新課:除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國(guó)家之外,還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課:科舉制的創(chuàng)立。
(二)新課教學(xué)
環(huán)節(jié)1:在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學(xué)認(rèn)真看書(shū)后,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。大家想一想:這種選拔人才的方法好嗎?老師:隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣,為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官,鞏固他的統(tǒng)治,加強(qiáng)中央集權(quán),他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法?(老師解說(shuō))科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段:
環(huán)節(jié)2:科舉制的形成和完善(老師出示概括制表并解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開(kāi)始分科考正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模殿試/武舉的開(kāi)始多次親自面試雛形創(chuàng)立完善(老師簡(jiǎn)介)
環(huán)節(jié)3:科舉制的影響:小組討論:科舉制的影響老師:引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世、以至今天影響的角度分析。 (通過(guò)考試選拔官員,為讀書(shū)人提供了作官的途徑,政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ);促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;中國(guó)選官制度對(duì)世界的影響。(表明中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度,明確指出中國(guó)古代選官制度與英國(guó)的考試制度及現(xiàn)代各國(guó)考試制度之間的淵源關(guān)系。這說(shuō)明,中國(guó)考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過(guò)一定積極影響。)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同(小組討論)。
五、鞏固提高
進(jìn)行幾個(gè)選擇題的測(cè)試,掌握學(xué)生知識(shí)掌握程度
六、小結(jié)作業(yè)
梳理板書(shū)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
科舉制的形成和完善
隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開(kāi)始分科考
正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模殿試/武舉的開(kāi)始多次親自面試雛形創(chuàng)立完善
科舉制創(chuàng)立的教案5
一.課前導(dǎo)學(xué)
(一)認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)要求:
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況;
2.分析科舉制度的影響;[]
3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):科舉制度的創(chuàng)立、完善、影響;
學(xué)習(xí)難點(diǎn):科舉制度的影響。
(二)課前自學(xué)
1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容,并思考目標(biāo)中的問(wèn)題;
2.獨(dú)立做好下面的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題,并進(jìn)一步識(shí)記、鞏固:
(1)以來(lái),官員大多從各地高門(mén)權(quán)貴的子弟中選拔;
(2)隋文帝開(kāi)始用的方法來(lái)選拔官員;
(3)隋煬帝時(shí)正式設(shè)置,我國(guó)科舉制度正式形成。從此,門(mén)第不高的,可以憑才學(xué)作官;選拔官吏的權(quán)力,也從集中到;
(4)唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。
(5)唐太宗即位后,擴(kuò)充了的規(guī)模。進(jìn)士科考中第一名的,稱(chēng)為;
(6)武則天時(shí),開(kāi)始了,并增設(shè)了;
(7)唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮;
(8)科舉制度在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年,直到才被廢止。
二.交流展示
三.小組討論
1.科舉制度是怎樣創(chuàng)立的?如何得到完善?
2.科舉制度創(chuàng)立起了什么作用?
四.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
(一)
1.科舉制度在朝創(chuàng)立,在朝逐漸完善,直到才被廢止;
2.在科舉制度創(chuàng)立的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、;
3.在科舉制度完善的過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是、、;
(二)
1、我國(guó)科舉制正式誕生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋煬帝
2、科舉制創(chuàng)立于()A.隋朝B.唐朝C.西漢D.魏晉
3、科舉制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
4、科舉制廢除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝
5、首創(chuàng)殿試、武舉的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
6、有利于唐詩(shī)繁榮的是()A.唐太宗B.武則天C.唐玄宗D.隋文帝
7、下列關(guān)于科舉制度的說(shuō)法中,不正確的是
A.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度B.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才
C.進(jìn)士科是唐代普遍推崇的科目D.科舉制度激發(fā)了讀書(shū)人的自信和熱情,推動(dòng)了唐代社會(huì)的發(fā)展
8.與科舉制有關(guān)的成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是
A.參加科舉考試還鄉(xiāng)時(shí)可獲得一套新衣B.讀書(shū)人在科舉考試考中后地位有巨大變化
C.只有身穿錦衣才會(huì)允許參加考試D.讀書(shū)人用華麗的服飾來(lái)證明自己的身份
(三)閱讀下列材料:
“英國(guó)大百科全書(shū)中說(shuō):我們所知道的最早的考試制度,是中國(guó)所采用的選舉制度,及其定期舉行的考試!
請(qǐng)回答:
(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?
(2)這一制度開(kāi)始于哪個(gè)朝代?誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)候正式誕生?
科舉制創(chuàng)立的教案6
一、課程目標(biāo)
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法:通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:
討論:如果你是皇帝,你將如何選拔人才為你所用?
科舉制的誕生:
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí):隋唐以前的選官制度和科舉制
科舉制的完善:
學(xué)生設(shè)計(jì):科舉制發(fā)展線(xiàn)索圖
科舉制的影響:
小組討論:科舉制的影響
方案一:討論:在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比
方案二:課堂小論文:科舉制度之我見(jiàn)
方案三:同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后,請(qǐng)你想一想:你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎?能否以四人小組為單位,制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
科舉制創(chuàng)立的教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:播放黃梅戲《女駙馬》,并用“久旱逢甘露,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)!边@一首詩(shī)的末句進(jìn)行解說(shuō),引出科舉考試這一話(huà)題。
二、明確目標(biāo):(重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明扼要)
1.了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的情況。
2.分析科舉制度的影響。
3.認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一。
三、學(xué)習(xí)新課:
師:請(qǐng)同學(xué)們先不看教科書(shū),根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)什么是科舉制度?
生:(讓學(xué)生自己討論,自由發(fā)言。)
師:同學(xué)們講得都很有道理,簡(jiǎn)而言之,通過(guò)考試的方式來(lái)選拔官吏的制度就叫科舉制度。
師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文,請(qǐng)一起回答:科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
生:(隋朝)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果,派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來(lái)選拔官吏。
生:(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)
師:好,×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù),關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái),必須有地方官吏、高門(mén)權(quán)貴的推薦,才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微,難以擔(dān)任中央和地方高官,正所謂“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)士族”,F(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為這種選官方式有什么不好?
生:(讓學(xué)生踴躍舉手,自由發(fā)言)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容,找出在科舉制度的產(chǎn)生過(guò)程中有哪幾件重要事情。
生:(學(xué)生閱讀課文后,舉手回答,)
教師歸納(見(jiàn)第9張幻燈片)。
師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)討論以下問(wèn)題(幻燈片第10張)
合作探究一:科舉制度按考試成績(jī)選拔人才,會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書(shū)人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?
教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考,得出結(jié)論:
1高門(mén)權(quán)貴子弟——失去“無(wú)論優(yōu)劣,都可做官的特權(quán)
2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實(shí)權(quán)”
3出身低微的讀書(shū)人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機(jī)會(huì)”
4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的人才”
(二)科舉制完善于唐朝
教師過(guò)渡:從唐太宗開(kāi)始,科舉制度得到進(jìn)一步完善。唐朝時(shí)常設(shè)的考試科目很多,最重要的是——進(jìn)士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容,并以P19頁(yè)史料為證“縉紳雖位及人臣,不由進(jìn)士者,終不為美”,然后介紹進(jìn)士前三名:狀元、榜眼、探花)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容,找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。
學(xué)生活動(dòng):(學(xué)生閱讀并舉手回答,唐太宗、武則天、唐玄宗)
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們分為三組,合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng):(分組學(xué)習(xí),在書(shū)上勾劃,派代表講述,教師總結(jié))
1.唐太宗大大擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模
2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉
3.3.唐玄宗時(shí),詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容
師生活動(dòng):根據(jù)以上內(nèi)容,我們一起來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題:
師:請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”,請(qǐng)問(wèn):這種“帖經(jīng)”的試題類(lèi)型和我們今天
1.的什么題型很相似?你認(rèn)為這種題型好不好?為什么?
生:(學(xué)生自由回答)
師:請(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”,你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容,你會(huì)怎么做?能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面?
生:(學(xué)生自由回答)
師:派一名代表,向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的?一個(gè)普通讀書(shū)人需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后,我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。
生:(學(xué)生代表作具體介紹,本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充)
師:(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)派代表來(lái)介紹一下,歷史上有哪些著名人物是通過(guò)科舉制當(dāng)上官的,他們都有什么作為?
生:(學(xué)生回答,教師稍作評(píng)價(jià))
同學(xué)們,中國(guó)古代有種說(shuō)法,人生有四大喜事:“久旱逢甘霖,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)。”那么,你能否相象出一個(gè)書(shū)生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個(gè)小品:看榜文。學(xué)生表演)
(三)科舉制度的影響
教師過(guò)渡:科舉制在中國(guó)存在了一千三百多年,直到清末才被廢除,它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的,現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話(huà)題。
活動(dòng)與探究:請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中外的影響等多方面來(lái)分析,應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度?(先不要看書(shū),充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí),聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課堂知識(shí),展開(kāi)聯(lián)想。教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))
教師總結(jié):閱讀第19頁(yè)的內(nèi)容。書(shū)中給我們歸納了三條:
1、改善了用人制度
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展
3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展
正如同學(xué)們所說(shuō)的,科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些,它既有正面的影響,也有負(fù)面的影響,尤其是到了明清時(shí)期,科舉制度走向了極端,形成八股取士的形式,禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化,其不良影響十分明顯。
課后小結(jié)
老師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)今天的小老師,嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識(shí)點(diǎn),完成板書(shū)。
課后習(xí)題
一、科舉制的誕生(閱讀17頁(yè)課文、插圖和資料,完成下列題目并記住)
1.隋文帝開(kāi)始用選拔官吏。
2.時(shí),正式設(shè)置科,按選拔人才。我國(guó)科舉制度正式誕生。
3.科舉制度起了什么作用?
(1) 。
(2) 。
合作探究一:⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績(jī)選拔人才,會(huì)給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書(shū)人、朝廷分別帶來(lái)什么變化?
二、科舉制的完善(閱讀18頁(yè)課文和插圖,先在書(shū)上劃線(xiàn),然后討論回答)
1.唐朝科舉制度逐漸完善,以、兩科最重要。
2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。
3.唐太宗通過(guò)擴(kuò)充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。
4.武則天時(shí),開(kāi)始了,并增設(shè)了。
5.唐玄宗時(shí),成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容,促進(jìn)了唐詩(shī)的繁榮。
合作探究二:你認(rèn)為科舉考試的最大獲益者是誰(shuí)?武則天開(kāi)創(chuàng)殿試,親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試的舉人,得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年考試內(nèi)容,你會(huì)怎樣做?在這種規(guī)定下,你估計(jì)唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?
合作探究三:結(jié)合第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”:它類(lèi)似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?
三、科舉制的影響
1.思考:根據(jù)20頁(yè)“動(dòng)腦筋”:唐朝進(jìn)士科考詩(shī)賦好不好?為什么?
2.閱讀20-21頁(yè)課文,按21頁(yè)“活動(dòng)與探究2”:你有什么感想和看法?
3.閱讀21頁(yè)“自由閱讀卡”,思考回答:“最大最重的石頭書(shū)”說(shuō)明了我國(guó)封建社會(huì)統(tǒng)治者對(duì)讀書(shū)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求是什么?
4.按20頁(yè)“活動(dòng)與探究1”:李德裕態(tài)度如何?他的話(huà)有理嗎?
5.根據(jù)19頁(yè)歸納:隋唐科舉制度從哪三個(gè)方面對(duì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)產(chǎn)生了影響?
科舉制創(chuàng)立的教案8
一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。
二、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。并介紹了科舉制度對(duì)中國(guó)乃至世界的影響。
隋朝廢除了以前按門(mén)第選官的制度,以真才實(shí)學(xué)作為選官的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)以后有深遠(yuǎn)影響。也為以后學(xué)習(xí)第15課八股取士做好了鋪墊。因此,本課在教材中起到了承上啟下的作用。
本單元的主題是“繁榮與開(kāi)放的社會(huì)”。科舉制度體現(xiàn)了隋唐的繁榮與開(kāi)放,尤其體現(xiàn)了唐朝的開(kāi)放。對(duì)內(nèi)選拔干部更廣泛更開(kāi)放,不僅寒士可取,少數(shù)民族人士也可取。對(duì)外,外國(guó)人也能來(lái)考試當(dāng)中國(guó)官,洋人在中國(guó)當(dāng)“公務(wù)員”。唐朝的開(kāi)放胸懷在科舉制度上體現(xiàn)的淋漓盡致。最后指出教材中的一點(diǎn)缺憾,教材中“按考試成績(jī)選拔人才”,關(guān)于“人才”的提法不準(zhǔn)確!叭瞬拧迸c“干部”、“官吏”是有區(qū)別的。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生分析
初一學(xué)生正處在12—13歲之間,他們思維活躍,有強(qiáng)烈的好奇心。渴望得到表?yè)P(yáng)、肯定,渴望在活動(dòng)的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)。因此要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素,鼓勵(lì)他們以各種形式表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和信息掌握情況的分析。在七年級(jí)上學(xué)期里,學(xué)到了“禪讓制”和“世襲制”的不同,但對(duì)選官制還沒(méi)有真正接觸。課前已布置同學(xué)們搜集查找與科舉制有關(guān)的信息。
四、教學(xué)目標(biāo)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生的能力培養(yǎng)不是單方面的知識(shí)教育,而應(yīng)該是知識(shí)、能力、情感三維一體的完整體系。基于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合新課標(biāo),我設(shè)計(jì)了三方面的目標(biāo)要求:
知識(shí)與能力目標(biāo):知道隋唐時(shí)期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創(chuàng)新與完善做出的貢獻(xiàn)。
過(guò)程與方法:課堂上,通過(guò)小組合作并競(jìng)答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔官吏帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):科舉制度的創(chuàng)立與完善是隋唐制度創(chuàng)新的典型體現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力;我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),了解古今中外,不是為了考試上大學(xué)。而是為了借鑒,為了推陳出新,為我所用,創(chuàng)造出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的物質(zhì)文明和精神文明,建設(shè)國(guó)家,服務(wù)社會(huì);讓學(xué)生知道,今天世界各國(guó)的考試都起源于中國(guó)的科舉制,增強(qiáng)同學(xué)們的民族自信心和自豪感。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力,確定本課的重點(diǎn)是隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的難點(diǎn)是科舉制的影響。
六、教法和學(xué)法
布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此我采用學(xué)為主體,教為主導(dǎo)的引導(dǎo)探究式課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,歸納和總結(jié),自主探究,合作交流,教師則在其中發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用。
七、教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),完成對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我把教學(xué)過(guò)程分為以下七個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,引出課題;師生互動(dòng),突出重點(diǎn);合作探究,突破難點(diǎn);知識(shí)提煉,鞏固提高;關(guān)注現(xiàn)實(shí),情感升華;課堂小結(jié),專(zhuān)題整合;布置作業(yè),引出預(yù)習(xí)。
1、聯(lián)系實(shí)際,引出課題
多媒體顯示:20xx年公務(wù)員考試現(xiàn)場(chǎng)照片,并配以文字說(shuō)明。
公務(wù)員的職業(yè)在就業(yè)難的今天更顯出其奪目的光環(huán)。公務(wù)員作為行使國(guó)家行政權(quán)力、執(zhí)行公務(wù)的人員,其個(gè)人素質(zhì)和水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)國(guó)家行政系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,對(duì)于公務(wù)員的選拔,各國(guó)都是非常重視的。從某種意義上說(shuō),公務(wù)員制度,或者說(shuō)官吏考試選拔制度,其雛形是從1400多年前的中國(guó)開(kāi)始的,中間斷裂,現(xiàn)在又重新實(shí)行,可謂千年大輪回。當(dāng)然,是更高一級(jí)的輪回。
設(shè)計(jì)意圖:初一學(xué)生對(duì)新事物比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。用公務(wù)員考試這一話(huà)題導(dǎo)入自然而有效,既能烘托課堂氣氛,更能與本堂課的教學(xué)內(nèi)容巧妙銜接,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由今及古,思考:古代是如何選拔官員的?
2、師生互動(dòng),突出重點(diǎn)
在“科舉制的創(chuàng)立和完善”這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,我把全班學(xué)生分為6個(gè)小組,代表6個(gè)時(shí)期的讀書(shū)人,分別是魏晉時(shí)期、隋文帝時(shí)期、隋煬帝時(shí)期、唐太宗時(shí)期、武則天時(shí)期、唐玄宗時(shí)期,讓他們通過(guò)閱讀課本和小組合作學(xué)習(xí),分別介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式。
設(shè)計(jì)意圖:這是本課的重點(diǎn),課前教師要充分預(yù)設(shè),做好“設(shè)計(jì)師”,能夠運(yùn)籌帷幄;而在課堂中要抓住時(shí)機(jī)“自然生成”,做好“魔術(shù)師”,能夠點(diǎn)石成金。
例如:提出這樣的疑問(wèn)“魏晉以來(lái)用門(mén)第出身選官有何弊端?”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制創(chuàng)立的必要性;設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“為什么科舉制形成于隋煬帝時(shí)期而不是隋文帝時(shí)期?”,加深學(xué)生對(duì)“制度”這一詞匯內(nèi)涵的深層理解;提問(wèn)“隋朝按考試成績(jī)選拔官吏帶來(lái)的變化?”培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出科舉制創(chuàng)立的作用的能力。質(zhì)疑“唐太宗擴(kuò)充國(guó)學(xué)與完善科舉制的聯(lián)系?”,讓學(xué)生了解唐太宗重視人才培養(yǎng)的良苦用心;分析武則天開(kāi)創(chuàng)殿試和武舉,親自出題面試舉人的意圖是什么?加深學(xué)生對(duì)武則天政績(jī)的認(rèn)識(shí),更全面的了解武則天。追問(wèn)“唐玄宗將詩(shī)賦作為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容對(duì)后世的影響?”,加深學(xué)生對(duì)科舉制的理解。這樣,在小組合作的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)質(zhì)疑、追問(wèn)、點(diǎn)撥,在分析的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解了科舉制的創(chuàng)立和完善的過(guò)程。而在這整個(gè)過(guò)程中,所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),這就是前面所提到的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
3、合作探究,突破難點(diǎn)
課前已有同學(xué)到臨朐朱位村探訪(fǎng)了明代狀元馬愉的故里,并拍了照片。通過(guò)多媒體展示給同學(xué)們看。并將第15課八股取士的內(nèi)容整合到這節(jié)課里面,讓同學(xué)們閱讀了解。
學(xué)生探訪(fǎng)馬愉故里學(xué)生探訪(fǎng)馬愉之墓
多媒體顯示幾幅圖片,提出探究問(wèn)題:“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及出示的圖片,思考科舉制有哪些影響?”
SHAPE MERGEFORMAT SHAPE MERGEFORMAT
設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的難點(diǎn),采取小組合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,比如從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;也可以從積極影響、消極影響;對(duì)中國(guó)的影響、對(duì)世界的影響;對(duì)古代的影響、對(duì)今天的影響等角度分析,拓寬學(xué)生的思路。
科舉制創(chuàng)立的教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握科舉制的誕生及發(fā)展完善的知識(shí)。
2、全面理解科舉制的影響。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】科舉制的正式誕生;科舉制的影響。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】(精彩課堂,展現(xiàn)獨(dú)特自我)
一、自主學(xué)習(xí)(我的課堂,我的舞臺(tái))
學(xué)習(xí)任務(wù):詳細(xì)閱讀教材,獨(dú)立完成下列知識(shí)填空,小組內(nèi)交流自學(xué)成果,并努力記住下列知識(shí)。
1、科舉制的誕生:
、潘逦牡蹠r(shí)期,為改變魏晉以來(lái)的選官制度,開(kāi)始用 的方法來(lái)選拔官吏。
、扑鍩蹠r(shí),正式設(shè)置 ,考核參選者對(duì)時(shí)事的看法,按考試成績(jī)選拔人才,科舉制度正式誕生。
2、科舉制的完善:唐朝時(shí)科舉制逐漸完善,常設(shè)的考試科目中以 、 兩科最為重要,唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物。
、盘铺冢
、贁U(kuò)充 規(guī)模,擴(kuò)建學(xué)舍,增加學(xué)員;
、趪(yán)格錄取應(yīng)試者(進(jìn)士的錄取率只有百分之一二)
、莆鋭t天:武則天時(shí)創(chuàng)設(shè)了殿試和 。
、翘菩冢
①唐玄宗時(shí), 成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容;
、谛谠舜斡H自面試應(yīng)試者。
3、科舉制的影響:
⑴科舉制改善了 ,使有才識(shí)的讀書(shū)人可以入朝為官;
、瓶婆e制促進(jìn)了 的發(fā)展;
、强婆e制促進(jìn)了 的發(fā)展,大大有利于唐詩(shī)的繁榮;
、瓤婆e制在我國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年,直到清末才被廢除。
二、合作探究:(發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,甚至比解決一個(gè)問(wèn)題還要有價(jià)值)
1、經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí),你還有什么疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),在小組內(nèi)討論研究。
2、你們小組不能解決的或向全班同學(xué)推薦的有價(jià)值的問(wèn)題:
3、討論:根據(jù)所學(xué)的知識(shí),結(jié)合課本18頁(yè)的第一、二段材料分析一下,科舉制度對(duì)封建統(tǒng)治有什么作用?
三、拓展延伸:(走進(jìn)歷史,感悟歷史)
假如你生活在唐朝,為了能夠以自己的才能報(bào)效祖國(guó),你要通過(guò)什么途徑才可以有這個(gè)機(jī)會(huì)呢?設(shè)想一下如果你幾次參加考試都沒(méi)有考中進(jìn)士,那你會(huì)有什么感想呢?
途徑:
感想:
四、系統(tǒng)總結(jié):(學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí))
五、鞏固訓(xùn)練(相信自己一定能順利通過(guò)。
1、我國(guó)科舉制正式誕生在于誰(shuí)統(tǒng)治的時(shí)期
a、隋文帝 b、隋煬帝 c、唐太宗 d、唐玄宗
2、下列哪位皇帝是開(kāi)殿試之先風(fēng)的
a、隋煬帝 b、唐太宗 c、武則天 d、唐玄宗
3、下列對(duì)科舉制敘述不正確的是
a、科舉制誕生在隋朝 b、唐朝時(shí)科舉制逐漸完善
c、唐太宗時(shí),詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容[
d、科舉制度促進(jìn)了封建社會(huì)文化教育事業(yè)的發(fā)展
4、科舉制度的影響有哪些?
【當(dāng)堂反思】(只有反思才能有所進(jìn)步)
通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課,我最大的收獲是
我還需解決的問(wèn)題有:____________________________
科舉制創(chuàng)立的教案10
教學(xué)目標(biāo):
一、識(shí)記與理解:科舉制創(chuàng)立的時(shí)間和標(biāo)志,了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容,理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法:通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制,認(rèn)識(shí)這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才,又為隋唐的繁榮提供了人才,培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法;通過(guò)比較古今考試制度,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一,認(rèn)識(shí)符合社會(huì)發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性,從而理解我國(guó)當(dāng)今改革考試制度的正確性;通過(guò)了解我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
一、重點(diǎn):科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn):唐朝科舉制的作用
教學(xué)方法:
講解、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》:昔日齷齪不足夸,今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急,一日看盡長(zhǎng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化,今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話(huà)題。
二、講授新課:
(一)、科舉制的創(chuàng)立
1、科舉制產(chǎn)生的背景:九品中正制已經(jīng)不適應(yīng)需要,許多地主知識(shí)分子要求參與政權(quán),隋朝統(tǒng)一全國(guó)后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制正式創(chuàng)立的標(biāo)志及其產(chǎn)生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識(shí)分子中選拔了大量的人才,緩和了地主階級(jí)內(nèi)部的矛盾,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng)立的意義:改革了封建選官制度,使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用,產(chǎn)生了巨大的影響,隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。
(二)、科舉制度的發(fā)展
先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,給學(xué)生提供閱讀提綱:
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)?其下設(shè)的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng),五十少進(jìn)士”的說(shuō)法?
3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規(guī)定?
師生共同歸納基礎(chǔ)知識(shí):
唐朝科舉制度:常科(明經(jīng)、進(jìn)士等)和制舉
明經(jīng):重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解,省試合格后錄用。
進(jìn)士:重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作,考中很不容易。
制舉:為皇帝選拔“非常之人”而設(shè),科目繁多,生源比?聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用。
活動(dòng)討論:古今考試制度比較
相同點(diǎn):公平競(jìng)爭(zhēng)使有能力的人有施展才能的舞臺(tái);按開(kāi)始成績(jī)選拔人才,擇優(yōu)錄用;考試紀(jì)律嚴(yán)格。
不同點(diǎn):
項(xiàng)目隋唐科舉考試當(dāng)今學(xué)?荚
科目設(shè)置偏重文科有文理科,設(shè)置較合理
考試內(nèi)容偏重經(jīng)書(shū)、詩(shī)賦,較脫離現(xiàn)實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生全面發(fā)展
考試的根本目的為封建統(tǒng)治者選拔人才,以緩和其矛盾,鞏固其統(tǒng)治。為社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展選拔人才
同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在的考試及考試制度有何建議呢?
(三)、科舉制度的影響
先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后教師概括講解。
1、讓學(xué)生感悟我國(guó)科舉制度對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、正確認(rèn)識(shí)科舉制,科舉制在當(dāng)時(shí)具有很大的進(jìn)步性,但隋唐統(tǒng)治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時(shí)間的推移,科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。
三、鞏固小結(jié):教師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。
四、學(xué)習(xí)與探究:P17了解曲江盛會(huì)與雁塔題名
五、課堂作業(yè):學(xué)習(xí)輔導(dǎo)該節(jié)作業(yè)
科舉制創(chuàng)立的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況
2、討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因
3、認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分
教學(xué)過(guò)程
從當(dāng)前的考試導(dǎo)入(側(cè)重于考試的功能)
那么科舉制究竟是怎樣一回事,這是我們這節(jié)課的內(nèi)容。
一、魏晉時(shí)期的九品中正制
了解科舉制創(chuàng)立的背景:魏晉時(shí)期的九品中正制。
州郡中正負(fù)責(zé)察訪(fǎng)與之同籍的士人,了解其家世源流,整理其德才表現(xiàn)材料,并據(jù)此做出簡(jiǎn)短的總評(píng)語(yǔ)!凹沂馈币卜Q(chēng)“品”,本人才德謂之“狀”,中正官注明士人“品狀”后評(píng)定其等第。等第分為九品:上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
讓學(xué)生探討魏晉時(shí)期九品中正制的弊病。
(1)官員大多只能從高門(mén)權(quán)貴中選拔,許多有真才實(shí)學(xué)的人不能為朝廷和國(guó)家出力。
。2)官員的選拔權(quán)力集中在地方權(quán)貴手中,不利于中央集權(quán)。
怎樣解決這些弊病呢?利用考試選拔官員。
二、科舉制的誕生與完善(學(xué)生列表歸納)
、偎逦牡郏核逦牡蹫榱思羞x士大權(quán),采用考試的辦法,以分科舉人取代了魏晉以來(lái)九品官人的制度。開(kāi)皇三年(公元583年)正月,詔舉賢良。開(kāi)皇十八年(公元598年)七月設(shè)志行修謹(jǐn)、清平干濟(jì)兩科。
、谒鍩郏核鍩鄞髽I(yè)三年(公元607年)定十科舉人,其中文才秀美科,當(dāng)即進(jìn)士科。放寬了錄取標(biāo)準(zhǔn),把錄取和任用權(quán)完全集中在中央,這便是我國(guó)歷史上科舉制度創(chuàng)立的開(kāi)始。
進(jìn)士一詞初見(jiàn)于《禮記o王制》篇,其本義為可以進(jìn)受爵祿之義。當(dāng)時(shí)主要考時(shí)務(wù)策,就是有關(guān)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治生活方面的政治論文,叫試策。
提問(wèn):九品中正制與科舉考試最大的區(qū)別是什么?
九品中正制主要憑士子的名望和門(mén)弟。開(kāi)科考試錄取標(biāo)準(zhǔn)是士子的考試的成績(jī),注重的是考生的才學(xué)和能力。
③唐太宗:擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模,還增加了考試的人數(shù)。
、芪鋭t天:增加了考試科目。殿試:武則天在宮殿親自面試考生。武舉:考察武功和騎射。
、萏菩冢涸(shī)賦成為主面的考試內(nèi)容。
三、科舉制的影響
科舉考試比以前的九品中正制有哪些進(jìn)步?聯(lián)系現(xiàn)在的考試制度,談?wù)勀銓?duì)科舉制的看法。
總結(jié):
1、改善了用人制度,使有才識(shí)的讀書(shū)人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。
2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。
3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。
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