高中地理教案設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的高中地理教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理教案設計1
知識與技能
1、外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2、河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3、河流地貌對聚落分布的影響。
過程與方法
1、自主學習，分析法、討論法。
2、探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。
3、利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價值觀
使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。
教學重難點
●教學重點
1、河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2、河流地貌對聚落分布的影響。
●教學難點
河流侵蝕的不同類型。
教學過程
[新課導入]
同學們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學習了內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學習第三節(jié)河流地貌的發(fā)育（板書）。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
（出示圖片“三峽地貌”“崇明島”）
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎？
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確！這兩種地貌都是外力作用——流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。
�。ò鍟ㄒ唬┖恿髑治g地貌
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
�。úシ配浵瘛盎⑻鴯{”或出示圖片）
師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發(fā)展？這是三種類型中的哪一種？
生：（討論后回答）強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母？
生：“V”字形
師：對！虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
�。ǔ鍪緢D片“長江三峽”）
李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢？這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢？
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”。
師：很好！三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據(jù)史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說“萬里長江，險在荊江”，請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢？
生：（討論后回答）因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢？它又會產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢？
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢？即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢？閱讀課文并思考討論。
�。ǔ鍪緢D片“黃土高原千溝萬壑的面貌”）
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢？溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢？
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好！發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。
生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好！請讀教材圖4。17，這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢？
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。
師：對！這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點？
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內(nèi)容掌握得如何？
（P84活動）
�。▽W生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片）
（學生討論回答，教師小結）
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
（活動探究）
課后讓學生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。
高中地理教案設計2
一、教材分析：
本節(jié)著重介紹了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式：交通運輸、通信和商業(yè)貿(mào)易。教材的第一目闡述交通運輸?shù)挠嘘P內(nèi)容，第二目分兩塊內(nèi)容，首先簡要介紹通信的概念，然后分別說明它的兩種主要類型。第三目簡要介紹商業(yè)貿(mào)易的有關內(nèi)容。
二、目標：
知識目標：
1、了解交通運輸?shù)母拍詈臀宸N主要交通運輸方式的特點（優(yōu)、缺點）。
2、了解并懂得交通運輸網(wǎng)的形式和層次。
3、了解并能區(qū)別郵政通信和電信通信的任務和特點。
4、了解商業(yè)的概念和商業(yè)活動的主要環(huán)節(jié)。
能力目標：
1、學會選擇正確的交通運輸方式。
2、學會分析郵政網(wǎng)絡。
德育目標：
1、讓學生從思想上明確地域聯(lián)系活動是人類活動最基本的范疇，認識交通運輸、通信、商業(yè)等地域聯(lián)系活。動在人類社會發(fā)展中的重要作用。
2、具有評價某一區(qū)域某種商品運輸方式合理性的正確觀念。
三、重難點：
1、五種主要交通運輸方式的比較。
2、交通運輸網(wǎng)的形式和層次。
四、學情分析：
交通、通信涉及到我們的日常生活，學生對此并不陌生，對這部分知識的理解應該沒有太大的難度，商業(yè)雖然同學們并沒有接觸過，在信息網(wǎng)絡如此發(fā)達的今天，這部分內(nèi)容的學習也應該沒有問題。只要老師耐心疏導，一定能很好的完成教學任務。
五、教學方法：
分析歸納法、提問法、講解法、討論法、自學法。
六、課前準備
1、學生的學習準備：做好課前預習學案，把握基本的課文內(nèi)容。
2、教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程：
�。ㄒ唬╊A習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
同學們?nèi)绻杏H戚朋友在外地，平時是通過什么方式聯(lián)系的？
如果要見面，會選擇什么樣的交通運輸方式？在選擇運輸方式時，主要考慮哪些因素？
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點撥。
�。▽W生回答）聯(lián)系方式：打電話、寫信、上網(wǎng)等。
選擇的交通運輸方式：汽車、火車、飛機、輪船等。
主要考慮的因素：安全、速度、價格等。
�。ǔ修D）大家說了很多地域聯(lián)系的方式，今天我們就來學習一下人類活動地域聯(lián)系的主要方式。
（板書）第一節(jié)人類活動地域聯(lián)系的主要方式。
剛才大家提到了現(xiàn)代人類活動地域聯(lián)系的一些主要方式，像交通運輸、郵電通信等。那么我們先來看一下交通運輸。
�。ò鍟唬┙煌ㄟ\輸
1、交通運輸是一種特殊的生產(chǎn)部門。
�。ㄋ伎迹┡c工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相比較，交通運輸是一種特殊的生產(chǎn)部門，為什么？
在交通運輸過程中，既不生產(chǎn)物質產(chǎn)品，也不改變被運送物品的自然屬性和性狀，它只是實現(xiàn)人員和物資等位移的主要手段。
2、交通運輸?shù)陌l(fā)展過程。
強調科學技術進步對交通運輸?shù)闹卮笞饔谩?/p>
3、當代五種交通運輸方式的比較。
�。�1）指導學生完成學案【探究活動1】，了解五種交通運輸方式的主要特點。
�。�2）社會經(jīng)濟活動對運輸?shù)囊笫蔷C合而全面的。
�。�3）各種運輸方式在技術經(jīng)濟上各有長短，都有最適宜的使用范圍。
在我們認識了各種交通運輸方式的特點以后，指導學生完成【探究活動2】。
4、現(xiàn)代交通運輸發(fā)展方向。
高速化：提高運輸工具的運行速度，縮短時間，增加通過能力。
大型化：隨著科技和汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，公路運輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車運量小的缺陷。
專用化：發(fā)展集裝箱運輸，節(jié)省包裝和倉庫費用，便于實現(xiàn)裝卸作業(yè)機械化，保證貨物在運輸過程中的安全。
網(wǎng)絡化：地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和人們活動的要求，各種現(xiàn)代交通工具聯(lián)合、各種交通運輸線、點交織。形成了不同形式和層次的交通運輸網(wǎng)。多種交通運輸方式的聯(lián)合，組成了交通運輸網(wǎng)絡，使當今社會成員之間的聯(lián)系愈來愈密切、愈來愈方便
（板書二）、通信
（提問）如果讓你一個人待在家里不出門，你會想到用哪些方式與外界聯(lián)系呢？
（回答）打電話、上網(wǎng)、便條等方式，現(xiàn)在是信息時代，出門辦事交通很方便，天上有飛機，地上有火車、汽車，水里有輪船，但現(xiàn)在有些事不用出門也能辦成，這就是利用郵電通信技術。
提問：通信是什么涵義？
學生思考，教師啟發(fā)：通信是把信息或消息從一個地方傳到另一個地方。通信是人類的社會交往形式，起著聯(lián)絡和協(xié)調社會發(fā)展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。
經(jīng)常到郵局寄信的同學可能知道，郵局以前叫郵電局，現(xiàn)在叫郵政局，這說明隨著電信技術的不斷發(fā)展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門。下面讓我們來比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門的任務和特點有什么不同？
1、郵政通信：主要任務是利用交通運輸工具，傳遞信函和包裹。
郵政具有點多、線長、面廣的的特點，許多國家的郵政利用這一特點進而兼營某些金融業(yè)務，以及一些代理業(yè)務。通信會受到臺風，暴雨、山洪，地震等自然災害的影響。
2、電信通信：主要任務是利用有線電、無線電、光等電磁系統(tǒng)，傳遞符號、文字、圖象、和語言。
�、沤M成：電信網(wǎng)絡是由終端設備、傳輸設備和交換設備組成的信息傳遞系統(tǒng)。
⑵終端設備：電話機、傳真機、用戶電報機、數(shù)據(jù)終端和圖象終端等；傳輸設備包括電纜、海底電纜、光纜等有線傳輸設備和微波收、發(fā)信機和通信衛(wèi)星等無線傳輸設備；交換設備包括電話交換機、電報交換機等，是實現(xiàn)用戶終端設備中信號交換、接續(xù)的裝置。
�、怯捎陔娦爬秒姴▊鬟f信息，因此地形障礙可使電波發(fā)生反射、吸收現(xiàn)象，影響通信質量。
�。ò鍟⑸虡I(yè)
思考：什么是商業(yè)？商業(yè)的作用是什么？
學生討論回答。
1、教師引導：商業(yè)是專門從事商品的收購、銷售、調運和儲存的行業(yè)。
2、指導學生完成【探究活動3】
3、讀商業(yè)的`主要環(huán)節(jié)示意圖，左邊的框圖是收購。購進商品，使商品從生產(chǎn)領域進入流通領域，是商業(yè)活動的前提；右邊一個框圖是銷售，商品由流通領域進入消費領域，它最終實現(xiàn)了商品的價值，這社會再生產(chǎn)周期創(chuàng)造了更新的條件，又滿足了消費者的需要。中間一個框圖是儲存和調運，存、調是聯(lián)結商品購銷活動的必要流通紐帶，因為購、銷活動在時空上常常存在矛盾，例如，購進的商品，不可能立即銷售出去，總需要經(jīng)過一段或長或短的儲存過程，其中有的商品因季節(jié)性的原因，要求保持一定數(shù)量的商品儲備，有的商品為了保證連續(xù)供應，要有一個大于平均需要的儲備。同時，購進商品必須經(jīng)過一個由生產(chǎn)地到消費地的或近或遠的空間轉移過程，即實現(xiàn)商品位置的移動，調運必須憑借交通運輸來實現(xiàn)。因此，存、調成為購銷時空矛盾的緩沖器。商業(yè)活動這四個環(huán)節(jié)是緊密相連的，如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，商品流通即會阻塞。
商業(yè)通過商品的買進和賣出活動，實現(xiàn)商品的交換和商品價值，滿足生產(chǎn)和人民生活的需要；服務業(yè)通過租賃業(yè)務，使消費者得到方便和享受，促進人民生活水平的提高。
（小結）以上就是今天我們講的三種地域聯(lián)系方式。當今社會，人類活動的地域范圍越來越越廣泛，人類活動地域聯(lián)系的方式也滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪�。我們今天只有努力學習，學好本領，將來才能適應社會，做一個對社會有貢獻的人。
九、板書設計：
一）、交通運輸
1、交通運輸?shù)母拍睢?/p>
2、五種交通運輸方式的比較。
3、現(xiàn)代交通運輸?shù)陌l(fā)展方向。
二）、通信
1、郵政通信
2、電信通信
三）、商業(yè)
十、教學反思：
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
對于本節(jié)的學習，難度并不大，不過這是學習第四單元的基礎，所以我注重了基本概念的學習及基礎內(nèi)容的分析，在課堂上注意案例的應用，理論聯(lián)系實際，對學生做到了很好的啟發(fā)，也激起他們的學習興趣，從而能夠完成教學任務。
在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步！
高中地理教案設計3
教學目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學知識點：
1、什么叫洋流？
2、洋流形成的主要動力是什么？以及洋流的分類。
3、影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？
4、洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？
5、世界洋流的分布有哪些？試找出分布規(guī)律。
重點：①洋流的分類②洋流的分布與流向③洋流的影響
難點：洋流的分布規(guī)律
教學方法：講授法討論法
教學過程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說：什么是洋流？→洋流又稱海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動外，海水沿一定途徑的大規(guī)模流動。（5分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動力是什么？→最根本的動力是太陽輻射冷熱不均，引起大氣運動，而后帶動海水運動，產(chǎn)生現(xiàn)在的洋流形式的主要原因是太陽輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（10分鐘）。
洋流的分類→
�、傺罅靼闯梢蚍譃轱L海流、密度流和補償流。風海流亦稱吹送流，漂流：在風力作用下形成的。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。世界大洋表層的海洋系統(tǒng)，按其成因來說，大多屬于風海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動，這樣形成的洋流稱為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區(qū)的海水減少時，相鄰海區(qū)的海水便來補充，這樣形成的洋流稱為補償流。補償流既可以水平流動，也可以垂直流動，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。
�、诎蠢渑再|分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周圍水溫高，來自水溫低處，寒流，亦稱涼流，冷流：本身水溫比周圍水溫低，來自水溫高處。
�、郯吹乩砦恢梅诸悾撼嗟懒�、大洋流、極地流及沿岸流等。（20分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統(tǒng)有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區(qū)洋流流向是穩(wěn)定的，不受季節(jié)影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風改變的影響。北印度洋冬季受東北季風影響，洋流逆時針運動；夏季受西南季風的影響，洋流順時針運動；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風影響，流向向北。
洋流系統(tǒng)：表層環(huán)流系統(tǒng)以中低緯海區(qū)的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區(qū)的低壓區(qū)為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區(qū)，由赤道兩側吹向赤道的東北信風和東南信風，驅動赤道兩側的海水由東向西流動。北面的稱為北赤道暖流，南面的稱為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸
向較高的緯度流去，至中緯地區(qū)受西風吹動形成西風漂流。當它們到達大洋東岸時，一部風沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區(qū)的西風漂流。在南極大陸周圍形成的繞極環(huán)流，稱為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風漂流、信風漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風漂流、西風漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區(qū)（僅指大洋的如下海區(qū)：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋）的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風漂流、西風漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區(qū)的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風漂流，因本海區(qū)自然特征比較一致，有些學者把南極外圍海區(qū)稱為南冰洋，另一部分學者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱謂。（25分鐘）
洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來說，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于魚類大量繁殖，為魚類提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。
世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規(guī)律：
1、中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時針流動，南半球相反。
2、北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。
3、南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風漂流，其性質為寒流。
4、北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風，冬季刮東北季風有關。（20分鐘）
第三步：回顧知識點，有任何疑慮的向我提問。
課后總結：大部分學生能了解洋流，以及洋流的分布。
高中地理教案設計4
一、教學目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。
二、本講重點、難點
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
三、教學過程
【復習提問】上節(jié)課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）
日本（板書）
【引入新課】今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。
一、自然地理特征（板書）
1、地形（板書）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結出其地形構成：）
2、氣候（板書）
【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書）
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹�。�
4、資源分布（板書）
【提問】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風能—處于季風氣候區(qū)）
二、農(nóng)業(yè)（板書）
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，工業(yè)基礎，勞動力，地價水平）引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農(nóng)作物：水稻
進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導學生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題
1、根據(jù)所學知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書）
�。ńY合所學過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會經(jīng)濟因素：勞動力、市場、交通運輸、政府、
科技等；其他社會因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）
�。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）
�。▋�(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點（板書）
�。◤膰膺M口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）
四、日本人口、城市的分布特點及其成因（板書）
【引導】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問題
老齡化嚴重
原因：（1）隨著生活環(huán)境、飲食和營養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術的進步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理教案設計5
【教學重點】①土壤的肥力特性；②土壤的形成
【教學手段】土壤標本
【教學過程】
（引入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟┮�、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D）土壤與生物圈的關系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？
�。ò鍟┒⑼寥赖奶匦约捌渲匾�
1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣
�。ㄓ^察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質有什么特點？屬于什么物質形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？
（板書）2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟┤�、土壤的形成過程
1、形成過程
�、賦x露巖石風化→成土母質；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類活動的影響
【設計思想】
由于學生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關系。
板書設計
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質、有機質、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過程
1、形成過程
�、賦x露巖石風化→成土母質；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥�；
�、鄹叩戎参镏墒焱寥�。
高中地理教案設計6
一、本學期高一地理教學目標要求和任務：
嚴格遵守新課改的思想，在教學中緊跟高中課程改革的步伐前進，為了適應這一形勢，在教學中要切實有利于廣大學生的自主發(fā)展，確保高中教育的穩(wěn)步前進。
本學期的主要任務是完成必修一整本書和必修二的部分內(nèi)容，為下學期的會考奠定基礎。
必修一中涉及自然地理知識，所以有幾節(jié)課特別難，比如：第一章中第三節(jié)，第二章中的第二、三、四節(jié)，這幾節(jié)是必修一的重中之重，也是會考中經(jīng)�？嫉降膬�(nèi)容，因此對于這幾章，我打算放慢速度，盡可能的讓學生更加容易的掌握。
本學期除了完成教學任務外，還要積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績有所提高。
二、學情分析：
我所任教的是高一（1）到（5）5個班級，其中（1）班是普高班，面臨會考壓力，而其他4個班是綜重班，不需要會考，所以我在講課時，對1班大力強調會考，并且加大練習程度。
高一年級每個班近五六十個學生，生源質量參差不齊，教學上一定要進行分層次分階段的鞏固和提高。針對一些成績較好的學生又要進行一定的較難的作業(yè)布置和試卷布置，針對學情和特點，略講某些章節(jié)，教學中一定要重點特出，詳略得當，并以基礎知識為主。
三、教學策略和措施：
1、鉆研教材，認真?zhèn)湔n。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比他們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，在上課之前，應與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通。
2、多聽課。教學水平的提高在于積累經(jīng)驗，不在與教學時間的長短。應該盡量多聽課，聽課的同時，認真做好記錄，進行評課。聽完課后寫聽課心得，那些地方是自己不具備的。務求每聽一節(jié)課都要有所收獲。
3、做好課后輔導工作。加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力，幫助他們樹立信心，不斷進步。
高中地理教案設計7
【教學目標】
一、知識目標
1、了解四種主要地質災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質災害的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質災害的重要性；
3、了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。
二、能力目標
1、培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系；
2、增強學生面臨地質災害時的應變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
【教學工具】多媒體課件
【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。
【教學過程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎？
【學生回答】略
【課件演示】主要地質災害目錄
【觀看錄像】地震基礎知識
【提問】地球為什么會有地震呢？
【學生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）
【觀看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢？
【學生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？
【學生思考回答】略
【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質災害應該有正確的評價。（1）從災害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學生回答】略
【教師總結】地質災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發(fā)生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。
【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事？）
【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施（三方面）。
高中地理教案設計8
知識與技能
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù)，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸?shù)挠绊�；培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊�。培養(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點
1、正確判斷背斜和向斜
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學方法與手段
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法
教材分析及教學策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐�，剖析了山地對人類生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
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