【熱門】《桂林山水》優(yōu)秀教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《桂林山水》優(yōu)秀教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點的方法，并學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。
2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
教學(xué)方法：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫或錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)
3.體會最后一句。
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫或錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
�。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
�。常w會最后一句
４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
�。保^察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
�。玻畾w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
�。保磮D或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業(yè)
�。保首x課文
�。玻R記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
�。保n文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
�。玻首x課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習(xí)書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦
�。保诹私饩渑c句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
�。玻诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考練習(xí)３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
鞏固拓展
1、 全班背誦課文。
課后作業(yè) 基礎(chǔ)
作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、完成語文課堂作業(yè)本第2課
提高
作業(yè) 語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀
預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇2
設(shè)計理念:
提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計特色:
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計意圖:
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學(xué)要求:
1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》
二、整體感知,
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
三、漓江的水
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)
4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)
四、桂林的山
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)
3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)
4、桂林的山——險
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)
(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)
5、桂林山水——秀
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
五、品位語言,感悟美景
木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!
(幻燈出示桂林美景)
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?
桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
桂林山水歌
云中的神呵,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢一樣美,
如情似夢漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈�！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設(shè)計
桂 林 山 水
贊賞——描述
總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進入佳景;
水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;
分述 后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇3
[教學(xué)目標]
1.認知目標：學(xué)會8個生字，能正確讀下列詞語：
漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河美的情感。
3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。
[教學(xué)重點]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
[教學(xué)難點]
對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。
[教具設(shè)計]
DVD光盤
[設(shè)計特色]
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.
[教學(xué)流程]
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生對美景的向往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋斨邪伞?/p>
2、（播放桂林山水視頻）讓學(xué)生觀看桂林山水視頻，讓學(xué)生用一句話說出畫面的內(nèi)容？（生自由發(fā)言3-4個）
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學(xué)過的幾種學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。
2、小組學(xué)習(xí)（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美
導(dǎo)語：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報，哪個小組先來匯報？
�。ㄒ唬┣捎靡曨l，誦讀水之清碧
1.先讓學(xué)生感情朗讀匯報的課文，再談?wù)勛约旱母惺?/p>
2.其他同學(xué)談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學(xué)生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
3.播放漓江水特點的'句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生參與評價）
（1）學(xué)生朗讀，師生評議，教師進行示范。
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�。�2）老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀。教師提示：表現(xiàn)三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。
4.指導(dǎo)對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美
�。úシ艌D片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導(dǎo)板書“碧”）
（二）精選圖片，品讀山之秀奇
1.學(xué)生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學(xué)生逐個朗讀。）
2.學(xué)生談感受。
3.指導(dǎo)朗讀課文。（出示課文內(nèi)容，生讀課文）
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導(dǎo)：（1）讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
�。�2）指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié)：同學(xué)們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深��！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。
本環(huán)節(jié)總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續(xù)努力。
�。ㄈ└形蛏剿M合美
1.學(xué)生匯報課文的最后一段
學(xué)生讀課文。（播放山水相依視頻）
讓學(xué)生談感受。（通過視頻播放讓學(xué)生感悟山水相依，誰也離不開誰。）
理解課文最后一句。
�。R讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游�！� 談山水相依的桂林給我們的感受。
�。úシ乓曨l）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。
2.指導(dǎo)朗讀，邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃，創(chuàng)意展示。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！
2.先小組討論，再全班匯報。
�。◣熥髟姡┠矫^賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。
3.讓學(xué)生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）
五、課堂總結(jié)
學(xué)生談收獲：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
師：同學(xué)們，說的真好！在這節(jié)課中，同學(xué)們用到的學(xué)習(xí)方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？
六、作業(yè)設(shè)計
1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2.搜集有關(guān)桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語：同學(xué)們，桂林既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風(fēng)景游覽勝地，它不愧是我國自然風(fēng)光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學(xué)們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。
板書設(shè)計
桂林山水
漓江 靜 清 綠 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 險 人在畫中游
原因 特點 感受
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇4
課件采用分支式結(jié)構(gòu)，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉(zhuǎn)，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運行該課件，首先，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕，單擊相應(yīng)的按鈕，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計，課件共有6個分支：學(xué)習(xí)目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。
本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設(shè)計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
教學(xué)目標
�。薄⒄J知與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達語言的能力。
�、浦拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
�。�、過程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
�。场⑶楦信c態(tài)度：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
�。薄⒁稣n題、讀題。
�。�、學(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
�。�、多媒體課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。
�。�、適時請Ａ生談?wù)剬@篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
１、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。
�。�、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會桂林的水靜、清、綠的特點。
�。�、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。
４、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：
⑴在學(xué)生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。
�、圃诨锇榈膸椭�，讓Ａ生嘗試朗讀有關(guān)句子，體會句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達
�。�、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
２、學(xué)生自由準備。
�。�、請學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：
在學(xué)生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受，總結(jié)全文
�。薄⒃僬垖W(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>
�。病⒔處熆偨Y(jié)：
機動，如舉手就請Ａ生。
六、自選練習(xí)、積累運用
�。薄⒂懈星榈睦首x全文并背誦。
２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
�。场W(xué)當小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
�。�、小組合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報。
鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。
注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
教學(xué)設(shè)計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺�。在這一部分教學(xué)時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的想法。當她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點段落時，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學(xué)的難點，也是重點，對于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當小導(dǎo)游，練習(xí)表達這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在最后的總結(jié)課文時，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
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