【必備】科利亞的木匣教案3篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的科利亞的木匣教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
科利亞的木匣教案 篇1
一、復(fù)習(xí)
1.簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
。1)“戰(zhàn)爭開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
。3)“科利亞長大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
(4)“科利亞也拿來鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來,他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀剑謩(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。”
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
(如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。
(1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
(科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)
(2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)
3.請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化!
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子(幻燈出示句子)
(1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。
。2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì),他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
。3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。
(4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。”
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。
七、布置作業(yè)
說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
(四年前)埋 五歲 步子小 十步
。ㄋ哪旰螅┩ 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習(xí)用“仍然、果然”造句;聽寫最后一個(gè)自然段,語文教案-科利亞的木匣。
2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞;
2.整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.今天我們學(xué)習(xí)第18課,《科利亞的木匣》。
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫了什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。思考:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。
3.畫出自己不理解的詞語。
。ㄈz查自學(xué)情況
1.這篇課文寫了一件什么事?
明確:這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(shǔ shù)、德(進(jìn)行字形分析)
3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
(四)再讀課文,理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào),朗讀課文。
2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?
。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段,小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案-科利亞的木匣》。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
(這一段是過渡段!熬驮谀且惶,媽媽、奶奶和科利亞喀山去了!笔浅猩,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多!笔窍挛,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃分到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。
(五)講讀課文第一段
1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的?
。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?
2.討論思考題。
(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?
明確:課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
(2)指名讀第三自然段。
(3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
明確:科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。抗挖好了,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。
。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
明確:一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
。┎贾米鳂I(yè)
1.抄寫詞語。
2.思考:科利亞埋下木匣后,有沒有再挖出來?怎么挖的?
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
。ǘ┲v讀課文二、三段
1.默讀課文第二段,思考:
(1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間?
。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
。1)明確:四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。
。2)明確:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。
(3)媽媽說的話是什么意思?
。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。)
。4)明確思考題③:“這時(shí)候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來。”;“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有!
。5)這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個(gè)詞?
明確:“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣!斑是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。
。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞是怎么回答小伙伴的猜測?
明確:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”
思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
明確:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子!
科利亞的木匣教案 篇3
一、教材分析
主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí),科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。
中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說明隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,可以把課文分成三段。
第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考,終于找出了問題的癥結(jié)。
課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。
寫作方法
1.本文按時(shí)間順序記敘,篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。
2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小,“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。
教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議
1.要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是:仔細(xì)讀課文,畫出不懂的詞句,提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后,可做必要的檢查?纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了,對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2.要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的.變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候,時(shí)間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化,在對比中加深理解:
埋木匣四年前5歲步子小量了十步
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步
課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來理解,使學(xué)生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí),時(shí)間過去,人長大,步子變大,由此認(rèn)識(shí)到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。
3.要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)?稍趯W(xué)生初讀課文以后,按“思考·練習(xí)2”的提示,練習(xí)給課文分段,在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4.本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要?jiǎng)幽X筋,要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說一說,哪些地方寫得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)問題,告訴我們不能用一成不變的目光去看問題,要用發(fā)展變化的眼光看問題。
5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn):算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到。科利亞雖然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里?讓學(xué)生體會(huì),科利亞記憶沒有錯(cuò)誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程,這個(gè)思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6.本課應(yīng)注意的字詞
生字中“德”容易寫錯(cuò),右面部分的筆順是“十古西”。
木匣:木盒。
法西斯:本課指德國侵略者。
冰鞋:滑冰時(shí)穿的鞋。
躲避:隱蔽、離開的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思!叭匀、果然”的區(qū)別!叭匀弧笔恰斑是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣,后來還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候,句子后面的意思和前面是順著說的,表示事實(shí)與所說的或所想的相符合!安还狻”表示更進(jìn)一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo),使學(xué)生從語言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。
【背景材料】
課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,英勇抗擊,經(jīng)過幾年努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,課文中講的差不多四個(gè)年頭,即指這段時(shí)間。
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