高中必修一《病梅館記》教案通用
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的高中必修一《病梅館記》教案通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中必修一《病梅館記》教案通用1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。
2.體會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法。
3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解本文象征手法的運(yùn)用。
2.體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
初中時(shí)我們學(xué)過(guò)“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī)，詩(shī)作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看，本文寫(xiě)作對(duì)象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學(xué)生對(duì)照原文書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段：表明自己病梅的行動(dòng)和決心。
第3段：抒寫(xiě)自己辟館病梅的苦心。
3.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
4.找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。
梅花：人才。
斫其正：對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。
刪其密：大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝：新生力量被扼殺。
鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。
二、討論學(xué)習(xí)
1.為什么文章開(kāi)頭起筆先寫(xiě)梅的產(chǎn)地?
明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。
2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對(duì)照著寫(xiě)有什么作用?
明確：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專(zhuān)制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲�，邪侫，毫無(wú)生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫(huà)士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?
明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開(kāi)用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。
4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?
明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之�！�
這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見(jiàn)成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。
6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛(ài)惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫(xiě)道：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫(xiě)照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會(huì)奮斗不息的決心。
三、總結(jié)歸納
1.關(guān)于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常見(jiàn)的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫(xiě)的是“物”實(shí)則讀“志”。
②為什么用“托物言志”?
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.體會(huì)作者“托物言志”的寫(xiě)作手法，采用“托物言志”的'手法寫(xiě)一篇小文，講清一個(gè)道理。
高中必修一《病梅館記》教案通用2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握、積累使病解本窮等文言實(shí)詞和文言虛詞以，復(fù)習(xí)詞類(lèi)活用;
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫(xiě)法;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣的環(huán)境才有利于人才的成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
文言實(shí)詞的積累，復(fù)習(xí)詞類(lèi)活用，理解文章的主題及作者迫切要求改良的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到怎樣的環(huán)境才有利于人才的成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想
由于本文是自讀課，文言知識(shí)較少，易于理解，所以計(jì)劃在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前營(yíng)造氛圍
播放費(fèi)玉清演唱的歌曲《一剪梅》，屏幕顯示梅花的圖片。
二、導(dǎo)入新課
通過(guò)欣賞歌曲與圖片，讓學(xué)生回憶有關(guān)詠梅的詩(shī)詞或歌曲，并總結(jié)歷來(lái)為人們所歌頌的梅花的品質(zhì)。
教師介紹梅花，通過(guò)人們對(duì)梅花品質(zhì)的普遍認(rèn)知與本文中作者對(duì)梅花的特殊印象的對(duì)比，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]提問(wèn)學(xué)生，教師明確。
(課件顯示)
2、檢查預(yù)習(xí)情況
[教法]投影顯示下列字音練習(xí)，提問(wèn)學(xué)生。
[要求]讀準(zhǔn)字音，并解釋詞語(yǔ)。
(課件顯示)
欹qī(傾斜)詔zho(告訴)斫zhu(用刀斧砍)遏(阻礙)
詬gu(辱罵)貯zh(貯藏)
3、朗讀課文
[教法]請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，其中一人讀第一段，另一人讀后兩段。
[要求]在兩名學(xué)生讀課文的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，用鉛筆劃出自己不懂的詞和句子。
4、落實(shí)文言詞語(yǔ)
[教法]利用多媒體投影下列句子，提問(wèn)學(xué)生。
[要求]要求學(xué)生讀準(zhǔn)句子，落實(shí)紅色字詞。
(課件顯示)
(1)文言實(shí)詞
又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正(使：讓?zhuān)?
予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者(�。河胁�)
悉埋于地，解其棕縛(解：解開(kāi)，解下)
予本非文人畫(huà)士(本：本來(lái)，原本)
窮予生之光陰以療梅也哉(窮:使窮盡，用盡)
(2)文言虛詞以
梅以曲為美，直則無(wú)姿(以：把)
又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也(以：憑借)
安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(以：來(lái))
(3)詞類(lèi)活用
夭其稚枝(夭：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使┄┄早死)
未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也(繩：名詞用作動(dòng)詞，約束)
以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也(�。簞�(dòng)詞的使動(dòng)用法，使┄┄病，損傷)
鋤其直(鋤：名詞用作動(dòng)詞，鋤去，鏟除)
縱之順之(順，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，理順)
必復(fù)之全之(復(fù)：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，復(fù)原;
全：形容詞的使動(dòng)用法，健全)
5、解釋疑難
[教法]采用學(xué)生提疑，學(xué)生和教師共同解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的字句問(wèn)題。
[要求]請(qǐng)學(xué)生分段對(duì)文章的字詞提出疑問(wèn)。
6、齊讀課文，并思考、概括各段的大意。
[教法]全文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]邊讀邊找各段中心句，思考并概括各段大意。
各段中心句
(1)文人畫(huà)士之禍之烈至此哉!
(2)予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。
(3)窮余生之光陰以療梅也哉!
概括各段內(nèi)容，用兩個(gè)字濃縮。
梅禍---貯梅---療梅
7、主要內(nèi)容
[教法]以設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)談話為主。
[要求]通過(guò)分析文章的表層內(nèi)容，使學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵。
教師介紹清朝末年封建統(tǒng)治者所采取的內(nèi)政外交統(tǒng)治政策，以及由此而造成的社會(huì)上萬(wàn)馬齊喑的沉寂局面。
[問(wèn)題1]在這樣的時(shí)代，可以說(shuō)作者把自己的一腔悲情寄托在梅花當(dāng)中，文中的梅顯然就不是簡(jiǎn)單的植物了。作者把它比喻成了什么呢?
人才。
[問(wèn)題2]那么相應(yīng)地，我們來(lái)看作者把其他內(nèi)容分別比喻成了什么，或有什么深刻含義。
(課件顯示)
[問(wèn)題3]從表現(xiàn)手法上來(lái)說(shuō)，作者運(yùn)用的叫什么手法?
托物言志。
[問(wèn)題4]聯(lián)系我們以上的分析，誰(shuí)能用自己的話歸納本文的主題思想?
要點(diǎn)：作者通過(guò)譴責(zé)人們對(duì)梅花的摧殘，形象地揭露和抨擊了清朝封建統(tǒng)治階級(jí)束縛人民思想，壓制摧殘人才的罪行，表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。
8、比較閱讀
[教法]復(fù)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生思考。
[要求]在對(duì)比閱讀中進(jìn)一步理解托物言志手法及文章的深刻內(nèi)涵。
比較閱讀《盆松》找思想內(nèi)容、寫(xiě)作方法上的異同。(課件顯示)
盆松
一樣金色的種子，
一樣綠色的生命，
恨不能成梁化棟，
卻作這點(diǎn)綴的盆景。
成才也不能，
成灰也不能，
空有蕭蕭嶺上情，
誰(shuí)知我心中的不平?
參考答案同：都反映了作者反對(duì)束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫(xiě)法;異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨�！杜杷伞肥且皇自佄镌�(shī)，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，直抒胸臆。
四、擴(kuò)展討論
[教法]教師引導(dǎo)，激活思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論。
[要求]言之成理即可。
[問(wèn)題] (課件顯示)怎樣的環(huán)境有利于人才的成長(zhǎng)?
討論中有可能談到的問(wèn)題：教育制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折教育、培養(yǎng)人才使用人才的弊端等。
五、課堂小結(jié)
根據(jù)大家討論問(wèn)題的看法，有感情地做出正面總結(jié)，提出呼吁與希望，將學(xué)生從沉重的情感中拉出來(lái)。使我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)人才的作用，并產(chǎn)生積極的作用。
六、布置作業(yè)
做課后練習(xí)二，要求：抄題，解釋加點(diǎn)詞，并通譯句子。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
病梅館記
龔自珍(清)
一、梅禍
二、貯梅
三、療梅
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