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三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 1
【課前解析】
《胡蘿卜先生的長胡子》是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風箏線、給鳥太太當晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間。文前的學(xué)習提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展。本課重點是邊讀邊預(yù)測故事內(nèi)容，
并根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。
關(guān)注預(yù)測基本方法的運用：邊讀邊運用學(xué)過的方法進行預(yù)測，根據(jù)文章的題目、插圖和內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識等進行預(yù)測，當發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與后邊發(fā)生的故事不符時，要不斷修正自己的預(yù)測。
關(guān)注后續(xù)情節(jié)的發(fā)展：文末省略號給了大家想象的空間，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容展開豐富的想象，推進故事的發(fā)展。
關(guān)注拓展：根據(jù)文章題目或書的題目，猜猜寫了什么，意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書時可以先根據(jù)題目進行預(yù)測人物、故事內(nèi)容等情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
【教學(xué)目標】
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
【教學(xué)重點】
邊讀邊預(yù)測故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。
【教學(xué)難點】
能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)、點撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗、續(xù)編故事的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習，邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展，感受閱讀的樂趣；加強預(yù)測在課外閱讀中的實踐運用，讓學(xué)生通過文章或書的題目猜測書的內(nèi)容，使同學(xué)們逐漸在舉一反三中學(xué)會合理使用預(yù)測策略，開展課外閱讀。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、看圖猜詞語，題目質(zhì)疑激趣
1.同學(xué)們，今天我們先來做個猜詞語的游戲，看圖片說出表示的事物名稱或表情、動作。再想一想讀到這些詞語讓你想到了什么有趣的故事？
今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個故事會講什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？
預(yù)設(shè)：
2：胡蘿卜的先生的長胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：
3：胡蘿卜先生的長胡子給他帶來了什么？
(設(shè)計意圖:猜詞語活動，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在猜想中初步感知本課生字，為學(xué)習生字做好鋪墊在，為學(xué)習猜測做好鋪墊。對課題的質(zhì)疑又一次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測的欲望和閱讀興趣。）
二、生字巧識記
教師過渡：同學(xué)們在讀文之前我們先來讀一組詞語。
學(xué)生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）
指名說一說是如何記住這些生字的。
預(yù)設(shè)：
1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。
預(yù)設(shè)
2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。
預(yù)設(shè)：
3：換一換或形聲字認識“沾”。聯(lián)系生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結(jié)：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學(xué)過的識字方法，還可以聯(lián)系生活、做動作來識記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對一個就能收到一下蘿卜�？纯凑l能給他幫忙。
學(xué)生讀對一個生字，小兔子就收獲一個，指名讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生用已學(xué)過的方法記憶生字，提升學(xué)習生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學(xué)習課文掃清障礙。）
三、走進故事，邊讀邊預(yù)測
教師過渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書邊預(yù)測故事，你學(xué)會了哪些預(yù)測的基本方法？
教師引導(dǎo)：讀讀學(xué)文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發(fā)生什么事情吧！
細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關(guān)地方做批注，寫下自己的想法，并對照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時改正自己的猜想。
1.學(xué)生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預(yù)測，預(yù)測的理由是什么？
我來說一說:
預(yù)設(shè)：
1：當我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應(yīng)該會給他惹麻煩。因為只有遇到麻煩人們才會發(fā)愁。
預(yù)設(shè)：
2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會被人嘲笑，因為他做事太大意了。
預(yù)設(shè)：
3：當我讀到“果醬是多么好的營養(yǎng)品��！”我猜想胡子會因為果醬的營養(yǎng)越長越長。
預(yù)設(shè)：
4：當我看到課文插圖時，我就想胡蘿卜的長胡子一定讓小鳥發(fā)現(xiàn)了，
不知道他們會發(fā)生什么有趣的故事。
……
教師相機板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）
�。ê诱瓷瞎u變長）
（設(shè)計意圖：利用學(xué)文小提示學(xué)習課文，讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習方法；
利用學(xué)過的預(yù)測基本方法進行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，鍛煉自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生把學(xué)過的知識加以運用，不斷提高預(yù)測能力，增強閱讀興趣。）
2.教師追問：你們這些預(yù)測跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？胡蘿卜先生的胡子會發(fā)生什么神奇的變化？
預(yù)設(shè)：
1：我預(yù)測的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時修正我的想法，接著讀下去。
預(yù)設(shè)：
2：我的預(yù)測和故事情節(jié)一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！
預(yù)設(shè)：
3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長的路，他的胡子就有多長，
好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。
教師引導(dǎo)：有的同學(xué)猜的.和原文一樣，有的不一樣，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
教師小結(jié)：我們可以在故事的很多地方進行預(yù)測，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學(xué)會修正自己的想法。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)：預(yù)測的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預(yù)測就是對的，當發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時要及時修正自己的想法。）
四、預(yù)測故事發(fā)展，續(xù)編故事
1.教師過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會發(fā)生什么有趣的事情呢？同學(xué)們先來猜一猜
預(yù)設(shè)：
1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。
預(yù)設(shè)：
2：他的胡子太長了，應(yīng)該會被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預(yù)測一樣不一樣吧！
學(xué)生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和文本內(nèi)容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪胡子放風箏）
�。B太太找繩子晾尿布）
2.教師質(zhì)疑：文章寫完了嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結(jié)束。
教師引導(dǎo)：那我們來當小編導(dǎo)，續(xù)編故事吧！可以結(jié)合上面的男孩的語言、動作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。
學(xué)生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導(dǎo)，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開豐富的想象編故事，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測的欲望，
讓學(xué)生感受到預(yù)測的快樂；通過小組交流評選，鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習，互相評價的能力。）
教師點撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問：你們認為故事的結(jié)局還會有什么變化嗎？
4.教師續(xù)講故事結(jié)局。
教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預(yù)測和故事有哪些相同和不同。
教師小結(jié)：每一個故事都有他意想不到的結(jié)局，只要我們展開豐富的想象，
對接下來的事情進行有依據(jù)的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。
�。ㄔO(shè)計意圖：老師的追問，拓寬了學(xué)生的思維，通過故事原文和自己的預(yù)測猜想的對比，讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結(jié)局，故事才會更有趣。）
五、拓展延伸，看題目猜故事
教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預(yù)測一下里面可能講了什么。預(yù)測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞?wù)归_預(yù)測。
引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產(chǎn)生的疑惑來預(yù)測。
有的還可以聯(lián)系生活實際來預(yù)測。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流后，班級展示。
教師引導(dǎo)：請已經(jīng)讀過以上這些文章或書的同學(xué)，說說剛才同學(xué)預(yù)測的內(nèi)容，哪些與實際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
預(yù)設(shè)：我讀過《夏洛的網(wǎng)》，這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個故事了？
教師點撥：我們不僅可以通過題目猜測故事內(nèi)容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是很有用處？
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學(xué)生感受預(yù)測的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
推薦閱讀：《鼴鼠的月亮河》六、課堂演練，布置作業(yè)
七、板書設(shè)計
子
快樂自己
幫助他人
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長
小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布
······
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)特別關(guān)注了語文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預(yù)測，順著故事去猜想；學(xué)習預(yù)測的基本方法；嘗試續(xù)編故事�！北菊n教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生運用學(xué)過的基本方法進行大膽的預(yù)測和猜想，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力，更讓學(xué)生感受到了預(yù)測的好處和樂趣。
在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾，學(xué)生很有興致；通過看題目預(yù)測故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生預(yù)測的范圍，讓學(xué)生學(xué)會把預(yù)測運用到平時的學(xué)習和生活中，有效地選擇圖書，讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學(xué)生的學(xué)習欲望比較高，但有的學(xué)生在續(xù)編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學(xué)生有更多猜想的空間。
【課后作業(yè)設(shè)計】
1.在加點字的正確讀音后打“√”。
胡蘿、卜（luòl(fā)uó）
發(fā)愁、（shóuchóu）
沾、濕（zhānzān）
晾、尿布（liàngliàn）
2.用“發(fā)”字組成合適的詞語填空。
因為他近視，就沒有（）漏刮了一根胡子。
胡蘿卜先生常常因長著濃密的胡子而（）。
前不久，他家（）了一件奇怪的事。
3.按要求寫句子。
果醬是很好的營養(yǎng)品。（改為感嘆句）
胡蘿卜先生匆、匆、忙、忙、刮了胡子上街去了。（用加點的詞語寫句子）
4.文本探究。
胡子卜先生的胡子作用真大！你知道課文中寫到了胡子的哪些作用？你還想到了哪些？
胡蘿卜的長胡子可以，我還想到了長胡子可以。
參考答案：
1.luó
chóu
zhān
liàng
2.（1）發(fā)現(xiàn)
（2）發(fā)愁
�。�3）發(fā)生
3.（1）果醬是多么好的營養(yǎng)品�。�
�。�2）勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。
4.放風箏、當繩子晾小鳥的尿布當跳繩、當琴弦
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 2
教學(xué)要求：
1、借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。
2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理，并學(xué)會有理有據(jù)的預(yù)測故事將要發(fā)生的事情。
3、合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學(xué)重難點：
學(xué)會通過故事情節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展
教學(xué)時間：
1課時
教具準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1、在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？
2、本課中出現(xiàn)了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a、指名學(xué)生讀。
b、加上拼音讀。
c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環(huán)節(jié)。
1、孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內(nèi)容)
a、讀課文的時候根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內(nèi)心世界。(自由練讀)
b、胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c、胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d、幫助鳥太太解決了什么難題？
e、還有可能幫助誰解決什么樣的.難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
3、出示：“我的胡子真是太棒了�！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4、設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人�？墒牵}卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂�？墒羌偃缬幸惶�，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
板書設(shè)計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
教學(xué)反思：
這節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺表演，能培養(yǎng)更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 3
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生聽故事的技巧和觀察畫面的能力。
2、借助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。
3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會到要主動幫助有困難的人。
4、以讀寫繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學(xué)重難點：
閱讀方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)準備：
課件，圖畫書，紅筆一枝。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走進繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡單地說繪本就是畫出來的書，也就是圖畫書，是用圖畫和文字共同來講故事的書。（板書：繪本圖畫文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個非常有趣的繪本故事，名字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）
2．寫：來，伸出你的小手，和老師一起把這本書的'名字端端正正地寫下來，讀出來。
讀：胡子先生胡蘿卜連起來讀題目，讀了這個題目你想到了什么？
�。ㄏ氲桨职值暮�，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有什么特別之處）
3．你們想看看胡蘿卜先生長什么樣子嗎？（出示圖畫書）看這就是這本書的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。
觀察胡蘿卜先生是什么樣子的
�。ㄐΣ[瞇很可愛慈祥老師送你一個詞：和藹可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）
5、通過封面，我們認識了胡蘿卜先生，在這封面上你還發(fā)現(xiàn)了什么？（題目作者出示出版社愛的教育圖畫書等）
小朋友可真會發(fā)現(xiàn)，閱讀繪本的封面，除了看畫面之外，還要注意書名、作者、出版社等文字信息。
扉頁：翻開封面，就是扉頁，這個這本書的扉頁和封面是一樣的。
過渡：我們今天要讀的這個故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。
二、聽講故事想象體驗
�。ㄒ唬┊嬅嬉徽n件出示
胡蘿卜先生長著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心愛的胡子。
1、同學(xué)們，幫幫忙，括號里可以填什么詞呢？從這個詞可以看出什么？——胡蘿卜先生對他的胡子是非常的喜愛。
�。ň募毿恼J真）
2、你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛的胡子，可見他簡直就是把胡子當成了自己的——？心肝寶貝、最愛
3、相機點撥：小朋友們，這一頁的文字只有短短的一句話，是嗎？哎——繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時，要仔細地讀讀文字，因為這些文字會說話呢。（板：說話）
（二）片段二
接下來我們就一頁一頁地來讀。（課件出示）
生讀：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。
師：胡子的神奇故事就要從這里開始了。
課件出示
當胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長了起來。
看看看看：胡蘿卜先生的胡子都長成什么樣子了？你覺得怎么樣？（如果這時候，你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子，你會有什么表現(xiàn)？）（說什么？）
（像媽媽的長發(fā)，像長長的絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣奇怪）
�。ㄊ茄剑乙矎膩頉]見過這么長這么有趣的胡子呀）
胡蘿卜先生一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
師：仔細看看，都有哪些小動物看到了他的長胡子，它們會說些什么呢？選擇你喜歡的小動物來說說。
�。ㄐ▲B小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲）
�。ǹ�，那一只從遠方飛來的小鳥，看到這神奇的長胡子，驚奇地說：
一只正在捉迷藏的小白兔，看到這長長的胡子，感興趣地說：
一只走累了的小烏龜，看到這軟軟的長胡子，高興地說：）
師相機舉例說一個句子，讓生模仿
相機點撥：我們通過看圖，發(fā)現(xiàn)了藏在圖畫中的許多小秘密。所以，讀繪本時不要急著往下翻，要仔細地看圖，因為繪本中的圖畫也會說話。
或：知道嗎，這圖中藏著許多小秘密哪。
多有意思的胡子�。『}卜先生心里甭提多得意了，就拖著長長的胡子走啊走。那接下來會發(fā)生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得對不對呢？我們來看看
�。ㄈ┢稳�
課件出示
你看到了什么？（放風箏）
風箏漂亮嗎？那么漂亮的風箏卻沒有飛起來，為什么？（指名讀）
一個女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。
這時，小女孩的心情怎么樣？心里很——？（難過傷心）
�。ㄕn件出示圖）小女孩正在難過傷心的時候，她看到什么？看圖說
小女孩眼睛亮起來了，她高興起來了，是什么讓她這么高興？
指名說讀小女孩的話，齊讀（出示句子）
當胡蘿卜先生路過的時候，小女孩看見了風里飄動著的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線�！�
師：胡蘿卜先生那么愛他的胡子，他會愿意嗎？如果你是小女孩，你會怎么跟胡蘿卜先生說呢？現(xiàn)在老師就是胡蘿卜先生，誰來說？
（師：這么有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，我得借給你一根長長的胡子。
�。ǔ鍪菊n件）看看小女孩是怎么說的？齊讀
這小女孩比你們還更有禮貌，從哪里看出來？（您對長輩的尊稱）
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 4
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；預(yù)測能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
4.學(xué)習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。
6.以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
7.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)重點】學(xué)會文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
【教學(xué)難點】一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教學(xué)課時】1課時
第一課時
【教具準備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)題，了解作者。
謎語激趣：
1.猜謎語：
�。�1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)
（2）學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師評議并揭示謎底：胡蘿卜
2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學(xué)生各抒己見）
教師小結(jié)：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節(jié)課老師就給同學(xué)們帶來了一個關(guān)于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿卜先生的長胡子）學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好生字詞語“蘿卜”。
質(zhì)疑課題：看了這個題目，你有什么疑問嗎？（老師篩選有價值的問題：他的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來學(xué)習這個故事。
了解作者：王一梅，中國作家協(xié)會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協(xié)會兒童文學(xué)分會副會長。現(xiàn)就職于蘇州大學(xué)社會學(xué)院。1970年出生，童年時代在江蘇太倉的小鎮(zhèn)上度過，從小王一梅就喜愛文學(xué)。四年級起，只要是假期，母親必定每天讓她寫作文。從XXXX年到XXXX年，王一梅共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
蘿卜發(fā)愁沾到晾衣服
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習多音字：
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、龠@根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬。
長[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間，如長短、長夜；3>優(yōu)點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>對某事做得特別好，如擅長。
長[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識；3>排行第一的，如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀大，如長輩長者、家長；5>領(lǐng)導(dǎo)人，負責人，如部長、校長。
練讀一讀。
你知道胡蘿卜的這跟胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【發(fā)愁】 連下去；延長下去；不間斷。
【濃密】 因為沒有主意或辦法而感到愁悶。
【近視】 一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。
【蘸】 眼睛看不清遠物、卻看清近物的癥狀。
【繼續(xù)】 結(jié)實，堅固。
【風箏】 明確肯定。
【牢固】 茂密的意思。
【確定】 在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
（4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，了解內(nèi)容。
�。�1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事）
�。�2）學(xué)生自讀課文。
�。�3）談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進課文去細細品讀。
三、預(yù)測品讀，探究交流。
1.預(yù)測一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見，并簡要說明理由。）
�。�1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
�。�2）驗證預(yù)測：交代了胡蘿卜先生為胡子發(fā)愁的原因。
�。�3）鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？
2.預(yù)測二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會發(fā)生什么變化？
�。�1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先生很忙,為下文埋下了伏筆。）
“匆匆忙忙”是AABB式的.詞語,這樣的詞語還有：________________
__________________（高高興興開開心心平平安安風風火火）
�。�2）引發(fā)預(yù)測：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。
�、僬埻瑢W(xué)們大膽預(yù)測：接下來會發(fā)生什么樣的事情？
�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
�。�3）驗證預(yù)測：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！
①果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？
�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把要表達的意思說明白。
�。�4）驗證預(yù)測：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。
①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長�！币痪湔f明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快�。�
�、谶@根胡子會長到多長呢？學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。）
（5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?（結(jié)合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營養(yǎng)生長的速度非�？�,以至于他都沒有發(fā)現(xiàn)。）
3.預(yù)測三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會發(fā)生什么故事？
�。�1）引導(dǎo)預(yù)測：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？
�、賹W(xué)生自由發(fā)言。
�、诮處熜〗Y(jié)：同學(xué)們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。
�。�2）教師范讀：
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著�！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固�！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
①一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏怎么也飛不過屋頂。小男孩可著急了，他會怎么說呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
�、诋敽}卜先生經(jīng)過的時候，小男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給小男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助有困難的人。）
�、坌∧泻⑾胗煤}卜先生的長胡子用來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關(guān)系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）同學(xué)們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、愿意幫助別人的人。
�、苄∧泻⒓袅艘欢魏}卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了小男孩而感到非�？鞓罚。ò鍟耗泻⒓魜矸棚L箏）
�、菪∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x，師生評議。
�、诮處煼蹲x。學(xué)生評議。
③學(xué)生齊讀。
4.預(yù)測四：胡蘿卜先生的長胡子繼續(xù)飛長，接下來又會發(fā)生什么故事？
�。�1）引導(dǎo)預(yù)測：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行預(yù)測。）
（2）驗證預(yù)測：
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
�。�3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。她高興極了，她會怎樣說？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）
（4）如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
�。�5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太太剪來晾尿布）
（6）教師小結(jié)：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生的神奇的故事。
�。�7）一邊讀一邊預(yù)測后來可能會發(fā)生什么事情？這樣預(yù)測的依據(jù)是什么？
鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動，于是，它就剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。
我這樣想的依據(jù)：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當風箏線，知道了長胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據(jù)這些內(nèi)容和生活常識作出了這個預(yù)測。
四、整體回味，感悟主旨。
1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）
2.教師小結(jié)：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點點變長——小男孩用胡蘿卜先生的胡子放風箏——鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。
�。�1）刮胡子常發(fā)愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
�。�2）蘸果醬胡子長(2～4自然段)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。
（3）扯胡子放風箏（5～6自然段)：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
�。�4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，他常常為胡子發(fā)愁。當他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說)
4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非�？鞓罚@就是——幫助別人，快樂自己。
5.教師小結(jié)：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神奇）
五、課堂小結(jié)。
這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。
六、聯(lián)系實際，拓展延伸。
�。ㄒ唬┲黝}延伸。
1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，它的長胡子在風中飄動，又被需要用胡子來做繩子的人給拿走了。聯(lián)系生活實際想一想，預(yù)測一下當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？
2.小組活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。
�。�1）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事一
烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡蘿卜先生走過去，看到風中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣球。
（2）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事二
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節(jié)目。忽然，一個樂手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著�！斑@根線又細又長說不定能當琴弦�！辈还苋叨�，蟋蟀樂手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她調(diào)了調(diào)音準，發(fā)現(xiàn)琴的音色更加悅耳了。
�。�3）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事三
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著�！斑@根線夠長了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來當魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚。
�。�4）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事四
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過廣場時，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。他們看見胡蘿卜先生的胡子那么長就剪下一段當跳繩。它們又能高興地繼續(xù)比賽了。
（5）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事五
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠衣服的線而發(fā)愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著�！斑@線可真不錯，就是不知道夠不夠長�！彼f著，轉(zhuǎn)頭看，說：“這線不錯，這線不錯。”接著，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。
（6）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事六
這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺的去了學(xué)校。
（二）拓展交流。
1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？
2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？
3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？
（三）課外拓展。
1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！
七、課后反思
成功之處：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜謎語來引出接下來的內(nèi)容，通過猜謎語也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。請同學(xué)們大膽預(yù)測接下來會發(fā)生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)�。∵@根胡子會怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？讓學(xué)生感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣，明白預(yù)測要有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。使學(xué)生能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
不足之處：課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環(huán)節(jié)讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有更好的效果。
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 5
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地讀課文，了解故事的情節(jié)發(fā)展。
2．學(xué)會邊讀邊猜想，培養(yǎng)閱讀的興趣。
3．有自己獨特的閱讀體會，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重難點】
了解故事的情節(jié)發(fā)展，學(xué)會邊讀邊猜想。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)準備】
課前積累一些生活中的繩狀物品，并觀察它們的用途。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1．談話引入
師：同學(xué)們，見過爸爸刮胡子嗎？你知道他為什么要刮胡子呢？（生說）童話王國里的胡蘿卜先生也有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，可是你知道發(fā)生了什么事嗎？今天我們一起來聽聽這個故事吧——板書課題。
2．生齊讀課題，質(zhì)疑：
胡蘿卜先生的胡子到底有多長？
這么長的胡子有什么用呢？
二、走進課文
1．生自由讀課文，讀準課文中的字詞，讀通句子，了解文章大意。
2．檢查閱讀情況：
讀準字音：
蘿卜（luó
bo）
發(fā)愁（chóu）
沾（zhān）
晾（liànɡ）衣服
3．開火車讀課文，師相機正音。
4．思考課前提出的問題，并在小組內(nèi)交流。
5．班級交流：
�。�1）當胡蘿卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子�！暗臅r候，你想會發(fā)生什么呢？
生自主回答。師肯定學(xué)生的猜測，鼓勵不同的情節(jié)發(fā)展。（當我們讀到胡子蘸上了營養(yǎng)豐富的果醬時，我就猜到胡子會越來越長。）
師：部分同學(xué)的猜測和作者的想法不謀而合，胡蘿卜先生的胡子越長越長。
出示句子：只要看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的'這根胡子已經(jīng)長了多長了。
�。�2）師：這么長的胡子會不會很麻煩呢？
指生回答。
鼓勵學(xué)生說出與書上不一樣的情節(jié)來。
�。ê}卜先生的胡子成了小男孩的風箏線、成了鳥媽媽的晾衣繩、成了老奶奶手中的毛線、成了媽媽手中的縫衣線、成了……）
�。�3）胡蘿卜先生的胡子可真長啊!你還能想到它會用作什么嗎？
生發(fā)揮想象，猜想長胡子的用途。
�。�4）師小結(jié)：故事講到了長胡子的各種用處，我們可以依據(jù)這個內(nèi)容和生活常識作一些預(yù)測，這樣的預(yù)測是符合故事情節(jié)的發(fā)展的，是合理的想象。
三、思維拓展
1．讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么。
《躲貓貓大王》、《夏洛的網(wǎng)》、《帽子的秘密》
《柔軟的陽光》、《團圓》、《小靈通漫游未來》
2．學(xué)生選一個題目進行預(yù)測，并說說你預(yù)測的依據(jù)。
3．推薦閱讀書目：
《夏洛的網(wǎng)》《團圓》
【板書設(shè)計】
胡蘿卜先生的長胡子
成了風箏線
成了晾衣繩
成了……
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 6
【教學(xué)設(shè)想】
以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、觀察圖片：
1.請你們睜大眼睛仔細看看，你看到了誰在干什么？
2.你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開始了。
三、共讀故事，隨機設(shè)疑：
（一）板塊一
1.一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當長胡子沾到了甜甜的果醬，就飛快地——長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
2.那么接下來會發(fā)生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。
（二）板塊二
1.一個男孩站在街口放風箏。因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。
2.當胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了。”男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。
3.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢！這時鳥太太最希望的就是什么？（能有根長繩子，系在兩棵樹之間）。
當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，會怎么說，怎么做呢？
預(yù)設(shè)：
當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀�！蹦俏圾B太太來高興地說一說。你們看到了什么？鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。
四、續(xù)寫故事，編寫童話
1.請聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想，接下來還會發(fā)生什么故事呢？
續(xù)寫故事一：
鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走��！ 這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
續(xù)寫故事二：
當鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了�！兵喿酉壬粝乱欢魏}卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
2.胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰發(fā)現(xiàn)得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。
3.情境故事：誰是我們班的故事大王？老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過的地方不能重復(fù)。老師和其他同學(xué)一起當旁白，還要注意認真地聽。
繼續(xù)續(xù)編故事：
胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了�！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了�！�
五、整體回味，感悟主題
1.你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
2.出示：“我的胡子真是太棒了�！闭l來當胡蘿卜先生夸夸自己的`胡子？指讀——齊讀。
3.設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人�？墒牵}卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是一種快樂�？墒羌偃缬幸惶�，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一顆樂于助人的心。
4.給故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個故事取什么題目？這個故事的題目就是《胡蘿卜先生的長胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。
六、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合：
（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
（2）評價交流。
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 7
設(shè)計說明：
略讀課文應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學(xué)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習時間，更大的合作交流空間，讓學(xué)生運用上一課學(xué)到的預(yù)測方法閱讀故事，在閱讀中學(xué)會思考。其次，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生的個性表達，引導(dǎo)學(xué)生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達能力。在與故事原結(jié)尾的比較中，了解預(yù)測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學(xué)生的閱讀能力。
課前準備：
教師準備：
1、了解故事的后半部分。
2、制作重點詞句的課件。
學(xué)生準備：
找一些故事或書的題目。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題，學(xué)習猜想
1、出示胡蘿卜圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見過的胡蘿卜。相機認讀“蘿卜”，讀好輕聲。能根據(jù)形聲字的記憶方法記住“蘿”。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、引導(dǎo)猜想：讀了題目，你來猜猜，里面可能寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生自主表達）
設(shè)計意圖：通過看圖讓學(xué)生認識胡蘿卜，指導(dǎo)讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高教學(xué)效率。指導(dǎo)學(xué)生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為接下來的教學(xué)做鋪墊，也滲透了緊扣題目預(yù)測的閱讀策略，幫助學(xué)生積累閱讀的方法。
二、讀文識字，練習猜想
過渡：大家有沒有猜對呢？我們趕緊來讀讀這個童話故事。
1、提出要求：學(xué)生自學(xué)課文。
（1）自由讀課文，遇到生字或難讀的地方拼拼讀讀，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。
（2）再讀課文，一邊讀，一邊想：接下來可能會發(fā)生什么？用上一課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。
2、出示帶有生字的詞語：蘿卜、發(fā)愁、沾上、晾尿布。
�。�1）請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）用加一加的方法記憶“蘿、愁、沾、晾”。
3、四人小組合作交流：
�。�1）每人輪流讀讀課文，互相檢查是否讀正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。
�。�2）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容，并說說為什么這么猜想。
4、集體交流。
（1）說說在讀的過程中不太確定的字的讀音。
教師重點指導(dǎo)“長了多長了”中“長”的兩個讀音。
�。�2）請學(xué)生說說自己在讀的過程中猜想的內(nèi)容以及這樣猜想的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�3）你怎么看待自己讀故事時的這些預(yù)測？（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但也是有依據(jù)地預(yù)測的。）
（4）當你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實際內(nèi)容不同時，你怎么辦？（調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測后面的內(nèi)容。）
5、小結(jié)：同學(xué)們學(xué)會了運用上節(jié)課學(xué)到的方法來預(yù)測。預(yù)測時，我們可以聯(lián)系生活常識，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以觀察插圖，當自己的預(yù)測和故事實際不太一致時，還學(xué)會了調(diào)整自己的想法，接著閱讀，接著預(yù)測。
6、請學(xué)生分角色讀一讀課后第1題中同學(xué)們的寶典。
設(shè)計意圖：鑒于課文比較淺顯，課前準備中沒有安排學(xué)生讀課文，也是為了給學(xué)生一個更為自然真實的預(yù)測過程。出示自學(xué)步驟與要求，給學(xué)生自學(xué)的時間，指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)方法預(yù)測，溫故而知新，反復(fù)練習，形成技能。運用小組合作的學(xué)習方式，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習中來，發(fā)揮同伴學(xué)習的效能，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習，也享受到學(xué)習的快樂。
三、讀懂課文，想象續(xù)編
1、讀到這兒，你知道課文講了什么故事嗎？（胡蘿卜先生的胡子越長越長，被其他人派上了各種用場。）
2、請學(xué)生讀讀小男孩用胡子當風箏線的.部分。說說，小男孩為什么這樣做？（風箏線不夠了，胡子夠長，可以用。）
3、讀讀小男孩的話，你從他的話中讀出了什么？（繩子很長，就是不知道牢不牢。）
4、小男孩是怎么做的？你能演一演嗎？
5、齊讀課文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。
6、故事還沒有講完，你認為后來可能會發(fā)生什么事情呢？你為什么這么想？先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。
7、請學(xué)生全班交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢。”鳥太太說完扯了扯胡子，她確定不牢，就去別的地方找繩子了。
�。�2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢�！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。
8、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么事呢？展開你的想象，繼續(xù)猜想后來可能會發(fā)生什么。仿照著課文自由編故事。
9、把你編的故事在四人小組內(nèi)互相交流一下，并互相評價一下。
10、聽老師把故事講完。聽后說說和自己的預(yù)測有哪些相同和不同。
11、你更喜歡哪個結(jié)尾？為什么？
設(shè)計意圖：猜測故事后面的內(nèi)容是比較容易的，但要讓學(xué)生用自己的語言講出來，需要方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學(xué)生仿照著編講故事，讓學(xué)生學(xué)會有條理地表達，發(fā)展學(xué)生的言語能力。在學(xué)生會說的基礎(chǔ)上鼓勵想象，自由表達，發(fā)展學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生交流更喜歡哪個結(jié)尾，在交流中學(xué)會思考，學(xué)會判斷。
四、據(jù)題猜想，布置作業(yè)
1、小結(jié)：童話故事真有趣，大家學(xué)到很多預(yù)測的方法，還學(xué)會了續(xù)編故事的方法。
2、出示課后第2題中的故事或書名，請學(xué)生來猜想里面可能會寫些什么。
3、布置作業(yè)：課后把這些故事或書找來讀一讀，看看自己猜得對不對。
設(shè)計意圖：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對題目的預(yù)測既幫助學(xué)生回顧了本課學(xué)到的讀書方法，也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 8
設(shè)計說明
課文寫了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果醬的營養(yǎng)，飛快地長起來。他的胡子還幫助別人做好事。
故事生動有趣，在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自讀理解：漏刮胡子→胡子蘸果醬→胡子飛長→胡子幫小男孩、鳥太太。
學(xué)前準備
1.自讀課文，認識5個生字，會讀帶生字的詞語。（學(xué)生）
2.教學(xué)課件。（教師）
課時安排
1課時
教學(xué)過程
學(xué)習目標
1.認識本課的5個生字。
2.了解故事內(nèi)容，學(xué)會想象故事中的情節(jié)。
3.以讀寫的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事。
學(xué)習重點
續(xù)編故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案
學(xué)案
達標檢測
一、激趣導(dǎo)入（用時：5分鐘）
1.今天，老師給你們介紹一位新朋友，他的名字叫“胡蘿卜先生”。（課件出示胡蘿卜先生的圖片）
2.觀察：胡蘿卜先生長什么樣子呢？
3.板書課題。
1.學(xué)生觀察后，說說胡蘿卜的樣子。
2.齊讀課題，質(zhì)疑。
3.學(xué)生自讀生字、詞語。
1.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
二、自讀理解（用時：18分鐘）
1.自讀第1~4自然段，思考：
（1）漏刮的一根胡子為什么會長得這樣快呢？
�。�2）找出寫胡子長得快的句子。
2.自讀第5、6自然段：一根長長的胡子有什么作用呢？
1.“果醬是多么好的營養(yǎng)品��！”（一根胡子被果醬滋潤，飛快地長起來）
2.“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了�！�
3.小男孩剪下一段來做風箏線。 2.多音字組詞。
長zhǎnɡ（）
chánɡ（）
3.用詞說話。
只要……就……
因為……
三、想象拓展（用時：12分鐘）
1.自讀第7~8自然段，思考：
鳥太太是怎么利用胡蘿卜先生的胡子的呢？
2.想象：胡蘿卜先生的胡子還有哪些用途呢？
1.鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，胡蘿卜先生的胡子剛好飄到鳥太太眼前，鳥太太抓住胡子，高興地說：“今天真好運，想什么來什么�！本图袅艘唤睾恿篮昧诵▲B的尿布。
2.學(xué)生發(fā)揮想象：如可以想到胡蘿卜的胡子不僅幫別人，也幫了他自己。他的眼鏡不小心從鼻子上滑下來的時候，他的胡子系住了眼鏡，胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了�！� 4.想象：胡蘿卜先生的胡子還幫了哪些人干什么事呢？
四、總結(jié)拓展（用時：5分鐘）
同學(xué)們對課文內(nèi)容的'補充想象較合理、豐富，讀下面文章題目，猜猜會寫什么內(nèi)容。
《夏洛的網(wǎng)》會寫網(wǎng)的制作和作用；《帽子的秘密》會揭示有這秘密的原因真相……
5.猜一猜這些文章會寫什么？《團圓》《小靈通漫游未來》
板書設(shè)計
教學(xué)反思 這篇童話生動易懂，學(xué)生通過自讀理解效果較好，文中故事的想象續(xù)寫，學(xué)文后的拓展更增添了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果很好。
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 9
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)，學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。但是這一單元是特殊的單元，也叫預(yù)測單元，這是孩子第一次接觸預(yù)測單元，與以往的學(xué)習方式不同。學(xué)生對于這一單元的學(xué)習需要提高學(xué)習的自主性，由被動學(xué)習轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習。
《胡蘿卜先生的長胡子》是義務(wù)教育教科書《語文》人民教育出版社8版第五冊的第13課，是一預(yù)測課文。是一生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風箏、給鳥太太當曬尿布的繩子的故事。這是以前有趣的童話故事，表現(xiàn)了胡蘿卜先生的和藹可親，感受到了童話故事中的真善美。
學(xué)習目標：
�。�1）、會認“蘿、卜”等5個生字。
�。�2)、能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；預(yù)測能有一定的依據(jù)。并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。
�。�3）、能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入
想一想，說一說：誰有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認識課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，練習預(yù)測
1、預(yù)測胡蘿卜先生是怎樣的。
�、僮x題，辨析“卜”、“長”的讀音。預(yù)測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。
�、谧x第一自然段，隨機認讀“愁”。
師提問：現(xiàn)在你讀到的`胡蘿卜先生跟你預(yù)測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預(yù)測故事里會發(fā)生什么。
①讀整個故事
師：胡蘿卜先生常常為長胡子發(fā)愁。那么，接下來故事里可能會發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預(yù)測。
�、诮涣黝A(yù)測的內(nèi)容，教師適時概括填表
預(yù)測的點預(yù)測的內(nèi)容
�、俸诱车搅颂鹛鸬墓u胡子越來越長
�、诤}卜先生一步一步走，不停走，胡子變長
這根胡子一點一點變長。
�、劬�短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意
�、芎釉陲L中飄動鳥太太也像男孩一樣
環(huán)節(jié)三
預(yù)測結(jié)尾
預(yù)測結(jié)尾，再聽讀結(jié)尾修正預(yù)測
1、學(xué)生預(yù)測故事的結(jié)尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發(fā)生什么？教師做相關(guān)梳理。
故事幾種可能發(fā)展：
①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。
②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。
③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子
④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己
預(yù)測的依據(jù)：
�、僬n文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。
�、谝话闳瞬煌庾屢粋�素不相識的人拿走自己身上的東西。
③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人幫助。
�、芸偸菐椭鷦e人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。
2.教師讀故事結(jié)尾，學(xué)生驗證預(yù)測。
關(guān)鍵問題一：你的預(yù)測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？
環(huán)境問題二：當預(yù)測與故事的實際內(nèi)容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學(xué)生閱讀策略
環(huán)節(jié)四、拓展閱讀
通過題目預(yù)測內(nèi)容，引導(dǎo)拓展閱讀
1、讀題目預(yù)測內(nèi)容。
師：接下來，一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預(yù)測里面可能寫了什么。
2、交流分享
�、僦苯域炞C：請已經(jīng)讀過的學(xué)生，說說剛才同學(xué)預(yù)測的內(nèi)容，哪些與實際內(nèi)容相符，哪些不相符。
�、谝龑�(dǎo)拓展閱讀
師：看了題目，我們只是預(yù)測了文中的一部分內(nèi)容，想要知道的內(nèi)容，就得看全文。
環(huán)節(jié)五、指導(dǎo)書寫
�、俪鍪尽疤}”并與“羅”字作比較。
�、诔鍪尽俺睢弊�，教師示范書寫
三年級上冊語文《胡蘿卜先生的長胡子》教案 10
【教學(xué)目標】
1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達和想象力。
3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。
4.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)重點】
1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2.學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。
【教學(xué)難點】
引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)課時】 1課時
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
1.（課件出示2）“一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他�！睂W(xué)生猜謎語，教師小結(jié)：其實這是胡蘿卜啊。
2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？
3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是——《胡蘿卜先生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎項。今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做——《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長胡子）
5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習這個故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準字音。
2.指名讀詞語。（課件出示6）
發(fā)愁 濃密 近視 沾到 繼續(xù) 街口 風箏 牢固
晾曬 尿布 飄動 胡蘿卜 匆匆忙忙
師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁 視 曬”，注意讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”。
3.識記生字
你是如何認識這些生字的？
�。ㄕn件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜
熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾
形近字辨析：蘿一籮
減一減：“下”減掉橫就是“卜”。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。
三、理清文脈，了解文意。
1.課文主要講了幾件事？
2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子——胡蘿卜先生吃果醬——胡蘿卜先生幫助放風箏的小男孩——胡蘿卜先生幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
第二段(2～4自然段) 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段)）在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
第四段（7～8自然段)）胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
四、品讀感悟，深化認識。
片段一：胡子飛長
1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）
2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。
�。�1）想象接下來會發(fā)生什么樣的事情？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)。
3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！
果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？（一點一點地變長）（板書：胡子沾滿果醬快速變長）
4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。
�。�1）這根胡子會長到多長呢？
�。�2）學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示12）：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。
5.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的`。多有意思的長胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想不到的事情呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。
片段二：幫助男孩
6.（課件出示13）：
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著�！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固�！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。
�。�1）一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
（2）當胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固�！比绻闶呛}卜先生，你會把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助有困難的人。）
�。�3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？ （“沒關(guān)系，你可以拿去用�！薄拔液軜芬鈳椭恪！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。
�。�4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏飛得可高了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助了男孩而感到非�？鞓罚。ò鍟耗泻⒓艉臃棚w風箏）
（5）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀，師生評議。
�、诮處煼蹲x。學(xué)生評議。
�、蹖W(xué)生齊讀。
片段三：幫助鳥太太
�。ㄕn件出示14）：
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流）
2.當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？
3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，她高興極了。她會怎樣說？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）
4.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
5.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）
�。ò鍟壶B太太剪胡子曬尿布）
6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。
過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。
片段四：續(xù)編故事
1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫。
2.小組活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。
片段五：欣賞續(xù)編故事
�。ㄕn件出示15）續(xù)編故事一
烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當?shù)跬暗睦K子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當?shù)跬暗睦K子。
�。ㄕn件出示16）續(xù)編故事二
蟈蟈樂隊看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡蘿卜先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當琴弦嗎？”胡蘿卜先很高興地說：“可以�！比缓缶图袅撕脦锥魏咏o它們當吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。
�。ㄕn件出示17）續(xù)編故事三
這時，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當跳繩？”胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。
�。ㄕn件出示18）續(xù)編故事四
這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學(xué)校。
五、整體回味，感悟主題。
1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？
2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。（學(xué)生自由朗讀。）
3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說)
4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非�？鞓罚@就是——
�。ㄕn件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起來讀讀吧�。ò鍟簬椭鷦e人，快樂自己）
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