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      2. 《簡單的電路》教案

        時間:2022-12-16 18:08:15 教案 我要投稿

        《簡單的電路》教案集合

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《簡單的電路》教案集合,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《簡單的電路》教案集合

        《簡單的電路》教案集合1

          教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識與技能

          1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點。

          2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

          3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應(yīng)用

         。ǘ┻^程與方法

          突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

         。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀

          1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變;

          2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系;

          教學(xué)重點、難點

          重點

          三種門電路的邏輯關(guān)系。難點數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。

          教學(xué)方法

          探究、講授、討論、練習(xí)

          教學(xué)手段

          聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等

          教學(xué)活動

         。ㄒ唬┮胄抡n

          (1)演示:一盞神奇的燈

          接通電源,燈不亮;有聲,燈不亮;擋住光線,全場安靜,燈不亮;擋住光線,拍手,燈亮。點評:通過演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

         。2)教師簡介:身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。

         。ǘ┻M(jìn)行新課

          教師介紹:

          A、數(shù)字信號與模擬信號

         。1)數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài):“有”,或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

         。2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號是“模擬”量。

          (3)圖示數(shù)字信號和模擬信息:

          點評:引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。B、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹:所謂“門”,就是一種開關(guān),在一定條件下它允許信號通過,如果條件不滿足,信號就被阻擋在“門”外。

          教師:(投影)教材圖2.10-2

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。

          思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

          教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路,簡稱“與”門。

          符號:。

         。1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表

          把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。投影:

         。2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果,當(dāng)兩個條件都滿足時,結(jié)果才會成立,這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

          點評:讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。(3)演示“與”門電路實驗,如圖2.10-5。

          通過示范性的操作演示講解,理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

         。4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:2、“或”門

          鎖門方式的討論,引入“或”門:家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎?學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。

          教師:(投影)教材圖2.10-6

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。

          教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路,簡稱“或”門。

          符號:

         。1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表

          把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影:

         。2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個控制條件中,只要有一個條件得到滿足,結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

          點評:讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。(3)演示“或”門電路實驗,如圖2.10-8。

          點評:通過示范性的操作演示講解,理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

          3、“非”門

          教師:(投影)教材圖2.10-9

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。

          教師:仍然把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。

          學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。

          教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路,簡稱“非”門。

          符號:

          教師:請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

          教師:介紹集成電路的優(yōu)點。讓學(xué)生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影:

          演示“非”門電路實驗,結(jié)果如圖2.10-13。

         。ㄈ⿲嵗骄

          投影:

          教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解,通過實例分析加深對所學(xué)知識的理解。

          學(xué)生活動

          作業(yè)

          1、思考并回答P81“問題與練習(xí)”中的題目。2、課下閱讀課本80頁“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

          板書設(shè)計

          教學(xué)后記

        《簡單的電路》教案集合2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 能夠連接基本電路,并畫出電路圖。

          2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

          3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。

          科學(xué)知識:

          1、知道一個基本電路的組成要素。

          2、認(rèn)識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

          情感、態(tài)度和價值觀:

          1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的`問題。

          2、體會制作的快樂,感受成功的喜悅。

          教學(xué)重難點:

          讓學(xué)生認(rèn)識電路的基本特征,能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖,在畫圖中逐漸認(rèn)識電路的組成條件。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          導(dǎo)線、電池、開關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

          教學(xué)方法

          目標(biāo)教學(xué)法

          教學(xué)時間:

          2 課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入:

          出示電池,談話:看老師今天帶來了什么?它有什么用途?

          師:電池能夠提供什么?

          指出:它是一種電源。

          二、新授:

          1 、認(rèn)識簡單電路元件:

          ( 1 ) 除了同學(xué)們自備的電池,老師還為同學(xué)們提供了一個盒子,里面有:

          電池盒——上面有 + 、 - 符號,表示“正極、負(fù)極”

          導(dǎo)線——用來傳輸電能

          小燈泡——也稱為小電珠,出示簡圖

          燈座——用于插放小燈泡

          2 、連接電路:

         。 1 )利用盒子里的工具及電池,使燈泡亮起來,你會怎樣做?

         。 2 ) 在白紙上,畫出你的連接實物圖。

         。 3 ) 指名展示學(xué)生的想法。

          3 、分析連接后的情況:

         。 1 )根據(jù)學(xué)生的擺放,說明連接后的結(jié)果。

         。 2 )說一說,電池是怎樣使燈泡會亮起來的?

         。 3 )電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>

         。 4 )說明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。

         。 5 )用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下,這是一條怎樣的路? (板書:回路 )

         。 6 )改變電池的位置、樣子(盒式、條形等),請學(xué)生標(biāo)出電流方向。

          4、開關(guān)的認(rèn)識:

         。 1 ) 燈泡亮了,能讓它一直亮著嗎?我們怎樣控制家里的燈。

         。 2 )給這個燈加一個開關(guān),使它能夠控制你的燈泡。

          ( 3 )領(lǐng)取開關(guān),進(jìn)行試驗。

          ( 4 )為什么開關(guān)能夠控制燈泡的?

         。 5 )電流被斷開了,是一條斷路。要使燈泡亮起來,必須是一條通路。(板書:通路。 )

         。 6 )我們把這樣一條流通的回路,稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路,電流才能通過。

          5 、指導(dǎo)畫電路圖:

         。 1 )當(dāng)我們要把電路情況表示出來的時候,通常采用畫“電路圖”的方法。

          ( 2 )認(rèn)識電路元件符號, 重點指導(dǎo):電池的正、負(fù)極。

         。 3 )把剛才設(shè)計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。

          6 、設(shè)計“可控制的紅綠燈”的活動:

         。 1 )現(xiàn)在老師給你們一些電路元件,你能當(dāng)一個小小設(shè)計師來設(shè)計電路嗎?

         。 2 )紅綠燈的研究:

          材料:回形針,紅、綠燈,導(dǎo)線,圖釘,小木板,電池。

          ( 3 )設(shè)計電路并畫出來。

          ( 4 )用材料試著組裝。

          ( 5 )匯報總結(jié)活動。

          第二課時

          三、拓展:

          今天我們了解了簡單的電路元件,并且學(xué)習(xí)了簡單的電路,可別小看這條簡單的電路,我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。

          我們還可以思考一下這些問題:

          1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣?

          ( 1 )學(xué)生說說個人的想法。

         。 2 )放入發(fā)光器,試一試。

          ( 3 )匯報試驗的結(jié)果

          2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎?用你們手中的材料試一試,匯報一下。

          四、總結(jié):

          通過對簡單電路的了解,我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。

        《簡單的電路》教案集合3

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R與技能

          1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點。

          2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

          3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應(yīng)用

          (二)過程與方法

          突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

         。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀

          1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變;

          2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系;

          教學(xué)重點

          三種門電路的邏輯關(guān)系。

          教學(xué)難點

          數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。

          教學(xué)方法

          探究、講授、討論、練習(xí)

          教學(xué)手段

          聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等

          教學(xué)過程

          (一)引入新課

         。1)演示:一盞神奇的燈

          接通電源,燈不亮;

          有聲,燈不亮;

          擋住光線,全場安靜,燈不亮;

          擋住光線,拍手,燈亮。

          點評:通過演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

         。2)教師簡介:

          身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實驗、家電等。

          這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。

         。ǘ┻M(jìn)行新課

          教師介紹:

          A、數(shù)字信號與模擬信號

          (1)數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài):“有”,或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

         。2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號是“模擬”量。

         。3)圖示數(shù)字信號和模擬信息:

          點評:引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。

          B、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路

          數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

          1、“與”門

          教師介紹:所謂“門”,就是一種開關(guān),在一定條件下它允許信號通過,如果條件不滿足,信號就被阻擋在“門”外。

          教師:(投影)教材圖2.10-2

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。

          思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

          教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路,簡稱“與”門。

          符號: 。

         。1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表

          把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。

          投影:

         。2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果,當(dāng)兩個條件都滿足時,結(jié)果才會成立,這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

          點評:讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。

         。3)演示“與”門電路實驗,如圖2.10-5。

          通過示范性的操作演示講解,理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

          (4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:

          2、“或”門

          鎖門方式的討論,引入“或”門:家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎?

          學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。

          教師:(投影)教材圖2.10-6

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。

          教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路,簡稱“或”門。

          符號: 。

          (1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表

          把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。

          投影:

         。2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個控制條件中,只要有一個條件得到滿足,結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

          點評:讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。

         。3)演示“或”門電路實驗,如圖2.10-8。

          點評:通過示范性的操作演示講解,理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

          3、“非”門

          教師:(投影)教材圖2.10-9

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。

          教師:仍然把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。

          學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。

          教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路,簡稱“非”門。

          符號: 。

          教師:請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

          教師:介紹集成電路的優(yōu)點。讓學(xué)生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。

          投影:

          演示“非”門電路實驗,結(jié)果如圖2.10-13。

         。ㄈ⿲嵗骄

          投影:

          教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解,通過實例分析加深對所學(xué)知識的理解。

        《簡單的電路》教案集合4

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R與技能

          1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念,了解數(shù)字電路的優(yōu)點。

          2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

          3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應(yīng)用

         。ǘ┻^程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

         。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀

          1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變;

          2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系;

          教學(xué)重點、難點

          重點:三種門電路的邏輯關(guān)系。

          難點:數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。

          教學(xué)方法

          探究、講授、討論、練習(xí)

          教學(xué)手段

          聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體

          教學(xué)設(shè)備

          三種門電路演示示教板、電壓表等

          教學(xué)活動

         。ㄒ唬┮胄抡n

         。1)演示:一盞神奇的燈接通電源,燈不亮;有聲,燈不亮;擋住光線,全場安靜,燈不亮;擋住光線,拍手,燈亮。點評:通過演示聲光控感應(yīng)燈,引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

         。2)教師簡介:身邊的“數(shù)字”話題:數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系,今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的邏輯電路。

         。ǘ┻M(jìn)行新課教師介紹:

          a、數(shù)字信號與模擬信號

         。1)數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài):“有”,或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

          (2)調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量,聲音連續(xù)變化,聲音信號是“模擬”量。

          (3)圖示數(shù)字信號和模擬信息:

          點評:引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。

          b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”,而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路,因此,數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路———門電路。

          1、“與”門教師介紹:所謂“門”,就是一種開關(guān),在一定條件下它允許信號通過,如果條件不滿足,信號就被阻擋在“門”外。教師:(投影)教材圖2。10—2

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。思考與討論:談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出:具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路,簡稱“與”門。符號:。

          (1)“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2。10—2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。投影:

         。2)總結(jié)“與”邏輯關(guān)系:有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果,當(dāng)兩個條件都滿足時,結(jié)果才會成立,這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點評:讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“與”邏輯的真值表。

         。3)演示“與”門電路實驗,如圖2。10—5。

          通過示范性的操作演示講解,理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

         。4)聲、光控感應(yīng)燈的再討論:

          2、“或”門鎖門方式的討論,引入“或”門:家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎?學(xué)生討論:不能用“與”的關(guān)系。教師:(投影)教材圖2。10—6

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。教師指出:具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路,簡稱“或”門。符號:。

         。1)“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá),尋找“或”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影:

         。2)總結(jié)“或”邏輯關(guān)系:在幾個控制條件中,只要有一個條件得到滿足,結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點評:讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系,對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析,理解記住“或”邏輯的真值表。

         。3)演示“或”門電路實驗,如圖2。10—8。

          點評:通過示范性的操作演示講解,理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理,為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

          3、“非”門教師:(投影)教材圖2。10—9

          引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。教師:仍然把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。學(xué)生:討論,得出結(jié)論:輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系,叫做“非”邏輯。教師指出:具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路,簡稱“非”門。符號:。教師:請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

          教師:介紹集成電路的優(yōu)點。讓學(xué)生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影:

          演示“非”門電路實驗,結(jié)果如圖2。10—13。

         。ㄈ⿲嵗骄客队埃

          教師引導(dǎo)學(xué)生完成對例題的分析和求解,通過實例分析加深對所學(xué)知識的理解。

          學(xué)生活動

          作業(yè)

          1、思考并回答p81“問題與練習(xí)”中的題目。

          2、課下閱讀課本80頁“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

          板書設(shè)計教學(xué)后記

        《簡單的電路》教案集合5

          教學(xué)目標(biāo)

          1. 了解簡單電路在生活中的運用實例。

          2. 會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析簡單電路的結(jié)構(gòu)。

          3. 通過簡單電路模型的設(shè)計、制作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

          重點難點

          電路設(shè)計的思路和具體方法。

          教材分析

          教材通過真實的生活情景引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考“護(hù)士是怎么知道的?”,“病房呼叫電路是如何設(shè)計的?”。接著通過教材的引導(dǎo),使學(xué)生自主進(jìn)行電路模型的設(shè)計、制作和評價,進(jìn)一步理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征。

          教學(xué)方法

          通過聯(lián)系生活實際,討論和交流生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)的實例。

          教具

          實物投影儀

          教學(xué)程序設(shè)計

          學(xué)生活動

         。ɑ顒1)分析病房呼叫器的電路設(shè)計

         、僮o(hù)士是怎么知道病房中的哪個病人在求助的?

         、谌绻挥幸粡埐〈,燈和電鈴該如何連接?

          ③如果有兩張病床,燈和電鈴由該如何連接?

          ③開關(guān)應(yīng)該如何連接到電路中?

          分析:病人閉合自己床位的開關(guān)時,值班室中的電鈴就響,同時該床位對應(yīng)的燈泡也發(fā)光。各床位對應(yīng)的燈泡應(yīng)該能獨立工作,并且有對應(yīng)的開關(guān),所以兩燈泡應(yīng)該并聯(lián)且各有一個開關(guān)控制。無論哪個床位對應(yīng)的燈亮,鈴都會響,所以鈴應(yīng)該在干路。

          簡單電路設(shè)計的方法:

          1. 根據(jù)題目的要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點,分析用電器的連接方式。

          2. 根據(jù)并聯(lián)電路的特點和開關(guān)的作用,分析個電路元件的位置(在干路還是支路)

          (活動2)選答器的電路設(shè)計

          分析:每一盞燈代表一個可

          供選擇的答案,有相對

          應(yīng)的開關(guān)控制,所以燈

          與其對應(yīng)的開關(guān)應(yīng)串聯(lián),

          各燈之間則應(yīng)并聯(lián)。

          (活動3)完成以下電路設(shè)計

          1.將圖17中所給元件組成一個電路,要求K1控制L1,K2控制L2,元件不許移動.

          2.圖18中的元件位置不動,組成電路,L1、L2并聯(lián),K為總開關(guān).

          3.請用如圖19所示的電路元件組成一個并聯(lián)電路,要求:K1控制L1,K2控制L2,K3控制L1、L2,請在實物圖上連接電路并畫出相應(yīng)的電路圖。

          4.設(shè)計一個自動防盜報警電路.要求:晚間房門被打開,細(xì)導(dǎo)線AB被扯斷,電鈴發(fā)聲自動報警,如圖20所示.

          5.用圖21中的元件組成串聯(lián)電路,元件位置不動。

          6.有電池、燈泡、電鈴各一個,

          電鍵兩個,要求安裝一個電鈴

          電路,當(dāng)前門或后門來客人時,

          電鈴都響,并能分清前門來人

          還是后門來人.在虛線框內(nèi)

          畫出電路圖。

          觀察課本P72圖

          引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題

          由學(xué)生分析討論并畫出電路圖

          總結(jié)電路設(shè)計的方法

          學(xué)生課堂練習(xí)

          利用實物投影及時反饋,糾正練習(xí)中的錯誤。

          思考與作業(yè)

        《簡單的電路》教案集合6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          科學(xué)概念:

          1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。

          2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。

          3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

          過程與方法:

          1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

          2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實驗現(xiàn)象。

          3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

          情感態(tài)度價值觀:

          激發(fā)對電探究的興趣。

          【教學(xué)重點】

          1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。

          2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

          【教學(xué)難點】

          用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干,記號筆1支。

          【教學(xué)過程】

          一、活動導(dǎo)入:

          1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡,把小燈泡點亮。

          2、討論:我們這樣用手按著來點亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便。

          3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

          二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。

          1、教師逐個出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。

          2、討論:這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

          3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:

          (1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

          (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

          (3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

          (說明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個學(xué)生都會使用。)

          4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來。

          5、請一組學(xué)生展示他們的連接實物圖,教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

          三、讓更多的小燈泡亮起來:

          1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

          2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。

          3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。

          4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒,探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。

          5、實驗結(jié)束,小組匯報,互動交流。

         。ń涣饕c:小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。)

          四、活動延伸:

          1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時亮起來嗎?

          2、討論他們的想法,使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。

          板書設(shè)計:

          3、簡單電路

          電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)

          連接方法

          點亮小燈泡

        《簡單的電路》教案集合7

          活動目標(biāo):

          1、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

          2、知道一個基本電路的組成要素,認(rèn)識電池的正負(fù)極與科學(xué)符號。

          3、體會探索的快樂,感受成功的喜悅。

          活動準(zhǔn)備:

          電池和導(dǎo)線若干,小電珠

          活動過程:

          一、教師出示活動材料,激發(fā)幼兒的探索興趣。

          二、幼兒認(rèn)識、操作探索:利用材料使小燈泡亮起來。

          1、觀察了解燈泡。

          師:看!老師給同學(xué)們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡,想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點叫連接點,一共有兩個。

          2、觀察了解電池。

          師:我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極,正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端,正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號,正極用“+”一樣的符號表示,負(fù)極用“-”一樣的符號表示。

          3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的電池。

          師:你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池,手電筒里的1號電池,圓形的5號電池,手表里的圓形的電池。

          4、幼兒合作嘗試,點亮小燈泡

          師:大家觀察了小燈泡、電池,現(xiàn)在想不想點亮小燈泡呀?

          幼:想。

          師:每個小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料,先嘗試一下,好不好?

          學(xué)生操作,教師巡回指導(dǎo)。

          師:哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。

          5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

          師:小燈泡亮了,說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下,電是怎樣流過小燈泡的?

          師:說得沒錯,通常我們是這樣認(rèn)為的:電從電池的正極出發(fā),從小燈泡的一個連接點進(jìn)入,經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出,流到電池的負(fù)極,形成了回路。這條路一通,小燈泡馬上就亮了。

          6、教師總結(jié)。

          三、活動結(jié)束

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