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《白鵝》的教案(精選21篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《白鵝》的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《白鵝》的教案 1
一、抓傲理線(xiàn)索:約2~3分鐘
請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)“傲”字?(8個(gè)“傲”。)
——引出“傲”串全文的線(xiàn)索美。
二、挖傲悟組材:約8分鐘
請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。
分四組搶答,看誰(shuí)最踴躍最精彩。
、僖话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。
——根據(jù)發(fā)言,然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語(yǔ):10分鐘
請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)“傲”的具體描寫(xiě)句子,看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例:
、彼扉L(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)“傲”,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)
、捕谒慕新、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。
。钤谌齻(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)“傲”,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比,有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)
請(qǐng)同學(xué)們用“從來(lái)寫(xiě)“傲”,妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥!返目穹停菍(zhuān)對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了主人,狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫(xiě)“傲”,與大爺類(lèi)比,妙在對(duì)比類(lèi)比突出了中心。)
2.它傲然地站著,||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。(前總后分,前概后具式來(lái)寫(xiě)傲,語(yǔ)言精致。)
3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來(lái)寫(xiě)傲?寫(xiě)鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)傲。)
4.因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的!(誰(shuí)能表演“架子十足”的神氣)
………………
——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘
、薄耙?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》!
教師示例:這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的`可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情,其中充滿(mǎn)了人情味,更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。)
、病巴蛆Z,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺(jué)得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!
學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng):用“假設(shè):我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng),我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺(jué)得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。
——引出語(yǔ)言有哲理美。
五、拓展有趣味:約10分鐘
1、扣“狗”話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng):說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句;
2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事;
3、聯(lián)讀活動(dòng):①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是部分節(jié)選)
——引出讀后拓展有趣味。
板書(shū)設(shè)計(jì):
農(nóng)家小院雞犬相聞
——豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導(dǎo):析題學(xué)擬題。題有色彩美
一、抓傲理線(xiàn)索。叫聲文有線(xiàn)索美
二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美
三、扣傲賞妙語(yǔ)。吃相言有生動(dòng)美
四、評(píng)傲說(shuō)做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系
《白鵝》的教案 2
活動(dòng)目標(biāo):
1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)、CD。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來(lái)啊啊啊,小朋友猜猜是誰(shuí)?
二、觀(guān)察圖畫(huà)。
1、你看到圖上有什么?
2、你從這里看出來(lái)這是什么時(shí)候的景色?
3、大白鵝長(zhǎng)得什么樣?它走起路來(lái)是什么樣子的?
4、大白鵝張開(kāi)嘴巴在干嘛?
三、欣賞兒歌。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《大白鵝》。大家聽(tīng)聽(tīng)兒歌里說(shuō)了什么?
2、放CD,欣賞兒歌。
3、提問(wèn):兒歌的名字叫什么?你在兒歌里聽(tīng)到了什么
4、兒歌里說(shuō)了大白鵝是什么樣的.?它做了什么?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。
四、再次欣賞兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
1、兒歌里說(shuō)大白鵝是怎樣的?它是怎樣下河的?我們來(lái)學(xué)一學(xué)它走路的樣子。
2、大白鵝唱歌時(shí)是怎樣的??jī)焊枋窃鯓诱f(shuō)的?
3、青了楊柳,綠了河是什么意思?
五、學(xué)念兒歌。
這首兒歌真美,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。帶領(lǐng)幼兒念兒歌。
《白鵝》的教案 3
一、學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)(上)冊(cè)第13課《白鵝》
2.單元及課時(shí)教材分析:
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題,編排了中外作家寫(xiě)的文學(xué)作品,有不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物;有同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同,但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬;通過(guò)同題閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,同樣是寫(xiě)動(dòng)物,觀(guān)察角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累。
《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
3.教材編寫(xiě)特點(diǎn)及意圖
、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
② 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前,已經(jīng)對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě)及課文內(nèi)容有了一定的'了解,并能熟讀課文,在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對(duì)比、擬人”的寫(xiě)作手法,更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解,對(duì)本課有很大的幫助,再者,之前學(xué)過(guò)的“對(duì)比、擬人” 的寫(xiě)作手法,對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài),看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,學(xué)生會(huì)比較吃力。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物,對(duì)他們不了解的特點(diǎn),學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),借助課件直觀(guān)演示,全班參與展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)l2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.師生互動(dòng),了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀(guān)察白鵝。
2.課時(shí)安排:2課時(shí)。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
六、教學(xué)過(guò)程
[設(shè)計(jì)理念]
淺吟低誦,感受生命,體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中,潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育
第一課時(shí)
一、豐富情感體驗(yàn),激趣導(dǎo)入
1.了解學(xué)生印象中的白鵝。
2.課件出示鵝活動(dòng)的畫(huà)面,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.揭示課題:這白鵝如此可愛(ài),所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫(huà)家豐子愷老爺爺更是用畫(huà)筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《白鵝》。
[設(shè)計(jì)意圖]
城市孩子見(jiàn)鵝少,運(yùn)用直觀(guān)的畫(huà)面,既引人人勝,又將直觀(guān)感受印入腦中,為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。
二、誦讀全文內(nèi)容,整體感知
1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。
2.了解預(yù)習(xí)課文情況,初讀課文。
引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能用簡(jiǎn)練的話(huà)概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀,尤其要讀準(zhǔn)。
3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。
4.品讀第l、2自然段。
(1)在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
(伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼的姿態(tài)。)
(2)想想剛才看過(guò)的畫(huà)面,看看該怎樣讀這幾句話(huà)才好?試著練練,還可以邊練邊做做動(dòng)作。
(3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀:想象一下,假如你就是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥(niǎo)”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺(jué)得到它的溫度;挨著它,感覺(jué)得到那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象畫(huà)面邊再讀讀。
(4)讀到這里,同學(xué)們?cè)傧胂耄@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?
(是褒義,是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ),為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。
5.聯(lián)系上下文,體會(huì)第2自然段在全文的作用。
(承上啟下,總領(lǐng)全文。)
6.聯(lián)系上下文理出如下思路。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
13. 白 鵝
姿 態(tài)
。
高 傲
/ |
/ |
叫聲 步態(tài) 吃相
三、多種形式品讀,體會(huì)“高傲”
(一)品讀“叫聲”部分。
1.自由讀第3自然段,畫(huà)出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子,再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?
2.師生交流,知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。
3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。
4.如果是人,想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話(huà)來(lái)。
(這是誰(shuí)呀?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你,別再往前走了!) .
(干什么的?報(bào)上名來(lái)!否則休想過(guò)了我這鵝管家的關(guān)!)
(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)
5.再讀體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。
(二)品讀“步態(tài)”部分。
6.自由讀第4自然段,畫(huà)出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子,再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?
(步態(tài)從容,大模大樣,像凈角出場(chǎng)。)
7.理解什么是“凈角”。先說(shuō)說(shuō),再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀(guān)感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確陌生,用課件直觀(guān)演示,特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。
8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái),愿意試試嗎?
9.生趣味盎然地練讀。
10.指名讀,可做相機(jī)指導(dǎo)。
11.小結(jié)過(guò)渡。
四、進(jìn)行階段小結(jié),布置作業(yè)
1.小結(jié)。
2.布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦;摘抄優(yōu)美詞句;提出,并列出想到的新問(wèn)題。
《白鵝》的教案 4
活動(dòng)目標(biāo):
使幼兒發(fā)準(zhǔn)帶有e、g、h的字音。
通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
在感知故事內(nèi)容的.基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.狐貍的頭飾一個(gè),鵝的頭飾十個(gè)(一大九。
2.在地中間畫(huà)好長(zhǎng)方形作河的界線(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.幼兒坐成圓形或半圓形,請(qǐng)一個(gè)幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍,坐在地上或藏起來(lái)。教師戴頭飾作鵝媽媽?zhuān)?qǐng)九個(gè)幼兒作小白鵝。小白鵝說(shuō):"我是小白鵝,我會(huì)河里游。"講對(duì)了,教師給他戴上頭飾,說(shuō):"對(duì),對(duì)。你是我的小白鵝",并叫他站在教師一旁。如果講錯(cuò)了,教師教他,并要求再講一遍。
2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動(dòng)作邊念兒歌:"東邊一條河,西邊一群鵝,鵝兒鵝兒唱著歌,一只狐貍跑過(guò)來(lái),鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過(guò)來(lái)"時(shí),狐貍從座位上站起來(lái)。注意要念完兒歌,鵝才能跳下河(即畫(huà)好的小河的界線(xiàn)中),同時(shí)狐貍才能跑出來(lái)抓鵝。
3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝,繼續(xù)進(jìn)行游戲。
注意事項(xiàng):
1.游戲前,先要教會(huì)幼兒念兒歌;并注意發(fā)音正確。
2.在游戲進(jìn)行中,發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)教師也要給予糾正。
小百科:鵝,是鳥(niǎo)綱雁形目鴨科動(dòng)物的一種,屬于家鵝。家鵝的祖先是雁,大約在三四千年前人類(lèi)已經(jīng)馴養(yǎng),F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大,喙扁闊,前額有肉瘤。
《白鵝》的教案 5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流,出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的.動(dòng)物。ㄖ笇(dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣。
理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書(shū)
3、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:
學(xué)習(xí)鵝的叫聲
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:這只白鵝想說(shuō)些什么?
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)
學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn):看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
。ㄕn件演示凈角出場(chǎng))
生看影片,談感受,你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
。▊(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)
學(xué)習(xí)鵝的吃相
。1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的話(huà)說(shuō))
相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
。ò盐闹械摹谤Z老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”)
出示修改過(guò)課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>
生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛(ài)之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):好一個(gè)________的動(dòng)物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
《白鵝》的教案 6
活動(dòng)目標(biāo):
1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌。活動(dòng)重點(diǎn):初步學(xué)念兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn):
感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)、白鵝圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示圖片
1、教師:今天老師帶了一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)到我們班上,我們一起來(lái)看一看是誰(shuí)吧!(大白鵝)
2、教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?
(教師請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行回答。)
教師小結(jié):大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白,頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來(lái)一搖一擺。
二、觀(guān)察兒歌畫(huà)面,并嘗試進(jìn)行講述
1、教師:今天,老師帶來(lái)了一副圖畫(huà),這里也有很多大白鵝,那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們?cè)谀睦镒鍪裁茨?那里的景色怎么樣?
2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面,并嘗試講述。
3、誰(shuí)愿意把你在圖上看到的說(shuō)出來(lái)。
教師小結(jié)幼兒回答。
三、初步欣賞兒歌
1、教師:小朋友,剛才說(shuō)得真好,有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫(xiě)了一首非常好聽(tīng)的兒歌來(lái)說(shuō)這幅美麗的圖畫(huà),名字就叫做《大白鵝》,現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌
3、提問(wèn):兒歌的名字叫什么?
兒歌里說(shuō)了什么?
四、進(jìn)一步欣賞,理解兒歌
1、教師:兒歌里說(shuō)大白鵝,扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來(lái)呀,兒歌里的'意思是說(shuō)大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師:大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師:大白鵝到了河里,它做了什么事情呢?(伸長(zhǎng)脖子,唱山歌。)
4、教師解說(shuō)幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了,天氣開(kāi)始變暖是春天來(lái)了,春天來(lái)了,楊柳就發(fā)芽,生長(zhǎng)了,綠綠的楊柳倒映在河面上,好像河水都變成綠色的了一樣,這也是春天的美景”)
五、完整學(xué)念兒歌
1、教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽(tīng)的兒歌完整的念出來(lái)吧!
2、結(jié)束活動(dòng)。
《白鵝》的教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀八個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法:
1.了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
抓住第五自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)白鵝吃食樣子的寫(xiě)法,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習(xí)運(yùn)用總分寫(xiě)法,使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,有順序地描寫(xiě)出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)
1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文,從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?
出示課件:傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎,作者還用了一句話(huà),就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來(lái)?
出示課件:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子,整體感知白鵝形象,又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。
4.初次見(jiàn)面,白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中,作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”,我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?從哪兒知道的?
5.出示句子:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。
1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段,看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語(yǔ)中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)
出示課件:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思,說(shuō)明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第三自然段。
4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分,邊讀邊思考:“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門(mén)戶(hù)呢?
5.想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
出示課件:
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
鵝的叫聲,音調(diào)(),似()。
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然(),好像();甚至籬笆外有人走路,它也要(),好像()不亞于狗的()。
6.從這段話(huà)我們知道了,鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺(jué)得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)
7.作者把白鵝描寫(xiě)得這樣霸道,這么兇,但是會(huì)讀書(shū)的孩子們,你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話(huà),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞語(yǔ)歸類(lèi)出示,使學(xué)生感悟到同樣是描寫(xiě)鵝的叫聲,作者卻用了不同的詞語(yǔ),并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處,設(shè)計(jì)的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習(xí),目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)
學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。
1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分,把鵝的'叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。
2.請(qǐng)出聲讀這段話(huà),邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段,試著演一演,在表演中理解詞語(yǔ)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話(huà)。
(2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比,并用凈角出場(chǎng)作比喻,使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn),也感受到了它的高傲。
【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,進(jìn)一步感悟作者觀(guān)察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫(xiě)作方法來(lái)突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語(yǔ)的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同,再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn),所采用的比較式的教學(xué)方法,就是要讓學(xué)生文法兼得,明確作者是用對(duì)比的方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。
學(xué)習(xí)第三部分:吃相。
1.自由讀五至七自然段,找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
出示課件:
白鵝的食料并不奢侈,但它的吃法(),()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí),它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí),它()。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是()。
3.在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,那么除此以外,你們?cè)倏纯凑n文,想一想在這些不同的情況下,白鵝吃飯還有什么相同的地方?
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三:一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑,是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中,直接描寫(xiě)鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。
4.認(rèn)真默讀,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑呢?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),還可以在書(shū)旁做簡(jiǎn)單批注。
小結(jié)方法一:你們看,作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí),就是這樣先寫(xiě)喜歡吃什么,再寫(xiě)它怎樣吃,多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來(lái)回答。
、?gòu)摹耙蝗杖汀薄?吃飯的時(shí)間固定。)
、趶摹八枰龢?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
、蹚摹跋瘸砸豢诶滹,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結(jié)方法二:在學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)回答時(shí),我們一定抓住這個(gè)點(diǎn),借助老師規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié):是啊,你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行,多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件:播放動(dòng)畫(huà)。
播放動(dòng)畫(huà),在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語(yǔ),練習(xí)給動(dòng)畫(huà)配音。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生把形象的語(yǔ)言與形象的畫(huà)面與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生如見(jiàn)其物,如聞其聲。用上表示先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方法,學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí),對(duì)白鵝吃飯時(shí),不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn),留下鮮明的印象。
5.在學(xué)生反饋中,適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰(shuí)接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語(yǔ)句。
(2)根據(jù)層意,明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。
快讀讀這有趣的場(chǎng)面,看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去──鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去的四個(gè)畫(huà)面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),可以給情景配上插圖,也可以配上合適的題目。
【設(shè)計(jì)意圖】作者寫(xiě)得妙趣橫生,鵝去狗來(lái),鵝來(lái)狗去,這一去一來(lái),又一去一來(lái)給我們帶來(lái)了不少歡笑。這樣做,可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀(guān)察的細(xì)致,捕捉到了有趣的畫(huà)面,也可以使文本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成自己的語(yǔ)言。
(3)歸納小結(jié):在這鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去,鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中,我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍!
《白鵝》的教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私鈱(xiě)作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,
。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察、準(zhǔn)確描摹的方法。
。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排:
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
討論:這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化,。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析!^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來(lái)非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
(五)學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的.語(yǔ)言風(fēng)格
。┎贾米鳂I(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ):
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1~4段的寫(xiě)法
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě),結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相;一個(gè)步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě),是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀(guān)察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
《白鵝》的教案 9
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn))
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》,問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示:從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門(mén)人,長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè),繼而以漫畫(huà)著稱(chēng)于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語(yǔ)解釋
窺伺:暗中觀(guān)察,等待機(jī)會(huì)。
從容不迫:是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。
三眼一板:比喻有條理,合規(guī)矩。眼、板,民族音樂(lè)和 戲曲中的節(jié)拍 。
絲毫不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩:受不了其中的厭煩攪擾。勝,能夠承受。
4.閱讀課文,思考問(wèn)題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?
明確:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?
明確:物質(zhì)上:白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”,為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上:白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣,為我寂寥的生活增添了樂(lè)趣。在作者看來(lái),精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。
明確:作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě):
(1)頭頸:伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲:音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣,顯得器宇軒昂。
(4)吃飯:食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
2.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě),是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀(guān)察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段的文字,最具代表性,試作分析。
明確:作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣 的感情?
明確:首先,用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě) 得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來(lái)非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
明確:在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng),作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種“岑寂”的.苦悶。作者在文章中說(shuō):“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了!笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
白 鵝
一、特點(diǎn):高傲頭頸:傲視群雄
叫聲:厲聲呵斥
步態(tài):從容不迫
吃法:三眼一板
二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上:生蛋食用、賣(mài)錢(qián);
精神上:增添生氣、樂(lè)趣。
三、感情:喜愛(ài)
五、課外拓展
針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組,展開(kāi)辯論。
略。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析描寫(xiě)白鵝的方法,體會(huì)白鵝的特征。
2.品味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。(難點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
作者在1943年辭了教職,在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋,恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來(lái),每日只是讀書(shū)作畫(huà),飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日,手酸意倦之時(shí),推窗一望,死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝,高擎著琥珀色的喙,在雨中昂然獨(dú)步,好像一個(gè)武裝的守衛(wèi),使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己,給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.第2段中,作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較,其目的各是什么?
明確:鴨與白鵝的比較,突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者是怎樣稱(chēng)呼鵝的?有何作用?
明確:鵝老爺!袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”,享受特殊待遇。作者這樣寫(xiě),風(fēng)趣幽默,突出了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
三、合作探究
(一)描寫(xiě)方法
請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法,并分析其表達(dá)效果。
1.鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
明確: 動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。用“從容”“大模大樣”寫(xiě)出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯。
明確:鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)!按筇げ健薄按舐暯虚_(kāi)飯”,寫(xiě)出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣,大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn),向主人 邀功請(qǐng)賞。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,風(fēng)趣幽默,請(qǐng)你賞析下面語(yǔ)句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示。
賞析:這句話(huà)在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較推斷出鵝的性格,語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析:這里兼用比喻和擬人的修辭手法,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動(dòng)形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。
3.沒(méi)有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ,蹲著靜候。
賞 析:一個(gè)義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧,倉(cāng)皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
(三)對(duì)比手法
為突出鵝的特點(diǎn),作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫(xiě)的好處。
明確:第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。
《白鵝》的教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
第一課時(shí)
單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。(引導(dǎo)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。)
整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正。
2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲?
學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)高傲
1、出示兩句話(huà):
、霹Z的叫聲很高傲。
、迄Z的步態(tài),更是傲慢。
2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空)
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______
_______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
、迄Z的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)
研讀第五、六、七自然段,總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀、交流。
如:⑴鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?
、亲髡咴鯓幼屑(xì)觀(guān)察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
、攀沉虾(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)
、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥印#ㄈ垡话、一絲不茍、從容不迫;先再然后)
、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足)
、扔腥耸毯虻木渥印#ㄌ觅、非不可)
⑸狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
體會(huì)情感,朗讀背誦
1、作者寫(xiě)鵝的.高傲,你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
課后小結(jié):
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話(huà)語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。
《白鵝》的教案 11
教學(xué)內(nèi)容
13 白鵝
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)作者是如何抓住白鵝的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
個(gè)人使用批注
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。一看到這個(gè)題目,大家就想到什么?(唐朝駱賓王作的詩(shī)《鵝》)大家一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》,簡(jiǎn)單介紹豐子愷。現(xiàn)在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》,同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),議一議,他畫(huà)得怎樣?為什么會(huì)畫(huà)得好?
3.師:是的,他所作的畫(huà)真是惟妙惟肖啊!那是因?yàn)樗谏钪杏^(guān)察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
4.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章,下面我們就來(lái)讀讀課文,看看這是一只怎樣的白鵝?
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?梢圆捎米约合矚g的方式讀,要求:注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記;把難讀的詞語(yǔ)、句子提出來(lái),同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
2.課件出示詞語(yǔ),讀生字、新詞。
3.學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),注意翹舌音、多音字的讀音。
4.了解“凈角”,出示課件:凈角”臉譜圖像。
“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。
5.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
6.開(kāi)火車(chē)讀文。
三、再讀課文,自讀自悟。
1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):自由讀文,思考全文寫(xiě)的是一只怎樣的白鵝?是從哪些地方知道的?
2.匯報(bào)交流。
3.再讀課文,思考:作者從哪幾方面寫(xiě)白鵝的高傲的?
4.老師小結(jié):整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。起承上啟下的作用。
5.讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練:
。1)再齊讀第二自然段,理解“更”的用法(承上啟下,突出“下”。)
。2)學(xué)寫(xiě)過(guò)渡句:在生活上,爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上,爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。請(qǐng)用“更”字把這兩句話(huà)連起來(lái)。自己再說(shuō)一個(gè)過(guò)渡句。
6.師生對(duì)讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
7.小結(jié):這節(jié)課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝,而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法,這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清楚,在今后的作文中可以加以應(yīng)用。
四、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.自由讀文,并作批注,畫(huà)出不理解的地方,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了全文,知道了白鵝是一個(gè)高傲的家伙。課文是通過(guò)它的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)的。那么,作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?我們這節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、提出目標(biāo),自主學(xué)習(xí)。
1.師:課文圍繞白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn),同學(xué)們覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的,就在感受較深的詞句上做上記號(hào),并批上旁注,嘗試讀出自己的體會(huì)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流展示,深入探究。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的.呢?默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這些詞中,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的寫(xiě)出來(lái)。Xk b1.com
。◤摹皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)體會(huì)白鵝 “高傲”的特點(diǎn),并想象它好像在說(shuō)什么。)
2.師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài),可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝。作者對(duì)它到底懷著什么感情?再認(rèn)真讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?你是從哪些詞語(yǔ)中知道的?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職,可見(jiàn)作者實(shí)際上是很喜歡白鵝的。
3.指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4.讀一至三自然段,再找出這些句子,有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情,體會(huì)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
5.你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě),你能找出來(lái)讀一讀嗎?
6.齊讀第四自然段,讓生說(shuō)說(shuō)作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
。w會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
7.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
8.對(duì)讀課文:師讀“鵝的步態(tài),更是傲慢了。好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,學(xué)生自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。讀好“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
9.學(xué)習(xí)第五~七自然段,讓生邊讀,邊做動(dòng)作。想一想:這幾段都是寫(xiě)鵝的吃相特點(diǎn),作者是怎樣把它具體描寫(xiě)的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“先……再……然后……”這個(gè)句子,體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
10.指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)延伸,遷移運(yùn)用。
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺,通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你能總結(jié)一下本課的寫(xiě)作方法嗎?(對(duì)比,反語(yǔ),擬人)
2.小練筆:你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
《白鵝》的教案 12
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
2.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示白鵝的圖片,問(wèn)這是什么動(dòng)物,學(xué)生回答之后,引出課題白鵝,然后板書(shū),齊讀課題。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,上節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字,初步了解這篇課文的大概內(nèi)容,誰(shuí)知道這篇課文主要圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的嗎?(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)那我們現(xiàn)在就來(lái)仔細(xì)了解課文是怎么描寫(xiě)這只白鵝高傲的。
二、品讀課文,體驗(yàn)情感
請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,快速默讀課文找出哪些自然段寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。(學(xué)生找) 指名學(xué)生回答(分別是第三、第四和五六七自然段。)
。ㄒ唬┙新暎海ǖ3自然段)
1.老師引讀,生齊讀第三自然段,想想這段從哪些詞句看出鵝叫聲的高傲。
2.生匯報(bào)交流。指導(dǎo)朗讀。(比賽讀。男女生讀。師引讀。)
3.總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ),聽(tīng)鵝的叫聲。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,填補(bǔ)空白。
課件出示:說(shuō)一說(shuō):
如果鵝會(huì)說(shuō)話(huà),猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,仿佛在說(shuō):“!”
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“!”
5.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。再讀課文,感受鵝叫聲的“高傲”。
。ǘ┎綉B(tài):(第4自然段)課件出示
1.指名讀課文第四自然段,其他同學(xué)想想這段從哪些詞句看出鵝步態(tài)的高傲。
2.生匯報(bào)。
3.出示課件:凈角出場(chǎng)的視頻!奥暻椴⒚睅椭鷮W(xué)生理解“京劇”、“凈角”及凈角出場(chǎng)的步態(tài),從而理解鵝的步調(diào)從容,大模大樣。
4.學(xué)生表演凈角出場(chǎng)。
5.課件出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀,男女生讀。)
6.學(xué)習(xí)作者的.寫(xiě)作方法。
。ㄈ┏韵啵海5-7自然段)
小組合作學(xué)習(xí)5-7自然段內(nèi)容。
1.課件出示學(xué)習(xí)要求。
2.生聽(tīng)老師范讀課文。(課件出示鵝吃相的動(dòng)畫(huà)。)
3.深入理解課文。
、艑W(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
、瀑|(zhì)疑問(wèn)難。
、僮プ 疤觅摹ⅨZ老爺”等詞體會(huì)情感。板書(shū):喜愛(ài)。
、诮涣鲗W(xué)習(xí)方法。③朗讀課文。
三、總結(jié)概括,拓展延伸
1.如果你是這只白鵝,你怎樣自我介紹?
課件出示:我是一只的白鵝。
2.出示中心句,再讀中心句。
四、整體回歸,感悟?qū)懛?/p>
1.善于運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)。
2.善于運(yùn)用反語(yǔ)或者調(diào)侃的語(yǔ)氣表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
五、作業(yè):
1.背誦自己喜歡的部分,并把自己認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.小練筆:觀(guān)察一種小動(dòng)物,仿照《白鵝》寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》的教案 13
教學(xué)目的:
感受課堂語(yǔ)文的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
作者用畫(huà)家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法:
教師適當(dāng)導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程:
師:“唐朝時(shí)期,有位人物挺厲害的,叫駱賓王,大家認(rèn)識(shí)他嗎?”
生:“不認(rèn)識(shí)!
師:“是嗎?鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)……”
生:“向天歌,白毛浮綠水,紅掌拔清波。”
師:“還說(shuō)不認(rèn)識(shí),吃過(guò)人家的雞蛋,覺(jué)得好吃,卻不知是哪只母雞生的!
生:“真的不知道!(大笑)
師:“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”
生:“白毛,白色的!
師:“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》!
生:(打開(kāi)書(shū),饒有興趣地看看作者的肖像圖。)
師:“知道戴著黑框眼鏡,長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀!”
生:“知道,瘋子(豐子),愷!(大笑)
師:“(無(wú)奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章?大概內(nèi)容是什么?”
生:“《山中避雨》,說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩,不曾想遇雨,只好在一個(gè)小店里躲雨,無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴,引起我的興趣。我向茶博士借琴,拉了幾首曲子,心情不好的女孩子因和曲而變得高興,此地的人一起和曲,又讓我感慨萬(wàn)分!
師:“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè)的好處?”
生:“樂(lè)以教和!
師:(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來(lái)豐子愷在音樂(lè)方面還是挺有研究的。我前面說(shuō)過(guò)他是個(gè)厲害的人物,我并不是胡說(shuō)的、亂說(shuō)的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫(huà)”也同樣有研究,請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p15的兩幅漫畫(huà),有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在這兩幅畫(huà)里他想表達(dá)什么?或者說(shuō)漫畫(huà)透露出什么?”
生:“童趣童真!
師:“嘿!大家還挺聰明的!”
生:“題目上有!
師:“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒(méi)看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié),刻畫(huà)了童真童趣圖,看來(lái)我沒(méi)替他吹牛,此人對(duì)“畫(huà)”有研究,現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,看看豐子愷用畫(huà)家的筆墨來(lái)寫(xiě)白鵝的效果。同時(shí),思考兩個(gè)問(wèn)題,一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語(yǔ)!
(聽(tīng)錄音)
師:“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答。__同學(xué)!
生:“高傲。成語(yǔ)有:‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’!
師:“很好,有誰(shuí)有補(bǔ)充的。”
生:“揚(yáng)長(zhǎng)而去、大模大樣!
師:“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現(xiàn)出來(lái),大家課后可以去探討,F(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們討論一下來(lái)回答,作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?”
生:“頭、叫聲、步態(tài)、吃相!
師:“沒(méi)想到大家這么快!看來(lái)我是低估大家了。既然白鵝這么高傲,作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話(huà)說(shuō)說(shuō)理由嗎?”
生:“喜歡,因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)!
生:“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太空寂了。賴(lài)有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
師:“第四個(gè)問(wèn)題,大家是否注意到,作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)時(shí),都和其它動(dòng)物比較著寫(xiě),有什么好處?請(qǐng)大家好好討論,別忙著回答!
生:“通過(guò)對(duì)比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn),襯托出白鵝的高傲。”
師:“不……不會(huì)這么快吧!還真有兩下子。這種對(duì)比的手法,我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文課文中,哪篇也有?”
生:“《愛(ài)蓮說(shuō)》!
師:“朋友送豐子愷一只鵝,他就能寫(xiě)出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來(lái),可真厲害啊!如果有人送我一只鵝,你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做?”
生:“宰了吃了!
師:“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛,然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺(tái)灣島,越過(guò)夏威夷,直奔白宮,送給布什,并且拍著他說(shuō),伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國(guó)俗話(huà)回答我?”
生:“千里送鵝毛,禮輕情義重!
師:“有人再送我一只鵝,知道我會(huì)怎樣做?”
生:(大有興趣地聽(tīng))
師:“我照樣拔下它的羽毛,不是一根,而是多根,制成把扇子。然后我穿越時(shí)空,回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子,他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故,大家是否知道?”
生:“不知道!
師:“叫做‘搖鵝毛扇子’,意思是指出謀劃策之人!
生:(一片沉默,直瞪著眼睛)
師:“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來(lái)呀。
要是還有人送鵝給我,我還要把鵝毛取下,做成一件羽絨衣,送給‘賣(mài)火柴的小女孩’,這樣,她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣,我拔下羽毛,然后每位同學(xué)都分一支,晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊,做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng),從丑小鴨變成白天鵝。”
師:“好了,接下來(lái)我們大家要玩?zhèn)游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn),充分發(fā)揮自己的想象,用上你所知道的俗語(yǔ)、典故、文學(xué)作品、成語(yǔ)、傳說(shuō)故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫(huà)!
生:(分組討論)
生甲:“假如有人送我一只鉆山鼠,我就穿越時(shí)空,送給愚公,幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣,他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇,我將送給那位給蛇添腳的畫(huà)家,鄭重告訴他,‘畫(huà)蛇不須添足’!
生乙:“如果有人送我一只老虎,我將扒下虎皮,做成虎皮大衣和《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴,那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴!
師:“看來(lái)這位同學(xué)的.朋友非常有錢(qián),連國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來(lái)送人!
生丙:“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗,我要天天訓(xùn)練他們,讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳!
生丁:“皎潔的月亮灑滿(mǎn)大地,月亮掛在空中,像個(gè)玉盤(pán),我走在月光下,踽踽獨(dú)行,想著一些人和一些事!
師:“這位同學(xué)有很好的描寫(xiě),可是沒(méi)有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥,這是我國(guó)的神話(huà)傳說(shuō)里面的人物,誰(shuí)來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)和動(dòng)物聯(lián)系上來(lái)?”
生戊:“如果有誰(shuí)送我一只兔子,我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐,這只兔子比你懷中的那只毛色更純,眼睛更大,更活潑可愛(ài)。”
生己:“如果有誰(shuí)送我九頭牛,我要把它們牽到課堂里,告訴大家,‘九牛一毛’是什么意思!
生庚:“如果有人送我一只蟋蟀,我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀,拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢(qián)!
師:“這位同學(xué)說(shuō)的很好,我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的文章也懂得拿來(lái)運(yùn)用。第三單元里有篇童話(huà)是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。”
生辛:“如果有我送我一只龜,我希望它是只犟龜,然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬:“要是有誰(shuí)送我一只猴子,我一定懇求孫悟空收它為徒,然后放到?jīng)]有老虎的山上去,這樣,它就可以‘山中無(wú)老虎,猴子稱(chēng)霸王’了!
師:“好了,同學(xué)們,我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家,但時(shí)間有限,以后我們?cè)俪闀r(shí)間來(lái)一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過(guò),我有個(gè)小小的建議,希望大家后面寫(xiě)的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫(huà)。好的,下課!
《白鵝》的教案 14
設(shè)計(jì)意圖:
我們大班備課二組有近一年的水粉畫(huà)實(shí)踐研究,在此之前我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行過(guò)樹(shù)、花、香蕉等物體的繪畫(huà),對(duì)小動(dòng)物還沒(méi)有嘗試?yán)L畫(huà)過(guò)。一次我上網(wǎng)查尋資料時(shí),發(fā)現(xiàn)一幅“大白鵝”圖十分有趣可愛(ài),我想小朋友們肯定會(huì)很喜歡可愛(ài)的大白鵝,因?yàn)樗鼈兊娜碛醒┌椎挠鹈看我捠郴貋?lái),總是把身子洗刷得干干凈凈,在陽(yáng)光下閃著光亮。它們的脖子又細(xì)又長(zhǎng),嘴巴又扁又寬,頭
上還戴著一頂紅帽子,好像是落在雪地里的一朵紅梅花,好看極了。大白鵝胖
胖的身體像一只小船,兩只紅色的小腳就像兩只靈活的槳,它們走起路來(lái)挺胸
抬頭,像一位將軍,非常神氣。于是我就設(shè)計(jì)并開(kāi)展了此次繪畫(huà)活動(dòng),請(qǐng)幼兒
和可愛(ài)的大白鵝交朋友,學(xué)習(xí)新的繪畫(huà)技能。
。ㄒ唬┗顒(dòng)目標(biāo):
1.了解大白鵝的基本特征,感受大白鵝的色彩美和姿態(tài)美。
2.嘗試在兩個(gè)圓上進(jìn)行添畫(huà),通過(guò)改變兩個(gè)圓的位置,表現(xiàn)出大白鵝的不同姿態(tài)。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.大白鵝幻燈一套
2.白色、紅色、黑色顏料,黑色卡紙、毛筆每人一份
3.淡綠、淡藍(lán)、淡紅色油畫(huà)棒每組一份
活動(dòng)過(guò)程:
1.朗誦故事《詠鵝》
小朋友你們會(huì)念古詩(shī)《詠鵝》嗎?那我們一起來(lái)朗誦一遍吧!
古詩(shī)里的白鵝是什么樣的?
2.欣賞幻燈,引出主題
大白鵝到底是什么樣的呢?我們一起來(lái)看看。
幻燈一:大白鵝長(zhǎng)得什么樣?(有白白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、紅紅
的腳掌和嘴巴)
幻燈二:這只大白鵝你看到了它的什么?看不到什么?原來(lái)它是面
對(duì)著我們的。
幻燈三:這只大白鵝在干什么呢?它的翅膀是怎么樣的?(它的翅
膀張開(kāi)來(lái)了 ,身體站得直直的,頭抬得高高的,脖子也伸長(zhǎng)了,像在跳
舞)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)它的動(dòng)作。
幻燈四:你們猜猜看這些大白鵝在干什么呢?(有的在照鏡子,有
的在梳理羽毛)它照鏡子的動(dòng)作是什么樣的?那這幾只白鵝在干什么
呢?它們的動(dòng)作美嗎?美在哪里?
3.教師示范白鵝的畫(huà)法
老師很喜歡可愛(ài)的大白鵝,我想來(lái)畫(huà)畫(huà)它。
草地上有兩個(gè)蛋寶寶(鵝的身體和頭),它們倆分得很遠(yuǎn)感覺(jué)很孤單,小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友,于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話(huà):“喂喂喂!你好啊,我們做個(gè)朋友好嗎?”大蛋寶寶回答說(shuō):“好!”(鵝的脖子和尾巴)小蛋寶寶聽(tīng)了很開(kāi)心,它睜開(kāi)眼睛,戴上了一頂紅紅的帽子,張開(kāi)扁扁的嘴巴唱起了歌。
你們看,兩個(gè)蛋寶寶變成了什么?(大白鵝)
草地上又來(lái)了兩個(gè)蛋寶寶,它們倆的位置和剛才一樣嗎?(離得近了)它們又打起了電話(huà)(注意變換嘴巴和帽子的位置,表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型)
如果你是一只美麗的.大白鵝,你想做什么動(dòng)作呢?(請(qǐng)一幼兒上來(lái)做動(dòng)作,并把她表演的動(dòng)作畫(huà)出來(lái),可以請(qǐng)幼兒上來(lái)畫(huà))
原來(lái)只要變化兩個(gè)圓的位置,就能表現(xiàn)出不同姿態(tài)的大白鵝造型。
4.幼兒創(chuàng)作,大膽表現(xiàn)鵝的不同姿態(tài)
有的大白鵝喜歡低著頭在草地上找吃的,有的喜歡抬著頭歌唱,有的會(huì)兩兩結(jié)伴說(shuō)著悄悄話(huà),還有的喜歡到河里游泳、照鏡子呢!你想讓大白鵝到哪里去玩?做一些什么優(yōu)美的動(dòng)作、有趣的事情呢?趕快把你的想法畫(huà)出來(lái)吧!
幼兒作畫(huà),教師巡視指導(dǎo)
5.展示幼兒作品,欣賞講述
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的大白鵝在什么地方玩?它們做了什么有趣的事情?(請(qǐng)幼兒用一段比較完整清楚的語(yǔ)言講述自己的畫(huà))
你最喜歡哪只大白鵝?為什么?
請(qǐng)你們猜猜這幾只大白鵝在做什么?它們的動(dòng)作是什么樣的?
教學(xué)反思:
1.材料上的考慮 ,注重了色彩美
前兩次試上活動(dòng)中,我們請(qǐng)幼兒在綠色和橙色紙上繪畫(huà)大白鵝,雖然效果也不錯(cuò),但我總覺(jué)得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)時(shí),看見(jiàn)蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫(huà)作品,頓時(shí)讓我有一種眼前一亮的感覺(jué)。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫(huà)大白鵝,這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上十分的跳出、醒目,更擴(kuò)展了幼兒的想象空間,可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲,而不會(huì)出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘局面,對(duì)幼兒的拓展思維的發(fā)展有利。
顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白、紅、黑三種顏色,背景裝飾的藍(lán)、綠、黃、粉色則用了油畫(huà)棒,這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮,而且還避免了因?yàn)轭伭项伾,不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫(huà)面的美感。
2.運(yùn)用故事情境來(lái)畫(huà)白鵝,易于幼兒理解和掌握
雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫(huà),但對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)一種新物體的幼兒來(lái)說(shuō),也是具有一定的難度的,要想讓幼兒形象生動(dòng)的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型,老師枯燥的講解、示范,幼兒不一定理解和掌握,只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn),才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來(lái)。于是我結(jié)合了大白鵝的外形特征,創(chuàng)編了一個(gè)“草地上有兩個(gè)蛋寶寶,它們因?yàn)榉蛛x孤獨(dú)而打起了電話(huà)”的故事情境,引導(dǎo)幼兒在形象生動(dòng)的故事情節(jié)中很快就學(xué)會(huì)了畫(huà)大白鵝。隨后我再引導(dǎo)幼兒知道,只要變換兩個(gè)蛋之間的位置和距離,就能畫(huà)出不同姿態(tài)的大白鵝形象。這種方法不僅增添了作畫(huà)的樂(lè)趣,而且還大大降低了作畫(huà)難度,讓幼兒輕松愉快地學(xué)會(huì)了畫(huà)大白鵝,非常有趣,也更體現(xiàn)出了它的有效性。
3.脫離了范畫(huà)的束縛,拓展了幼兒的想象力
以前我們開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng) ,喜歡給幼兒欣賞老師的范畫(huà),雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫(huà)的內(nèi)容,但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力,很多幼兒會(huì)有意無(wú)意的模仿起老師的畫(huà)面內(nèi)容,缺少了自己的想法。此次活動(dòng)我就脫離了范畫(huà)束縛,沒(méi)有任何的范畫(huà)作品,只有老師在技能上的引導(dǎo),這樣對(duì)幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。幼兒在明確大白鵝的畫(huà)法后,他們就發(fā)揮了自己無(wú)盡的想象力,大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新,畫(huà)出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象,讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無(wú)窮想象力。
以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處,需要我的改進(jìn):
我在活動(dòng)開(kāi)始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導(dǎo)的比較多,導(dǎo)致了整個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng),可以把自己的引導(dǎo)語(yǔ)再提煉一下,變得更簡(jiǎn)潔、有效些就更好了。
在欣賞環(huán)節(jié)部分,當(dāng)幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時(shí),可以出示兩個(gè)圓圖片,讓幼兒自己來(lái)擺擺它們的位置,通過(guò)擺放知道因?yàn)閳A的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型,既是后面的繪畫(huà)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,也是銜接,從而也顯得更有系統(tǒng)性了。
《白鵝》的教案 15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè),會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
2、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、幻燈片一組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫(huà)導(dǎo)入:醇厚的文化享受
1、出示豐子愷的四幅漫畫(huà),請(qǐng)學(xué)生欣賞畫(huà),自由談?wù)摦?huà)。
2、這些漫畫(huà)很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà),我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書(shū):豐子愷)他是個(gè)畫(huà)家,尤其擅長(zhǎng)漫畫(huà)還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。
(設(shè)計(jì)意圖:豐子愷的漫畫(huà)是我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認(rèn)識(shí)豐子愷,了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà),拉近了二十世紀(jì)初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)里,在自然中的`交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程
1、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導(dǎo)。
2、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
(學(xué)生交流第一次讀后感悟。)
3、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多,我們來(lái)讀一讀:
出示詞語(yǔ):
伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴ 挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽(tīng)?
(生讀)
、 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)?
(生讀)
4、我們?cè)賮?lái)看這些四字詞語(yǔ):
出示詞語(yǔ):
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
、 誰(shuí)能讀?
(生讀)
、 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
5、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細(xì)微和差別的,我們來(lái)看下列幾個(gè)句子,這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語(yǔ),你能找到嗎?
出示句子:
⑴ 鵝伸著脖子,放開(kāi)喉嚨大叫。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音,大聲責(zé)備。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )
、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
、 用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
(設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)認(rèn)真真地讀文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ),輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本認(rèn)識(shí)過(guò)程中體現(xiàn)最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。)
三、看畫(huà)讀文,醇和的閱讀提升
1、同學(xué)們,豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà),也愛(ài)寫(xiě)文章,他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà),你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么?老師想請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、隨機(jī)落實(shí)以下句子的朗讀:
、 它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
⑵ 凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
(預(yù)設(shè):這句話(huà)最具有19世紀(jì)的語(yǔ)言風(fēng)格和習(xí)慣,要讀好它不容易,誰(shuí)試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶ 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
(預(yù)設(shè):你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不容易,因?yàn)橛泻芏喽嘁糇,誰(shuí)再來(lái)試試?對(duì)這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎?什么是凈角?京劇有四大行當(dāng)生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當(dāng),也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像:請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)是凈角,注意凈角走路的姿勢(shì),此時(shí)你想說(shuō)什么?白鵝的就是這么走路的,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。)
⑷ 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
(預(yù)設(shè):也許它此時(shí)正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過(guò)吃的順序永遠(yuǎn)是先吃飯?jiān)亠嬎俪阅嘣俪圆,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)
3、欣賞著這畫(huà),讀著課文,你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢?
(高傲、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的)
(設(shè)計(jì)意圖:綜合利用畫(huà)這個(gè)課程資源,既以畫(huà)的直觀(guān)形象刺激學(xué)生對(duì)鵝的認(rèn)識(shí),又借畫(huà)的可多元解讀特質(zhì),以畫(huà)為突破口引導(dǎo)學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫(huà)和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個(gè)醇和自然的閱讀場(chǎng)。)
四、再讀文本,醇美的文本梳理
1、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點(diǎn)星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個(gè)小檔案,我們的白鵝當(dāng)然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請(qǐng)大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)?
動(dòng)物明星檔案:如,姓名、昵稱(chēng)、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
2、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:是文本梳理的過(guò)程,卻在檔案的填寫(xiě)的操作形式中有趣起來(lái)。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學(xué)們真了不起,通過(guò)自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
《白鵝》的教案 16
活動(dòng)目標(biāo):
1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫(huà)面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)、CD。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
頭戴一頂小紅帽,身穿一件大白袍,腳蹬一雙紅靴子,唱起歌來(lái)啊啊啊,小朋友猜猜是誰(shuí)?
二、觀(guān)察圖畫(huà)。
1、你看到圖上有什么?
2、你從這里看出來(lái)這是什么時(shí)候的景色?
3、大白鵝長(zhǎng)得什么樣?它走起路來(lái)是什么樣子的?
4、大白鵝張開(kāi)嘴巴在干嘛?
三、欣賞兒歌。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《大白鵝》。大家聽(tīng)聽(tīng)兒歌里說(shuō)了什么?
2、放CD,欣賞兒歌。
3、提問(wèn):兒歌的'名字叫什么?你在兒歌里聽(tīng)到了什么
4、兒歌里說(shuō)了大白鵝是什么樣的?它做了什么?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。
四、再次欣賞兒歌,理解兒歌內(nèi)容。
1、兒歌里說(shuō)大白鵝是怎樣的?它是怎樣下河的?我們來(lái)學(xué)一學(xué)它走路的樣子。
2、大白鵝唱歌時(shí)是怎樣的??jī)焊枋窃鯓诱f(shuō)的?
3、青了楊柳,綠了河是什么意思?
五,學(xué)念兒歌。
這首兒歌真美,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。帶領(lǐng)幼兒念兒歌。
《白鵝》的教案 17
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀(guān)察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
2、觀(guān)察和比較鴨子和鵝的異同,從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。
3、對(duì)家禽類(lèi)動(dòng)物有興趣,有探索的欲望。
活動(dòng)重點(diǎn):
通過(guò)觀(guān)察初步了解鴨子和鵝的外形特征以及生活習(xí)性。
活動(dòng)難點(diǎn):
觀(guān)察和比較鴨子和鵝的`異同,從而正確認(rèn)識(shí)鴨子和鵝。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程:
1、通過(guò)猜謎活動(dòng),引出主題。。
教師念謎語(yǔ),幼兒猜謎底,引起幼兒的好奇心和興趣。
2、教師分別出示鴨子和鵝,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察,了解它們的主要特征。
。1)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察鴨子,說(shuō)說(shuō):
鴨子是什么樣子的?
鴨子頭上有什么?鴨子叫起來(lái)是什么樣子的?
鴨子身上有什么?下面有什么?鴨子的腳是什么樣子的?
鴨子走起路來(lái)是怎樣的?請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。
(2)教師小結(jié)。
(3)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察鵝具體方法同上。
3、引導(dǎo)幼兒采用對(duì)比的方法,比較鴨子與鵝的異同,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其特征。
啟發(fā)幼兒注意觀(guān)察鴨子與鵝的外形,說(shuō)說(shuō):鴨子與鵝哪些地方是一樣的?哪些地方是不一樣的?
4、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū),進(jìn)一步了解其特征。
。1)看圖說(shuō)說(shuō):鴨媽媽身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)?你知道是誰(shuí)把小鴨子從蛋殼里孵出來(lái)的?
。2)啟發(fā)幼兒觀(guān)察沙灘上的動(dòng)物和腳印,用連線(xiàn)的方式幫動(dòng)物找到腳印好嗎?
《白鵝》的教案 18
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
★學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
★積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
。c(diǎn)評(píng):字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。)
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么?
2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū):好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點(diǎn)評(píng):以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě),或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
。c(diǎn)評(píng):“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà),調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。)
2.通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從“雪白的`大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū):盡職勇敢可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。)
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
。c(diǎn)評(píng):改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。)
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”:
我是一只_______的白鵝。___________________
。c(diǎn)評(píng):該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。)
2.練筆,展示,評(píng)議。
。c(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)
《白鵝》的教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。
2.理解、積累好詞佳句,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
朗讀課文,在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí),忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友,所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛(ài)憐。
五、學(xué)情分析
該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,基本能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你有喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你喜愛(ài)它的哪些方面?
豐子愷先生也喜愛(ài)一種小動(dòng)物,他不但心里喜愛(ài),而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)手寫(xiě)成文章呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書(shū):白鵝
二、教師范讀課文,學(xué)生初步感知
1.教師范讀課文,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。
2.談對(duì)白鵝的初步印象。
師:聽(tīng)老師讀完課文,你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢?
生:這是一只(高傲)的白鵝。
師:這不僅僅是我們的感受,更是豐子愷先生初見(jiàn)這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。
讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見(jiàn)到白鵝時(shí)的樣子吧。R讀第一自然段)
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這是一個(gè)總起句。
師:你認(rèn)為這句話(huà)中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀?為什么?
生:“好”和“高傲”。
教師引導(dǎo):
“好”:作者初見(jiàn)這只白鵝,就被它的高傲吸引住了,從心里喜歡它。
“高傲”:統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞,突出了鵝的特點(diǎn)。
3.讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧!------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、精讀課文,重點(diǎn)探究。
在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,從課文里去尋找答案吧!找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手!
生讀完后,師提問(wèn):鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢?
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。(指名回答)
(一)、鵝的“叫聲”
。1)閱讀第三自然段,哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢?找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞,做上標(biāo)記。
嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,厲聲叫囂,引吭大叫
你們看,光叫聲,豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,讓我們一起來(lái)讀一讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過(guò)讀這些詞,一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
。2)本文寫(xiě)鵝的叫聲和誰(shuí)相比較?指名讀第3自然段。
指名答:本文寫(xiě)鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。
師:這種寫(xiě)法叫對(duì)比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門(mén)戶(hù)!边@句話(huà)說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它,認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物,可以幫主人看家護(hù)院。
“甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠!弊髡弑砻鎸(xiě)白鵝高傲、叫聲很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。
。3)總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(二)、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也那么與眾不同。
。1)閱讀第4自然段,你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?
分析:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,凈角出場(chǎng)時(shí),是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。
。ń處煴硌輧艚浅鰣(chǎng))
。2)豐子愷先生為了突出鵝的`步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀?(再讀課文)
指名答:鴨子
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
鴨子:步調(diào)急促,局促不安,(表演)
鵝:,步調(diào)從容,大模大樣,(表演)
通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比,更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。
。3)讓我們?cè)僮x課文,再次感受鵝走路時(shí)的高傲!
。ㄈⅨZ的“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比,就不算什么了。
(1)默讀5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?
。2)小組討論,并且勾畫(huà)出描寫(xiě)白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。
。3)小組代表發(fā)言。
它的吃法:(一日三餐、三眼一板、一絲不茍)
“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯!
“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走出去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯!
。4)這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候,這又是為什么呢?(因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。)
(5)想一想,這鵝就連見(jiàn)了生客都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,它得氣成什么樣呀?聽(tīng)老師讀一讀吧!
明確:作者稱(chēng)之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒,言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿(mǎn)愛(ài)意。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫(xiě)出了鵝吃飯時(shí),非得有一個(gè)人侍候不可呢?(指名答)
(我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。)
。6)豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?
“真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
作者語(yǔ)言風(fēng)趣,運(yùn)用反語(yǔ),表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
。ㄋ模、就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只白鵝嗎?
。ㄏ矚g)
四、課堂小結(jié)
本文細(xì)致刻畫(huà)了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相,表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn),也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么,直接點(diǎn)明;其次選擇具有與所寫(xiě)事物相對(duì)的對(duì)比物,描寫(xiě)對(duì)比物的特點(diǎn),以突出、反襯所寫(xiě)事物的特點(diǎn)。
同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)白鵝,更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)致地刻畫(huà)了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到:只有熱愛(ài)生活的人,才能仔細(xì)觀(guān)察,把事物寫(xiě)活,給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習(xí)、
1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?(高傲)
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì):
13.白,鵝
總寫(xiě):高傲
白鵝,分,叫聲,嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥,架子十足
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣
寫(xiě),吃相,三眼一板,一絲不茍
《白鵝》的教案 20
教學(xué)要求:
1、理解課文,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間,(屏幕出示白鵝的圖片)看到它,你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書(shū):高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)
三、自學(xué)討論,深入感悟
1、讀自己喜歡的部分,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的`,在書(shū)中空白的地方標(biāo)注,再試著讀出自己的體會(huì)。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作,來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖,難怪作者說(shuō),好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō):高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段,你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),有哪些呢,趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片:鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀,齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言,假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà),你們猜猜,它會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中,我們不僅感受到了白鵝的高傲,也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn):
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答,相機(jī)貼卡片:步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對(duì),凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉,俗話(huà)說(shuō):耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾,數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出,白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣,學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身,哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片:三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理,有規(guī)律)來(lái),讓我們也高傲地,三眼一板,一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過(guò)去了,這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒耍谑蔷蜕涎萘艘粓?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀(guān)察,等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在,白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白,狗偷吃了人家白鵝的美餐,結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口,并臭罵了一頓,它怎么還不趕快逃跑,還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律,知道它一會(huì)還要走)
是呀,白鵝吃飯時(shí)的三眼一板,一絲不茍,給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī),下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚(yáng)長(zhǎng)而去)“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi),大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了,第二天它又悄悄地來(lái)了,于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò),劇本已經(jīng)不完整了,你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們,我們通過(guò)朗讀,找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句,通過(guò)多方體會(huì),感受到了鵝的高傲的特點(diǎn),那作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的?(運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝,主人卻放下身架,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀,課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛(ài),徐悲鴻先生有一句話(huà)說(shuō)得好:傲氣不可有,傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
《白鵝》的教案 21
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒安靜聽(tīng)故事,聽(tīng)懂故事內(nèi)容并能?chē)@故事內(nèi)容回答問(wèn)題。
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)形容詞:搖搖擺擺、又白又胖。
3、練習(xí)發(fā)準(zhǔn):鵝(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。
2、木偶娃娃(冬冬)一個(gè)。
3、配套幼兒用書(shū)《小白鵝》。
活動(dòng)過(guò)程:
1、談話(huà)引出主題:小朋友,假期里到哪兒去了?(出示木偶娃娃)你們想知道冬冬假期里到哪兒,見(jiàn)到什么了嗎?
2、教師播放投影片,講述故事《小白鵝》。
3、教師提問(wèn):
(1)假期里,冬冬跟媽媽到什么地方去了?
(2)外婆家養(yǎng)著一只什么東西?它生了三個(gè)什么樣的小寶寶?(又白又胖)
(3)冬冬給三只小白鵝取了什么名字?
(4)冬冬帶著鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時(shí),小白鵝唱的什么歌?
(5)學(xué)一學(xué),小白鵝怎樣走路?(搖搖擺擺)
(6)鵝媽媽和小白鵝來(lái)到小河邊,鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水,鵝弟弟為什么躲在媽媽身后?
(7)冬冬對(duì)鵝弟弟說(shuō)了什么,鵝弟弟就跟著鵝媽媽跳下河游水了?
(8)小白鵝在水里游得真快活,一邊游一邊唱什么?
4、結(jié)合幼兒用書(shū)1、l的`畫(huà)面講述故事。
翻開(kāi)幼兒用書(shū)《小白鵝》,教師引導(dǎo)幼兒邊看畫(huà)面進(jìn)試著講述故事。
活動(dòng)延伸:
幼兒回家后和家長(zhǎng)一起完成1、4的親子樂(lè)園《做頭飾》,做好后帶到幼兒園結(jié)合已學(xué)的故事《小白鵝》玩游戲。
附:故事《小白鵝》
假期里,冬冬跟媽媽到外婆家。外婆家養(yǎng)著一只大白鵝。大白鵝生下三個(gè)又白又胖的小寶寶。冬冬給它們?nèi)×巳齻(gè)名字:一只叫鵝大哥,一只叫鵝姐姐,最小的一只叫鵝弟弟。
一天早上,紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地唱著歌,天氣真好!冬冬帶著鵝媽媽和三只小白鵝到草地上玩耍。
三只小白鵝邊玩邊唱歌:“我是鵝大哥,扇扇嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵。”
“我是鵝姐姐,扁扁嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵。”
“我是鵝弟弟,扁扁嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵!
鵝媽媽笑著說(shuō):“好孩子,你們唱得真好聽(tīng)!” 鵝媽媽帶著小白鵝搖搖擺擺地走到小河邊,鵝媽媽說(shuō):“河水清又清,跳下河去游水吧。”
鵝大哥“撲通”一聲跳下河,鵝姐姐也“撲通”一聲跳下河。鵝弟弟躲在媽媽身邊,不敢往下跳。
冬冬對(duì)它說(shuō)“鵝弟弟,別害怕,跟著鵝媽媽一起跳下河! “撲通”、“撲通”,鵝弟弟跟著鵝媽媽也跳下了河,它和鵝大哥、鵝姐姐一邊游,一邊唱: 我們是快樂(lè)的小白鵝,扇扇嘴巴會(huì)唱歌,戇戇戇,戇戇戇,媽媽聽(tīng)了笑呵呵。
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