燭之武退秦師教案通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的燭之武退秦師教案通用，希望對大家有所幫助。
燭之武退秦師教案通用1
【設(shè)計依據(jù)與教學目標】
《高中語文課程標準》在“課程目標”中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長”，“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法�！薄稜T之武退秦師》是《左傳》人物畫卷中較有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。教師教學本課時，應(yīng)引導學生以誦讀為主要手段，理解課文內(nèi)容，感悟人物形象的歷史與現(xiàn)代意義，讓學生了解講話藝術(shù)的重要性，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情和學習文言文的興趣，提高學生的文言文閱讀水平。
本課的教學目標是：
�。ǎ保┱_認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。
（２）學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
�。ǎ常┱莆瘴恼轮谐霈F(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
�。ǎ矗┰谡b讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
【教學過程與教學策略】
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學們都知道謀略在軍事上的重要作用。有時候，一個小小的計謀就可以左右一場戰(zhàn)爭的勝負。明朝的劉伯溫就說過：“凡用兵之道，以計為首�！贝蜷_中國的謀略寶庫，其能人志士不可謂不多也，比如雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明、運籌帷幄的張良。今天，我們就來學習一篇課文《燭之武退秦師》，了解一下春秋時期鄭國的大夫燭之武是如何運用離間計，瓦解強大的秦晉聯(lián)盟而使弱小的鄭國得以保全的。
�。ㄇ稍O(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生急于閱讀課文、急于了解歷史人物面貌的欲望。）
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、讓學生用自己最喜歡的方法自讀課文，完成以下思考題。
（１）借助注釋和工具書，掃除文字障礙，通讀原文。
（汜(fàn)南佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困
闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫）
�。ǎ玻┎檎矣嘘P(guān)資料，了解《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色。
�。ā蹲髠鳌肥俏覈谝徊坑浭略敿毻暾木幠晔罚鄠鳛榇呵锬┠牯攪饭僮笄鹈魉�，《左傳》主要記載了從魯隱公元年（公元前７２２年）到魯哀公２７年（公元前４５３年）２４０多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的歷史散文。在文學上和語言上的成就很大。作者善于用簡潔的語句寫出復雜的事物（特別是長于寫戰(zhàn)爭），也善于用極少的筆墨刻畫出人物的細微動作和內(nèi)心活動，使人物躍然紙上�！蹲髠鳌分杏性S多出色的外交辭令和形形色色、多彩多姿的歷史人物形象，整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌，為后代歷史著作和敘事散文樹立了典范，后代的一些偉大作家如司馬遷等，從中吸取了營養(yǎng)。）
�。ǎ常⿵褪龉适虑楣�(jié)，用自己的語言說說燭之武是個怎樣的人。
�。ㄖ饕怯洈⒘斯埃叮常澳赅崌鵂T之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。）
�。ǎ矗┊嫵鲎约翰焕斫獾膯栴}及難點。
2、課堂討論，交流自學所得。
3、教師小結(jié)。
（以上教學環(huán)節(jié)，從教的角度看，出示明確的學習目標，有利于達到教學的目的；從學的角度看，解決什么問題，采用什么方法，達到什么要求，目標明確，有利于發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性。）
三、合作探究，體悟情感
1、梳理課文脈絡(luò)
引導學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考、討論、交流下列問題。
�。ǎ保┍疚挠洈⒌闹饕宋锖褪录鞘裁�？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
�。ǎ玻┲饕宋铮T之武）是在什么情況下“出場”的.？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
�。ǎ常T之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
（４）燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）
（５）晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應(yīng)變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）
2、賞析人物語言
讓學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上，賞析這篇文章最有特色之處——描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，教學時，可讓學生分小組討論如下幾個問題：
�。ǎ保T之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了怎樣的水平？
�。ǎ玻┤嘟涣�，教師適時點撥。
�。蹱T之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。這段說辭，只有１２５字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。］
�。�3）指導學生在理解的基礎(chǔ)上及時背誦燭之武的這段說辭，再擴展到熟背全文。
�。ū痴b既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解，同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。）
四、遷移運用，拓展延伸
1、本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的�！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。結(jié)合本課讓學生討論說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為《說話藝術(shù)大家談》。
2、結(jié)合本課的學習，讓學生總結(jié)正確把握文言文的文意、分析評價文言文藝術(shù)特色的方法和技巧。
①了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。
②了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。
�、蹚膬�(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握，這是進行分析評價的c基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關(guān)系。
④堅持歷史唯物主義的觀點，具體地、歷史地、實事求是地分析作品的思想意義。
（指點學生在閱讀實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)有效的文言文閱讀方法，使學生知其然，亦知其所以然，讓學生在獲取知識的過程中掌握學習的方法，從而達到舉一反三、靈活運用的目的。）
【評析】
以上教學設(shè)計體現(xiàn)了兩個方面的特色：
1、把握文體特點，選擇具有針對性的教學策略，從而提高課堂教學的效率。每一種文體都有自身的規(guī)律，依據(jù)文體特點選擇具有針對性的教學策略，可以大大提高教學的效率�！稜T之武退秦師》是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象為主的歷史人物傳記，因此，如何引導學生理解燭之武形象及其歷史、現(xiàn)代意義是本課教學的重點。在本教學設(shè)計中，為了幫助學生全面把握這一人物形象，一是引導學生在粗知文意的基礎(chǔ)上，沿著故事情節(jié)逐層深入地認識燭之武。二是引導學生總結(jié)學習文言文的方法技巧，起到“授之以漁”的作用，為學生自學同類作品指點了迷津。
2、注重學生的文言文閱讀實踐過程，讓學生真正成為語文學習的主人。在本教學設(shè)計中，安排了兩次集中自學的時間，第一次是學生對照注釋并借助工具書閱讀課文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的文言文教學所采用的逐句串講的方法，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。第二次是讓學生帶著問題定向閱讀，理解課文內(nèi)容。這些問題都是與理解課文內(nèi)容緊密相關(guān)的。學生根據(jù)這些問題從有關(guān)片段中尋找答案的過程，就是一個理解、感悟、探究的學習過程，有助于提高學生閱讀文言文的能力。
燭之武退秦師教案通用2
知識與技能目標：
1、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國文學史上的地位。
3、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
過程與方法目標：
1、理解課文的思想內(nèi)容，著重討論燭之武說退秦師的理由。
2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
情感態(tài)度與價值觀：學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
教學重點：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容
教學難點：領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
教學時數(shù)：二課時
教學過程：
一、導入新課
二、熟讀課文，積累文言知識
1、學生自讀注釋1，了解《左傳》情況。
2、教師范讀課文
3、學生自讀課文，結(jié)合注釋，翻譯課文，疏通文意。
4、理解重要詞語的含義及用法
�、耪莆諏嵲~：若、鄙、說、辭、知等虛詞：之、以、于等
�、仆僮� 無能為也已 已，同“矣”
共其乏困 共，同“供”
秦伯說 說，同“悅”
失其所與，不知 知，同“智”
�、窃~類活用燭之武退秦師 退，使……撤退
若亡鄭而有益于君 亡，使……滅亡
晉軍函陵，秦軍汜南 軍，駐軍
越國以鄙遠 鄙，當作“邑”
�、裙沤癞惲x若舍鄭以為東道主 以為，把…作為;東道主，東方道路上的主人
行李之往來 行李，出使的人
微夫人之力不及此 夫人，那人
⑸特殊句式夫晉，何厭之有?賓語前置:“夫晉，有何厭?”
4、翻譯語句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。
若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
微夫人之力不及此。
三、了解燭之武退秦師的相關(guān)背景
背景簡介：
四、研析課文
1、請大家速讀課文，從文中找出秦晉圍鄭的原因，開篇交待這些有何作用？
明確：
2、提問：鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）
明確：
3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）
明確：
4、燭之武的目的`達到了沒有?何以見得?
(板書:秦晉退兵)
5、速讀課文，思考鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？
明確：
6、總結(jié)燭之武的形象：燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的外交家。
五、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點
1、提問：全文四個段落，哪些段落詳寫，哪些略寫，這樣安排的好處是什么？
明確：
2、找出文章中的伏筆與照應(yīng)文字，并分析表現(xiàn)效果。
明確：
六、小結(jié)：由秦晉圍鄭，兵臨城下，鄭國危在旦夕之勢，到秦晉退兵、危機解除，總算是有驚無險。但如果燭之武沒有過人的膽識，沒有非凡的口才，沒有縝密的思考，又怎么能使秦穆公化敵為友留軍戍守?又怎么能使晉文公偃旗息鼓未敢妄動?正所謂“五論救鄭國，妙語退秦師”
七、作業(yè)：背誦并翻譯課文
八、板書設(shè)計：
燭之武退秦師
《左傳》
秦晉圍鄭→秦晉退兵
↑ ↑
五 越晉難治——以退為進
論 亡鄭利晉——曉之以弊
救 舍鄭利秦——許之以利 妙語退秦師
鄭 晉人無信
國 晉人無厭
燭之武退秦師教案通用3
【教學設(shè)想】
�。�、由于學習文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認識努力，因此通常同學們對文言文大都敬而遠之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學都不大了解所學文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導學生走進文言文這個豐富多彩的世界�！稜T之武退秦師》一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導學生意識到這一點，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對文言文的看法，培養(yǎng)起對文言文的閱讀興趣。
�。�、《燭之武退秦師》的故事背景對同學們來說非常陌生，可以讓學生親自查找資料，從而培養(yǎng)學生的收集篩選材料的能力和自讀能力。
�。�、學生是課堂的主體，老師只是一個引導者，把課堂還給學生是很必要的，所以教學過程中，更多是學生的小組討論，教師適當?shù)慕o以點撥，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生交流協(xié)作的能力。
�。础⒄b讀是語文教學中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。
５、生活即語文，語文即生活。語文課堂應(yīng)與社會生活緊密相連，因此結(jié)尾設(shè)計討論發(fā)言就是讓學生樂于探討并且有話可說，學有所得，并能學以致用。
６、背誦一直是學生一個頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導學生背誦課文，減輕學生的負擔，增強學生的文言文學習興趣。
【教學目標】
�。�、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。
�。�、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。
３、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
�。础㈩I(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
５、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
【教學重點】
理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
【教學難點】
領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
【課時安排】
�。痴n時。
【教學流程】
生朗讀預習→師范讀→生朗讀梳理→師引導生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導生朗讀背誦
【教學內(nèi)容及步驟】
第一課時
〖教學要點
１、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。
�。病⒘私馀c本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。
３、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。
〖教學過程
一、導入
１、１９９５年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”這個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學們翻到《燭之武退秦師》。
�。�、《左傳》其書《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的.記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前７２２年），下迄魯哀公二十七年（公元前４６７年），共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實�！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字�！蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。
３、史書體例：
�、磐ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
⑵編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
�、菄鴦e體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
⑷斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
�、杉o事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀事本末》。
�、始o傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
�。础⑾嚓P(guān)資料：（在課文賞析中涉及到時給學生做補充）
⑴秦立晉君公元前６５１年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。
�、苹莨臣s公元前６５０年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。
�、侵囟^鄭公元前６３７年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。
�、揉嵆Y(jié)盟公元前６３２年４月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”�！稜T之武退秦師》發(fā)生在公元前６３０年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。
二、課文學習
�。�、師范讀課文。
２、生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）
�。场⑸R讀課文。（師點撥字音、停頓。）
�。�、生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理）
第二課時
〖教學要點
�。薄⒃谡b讀中理解賞析課文。（前２段）
�。�、領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
�。�、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
〖教學過程
一、整體感知
�。�、生概述本文的故事。（１～２名學生用自己的話講述，師引導大家概述。）
�。�、學生分小組討論歸納各段段落大意。（用四字短語概括）每組選代表發(fā)言，師引導大家篩選歸納：
第１段：秦晉圍鄭。
第２段：臨危受命。
第３段：智退秦師。
第４段：晉師撤離。
二、課文賞析
第１段：
�。�、生齊讀第１段。
�。�、師示范串講梳理第１段。
�。閷W生后文的接龍串講做示范。）
３、留時間學生質(zhì)疑問難。
（讓學生在字詞上得到落實。）
４、師引導學生歸納本段知識點：（為后文學生的討論歸納做示范）貳：從屬二主；軍：名詞活用作動詞，駐扎；以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“以其于晉無禮”。
�。�、師引導學生串析本段：“晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢：兵臨城下，形勢嚴峻�！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也�！标U明原因：兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭取。“晉軍函陵，秦軍氾南�！标U述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。
�。�、師引導學生２分鐘即興背誦本段。
第２段：
�。薄⒛猩R讀本段。
２、女生接龍串析本段。
師點撥：
�、拧柏杂凇瓗煴赝��！�
①形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名（聲）（即“才”）。
�、谠诖艘部筛Q見佚之狐知人善任的一面。
�、圻�可窺見鄭伯善納諫的一面。
�、妻o曰：“臣之壯……也已�！边M一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。
⑶公曰：“……”許之。
①鄭伯首先自責，體現(xiàn)了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。
�、跔T之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。
④生質(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。
�、葘W生討論歸納本段知識點：“已”：通“矣”，句末語氣助詞；佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”；辭曰：省略句，補充完整后為“（燭之武）辭曰”；是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。
�、蓭熞龑W生用５分鐘即興背誦本段。
第三課時
〖教學要點
�。薄⒃谡b讀中理解課文。（后２段）
�。病㈩I(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
�。场Ⅲw會燭之武的游說技巧。
４、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
５、分析各人物的形象。
〖教學過程
一、課文賞析
第３段：
�。�、一生范讀本段。
�。�、生借助注釋細細梳理本段。（因為本段集中刻畫了燭的形象、表現(xiàn)出其高超的游說技巧，所以讓學生細細品味）
�。�、生接龍串析本段：
師點撥：
�、拧耙埂夭保赫f明形勢危急，燭不畏危險。
⑵燭說秦伯運用了高超的攻心術(shù)：第一步，欲揚先抑，以退為進。（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）第二步，闡明利害，動搖秦君。（亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。）第三步，替秦著想，以利相誘。（舍鄭會對秦有益：君亦無所害。）第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）第五步，推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之。）
⑶秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。
�。础⑸|(zhì)疑問難，師點撥引導學生解決問題。
�。�、學生同桌討論歸納，師引導學生歸納本段知識點：亡：動詞的使動用法；利：形容詞的使動用法；闕：形容詞的使動用法；鄙：名詞的意動用法；封：名詞的意動用法；厚：形容詞活用為動詞；�。盒稳菰~活用為動詞；乏困：形容詞活用為動詞；東：名詞活用做狀語；陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；厭：通假字，通“饜”；說：通假字，通“悅”；闕：通假字，通“缺”或“掘”；以為：古今異義詞，古意：把……當作；今意：認為。行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時帶的包裹。東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請客的主人。乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。何厭之有：賓語前置句，還原后應(yīng)為：有何厭。若亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，還原后應(yīng)為：若亡鄭而于君有益。
６、師引導學生結(jié)合燭的游說步驟即興背誦本段。
第四段：
�。薄⑴R讀本段。
２、男生接龍串析本段。
師點撥：
晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其實，“不仁”只是一個借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭。“不知”是實質(zhì)，“知”是理智，是對現(xiàn)實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷�！安晃洹笔且驗閯儇撝當�(shù)，難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。
�。�、學生討論歸納本段知識點：敝：形容詞活用為動詞；知：通假字，通“智”。夫人：古今異義詞，古意：那個人；今意：成年男子的配偶。去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判斷句。
４、師引導學生即興背誦本段。
二、人物形象分析
由學生分小組討論后發(fā)言，師引導學生歸納：
１、燭之武：
�、派蠲鞔罅x的愛國志士。
�、浦y而上，義無返顧的勇士。
�、强谌魬液�，巧言善辯的辯士。
�。病⑧嵅�
�、派朴诩{諫。
⑵勇于自責。
⑶善于言辯。
�。�、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。
�。础x文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應(yīng)變，審時度勢，雄才大略。
�。�、佚之狐：慧眼識才的伯樂。
三、本文的寫作特色
師引導學生討論后歸納：
１、伏筆與照應(yīng)。
�。�、波瀾不驚。
�。�、詳略得當。
四、生小組討論后談學習本課后的啟發(fā)
分兩種層面來展開：
１、本文給我們的啟示。
２、結(jié)合當今國際國內(nèi)形勢（比如：世貿(mào)談判、朝核問題……）
燭之武退秦師教案通用4
大家晚上好!我是，今天，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1.地位和學情：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。記述的是秦、晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。它是高中語文必修一第二單元的第一課，是學生在高中階段第一次學習文言文，第一次感知高中新課標對學文言文的要求。剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。如何指導學生學好，實現(xiàn)由教到不教，樹立學生學好文言文的信心，提高學生的興趣，這是一個關(guān)鍵。
2.教學目標：
《高中語文新課程標準》對高中階段在文言文方面的要求是：“背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”根據(jù)課文特點，結(jié)合學情和新課標的要求，我確立了如下教學目標：(1)知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生閱讀古文的能力和概括能力，學會人物的精彩語言，學會說話的藝術(shù)。
(3)德育目標：學習燭之武在國家危難之時置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
3.教學重難點：重點：積累本文涉及到的文言實詞、虛詞和句式。理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。難點：分析燭之武的形象和他的勸說過程。打算設(shè)計兩個課時。
二，教法和學法
根據(jù)新課標要求教學要求“大力倡導自主、合作、探究的學習方式”學習應(yīng)當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。確立教法：多媒體課件教學，小組情境討論法，點撥法，講授法。
學法：品讀法，質(zhì)疑法，探究法。
三，教學過程
導入：用ppt演示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭形勢圖，創(chuàng)設(shè)情境讓學生直觀感受整個戰(zhàn)爭的局勢。設(shè)立這個情境。讓同學們四個人一組，分別充當秦君，晉君，鄭君以及鄭國大臣，自由發(fā)揮表演，看看臺上的大臣將如何說服秦君。同學們自由發(fā)揮完后，引入一個歷史人物燭之武看他是怎樣勸說的，引出文章標題。
初讀文章，整體感知：首先，這篇文章選自《左傳》ppt上展示相關(guān)左傳的文學常識，然后播放本文的`朗讀視頻，ppt上顯示文中難讀易錯的字音字形，讓同學們邊聽邊標注在書上，大家再齊讀一遍文章。
再讀文章，理解大意：讓大家自由朗讀，對照課下注解理解大意。然后點四個同學起來翻譯全文的四個自然段，根據(jù)大家的情況加以糾正，同時點出通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義，文言句式，文言虛詞這些基礎(chǔ)知識。
理清思路，深入解讀：提出以下問題
�。�1）思考燭之武在什么情況下“退秦師”的？
�。�2）自由朗讀第二自然段，思考燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？
�。�3）全班朗讀第三自然段，思考燭之武是怎樣說服秦伯退師的？（學生小組討論，分出層次。每個小組派代表發(fā)言，其他組員補充，然后老師總結(jié)五步：第一步欲揚先抑，以退為進(鄭知亡矣)二闡明厲害，動搖秦君（鄰厚君�。┑谌剑后w秦著想，以利相誘四引史為例，調(diào)撥秦晉五，推測未來，勸秦謹慎）
�。�4）秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？體現(xiàn)了晉文公是個怎樣的人？
�。�5）通觀全文，你認為燭之武是一個什么樣的人？
燭之武是個綜合人才：1、志士。燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。2、勇士。兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。3、辯士。燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說滅亡鄭國對秦國有害無益，只是增加了鄰國（晉國）。然后承諾，保存鄭國將會對秦國大有好處，“行李之往來，共其乏困”，這是鄭國請求秦國退兵所施予秦國的小小恩惠，既可使對方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國尊嚴。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過河拆橋、忘恩負義的本質(zhì)，公開挑撥秦晉兩國關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，這就使秦伯認識到晉是敵而非友，并最終和鄭國結(jié)盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象�！稗q士”形象是燭之武形象的核心。所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。
5.課后作業(yè)：讓同學們對文章中的文言知識點進行整理，背誦全文以及重點實詞的意思。
四、歸納總結(jié)全文
通過這篇的學習，大家對學習高中文言文有了初步的把握，掌握了一些文言的基本知識，燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，最后說服秦君避免了戰(zhàn)爭，可見說話藝術(shù)是多么的重要，大家再日常交際中也可以多學學燭之武，站在對方的立場說服對方也方便自己。
燭之武退秦師教案通用5
一，說教材
1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。
2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀理解能力�！稜T之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。
3．教學目標：根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
a知識與能力目標：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。
b過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領(lǐng)學生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。
c情感與態(tài)度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的三維教學理念。
4、教學重點與難點：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術(shù)特色等作過多的分析。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。我把此定為教學難點。
二，說教法
語文教學應(yīng)重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的`字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學本課時根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，采用以下方法進行教學：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學生初步整體感知課文。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎(chǔ)上指導學生積累文言詞句。
三、說學法
新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。
四，教學設(shè)計
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1、回憶初中學過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
①閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
�、诹私狻俺清е畱�(zhàn)”。
3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？
5、通過本文體會《左傳》語言特點。
�。ǘ┦谡n過程
1．導入導入新課，激發(fā)興趣
人們常說：'良好的開端是成功的一半。'又說：'興趣是最好的老師。'所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導語是：
同學們，古代兵法著名的三十六計'中有一計，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的離間計'，其實，在'三十六計'中稱作'借刀殺人'計。今天我們要學習的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課《燭之武退秦師》。2．設(shè)計四個大問題串連全文
�、贍T之武在什么情況下“退秦師”的？（討論）
由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。
�、跔T之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？（學生討論）
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。
�、蹱T之武是怎樣說服秦伯退師的？
【燭之武退秦師教案】相關(guān)文章：
燭之武退秦師教案09-19
《燭之武退秦師》教案09-10
燭之武退秦師的教案03-31
《燭之武退秦師》教案07-12
燭之武退秦師教案07-04
《燭之武退秦師》經(jīng)典教案10-03
《燭之武退秦師》的教案11-17
《燭之武退秦師》教案11-03
燭之武退秦師教案08-06
《燭之武退秦師》教案07-29