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《動手做做看》教案(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的《動手做做看》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《動手做做看》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.能把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際說說對“不能光想,你動手做做看”的體會。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課
對別人提出的問題,你動腦想嗎?在生活中遇到的'問題,你動腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想
而且還動手做實(shí)驗(yàn)來證實(shí),今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。
(二)自讀課文
1.出示自學(xué)提示:
①自由讀課文,讀懂每段話的意思
②你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?為什么?
2.學(xué)生自學(xué),同桌或小組之間可以相互交流。
(三)反饋
1.指名讀課文、糾正字音
2.討論自學(xué)提示第②題。
(四)總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么啟示嗎?(學(xué)生自由談體會)
今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題,一定要?jiǎng)幽X筋思考
有疑惑的地方,要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下,做生活中的有心人。
《動手做做看》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字,并將生字認(rèn)會,那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào):說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?
3、識字方引導(dǎo)。
。1)換偏旁識字:慢—漫篇—騙
(2)偏旁歸類識字:哎、哄
。3)利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”
。5)編字謎識字:士兵的心(志)
三、寫字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來是這樣。 笔痉逗,先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書課題,學(xué)生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做?自讀課文,思考這兩個(gè)問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個(gè)問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的`語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯:
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
。3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。
。4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來。
《動手做做看》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識10個(gè)生字,會正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實(shí)踐的能力。
教學(xué)過程:
一、實(shí)驗(yàn)引入:
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中,你們猜想一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題:(出示)
一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
(1)這個(gè)問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
。2)如果當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備)
。3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對這個(gè)問題的不同看法)
。4)反饋,引導(dǎo)深入理解:
出示:一個(gè)小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!
伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
、傧胍幌,當(dāng)時(shí),他們?nèi)齻(gè)人說話的語氣,然后讀一讀。
、趨R報(bào)朗讀,并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點(diǎn))
。5)學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義
出示:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
、僮x好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
。6)了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的
、僮x第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字
②讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話,體會她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
③讀讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
(7)平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng))
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事
。1)看板書認(rèn)讀生字詞語:
朗志萬
伊琳娜
漫
魚鱗
哎呀
哄騙
(2)試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識“做生活有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說說自己難以寫好的'字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè),教師巡回檢查,抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
教后感:
。1)學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“如果當(dāng)時(shí)你在場,聽了這個(gè)問題,會怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì),所以我說:“你真是個(gè)會動腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。
。2)板書的合理設(shè)計(jì),作用很大。本課的板書設(shè)計(jì),一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個(gè)書寫的示范,并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運(yùn)用,一舉多得。
《動手做做看》教案4
一、教學(xué)目的、要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。
三.教具準(zhǔn)備
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
四.教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,請看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?
2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢?
3、那究竟會變成什么顏色呢?老師就動手做做看。(當(dāng)場演示)
4、哎呀,真的變成綠色了,同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)好嗎?
二、初讀課文,認(rèn)字詞。
1、下面請同學(xué)把書打開,借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音,自己開始讀吧。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,課文中的生字朋友你們都認(rèn)識了嗎?誰愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
3、小老師當(dāng)?shù)谜姘,看,現(xiàn)在拼音沒了,你還會讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在只剩下生字了,請同學(xué)們拿出生字卡片,把自己認(rèn)識的擺在桌子上,不認(rèn)識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
5、同學(xué)們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里,只要認(rèn)識就大聲讀,不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎么認(rèn)識的,說說吧。
過渡:剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng),下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?
隨著故事情節(jié)的展開,后來的表情又怎樣了呢?那1、伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?
三、朗讀感情
1、請你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯(cuò),請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。
3、好,下面我們來交流一下
(1)伊琳娜為什么生氣了?
是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的?我們來看這位同學(xué)說對了沒有,請一位同學(xué)讀第1自段,第1自然段主要講了什么?向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題,師:奇怪是什么意思?生:出乎意料難以理解)我想請同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式:個(gè)別讀(2-3人),全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢?(生:不,那么他們又是怎么說的呢?我請同學(xué)來讀一讀(2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚(yáng))伊琳娜覺得他們有沒有說對?(生:沒有)她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思,(只想不做)→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請同學(xué)來讀第5自然段,再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢?(生:因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋(gè)簡單的.實(shí)驗(yàn),就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的,所以很生氣)接著第二天一早就對朗志萬說了些什么?誰會讀(請2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問:這個(gè)語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?(生:因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣),哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙,欺騙是不是個(gè)好詞(生:不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們,他也是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動腦筋想了,還必須動手做做。
(2)后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個(gè)自然段中知道的?(生:是從課文的第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用WW畫出朗志萬說的話,再讀一讀。
(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理?
(出示板書)科學(xué)家的話,也不一定都是對的,所以伊琳高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜,聽了郎志萬的話,你可能會說什么?(生說→把你說的寫下來)
5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?
四、拓展:
請同學(xué)們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對任何不明白的事情想弄個(gè)明白,必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
五、板書設(shè)計(jì):
生氣(圖)
高興(圖)
科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
《動手做做看》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個(gè)字,會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片,媒體資源:動畫課件《動手做做看:生字學(xué)習(xí)》,視頻《動手做做看》(范讀),視頻《小馬過河》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、自讀識字
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?
。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動手做做看
2、就課題提問。
、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?
板書:朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?
(二)、初讀課文,整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話,做上記號。
3、看視頻《動手做做看》,聽課文范讀并正音。
二、合作交流
學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀:
開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:
去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。
3、識字游戲:
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是xxxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識字:慢—漫篇—騙
偏旁歸類識字:哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字:琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)
5、認(rèn)讀新詞:
伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。
喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗:左邊不是良。
提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。
此教學(xué)過程可結(jié)合動畫課件《動手做做看:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
7、學(xué)生練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了
三、品讀領(lǐng)悟。
1、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說:“不能光想,你動手做做看!
①讀句子,體會“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯
、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語氣說這句話?
、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
四、鞏固延伸、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?
3、實(shí)踐活動。
看童話故事《小馬過河》,把看后的感受告訴他人。
4、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義
《動手做做看》教學(xué)反思
今天,我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事:科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西,水會漫出來,放進(jìn)一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到要用心聽,用心想,懂得動手實(shí)踐的道理,并感受到動手做的樂趣,明白動手做的意義,喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識。為了達(dá)到教學(xué)目的,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),我主要從“用心品讀,讀中感悟”和“動手操作,做中體會”兩方面來進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、用心品讀,讀中感悟。
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對話的主要途徑,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式!彼裕诮虒W(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在讀朗志萬提出的問題時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩茖W(xué)家的了解與看法,從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題,并說說自己對這個(gè)問題的看法。然后同桌之間讀一讀,說說自己讀懂了什么。而后,通過指名讀,小組讀體會兩個(gè)小朋友對這個(gè)問題堅(jiān)信不移的態(tài)度,從而引出伊琳娜的疑問,明白動手做做的.意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯(cuò)了時(shí),讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受,再說說讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語氣。通過老師范讀,男女比賽讀,表演讀,小組內(nèi)讀一讀的方法,學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話,也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀,說說自己從他的話中讀明白了什么。這樣,學(xué)生不會脫離文本,能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。
正是有了這些不同形式的朗讀,才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中升華了情感,深化了對課文的理解,也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。
二、動手操作,做中體會。
要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難,但要讓學(xué)生通過課文體會動手操作的樂趣,明白“動手做做看”的實(shí)際意義,就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,我先準(zhǔn)備了一條金魚和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后,帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程,并說說看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生很快就體會到了伊琳娜的心情,明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生:有一個(gè)杯子裝滿了水,在杯子上面放一張紙,再把杯子倒過來,請問會出現(xiàn)什么情況?A、水會全部倒出來。B、水不會倒出來。學(xué)生看完后,爭議紛紛,在老師的引導(dǎo)下,他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥碜C實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識,將內(nèi)容進(jìn)行了拓展,也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課學(xué)生思維活躍,積極參與,效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方,值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如,在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時(shí),我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會做什么動作,用表演的形式來朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯恼Z言,這樣反而過火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣,也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后,我出了“()說的話也不一定是對的,要()!边@樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮砑由顚W(xué)生對課文的理解,有的學(xué)生說:“小偷說的話也不一定是對的,要自己試試看!蔽耶(dāng)時(shí)沒有及時(shí)對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)與正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說:“朗志萬是一個(gè)了不起的科學(xué)家,是有一定權(quán)威性的人物,他說的話一般人都會相信的。小偷的話當(dāng)然不可信,他是一個(gè)壞人,沒有人會相信他的話。要在括號里填有一定權(quán)威性的人物才行。”我想學(xué)生聽了后,也一定能夠及時(shí)明白題意,就不會這樣的課堂尷尬了。
提高語文教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)語文教學(xué)機(jī)智,是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,才能不斷進(jìn)步,做得更好。
《動手做做看》教案6
動手做做看(第一課時(shí)課堂實(shí)錄)
一、談話導(dǎo)入課題
師:上課前我們先聊聊,如果遇到難題你們會怎么辦?(8:31上課)
生311:動手試一試。
生242:自己解決。
生431:先動腦再動手。
生141:先想一想,如果想不出來,再問別人。
師:請教別人也是一種好辦法,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的'問題里。(板書課題)
生齊讀課題:動手做做看。
師:把這兩個(gè)平舌音讀好,再讀一遍。(生再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況。
師:郭老師考考大家生字預(yù)習(xí)的情況,大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。
生齊讀生字。
師:全班一塊兒讀當(dāng)然會了,哪列火車來開開?
第二組開火車讀。
2、檢查“我會寫”的生字預(yù)習(xí)情況。
師:翻開語文書P61,想想九個(gè)生字有哪些生字在書寫方面需要提醒大家的。(8:35)
生131:我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。
師:全班用手書空。
生齊書空并念筆畫筆順:一筆橫折,二筆豎折折鉤……
師:大家很認(rèn)真,“馬”字最后一筆是提。
生271:“朗”字左邊最后一筆是點(diǎn),別漏了。
師:“朗”字左邊跟以前學(xué)過的什么字很像?
生齊答:良。
師板書“良”與“朗 ”進(jìn)行比較。
師:拿出筆寫一寫,“朗”這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排?
全班動筆練習(xí)書寫。(師提示書寫姿勢兒歌)
生441:我要說“漫”是前鼻音,不是后鼻音,請大家跟我讀讀。
生跟讀。
生261:“志”的上半部分是“士兵”的“士”。(8:40)
師:“士”上長下短,動筆寫一寫。
師范寫,生動筆寫一寫。
師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,在這些生字中出現(xiàn)了一對——
生齊:同音字“tí”。
師:(亮出卡片)我們怎么區(qū)分這兩字,老師把這倆兄弟請到黑板上來。(板書:提 題)
生311:第一個(gè)“提”是提手旁,第二個(gè)“題”是頁字旁。
生131:第一個(gè)“提”是提手旁,說明是一個(gè)動作,第二個(gè)“題”是頁字旁,說明是寫在書上的。
師:用“提”組詞。
生:提問、提包、提起……
師:這個(gè)“題”呢?
生:問題、題目、難題,題問(訂正:提問)
3、檢查讀課文情況。
師:考考大家對課文的預(yù)習(xí)情況,郭老師請幾位小朋友來讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們讀準(zhǔn)了沒有。 (8:45)
生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。
師:七個(gè)小朋友都讀完了,誰來說說他們讀得怎樣?
生集體糾正字音。
師小結(jié)。
三、再讀課文,理解課文。 (8:50)
師:請同學(xué)自讀課文,邊讀邊想:課文向我們介紹了幾個(gè)人物?
生172:這篇課文介紹了:朗志萬、伊琳娜、媽媽
師板書。
《動手做做看》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、識字和寫字。
2、讀中感受朗志萬的“哄騙”,伊琳娜的“動手”,媽媽的“指導(dǎo)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀感悟,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件,生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
一、導(dǎo)入:
1、(板書)闌,問,這個(gè)字讀什么?
2、我說讀“束”的音,對嗎?
生:不對
為什么不對啊,我覺得對呀,那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?
查字典
3、原來讀LAN
4.呵呵,原來我們做事情都要學(xué)會“動手做做看”。板書課題,生讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查:
(1)課文主要講了誰和誰之間的事?
課件出示:朗志萬(他是法國的大科學(xué)家)伊琳娜(是個(gè)了不起的孩子)出讀準(zhǔn)字音
(2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬哄騙
魚鱗漫出來
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
b、開火車讀。
(“朗、哄”后鼻音,“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
三、細(xì)讀課文,理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文,找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子,說說伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書:生氣高興)
寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
寫伊琳娜高興的句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段,弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子:伊琳娜越來越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)
“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會滿出來,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?”
4、對于這樣的一個(gè)問題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段,思考以上問題。
b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示:課文插圖和第5段
“伊琳娜找來一條金魚,把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬說的不一樣,水滿出來了。”
(隨機(jī)點(diǎn)擊課件,在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣,體會伊琳娜認(rèn)為朗志萬在哄騙她。)
6、師:可是后來伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。
三、寫字
過渡:我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及書寫。
、偬羁眨
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;
(3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。
(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
、谡埓蠹野堰@個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
2.“提”與“題”辨析。
、偬羁
(1)小明(提)著一桶水;
(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);
(3)小華回答老師(提)的問(題)。
、谌绻堰@兩個(gè)字寫好看,應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個(gè)“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長。)師生合作,寫好生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)第7段,弄清伊琳娜笑了的`原因,理解科學(xué)家話里包含的道理。
導(dǎo):伊琳娜這么生氣,可是為什么又高興地笑了?
1、出示朗志萬說的話:“我不是哄騙你們的,我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
a、自由讀,思考:朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?
b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)
c、再次齊讀朗志萬的話。
2、出示課件:
伊琳娜也和同學(xué)們一樣,聽懂了朗志萬的話,明白了科學(xué)家的一片苦心。此時(shí)此刻,伊琳娜可能會說些什么呢?
3、課件出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。指名讀,齊讀。
4、師小結(jié),課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。
三、
1、師生合作,寫好“另、志”等5個(gè)生字。
師示范寫“哄”(生認(rèn)真看),并小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要
得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬!
2、生臨寫“哄、喝”,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?
3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu),“志”是上略比下長,“另”是上短下長。)
4、師生評議。
四、課外延伸,讀寫結(jié)合。
1、讀童話故事《小馬過河》。
2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),請把你想到的話寫下來。
五、板書設(shè)計(jì)
13動手做做看
聽懂
高興——→生氣
《動手做做看》教案8
教材分析
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>
本文的文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說:“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們:“要?jiǎng)邮肿鲎隹。”幾個(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動手做做以后再回答的呢?我們的學(xué)生當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子很多啟迪,在學(xué)習(xí)時(shí),我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合自己的實(shí)際入情入境,激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?讓學(xué)生多動手動腦,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí),也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考,把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等,會認(rèn)10個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2.通過觀察插圖、角色體驗(yàn)、語言品讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味;理解“科學(xué)的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。
3.動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會認(rèn)10個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的`趣味,理解“科學(xué)的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
課前準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第四單元學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。板書課題:動手做做看。齊讀課題。
2.質(zhì)疑課題,看了這個(gè)課題你想提什么問題?
(預(yù)測:1.這句話是對誰說的?2.動手做什么?3.為什么要做做看?
有信心嗎?
師:今天我們要讀的故事就與動手做實(shí)驗(yàn)有關(guān)。(板書課題)
二、聆聽故事,整體感知
1.同學(xué)們的問題真不少,那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧!請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。(教師范讀或放課文錄音)
2.交流第一個(gè)問題。
。1)“動手做做看”這句話是誰對誰說的?
。▼寢、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。)要求學(xué)生把話說完整。如:
媽媽對伊琳娜說:“不能光想問題,你動手做做看!惫适轮械男∨笥言趺聪氲、伊琳娜怎么做的呢?繼續(xù)聽。
郎志萬對伊琳娜說:“我是想讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。?/p>
。2)結(jié)合生字教學(xué):“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析:郎
《動手做做看》教案9
【教具準(zhǔn)備】
。、本課生字卡片。
2、制作 powerpoint (注意:全部用楷體字)。
讀一讀,想一想,括號里該填哪個(gè)字?
慢 漫
⑴ 老爺爺()地走。
、 水滿了,從魚缸里()出來。
、 發(fā)大水了,河水()過了小橋。
提 題
、 小明()著一桶水。
、 小紅在做數(shù)學(xué)()。
、 小華回答老師()的問()。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,會寫“另、志”等9個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、培養(yǎng)善于動手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動
一、初讀課文感知大意(5分鐘)
。、小朋友們,老師的話你們相信嗎?
2、好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?
3、為什么你們不信老師的話了呢?
。、呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子
(板書:“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個(gè)人的名字,他就是法國的大科學(xué)家──
(板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍)
。、現(xiàn)在,請小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。
。、誰說說你最喜歡哪句話呢?
(板書課題:動手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?
。、誰能說說這句話是什么意思呢?
。、相信
。病⒉豢赡。(寫自己的名字)
3、因?yàn)槔蠋熣f的不對。
。、朗志萬。
。怠⒆杂勺x書。
。、動手做做看。
。贰l(fā)表自己的看法。
。ㄒ鄤邮,不要盲目相信別人的話,對權(quán)威人士也不要盲目聽從。)
二、精讀課文讀出感情(8分鐘)
。、小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
。病⑦@樣吧,請大家分成兩個(gè)小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。
。、大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?
。、誰愿意當(dāng)朗志萬?誰愿意當(dāng)伊琳娜?誰當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當(dāng)媽媽?剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
。、(當(dāng)讀到“……把水喝下去了”時(shí))請停一下。請問,你們這兩個(gè)小朋友回答的.對嗎?為什么會說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案?
。、好的,請繼續(xù)朗讀。
。贰ⅲó(dāng)讀到“你動手做做看”時(shí))對不起,請停一下。請問,您為什么要對女兒說這句話呢?
。、(全文讀完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!
。、誰愿意和大家交流自己寫的話?
。、(齊)能!
。、分小組合作學(xué)習(xí)。
。、(齊)可以了。
4、分角色朗讀課文。
。怠⒉粚。因?yàn)槲覀儗Υ罂茖W(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。
。丁⒗首x課文。
。贰ⅰ皨寢尅被卮。
8、寫話。
。埂⒗首x自己寫的話。
三、識寫結(jié)合鞏固識字(3分鐘)
。、課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)、識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好。∠旅嬲埓蠹易x卡片上的生字,看誰讀的快又準(zhǔn)。
。、現(xiàn)在我們開火車!
。、我們一起做一個(gè)填字游戲。請看大屏幕。
。、“慢漫”辨析及書寫。
、 填空:
① 老爺爺(慢慢)地走。
、 水滿了,從魚缸里(漫)出來。
、 發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。
。ǔ鍪緢D標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
、 請大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
。、“提”與“題” 辨析。
、 填空:
① 小明(提)著一桶水。
② 小紅在做數(shù)學(xué)(題);
③ 小華回答老師()的問()。
、 如果要把這兩個(gè)自寫好看,應(yīng)該注意什么?
。丁⒄埓蠹野堰@兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。
《動手做做看》教案10
●〇學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會寫“另”等9個(gè)字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
、勰芨鶕(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像,并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評價(jià))
、诮裉欤蠋熞虼蠹医榻B一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)
初讀課文,整體感知,識記生字
、佥p聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。
②自主識字:學(xué)生自己識記生字,對自己認(rèn)為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.告訴同學(xué),自己是怎樣記字的。
b.討論:不好記的字怎樣把它記住。
、苋嘤懻。
a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.交流識記生字的方法。(老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識記方法)
、輹鴮懮。
a.討論如何把字寫正確、寫好看。
b.完成課后“我會寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo)。
c.學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評議。
學(xué)生自讀課文,用“__”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
(課件出示朗志萬的問題。生齊讀)
再讀課文,討論交流
、賹W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
、谛〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。
、劢涣黧w會。
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。(課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容)
a.伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
b.朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
、僖亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了,你想這時(shí)她可能會說些什么?
、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
④老師小結(jié)。
鞏固生字
、僮鼋M字游戲。
、诔鍪疽髸J(rèn)、會寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
B案
課前準(zhǔn)備
、兕A(yù)習(xí)生字。
、谏终n件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀察插圖,導(dǎo)入新課
、俪鍪菊n文插圖或投影片,問:圖上畫了什么?
。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜恚浅3泽@)
、谒畯膽炎永锫鰜恚∨槭裁闯泽@?讓我們一起學(xué)習(xí)13課。(板書課題:動手做做看)
朗讀課文,初知大意
、儆米约合矚g的.方式讀書,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
、诔鍪旧终n件,檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
、壑该x課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號。
④誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤?
合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
、偎娜诵〗M自學(xué)課文后,討論合作完成以下問題。
出示課件:
a.“奇怪的問題”指什么?
b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?
、谡埶娜诵〗M派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
③再讀課文,合作完成填空。
出示課件:法國科學(xué)家,提了一個(gè)奇怪的問題:一只懷子里裝滿水,再放進(jìn)別的東西,()就會漫出來。如果放進(jìn)(),卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話()。
④齊讀課文最后一段,同學(xué)們討論一個(gè),實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。
(科學(xué)家說的話,不一定都是對的,我們不要迷信權(quán)威,遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐)
、葜该纸巧首x課文,其他同學(xué)想一想,伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。
啟發(fā)想像,練習(xí)寫話
、僮x課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。
②互相交流。把自己想像的話說給同學(xué)聽。
、郯炎约合氲降脑拰懴聛。
第二課時(shí)
識字、寫字
、僮R字。
a.出示生字課件,請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生:可用舊字對比記憶生字。(如林—琳,那—娜,扁—騙,可用換偏旁的方法記憶;如慢—漫,洪—哄,可用部件組合法記憶;如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的)
b.誰還有更好的記字方法,說給大家聽?
②寫字。
出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮?
a.指導(dǎo)觀察田字格中的范字,注意找出特點(diǎn)。(如“題”和“提”中都有“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長;“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu),“另”是上短下長,“志”是上略比下長;田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),其中五個(gè)字是左窄右寬,只有“朗”是左右寬窄差不多)
b.老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。
c.學(xué)生臨摹,老師巡視指導(dǎo)
d.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字,師生點(diǎn)評。
表演課文內(nèi)容,加深理解
、俜纸M熟讀課文,互相展示自己喜歡讀的段落。
、诜纸M表演課文內(nèi)容,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。(如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話)
實(shí)踐活動
讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給同學(xué)聽。
《動手做做看》教案11
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看A案教學(xué)實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂J(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會寫“另”等9個(gè)字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像,并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評價(jià))
②今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)
初讀課文,整體感知,識記生字
、佥p聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。
、谧灾髯R字:學(xué)生自己識記生字,對自己認(rèn)為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.
告訴同學(xué),自己是怎樣記字的。
b.
討論:不好記的字怎樣把它記住。
、苋嘤懻摗
a.
全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.
交流識記生字的方法。(老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識記方法)
、輹鴮懮帧
a.
討論如何把字寫正確、寫好看。
b.
完成課后“我會寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo)。
c.
學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評議。
學(xué)生自讀課文,用“__”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?
。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀)
再讀課文,討論交流
、賹W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
、谛〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。
③交流體會。
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。(課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容)
a.
伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
b.
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!币亮漳嚷牰死手救f的`話,高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
①伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時(shí)她可能會說些什么?
、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
、酃膭(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
、芾蠋熜〗Y(jié)。
鞏固生字
、僮鼋M字游戲。
、诔鍪疽髸J(rèn)、會寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》A案,動手做做看,希望對你有幫助!
《動手做做看》教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的。”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具
魚缸、金魚、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配 一課時(shí)
教學(xué)過程實(shí)錄與反思
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動手做做看
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。
評析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機(jī)提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書聲。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢?
生甲:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。
生乙:是因?yàn)楸雍苄。所以水會溢出來?/p>
生丙:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。
生丁:要知道^答~`案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
……
評析:給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動手實(shí)驗(yàn),解決疑問
師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙:通過做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問題的^答~`案,就要做實(shí)驗(yàn)。
評析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文,感情朗讀。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
生丙:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的,她想知道朗志萬為什么騙他們。(生用較急促的語氣讀這句話)
……
。◣煴頁P(yáng)他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。
生:齊讀這句話。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來朗讀。
評析:師讓其他同學(xué)評讀,把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動,共同提高。
生甲:他們讀得很流利,但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn),像我這樣讀
。ㄉ舐曌x,師表揚(yáng)他的自信與對角色的理解)
生乙:我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?
生答:不假思索、毫不猶豫!
。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎
生:愿意!
。◣煂(dǎo)讀,生接讀)
師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的`問題——
生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——
生:“一定是金魚身上有鱗。”
師:另一個(gè)小朋友肯定的說——
生:“一定是金魚把水喝下去了!
師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵(lì)她說——
生:“動手做做看”
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺得朗志萬說的不對,她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說——
生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”
師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——
生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對的!
評析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,
同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時(shí),教師的激勵(lì)語言無疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識
師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話嗎?(師板書)
生甲:我同意這句話的說法,因?yàn)槊總(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯(cuò)!
……
評析:沒有教師的說教,學(xué)生通過自主合作,從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐,深入探究
師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?
(向生出示亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地!保
生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對這個(gè)論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?
生:做實(shí)驗(yàn)!
師:提出實(shí)驗(yàn)要求:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),把裝有沙的小盆放在課桌底下,實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上,才能填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(師巡視)
。▽W(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)
生甲:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。
生丙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
師:(對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
生:(迫不及待地)想!(師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)
師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫^答~`案。
《動手做做看》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
。、會寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒈、水、尺子、雞蛋。
2、課件。
。、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
。薄€U筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的'。
。病⒊鍪倦u蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰先停?
。、板書課題:13、動手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評選“故事王”,教師出示王冠,并說明評選要求。
。病⒅该v故事。
。场⑷嗤镀痹u選“故事王”,并授給王冠。
。、教師出題:我會連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。
5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。
6、指名表演,并請大家給表演者配音。
。、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
。、出示問題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會看到:
、 尺子和尺子上的字變大了。
、 尺子和尺子上的字不變。
。、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
。础R報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
《動手做做看》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā);
2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識;
3、會寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、杯子、水、尺子、雞蛋;
2、課件;
3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入;
1、鉛筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰先停?
3、板書課題:13、動手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
1、評選“故事王”,教師出示王冠,并說明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”,并授給王冠。
4、教師出題:我會連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。
5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。
6、指名表演,并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會看到:
A:尺子和尺子上的`字變大了;
B:尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。
4、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……
《動手做做看》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、 會認(rèn)10個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 識字寫字。
2、 有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。
教學(xué)程序:
第一課時(shí)
一、 通讀導(dǎo)語,了解單元主題
二、 導(dǎo)入新課
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評價(jià)。)
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢?(板書課題:動手做做看)生齊讀課題。
三、 初讀課文,識記生字
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識字。借助拼音識字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀,把記不住的字?biāo)出來。
3、合作識字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不。
引導(dǎo):
做游戲“原來是這樣”,激發(fā)識字興趣。如:原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”;原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽,注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
四、默讀課文,了解大意
1、默讀課文,用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。
2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的語氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。
五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1、 出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、 出示“我會寫”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書寫!拔医棠銓憽
你認(rèn)為哪些生字難寫?
對于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)
4、書寫生字,互評互改。
小結(jié):
大家對這個(gè)問題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰的答案對呢?我們下節(jié)課接著討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、 出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬提出了什么問題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的`看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
1、 分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說說他們的意見,分角色朗讀。
你同意誰的意見,說說你的理由。
2、 交流意見,朗讀體會。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動手實(shí)踐。)
3、 分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?
三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話
1、 引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國科學(xué)家朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題——(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬——(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說——(生讀朗志萬的話)!
2、 啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會說什么?思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實(shí)踐活動
1、 讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、 動手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
。ㄖ辽龠x做一項(xiàng))
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