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      2. 七年級上冊語文版教案

        時間:2023-03-09 11:57:56 教案 我要投稿

        七年級上冊語文版教案

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的七年級上冊語文版教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        七年級上冊語文版教案

        七年級上冊語文版教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1. 學(xué)習(xí)體會課文生動準(zhǔn)確地說明事物的特點(diǎn)。

          2. 激發(fā)學(xué)生親近動物、親近自然的熱情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          學(xué)習(xí)體會文章語言的生動、準(zhǔn)確、形象,領(lǐng)悟介紹小動物的一般寫法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          理清文章介紹動物的順序。

          課前準(zhǔn)備

          課件(音箱)

          教學(xué)過程

          一、 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          1.猜謎語:

          像老鼠,眼睛圓,尾巴大,腿矯健,能攀爬,性溫順,特乖巧。

          2.說說你印象中的松鼠。

          3.展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)

          要點(diǎn):活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

          4.教師小結(jié),并過渡到課文的學(xué)習(xí):

          看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

          二、 知識性內(nèi)容安排:

          1. 初讀課文,自學(xué)生字;

          自由朗讀(大聲、小聲、無聲等)課文,標(biāo)出小節(jié),圈出生字詞,熟悉文章大致內(nèi)容。

          2. 請學(xué)生朗讀課件上的生字詞,集體糾錯正音。

          3. 介紹文章體裁為文藝性說明文,學(xué)習(xí)第90頁關(guān)于“說明”的一段介紹。

          明確:

         、僬f明文是介紹事物特點(diǎn)的文章。語言準(zhǔn)確、平實(shí)、簡潔。

          ②文藝性說明文在內(nèi)容選取和語言表達(dá)上較為生動活潑,具有文藝色彩。

          三、 朗讀課文,深入思考

          問題:讀讀想想,作者寫了松鼠哪些特點(diǎn),從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)?要求體會作者觀察的細(xì)致和用詞的`恰當(dāng)。

          難點(diǎn)梳理:作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點(diǎn)時,主要從兩方面入手:一是準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時,用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機(jī)警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞,形象地說明它討人喜歡的特點(diǎn);二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮?xí)r,對松鼠進(jìn)行人格化的描寫:“要是被人惹惱了,還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”,生動地表現(xiàn)它豐富的情感。

          四、 梳理文章順序

          漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

          馴良——活動范圍活動時間尋食習(xí)慣、主要食物

          乖巧——過水情景逃跑筑窩

          文章結(jié)構(gòu):

          總(1)——分(2-5)——補(bǔ)充說明(6)(先主后次)

          小結(jié):提醒同學(xué)們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

          板書設(shè)計:

          如何寫:

         。1)抓住特征

         。2)語言生動

         。3)合理排序

          五、 作業(yè)設(shè)計

          1. 以第一人稱“我”的口吻對松鼠進(jìn)行自我介紹。

          2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

        七年級上冊語文版教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。

          品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。

          在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在朗讀中整體感知、體會情感,感受作品的內(nèi)容美和語言美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          品析本文優(yōu)美的語言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。

          課時:

          2課時

          學(xué)習(xí)方式:

          自主、合作、探究、開展式。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生:預(yù)習(xí),了解作者,通讀課文。

          教師:制作課件。

          設(shè)計思路:

          通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣:通過初讀與朗讀品析兩個教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容,初步體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感:通過質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勤思考,善提問,會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          聯(lián)系生活,激趣引入。

          同學(xué)們,竹子是大家熟悉和熱愛的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見它的身影,你能從自己的切身感受出發(fā),談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>

         。▽W(xué)生互相交流)教師小結(jié):說到竹子,同學(xué)們的話就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書課題)

          檢查預(yù)習(xí):

          讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

          晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)

          屏風(fēng)(píng) 密密匝匝(z。 山麓(lù) 山嵐(lán)

          2.理解詞語

         。1)氣勢:人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢

          (2)名副其實(shí):名聲或名稱與實(shí)際情況相符

          三.整體把握

          1.范讀課文,也可聽課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。)

          教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等,以此來感染學(xué)生。同時要求學(xué)生:初步把握文章大意,了解作者情感。

          2.學(xué)生自由朗讀課文(出示課件2)

          想一想:

         。1)文章主要寫了什么?分幾部分?各段的段意是什么?

         。2)作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌?

          說一說:

         。1)竹林深處的人家,生活上有什么特點(diǎn)?

          (2)作者用了過半的篇幅來描寫竹林,而描寫竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為這是不切文題嗎?為什么

          (3)你覺得本文的主題是什么?

          學(xué)生通過各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評判(出示課件了)

          按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤,課文分五個部分,簡單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村

          留下深刻的印象(竹子多) (感受獨(dú)特) (所見所聞)(百姓生活)并形成板書:竹林深處人家--遠(yuǎn)看:多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林:密、美

          畫家:束手無策,畫不出一幅畫來

          作者情感:喜愛、贊美

         。ū静街塾谑箤W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言,相互評判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內(nèi)容、情感、謀篇布局)

          課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

          布置作業(yè)

          完成課后練習(xí)一、二

          有感情地朗讀課文.

          第二課時

          教學(xué)過程:

          引入新課.

          上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天,我們來細(xì)讀課文,感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

          通讀課文,合作探究

         。ǚ椒ǎ喝喾譃椋督M,每組7-10人,進(jìn)行研讀、討論,最后由一位同學(xué)總結(jié),全班交流。)

          投影顯示問題:

          本文寫景運(yùn)用了哪些方法?

          你覺得文中的哪些語句特別精彩?畫出來作些批注并交流。

          文中哪些語句體現(xiàn)了作者的'情感?能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?

          學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流,師生共同評議。

         。ㄔO(shè)計這個環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語感,感受文章的語言美,意境美和情感美。由于學(xué)生的個性不同,因而即使是相同的語句也會有不同的見解,但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判能力,評議時要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。)

          質(zhì)疑探究

          師:在讀了本文后,也許你覺得還有一些問題沒有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來,看看大家能否幫助你到解答。

          作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的?

          描寫中采用了哪些修辭手法?有何作用?

          哪些句子景中有情、融情于景?

          (質(zhì)疑問題,特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)

          再讀深化

          請大家自由朗讀

          把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。

          拓展延伸,多思多說多寫

          請大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學(xué)習(xí)作者的寫法,給自己插上想像的翅膀,寫一篇寫景抒情散文。

        七年級上冊語文版教案3

          教學(xué)目標(biāo):

         。.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

          2.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

         。.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

          課時安排:

          2課時

          教學(xué)內(nèi)容:

          第一課時

          1.引入新課。

          2.初讀課文,大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。

         。.細(xì)讀,分析課文。

          第二課時

         。.繼續(xù)細(xì)讀,分析課文。

         。.小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

         。.反復(fù)朗讀課文。

          4.指導(dǎo)學(xué)生作文。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一 引入新課。

          作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家,被譽(yù)為語言藝術(shù)大師。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

          題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面,距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山,最高的千佛山,海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

          那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

          二 初讀課文。

          1.教師范讀課文。

         。.學(xué)生自由朗讀,齊讀課文,同時自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。

          三 初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

          1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提綱,要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個問題:

         、 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?

         、 文中具體描寫了哪些景物?

         、 作者怎樣展開對景物的.描寫?

         。.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論,明確:

          全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

          文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖:陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

          四 細(xì)讀、分析課文。

          引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文,要求他們在自讀的同時提出問題,展開討論,并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言,在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

          各段問題和提示如下:

          1.第1自然段

         、 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

          明確:課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較,又與他剛剛離開的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個寶地的由衷贊嘆。所以,可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南,看到作者寫本文的目的,就在于對濟(jì)南的贊美。這段的對比方式,是一種曲折行文的手法。

          這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),是全文的總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

         、 課文中的響亮是什么意思?濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的一句,如果把聲字去掉,可不可以?為什么?

          明確:響亮一詞,一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷,在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的,如果把聲字去掉,就說成了沒有風(fēng),不切合實(shí)際。

          第二課時

         。ɡ^續(xù)細(xì)讀、分析課文)

         。.第2自然段

          作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的?

          明確:小山把濟(jì)南圍了個圈兒,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫,來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作小搖籃,用擬人的方法寫城:在天底下曬太陽,暖和安適地睡著;寫山:安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

          濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想,但眼前春天并未到來,他們卻又并不著急,而且臉上含笑,有了著落,有了依靠,表現(xiàn)了濟(jì)南人對這慈善冬天的真切留戀,也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

          3.第3自然段

          這段也是寫山,是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么,作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

          明確:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本的看護(hù)婦,是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

         。.第4自然段

         、 作者在寫了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后,把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對照,用小村莊來點(diǎn)綴出山坡,以小雪點(diǎn)染屋頂,這樣,讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

         、 在這段文字中,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個臥字,和文章的什么地方相呼應(yīng)?

          明確:臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都安適地睡著,盡情享受這溫晴的天賜。這臥字,正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

         。.第5自然段

          ① 作者是怎樣寫水的溫晴的?

          明確:課文緊扣暖字,寫水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,寫水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來,所以它不忍得凍上。水還多情地讓長枝的垂柳在水里照個影兒。讀到這里,讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種,使人留戀不舍。

         、 作者是如何收束全文的?

          作者緊扣亮字,由下而上,再由上而下,從河水的清亮引出整個空間的清亮,并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中,在天水一色的廣闊背景下,描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下,以高度概括而充滿激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。

          五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

          1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍,要求邊讀邊找出作者的各個觀察點(diǎn)。

          明確:作者在不同的觀察點(diǎn)上,從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南;第三段從仰視的角度,寫小雪點(diǎn)染后的山景;第四段從城內(nèi)往城外,寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視,寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察,才生動形象地寫出冬天濟(jì)南溫晴的這個特點(diǎn)。

         。.學(xué)生再議論,歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

          明確:

         、 用自己以前生活過的地方(北京、倫敦),與濟(jì)南對比,從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴,使人們確實(shí)感到它是寶地。

         、 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告訴讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受。

         、 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作者感情融入了對景物的描寫之中。

          六 反復(fù)朗讀課文。

          朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來,如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫景物展開想象,腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

          七 指導(dǎo)學(xué)生作文。

          可帶領(lǐng)學(xué)生外出,實(shí)地觀察某處的景物特征,仿照課文,寫一篇題為《xx的冬(春天)》的短文

        七年級上冊語文版教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

          2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。

          3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法,能提出自己的意見;

          4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,感悟人生哲理。

          過程與方法:

          1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;

          2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;

          教學(xué)重點(diǎn):

          復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

          教學(xué)難點(diǎn):

          探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。

          教學(xué)方法:

          朗讀;自主、合作、探究

          教學(xué)課時:

          兩課時

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容:

          1、整體感知課文內(nèi)容,能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

          2、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨

          3、感悟人生哲理。

          教材分析:

          一、導(dǎo)入:

          上課前先給大家講個小故事。

          1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

          第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難作到。

          就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。

          同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?

          他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對困難和解決問題。

          二、閱讀:

          1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?

          (2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?

          (3)在這種經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了什么?

          (本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)

          2、復(fù)述故事情節(jié)。

          用三分鐘的時間瀏覽課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);

         、郾M量用自己的話。

          (1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答

          -- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?

          -- 故事發(fā)生的時間?

          -- 爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?

          --那座懸崖有多高?石架有多高?

          -- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

          -- “我”為什么不下來?

          -- “我”最后是怎樣下來的?

          (本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中,效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)

          (2)把故事分成兩部分,前一部分可謂是“冒險”,后一部分可謂是“脫險”,請一位同學(xué)復(fù)述“冒險”,一位同學(xué)復(fù)述“脫險”。

          在復(fù)述過程中可以由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述,要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中,體會記敘文的記敘順序詳略安排,環(huán)境描寫,心理描寫及修辭手法的作用,以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

          <本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的

          1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn)。

          3、熟悉文章內(nèi)容,為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病,作補(bǔ)充的'方式來參與>

          (3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來。

          3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。

          板書:

          (一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)

          (二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

          (三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)

          (四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 (23段)

          4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

          5、主旨研討

          (1)從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?

          --聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。

          (2)一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

          --關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。

          (3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

          (本環(huán)節(jié)是課文悟讀,師生暢談自己的理解:面對巨大的困難,往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難,勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步,走了第一步繼續(xù)走下一步,堅持不懈;當(dāng)某天驀然回首時,困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。>

          三、拓展延伸:

          閱讀文章,學(xué)會了很多,從中領(lǐng)悟了人生哲理。

          送同學(xué)們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

          請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

          (提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)

          <這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>

          四、課堂小結(jié)

          一個人在人生的旅途上,不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不要失去自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中,我們結(jié)交了這位智者朋友,拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動,才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

          五、布置作業(yè)

          1、選課后讀一讀,寫一寫至少三個造一段話。

          2、學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?

          請同學(xué)們在課間討論交流,整理在練筆本上。

          第二課時

          教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨,多角度理解文章。

          一、導(dǎo)入:

          意大利畫家達(dá)芬奇的老師對達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會,他說:“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。

          我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會,他仔細(xì)觀察過廬山,然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目, 只緣身在此山中。”

          這兩則材料告訴我們,無論繪畫還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),畫畫,才能畫出新意;觀景,才能觀出新意。對一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。

          二、 再讀課文,賞析文中的精彩語言。

          文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

          <本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

          三、多角度閱讀。

          討論:

          1、你最喜歡文中哪個人物,最不喜歡哪個人物,為什么?

          <對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

          2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

          3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會怎樣做?你能想象一下嗎?

          4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎?

          5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會怎么做?

          <這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>

        七年級上冊語文版教案5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          (一)理解課文內(nèi)容,感受栩栩如生的人物形象,領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

          (二)朗讀課文,品味文章簡練生動的語言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

          (三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長處,做到有長處、優(yōu)點(diǎn)不自夸,善于向他人學(xué)習(xí)。

          二、課時安排

          2課時

          三、教學(xué)過程

          第一課時

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

          前不久,我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論,其中講到以正確的態(tài)度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦,說說自己得到的啟發(fā)。)

          兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解,實(shí)在難能可貴。今天,我們又要認(rèn)識一位古代大學(xué)問家歐陽修,他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理,與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

          (二)簡介作者及其作品

          1.學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

          2.教師補(bǔ)充介紹:歐陽修是北宋“古文運(yùn)動”的領(lǐng)袖,“唐宋八大家”之一。他一生著作很多,著有歷史專著《新五代史》等!稓W陽文忠公集》是他最重要的著作,收入各種雜著、散文、詩詞等,計有一百五十三卷,文忠是他的謚號。

          (三)引導(dǎo)自讀課文,整體感知文意

          1.學(xué)習(xí)自讀課文,借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

         、贆z查生字讀音(投影出示)。

          咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓

         、谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出難讀句子,教師點(diǎn)撥朗讀。

          2.學(xué)生大聲朗讀課文,同座討論完成思考題。

          (1)投影出示自讀思考題:

          ①文中寫了哪兩個人物?你認(rèn)為主要人物是誰?

         、谶@兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?

          (2)讀后交流,引導(dǎo)初步認(rèn)識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的.高超。

          3.疏通文意,積累文言詞語。

          (1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。

         、僭~語理解:自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷,教師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用,意為“點(diǎn)頭”。

         、谥攸c(diǎn)句子:公亦以此自矜:他也因此而自以為了不起。

          但微頷之:只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

         、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。

          (2)學(xué)生4人一組,理解第2段,邊讀邊從下面幾個方面進(jìn)行梳理。

         、俳忉屜铝性~語:忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

         、谡f出下列詞語在句中的意思。

          爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

          因曰:“我亦無他,惟手熟爾!(接著)

          ③整理文中“以”、“爾”的意思。

          公亦以此自矜(因?yàn)?

          以我酌油知之(憑)

          徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”,罷了)

          惟手熟爾(同上)

          爾安敢輕吾射(你)

          ④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查,幫助記憶上述各類詞語的意思。

          ⑤學(xué)生提出難理解的句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。

         、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文,并對照課文注釋,翻譯第2段。

          (四)評選黃金拍檔,鞏固自讀成果

          1.各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔,一人讀原文,一人當(dāng)場翻譯。

          2.從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”,頒發(fā)獎品。

          要求:

          ①朗讀正確流利,句讀恰當(dāng)。

         、诜g準(zhǔn)確到位,語言流暢。

          (五)布置熟讀課文,完成“思考與練習(xí)三”

          第二課時

          (一)理解寓意,品味欣賞

          1.指名朗讀課文,說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

          陳堯咨:善射、自矜

          賣油翁:酌油技精、不夸耀

          2.陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句,并思考原因是什么。

          態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

          原因是賣油翁看射

          箭時的冷淡表情使陳反感,答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

          3.賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演,讓陳堯咨明白了什么道理?

          討論明確寓意:熟能生巧,技高也不該自夸,自以為了不起。

          (二)模擬情境,表演升華

          1.課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之;忿然、笑而遣之)

          2.如果要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語,你能否設(shè)想一下當(dāng)時的情境,補(bǔ)上合適的詞語?

          投影出示文中語句,師生共議:

          康肅傲然問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

          翁不以為然答曰:“無他,但手熟爾。”

          康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射?”

          翁不瘟不火答曰:“以我酌油知之。”

          ……

          (翁)因淡然一笑曰:“我亦無他,惟手熟爾。”

          3.提供道具,推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁,一人讀白。

          表演后師生點(diǎn)評,著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等,表揚(yáng)處理較恰當(dāng)?shù),點(diǎn)評有所欠缺的。

          (三)拓展延伸,提高認(rèn)識

          1.陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技,他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

          學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,小組討論,自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏,看媽媽織毛衣,欣賞廚師做菜等。交流后歸納:多練——手熟——技絕。

          2.讀了課文,你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?

          例如:三人行,必有我?guī)。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>

          人外有人,天外有天。取人之長,補(bǔ)己之短。

          謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

          自滿人十事九空,虛心人萬事可成。

          ……

          (四)點(diǎn)將過關(guān),知識遷移

          1.填空。

         、佟顿u油翁》這個故事說明的道理是。

         、谫u油翁是個的勞動者。

          陳堯咨是個的人。

          2.翻譯下列句子。

         、傥嵘洳灰嗑?

         、谝晕易糜椭。

         、畚乙酂o他,惟手熟爾。

          3.讀下列小寓言,完成填空。

          宋有富人,天雨墻壞。

          其①子曰:“不筑,必將有盜。”

          其②鄰人之父亦云。暮而果大亡。

          其③財,

          其④家甚智。

          其⑤子,而疑鄰人之父。

          (1)解釋句中的“其”字。

          ①②③

         、堍

          (2)這則寓言的寓意是。

          板書設(shè)計

          賣油翁

          陳堯咨善射自矜

          賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

          技精不自夸

        七年級上冊語文版教案6

          內(nèi)容預(yù)覽:

          口語交際--交流格言

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言,清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

          2、學(xué)會傾聽,準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點(diǎn)。

          3、積累格言,感悟格言的深刻內(nèi)涵,激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          重點(diǎn):能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容,清晰表達(dá)自己的看法。

          難點(diǎn):感悟格言的深刻內(nèi)涵。

          教學(xué)輔助用具:

          實(shí)物投影儀

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用,激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。

          二、課堂討論,掌握技巧

          以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的`問題,使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循,對口語表達(dá)的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。

          三、小組交流,集思廣益

          學(xué)生以小組為單位,把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。

          四、推選代表,交流互動

          備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報,其他同學(xué)或進(jìn)行評價或針對所交流的格言表達(dá)自己看法,實(shí)現(xiàn)師生之間,生生之間的交流互動。

          五、啟迪思想,個性表達(dá)

          在交流名人格言基礎(chǔ)上,試說出屬于自己的格言。

          六、課堂反饋,積累升華

          以提問的形式進(jìn)行課堂反饋,督促學(xué)生有意識地積累格言。

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