《化石吟》教案

《化石吟》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占�整理的《化石吟》教案，歡迎大家分享。

《化石吟》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)律美;

　　2.理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義;

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，加強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)步驟：

　　一.導(dǎo)入新課

　　《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　二.教師范讀課文，學(xué)生感知內(nèi)容

　　(一)師：《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。

　　學(xué)生思考問題：

　　1.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　1.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　2.詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3.詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

　　三.研讀賞析

　　1.教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　　2.自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用? (2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? (3)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　(4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之因此是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的.有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　3.合作探究

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：

　　(1)化石重現(xiàn)了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　(2)作者把化石當(dāng)作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處? (3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的? 4.質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　5.拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)：

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。

《化石吟》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1.流利、有感情地朗讀課文。

　　2.反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)時要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，問大家一個問題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學(xué)家通過研究化石可以逐漸認(rèn)識遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生很多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?二.整體感知：

　　1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

　　裹藏(guǒ)骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)

　　①安靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�) 2.聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　3.根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

　　4.小組內(nèi)一聽一讀式交流。

　　5.朗讀展示。

　　6.再讀課文，思考以下問題：

　　@理解題目的含義：“吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?

　　示例：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1.2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的'神話。3.4.5.6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1.2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　　三.問題探究：

　　學(xué)生自己根據(jù)對課文的整體掌握明確提出問題，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.你覺得第一.二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用?

　　提示：詩歌1.2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，加強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2.體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　3.為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　4.你喜歡哪些詩句?為什么?

　　示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，利用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。

　　5.化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

　　人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

　　6.齊讀課文，思考：詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　7.你學(xué)到了那些寫作技巧?

　　示例：開篇采用問句的形式，引發(fā)遐想;這首詩利用了擬人的手法，使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。

　　課堂小結(jié)：

　　詩歌，作為一種文學(xué)形式，有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　作業(yè)：1.積累本課所學(xué)字詞。

　　2.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　�。病⒂懈星榈乩首x詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點】

　　感受詩歌的思想感情，調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首有關(guān)科學(xué)方面的詩歌，對于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對課外知識的.了解。因此，學(xué)習(xí)時應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識，以完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一.導(dǎo)入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二.整體感知

　�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。

　　概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？

　�。�、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三.重點研討

　�。�、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）

　�、拍惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

　�、圃鯓永斫夂谏�的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　�、菚r光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

　�。�、齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　四.質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，明確提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五.拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六.布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增多了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境明確提出了更高的要求。因此作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識，這樣才能不斷地健全自己，提升自己的水平。

《化石吟》教案4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目的要求

　　1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3．加強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　教學(xué)難點

　　豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　用案人自主創(chuàng)新

　　一.激趣導(dǎo)入：

　　1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　2．PPT出示課題，并解題。

　　二.整體感知：

　　1．檢查預(yù)習(xí)：

　　a)檢查讀音和含義。(PPT展示)

　　b)檢查朗讀情況。

　　2．老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的.停頓，語調(diào)的轉(zhuǎn)變。

　　3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容：本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　三.插上想像的翅膀

　　哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請用精彩的語言描述出來。

　　四.精讀出真知：

　　1．第一節(jié)詩中利用連續(xù)問句有什么好處？

　　2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用？

　　3．你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？

　　4．第5節(jié)中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你怎樣理解？

　�。▽W(xué)生四人組討論后回答）

　　教師備案：

　　1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

　　4．不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

　　五.品讀延伸：

　　1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。

　　2．面對復(fù)原的恐龍和猛犸，你想說什么？

　　七.拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　八.布置作業(yè)：

　　a)完成練習(xí)冊。

　　b)試背誦詩歌。

《化石吟》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　教學(xué)重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　教具多媒體

　　時間

　　安排圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

　　課后

　　小結(jié)在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　備注

　　教案內(nèi)容

　　一.導(dǎo)入

　　展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的`科學(xué)詩《化石吟》。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.讀詩時要注意的問題

　　3.聽課文范讀

　　4.除了贊美之外，詩歌還表達(dá)了什么感情？

　　板書：好奇贊美

　　5.生讀詩歌，點評

　　三.精讀課文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!證明生物進(jìn)化

　　保存生命信息魔法師

　　記錄生命檔案雕刻家

　　重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

　　2.詩人不但對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！

　　3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣明確提出自己的疑問嗎？

　　4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？

　　5.妙語連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？

　　6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？

　　7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。

　　8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）

　　9.齊讀全詩

　　四.小結(jié)

　　逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言

　　五.布置作業(yè)

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

《化石吟》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點及解決措施教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學(xué)難點：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過程（可續(xù)行）

　　學(xué)習(xí)活動

　　一.課堂導(dǎo)入

　　1.欣賞影片《冰河世紀(jì)》中猛犸的圖片

　　2.欣賞古生物化石圖片，了解什么是化石。用猛犸的圖片引出《冰河世紀(jì)》動畫影片，問學(xué)生看過《冰河世紀(jì)》嗎？影片中將逝去的世界描繪的那清晰，那同學(xué)們知道，在沒有文字記載的情況下，我們怎樣了解那逝去的世界呢？（化石），對，是化石。那什么是化石呢？欣賞古生物化石圖片，再次引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，了解什么是化石。

　�。ā侗�河世紀(jì)》這部影片，學(xué)生都很了解，用影片中的猛犸象導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并引出化石。）

　　二.解析題目

　　當(dāng)詩人張鋒見到這奇異的化石的時候，贊嘆不已，詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。題目中的“吟”字是什么意思？學(xué)生思考“吟”的意思（通過題目了解本文的題材，是贊頌化石的一首抒情詩。）

　　三.明確目標(biāo)出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解化石，理解、積累“蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�”等詞語。

　　2.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌優(yōu)美的語言。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)

　　（通過學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)本文應(yīng)掌握的教學(xué)任務(wù)，為更好的學(xué)習(xí)本文做準(zhǔn)備。）

　　四.字詞識記（讀一讀，寫一寫）

　　1）、讀準(zhǔn)字音

　　2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。（讀一讀，背一背）

　　依次出示幻燈片

　　1.讀準(zhǔn)字音

　　裹()藏蔥()蘢

　　卓（）越�。ǎ┕�

　　潛（）行軀殼()

　　猛犸（）悄（）然

　　引頸（）長吼猛犸（）

　　2.請找出相對應(yīng)的詞語

　　①安靜美觀而不落俗套（）

　�、谛稳菁澎o無聲的樣子。（）

　　③稱贊而且佩服。（）

　　④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

　　⑤（草木）青翠茂盛。（）

　�、奁娈惗�虛幻。（）通過讓學(xué)生讀一讀、寫一寫和背一背，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1，也為學(xué)生朗讀文章奠定了基礎(chǔ)。

　　五.暢讀詩歌

　　個別學(xué)生讀，男生讀、女生讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀詩歌。

　　1.出示詩歌第一.二小節(jié)與第六小節(jié)，讓學(xué)生自尋朗讀技巧后，教師明確朗讀要求

　　1）、讀出語氣，讀出感情。

　　2）、讀出重音強(qiáng)調(diào)的詞語。

　　3）、注意停頓，讀出節(jié)奏。

　　通過反復(fù)朗讀，讓他們掌握朗讀技巧，并進(jìn)一步感受詩歌優(yōu)美的語言，了解詩的內(nèi)容，把握作者的.思想感情。

　　六.暢談詩歌感受疑問語氣的句子，了解其作用，進(jìn)行仿句練習(xí)，并根據(jù)明確提出的問題朗讀其小節(jié)，理清本文的結(jié)構(gòu)。出示問題：

　　1.詩人走到博物館時，對化石產(chǎn)生疑問，從哪些語句中可以感受出來？

　　2.仿句練習(xí)用1）“最早的-----是怎樣的？”2）“最早的-----怎么-----？”

　　這個句式像詩人一樣把自己的疑問明確提出來。

　　例句:

　　1）、最早的天空是怎樣的呢？

　　2）、最早的大象怎么毛很長？

　　3）詩人對化石的疑問還體現(xiàn)在哪一小節(jié)？

　　有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙�！蓖ㄟ^設(shè)置的問題，讓學(xué)生朗讀詩歌所在小節(jié)感受自然界的神奇。

　�。ㄍㄟ^仿句練習(xí)發(fā)揮學(xué)生想象，帶領(lǐng)他們?nèi)�暢想、暢談遠(yuǎn)古的世界。通過再次朗讀詩歌小節(jié)，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。）

　　3.品味賞析比較句子，分析其好處，然后從詩中找出

　　喜歡的詩句或詞語，從修辭方法、用詞等方面，說說喜歡的理由。

　　A、比較下面兩個句子，哪一個更好，為什么？

　�。�1)、化石的存在，足以證明生物的進(jìn)化,否定了上帝創(chuàng)造萬物的說法。

　�。�2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。

　　B、下面，請你從詩中找出你喜歡的詩句或詞語，根據(jù)剛才的提示，從修辭方法、用詞等方面，說說你喜歡的理由。

　　1.詞語賞析：xx一詞原指.....這里指....起到了....的作用

　　2.句子的賞析：這句話用...修辭方法，形象生動地描寫（表現(xiàn)等）....的特點（內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用、感情等）此環(huán)節(jié)完全放手于學(xué)生，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)會分析其語言的技巧，體味科學(xué)的神奇，再次朗讀其語句，徹底實現(xiàn)目標(biāo)2。

　　七.暢想詩歌發(fā)揮學(xué)生想象力，想象遠(yuǎn)古的世界，并用優(yōu)美的語言進(jìn)行描述。同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？用優(yōu)美的語言把它描繪出來。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生描述有障礙，可以出示幾張代表性的圖片，再次讓學(xué)生想象和描述。）愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

　�。ù谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮想象力，描繪遠(yuǎn)

《化石吟》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2.理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　知識目標(biāo)

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標(biāo)

　　1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時利用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

　　3．討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　�。劢虒W(xué)要點］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一.導(dǎo)語設(shè)計

　　（多媒體顯示古生物化石圖片）

　　1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天大家一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的.生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

　　二.解題

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩�？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　什么是古生物化石？

　　古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包含植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

　　古生物化石的綜合價值

　　化石為國內(nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實物證據(jù)；

　　化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等有不可估量的價值；

　　化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值。

　　因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

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