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《去年的樹》教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《去年的樹》教案，希望能夠幫助到大家。
《去年的樹》教案1
教材分析以及教學(xué)思路：
《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)了樹的請求——還回來唱歌給他聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢?
一是著力走進文本“讀”的不斷推進，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時的對話時，讓學(xué)生找好朋友練讀，體會分別時的難舍的心情，在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中，先讓學(xué)生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場”，讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話，同樣，在理解體會的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗，這也是本課的教學(xué)重難點，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會怎么呼喚好朋友，當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時，抓住兩個“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動，讓學(xué)生走近角色，體驗情思，獲得感動，從而突破教學(xué)重難點。
設(shè)計理念：
新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的`過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話。
教學(xué)目標：
1、讀通課文，品味重點詞句，體會童話角色的心理。
2、學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
教學(xué)重、難點：讀懂文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事——去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]
二、出示學(xué)習(xí)目標
三、品讀課文，傾心對話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)
2、出示第一組對話：小鳥與大樹，師引讀：春天來了，樹的好朋友——小鳥，要到南方過冬，臨別之際，樹對鳥兒說……，鳥兒回答……
3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時堅定的語氣。
[設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。]
(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。
1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對話，請學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。
[設(shè)計意圖：童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價手段，使學(xué)生越讀越有感情。]
(三)感悟、體會小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對話
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。
2、師隨機采訪學(xué)生：找不到大樹，小鳥，你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹?
3、師小結(jié)：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。
[設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語言文字，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷共建，讓學(xué)生在品讀中有所感悟，通過多種多樣的朗讀，讓學(xué)生與文本對話，并尊重學(xué)生的朗讀體驗。]
四、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?
交流：為什么“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。要飛走了，又看了一眼燈火”，兩個“看”有什么含義?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?(指名說)
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是——(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是——(好朋友)，如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是——(好朋友)。
[設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，經(jīng)歷由對語言文字的整體感知到抓住重點詞句品讀，再配樂美讀，既品味了語言，還升華了感悟，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維,把學(xué)生對文本的感動推向高潮。]
五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>
1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎?想對誰說?讓我們把心里話說出來，好嗎?
2、出示：我會說。(任選一題)
(1)我想對小鳥說：“ ”
(2)我想對大樹說：“ ”
(3)我想對伐木工人說：“ ”
(4)我想對作者說：“ ”
3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。
[設(shè)計意圖：使課堂成為開放的空間，成為學(xué)生發(fā)展的平臺，并珍視學(xué)生在尊重文本價值的前提下富有個性、獨特的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度，說出自己心里想說的話，從而體會課文所表達的思想情感。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。]
六、作業(yè)超市(多媒體出示)
出示作業(yè)要求，請一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認真讀一讀。
[設(shè)計意圖：為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，課外“作業(yè)超市”使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的特長，展示自己的才華，在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。]
六、板書設(shè)計：
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒————————樹
樹根
門先生
小女孩
[設(shè)計意圖： 這一課的板書設(shè)計采用的是再現(xiàn)課文內(nèi)容的形式。有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，形象直觀地把學(xué)生帶入到了鳥兒和樹、樹根、門、小姑娘的四次對話，體會到了本篇童話所揭示的道理，又讓學(xué)生受到了美好情感的熏陶。]
《去年的樹》教案2
[設(shè)計理念]
以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。
[教學(xué)目標]
1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
[課前準備]
1.老師準備：課件、背景音樂。
2.學(xué)生準備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
[課時安排]1課時
[教學(xué)流程]
一、初讀課文，整體感知
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題)，作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2.播放媒體課件：動畫版的課文
二、學(xué)習(xí)字詞：
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語；
2、我們來看一下這個字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么?
3、師板畫：古時候有一種兵器，它有長長的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個叉子一樣，頂上還有一點裝飾，這就是古人寫的"戈"字。后來經(jīng)過很長的時間，這把大刀就變成了一橫，這個長柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點裝飾就是那一點。我們在這個戈字的旁邊畫一個側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。
4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣，每一個字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。
三、學(xué)文：
1、出示大屏幕：
我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰變成的燈火?于是，鳥兒()。
2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰來讀一讀這個自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌誰來讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時候，你的感受一樣嗎?那就用一個詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時的心情好嗎?(她體會到了高興)到底是哪里讓你們體會到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語句當(dāng)中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。
過渡：這對好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時候這對好朋友有組對話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個同學(xué)讀對話)
1、樹應(yīng)該怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀，請問這只小鳥你還愿意明年回來唱歌給樹聽嗎?
師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后，你的心情又是怎樣的?
1、請你們再用一個詞來形容一下你此刻的心情。(感動、難過)
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對話，讀的時候注意到了嗎?下面老師請你們再默讀一下這些對話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的.話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。
過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠聽不到了�；鸩褚呀�(jīng)用光了，可是火柴點燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
8、通過這個"看"字，你知道鳥兒此時此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話，你們還記得去年的那個約定嗎?鳥兒對樹兒說：""可是他的朋友卻聽不見了，所以鳥兒對著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個看字，透過這個看字，你仿佛聽見鳥兒在說…
9、樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對誰說呢?
四、總結(jié)：
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。
板書設(shè)計：
去年的樹
珍愛友情
信守諾言
我的反思：
《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我給自己確立了三個心中目標：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、體會小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標比較切實地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識字的重點，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對漢字的構(gòu)造有一些感性的認識，產(chǎn)生對漢字的興趣，并提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書給學(xué)生；最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計思路，在一定程度上對教材進行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠遠不夠，教材對這方面的說明只是一個框架，如何將這個框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會更加注意。
《去年的樹》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
�。�、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、教時目標
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程
１、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
�。�、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的`疑問多讀幾遍。
�。�、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
�。�、深入閱讀課文：
�、� 帶著課后習(xí)題１的問題細讀課文。
⑵ 請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ，因為它 。
�。怠Ⅲw會課文情感：
�、� 課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
⑵ 樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
�。�、朗讀指導(dǎo)：
�、� 你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�、� 把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
７、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等。
第二教時
開一個故事介紹會：
�。�、主持人宣布活動開始。
�。病⑺娜诵〗M內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
３、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
《去年的樹》教案4
教學(xué)目標：
1、認識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對話
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的'四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！
�。�1）師生接讀對話，
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
（4）指學(xué)生分角色讀對話
四、引導(dǎo)想象，補充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機引導(dǎo)品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）
五、總結(jié)全文，深化情感
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！
《去年的樹》教案5
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的'燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學(xué)來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置：2教時
第一教時
一、教時目標：
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
�。�1）帶著課后習(xí)題1的問題細讀課文。
�。�2）請同學(xué)說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并安排作業(yè)：
收集有關(guān)老實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
《去年的樹》教案6
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。
鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。
樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
大門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在那兒嗎？
小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
【教學(xué)目標】
�。薄⒛懿樽值浠蚵�(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，能讀懂。
�。场⒏惺芡挼恼Z言美、思想美、意境美。
�。础Α靶攀刂Z言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
�。场⒊樽x、評議、正音。
�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。�、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。病⒛７吕首x（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B兒向山谷里飛去）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�
�。B兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�
�。�、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的`時候，樹對伐木人說：“”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。�、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！睂W(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
１、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
�。�、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
１、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
２、大家交流，評價。
《去年的樹》教案7
設(shè)計背景
新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
活動目標
1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶
教學(xué)重點、難點
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
活動準備
1、教師準備：教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。
活動過程
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入(出示課件)
師：同學(xué)們!聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典)
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
4、指名學(xué)生交流。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：
�、僮⒁庾x準字音，讀通句子。②思考：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個)伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言。
教學(xué)反思
第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計了學(xué)生自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本中所蘊涵的'語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
一堂課下來，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標二、三比較切實地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時沒進入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時間不夠充足。
大班去年的樹反思二：語言活動《去年的樹》大班教學(xué)反思(674字)
星期三上午，我在語言組上了一堂公開課，是語言活動《去年的樹》。這是一個童話故事，內(nèi)容情深意長，帶著些傷感色彩。整個童話的語言樸實，沒有華麗的詞句，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。
整個活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：討論――欣賞――理解――談話。對這個故事文本我針對中班幼兒的年齡特點進行了適當(dāng)?shù)奶幚�。因為我認為這個故事內(nèi)容比較深奧、抽象，對于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了，直截了當(dāng)?shù)亍靶▲B看著燈火，傷心地留下了眼淚�！痹儆袨榱虽秩拘▲B追尋大樹的急迫心情，我在小鳥找尋大樹的過程中用了“趕緊”、“急忙”兩個詞語，使幼兒更易理解�；顒酉聛�，老師們給了我中肯的評價。點出了成功之處：活動環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計合理，課件運用較好�；顒舆^程中，教師的引題也很好，發(fā)揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思維。語言活動中的詞語解釋能自然隨機，把握較好�？吹匠晒Φ耐瑫r也發(fā)現(xiàn)了許多的不足：1、語言活動中的對話可以著重復(fù)述。2、是否可以讓幼兒先看圖說說，別完整呈現(xiàn)整個故事，使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節(jié)提問到最后時，可以設(shè)置一個問題：小鳥的朋友大樹沒了，小朋友你聽了這個故事有什么感覺?再教師總結(jié)小鳥和大樹之間的真摯友誼，這樣的話目標達成度會更好。
總之老師們對我的評價恰到好處，真是應(yīng)了古話“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。是啊!通過老師們的評價和討論。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動中的不足，也理解了上課之前的一些困惑。例：最后談話環(huán)節(jié)，不用深入挖掘大樹的用處，太過了會偏離主題。再例：對小鳥和大樹之間的情感缺乏總結(jié)。在以后的教學(xué)活動中，我會更加努力的實踐反思，使自己在業(yè)務(wù)上更進一步。
《去年的樹》教案8
教學(xué)目標：
1．學(xué)會1個生字，會寫4個字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的`？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
�。�1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。
�。�2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）
小鳥（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺表演。
3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個生字的書寫。
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)設(shè)計六,去年的樹，希望對你有幫助！
《去年的樹》教案9
【設(shè)計理念】
新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標】
1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
【課前準備】
1、教師準備：教師制作PPT（演示文稿)。
2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)方法】
通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運用語言的能力。
【學(xué)習(xí)方法】
通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進文本，體驗文本。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入（出示課件）
師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
4、指名學(xué)生交流。
『設(shè)計意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學(xué)習(xí)目標。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：
�、僮⒁庾x準字音，讀通句子。
�、谒伎迹�
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈
一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會情感。
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？
鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）
預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）
師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：
�、贅涞脑捴酗柡埱�、期盼。
�、邙B的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。
�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）
3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）
預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？
師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�
2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的.事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）
師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？
5、指明學(xué)生自由表達，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
『設(shè)計意圖』
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進行深度的對話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會道理，拓展延伸。
師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)
1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。
『設(shè)計意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
《去年的樹》教案10
教學(xué)目標
1．學(xué)會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點
1．讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。
2．初步形成自己的幸福觀。
3．演課本劇。
教學(xué)難點
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹？
2、說到好朋友呀，同學(xué)們一臉的幸福，這節(jié)課，我們來認識一對好朋友，它們是誰呢？瞧，來了�。úシ艅赢嫞蠋熋枋�。）
3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(板題： 11、去年的樹)
4、看著圖畫，你能說說它們之間的友情嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
2、你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問或收獲都是什么呀？
3、學(xué)生交流感受。
4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到，這篇童話在語言上有什么特色，以什么為主呢？請快速默讀課文，找一找、畫一畫，課文分別有誰和誰對話？
�。ㄐ▲B和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。）
三、感情朗讀，逐層體驗
(一)小鳥和大樹
1、引讀鳥兒與大樹的對話：寒冷的冬天就要到了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了，臨行前，一對好朋友依依惜別，（老師范讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――
2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間，你的心情如何？請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別，行嗎？
3、聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？
4．哪一對好朋友來試試。
5、是啊，它們難舍難分，哪對好朋友能把這種感覺讀出來，勇敢點再來試試。
6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎? 7、小結(jié)：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍，因為他們是朝夕相處的（好朋友），它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
（二）小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩
1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。
2、這回哪一組想先向我們來展示一下?
(學(xué)生展示對話)
同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?
3 是啊，現(xiàn)在鳥兒飛回來了，首先看到的是怎樣的情景�。�
�。ā皹洳灰娏�，只剩下樹根留在那里�！保�
(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景�。�
(2)大家把樹根當(dāng)作人來想象，說得太好了，既有情，又有意！這里說“只剩下樹根”，那，沒剩下什么？
(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面，并伴隨低沉幽怨的音樂）是啊，這一切的一切，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了，沒有留下那美好的一切．．．．．．
4、鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學(xué)們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒 問樹根。
鳥兒 問大門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” （邊填寫邊隨機讀）
5、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
（1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。
（2）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
�。�3）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
�。�4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
6、教師采訪“小鳥”。（ 可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會怎么呼喚？）
7真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見
1、世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？
出示練習(xí)紙：
1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”
2、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“ ”
�。ㄉ毩�(xí)寫話）
2、交流感想。
3、 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠去的朋友，此時此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)
4、總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的.歌，因為他們是──（好朋友）。學(xué)了課文，你認為這是一只怎樣的鳥兒呢？
�。ò鍟赫湟曈颜x）
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。
四、拓展想念，體會樹的真情
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日 晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心�。∏笄竽銈兞�！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。
教師配樂朗讀。
2、但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
五、回歸課題，升華理解
1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。）
《去年的樹》教案11
教學(xué)目標：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)重點：
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
教學(xué)難點：
教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準備：
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：
一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的.原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
《去年的樹》教案12
一、入課
一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊藏著豐富的內(nèi)容，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個主題，繼續(xù)走進《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語)
二、學(xué)習(xí)第一塊：一對好朋友
1、齊讀第一自然段。
2、老師撩話：
�、龠@一段說了啥?(請盡量用自己的話說，不要重復(fù)課文)
�、谶@一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關(guān)注?
③根據(jù)學(xué)生言說，引導(dǎo)學(xué)生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)
3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。
4、自由言說：
①從這些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說說你的想法。
�、趶臅r間、地點、環(huán)境等方面進行設(shè)想，你想到那些情景?(說話提示：是什么時候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌?)
5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。)
6、仿說或仿寫句子練習(xí)：
�、龠@是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?
�、趯W(xué)生仿說，或仿寫后念一念。
�、坌〗Y(jié)：這是一個先概述，后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細閱讀的習(xí)慣，并把他人的好東西及時學(xué)到手。
三、學(xué)習(xí)第二塊：道別與約定
1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時的對話。(自己想辦法讀出味道)
2、展示：請2-3組展示。
3、學(xué)生自由說話，老師擇要板書。
四、學(xué)習(xí)第三塊：小鳥三問
1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。
第一問 第二問 第三問
問的對象：____________ ____________ ____________
問的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)
問的.情感：____________ ____________ ____________(小鳥的心理)
2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡要解說。
①請在課文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個空。
�、谡埥Y(jié)合小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。
③請4人小組共同完成此卡片。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時幫助和指導(dǎo)。
4、交流匯報：請一個小組發(fā)言，再請其他小組修補。
5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。
五、學(xué)習(xí)第四塊：小鳥再唱歌
1、老師朗讀。
2、自由說話：小鳥做了些什么?
3、根據(jù)學(xué)生回到，老師板書：看唱看飛
4、學(xué)生自讀一次，自由說話。
六、小結(jié)：
老師說話：簡潔文字，簡單情節(jié)，真摯感情。
宣布下課。
《去年的樹》教案13
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會本課4個生字，理解文章所講的故事。
【過程與方法】
學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。
【難點】
感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力。(板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個即可)
2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確：
①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。
②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的'蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點，理解道理
1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)
明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情?
明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
(四)拓展延伸，理解難點
鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)該讓同學(xué)們進行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。
《去年的樹》教案14
【設(shè)計意圖】
這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
【預(yù)設(shè)目標】
�。薄⒗斫馕恼聝�(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
�。�、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
課件出示：鳥兒的日記：
�。�、２００１年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
２、２００２年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？
課題：去年的樹。
二、自主讀文，初步感知
１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂；
２、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３、抽讀、評議、正音。
４、感知內(nèi)容： （學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
�。�、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥、大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根：
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
�。B兒向山谷里飛去。）
門：
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘：
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�
４、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
�。薄熂ぃ� 大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
�。�、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的'情意。
�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。 學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
�。�、余念： 鳥兒明年還會來嗎？２００３年的日記又會怎樣寫？
《去年的樹》教案15
【教學(xué)目標】
�。薄⒄J識生字。
�。病⒎纸巧首x課文，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著我們曾經(jīng)的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會寫日記嗎？
課件出示：
鳥兒的日記：
�。薄�20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
�。�、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文，初步感知
１、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；
２、抽讀──評議──正音。
�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請你再一次與課文親密接觸，通過此次的了解，你認為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢？
�。�、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）
�。�、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。
（請你接著往下讀）
請一學(xué)生讀樹與鳥兒的`對話。
師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
鳥兒（ ）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
�、� 填詞；
�、� 讀；
�、� 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；
�、� 我聽出來了，它說：“一定回來”，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
�、� 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺；
�、� 咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
（男女生合作讀）
師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅定些。
�。ㄔ僮x）
感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠很遠的地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因為他要來尋找好朋友──樹。
在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。
�。▽W(xué)生自己讀３句話）
請學(xué)生說找到的句子──出示：
從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？
�。▽W(xué)生自讀）
請學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請學(xué)生讀第二句。
師：語速更快了，說明此時的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。
再請一生讀。
師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心──
近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──
這就是鳥奉獻給樹的心��！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
�。◣熒黄鹱x）
出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話想對好朋友說啊！
出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時候，在心里默默地對他說：“ ”。
對著燈火看的時候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠留在心底。
�。ㄔ僮x最后三個自然段）
師：同學(xué)們，你們聽。
（一起聽音樂）
你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂，一起快樂地讀最后的三個自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個自然段。
老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？
�。▽W(xué)生動筆填寫歌詞）
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接著寫？
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