小學(xué)人教版語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路:
(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)
《去年的樹》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文,分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來,我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對童話的認(rèn)識。
這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的`語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”“ 警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,深深感動(dòng)著我,相信通過教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
參考中年段閱讀教學(xué)的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn):感受識記、理解應(yīng)用、拓展積累,根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢,并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合,教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀,以讀為主。學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言因素和人文精神的最佳結(jié)合。
(二) 預(yù)設(shè)目標(biāo):
(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;主要是分角色讀書,力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
3、完成小練筆??《小鳥,我想對你說》(結(jié)合課后練習(xí))
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理,并且受到感染。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
(五) 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問嗎?(以生為本,抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合,以學(xué)定教。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。
【完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 ________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 _____________________,因?yàn)樗黖____________________!
2、再讀:要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。
3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞。或是由學(xué)生提出不懂不理解的詞語句子)
4.默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。
三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學(xué):去年的情景),訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段,你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;
分手時(shí)的約定
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥兒大樹的對話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。
四、總結(jié)談話。(略)
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.小結(jié)上節(jié)課情況。
二、小鳥是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
自由讀6?18自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。
三、分角色讀、表演故事。
1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫出小鳥分別與樹根、大門、小姑娘的對話。(師板:小鳥??樹根、大門、小姑娘或貼小鳥、樹根、大門、小姑娘的圖片在黑板上。)
2、集體初步體驗(yàn)小鳥尋找大樹的過程。全體同學(xué)分角色讀小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話(第一組當(dāng)小鳥,第二、三、四組分別當(dāng)樹根、大門和小姑娘)。
3、對比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對教材的原句進(jìn)行二度開發(fā),教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”小鳥問樹根;它問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”;鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”)
小鳥( )地對樹根說:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”[
小鳥( )地對大門說:“門先生,我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”
小鳥( )地對小姑娘說:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
(自由填空,要求學(xué)生用讀書表達(dá)自己的情感,力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥不同層次焦急的心情,越來越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書情感的螺旋上升。)
4、小組再分角色自由讀小鳥分別與樹根、大門和小姑娘的對話。
5、指名一小組上臺表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥的頭飾,師念旁白,飾小鳥的同學(xué)“飛”起來去尋找樹根、大門和小姑娘!皹涓、“大門”和“小姑娘”與小鳥進(jìn)行對話,深情演繹。
6、全班進(jìn)行評價(jià):你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
7、哪個(gè)小組愿意再試試。
四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感:
(大屏幕顯示第16、17、18自然段:小鳥睜大眼睛,盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對燈火看了一會(huì)兒,飛走了。)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同:
(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌,又對著燈火看,它在想什么?
2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B與大樹的約定)師板:信守諾言 珍惜友情
五、朗讀指導(dǎo):
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
六、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事,寓言、事例等。
板書預(yù)設(shè):
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
七、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2.根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
八、小練筆。
見課后練習(xí)“寫給小鳥的話”《小鳥,我想對你說》
九、課外拓展閱讀
《烏丟丟的樹》,和有關(guān)于誠實(shí)守信、友情的故事。
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