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      2. 八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》的優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2023-05-26 17:19:39 教案 我要投稿
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        八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》的優(yōu)秀教案

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》的優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        八年級(jí)上冊語文《大自然的語言》的優(yōu)秀教案

          八學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.了解物候的相關(guān)知識(shí);2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

          2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn):說明的條理性。

          學(xué)習(xí)過程:

          一.檢查預(yù)習(xí),把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。

          別以為只有人才會(huì)用語言說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

          1.什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W。

          2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

          3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度,由大到小,從空間到時(shí)間的順序來安排的,并用序詞標(biāo)明,使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸,寒冷的冬天大家喜歡去XX省旅游,因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

          4.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

          二.分析結(jié)構(gòu),把握文本條理性過渡:同學(xué)們都概括得非常好,那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

          第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里!薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素 ”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……,此外還有多方面的意義”。找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。找設(shè)問句:設(shè)問句,往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來,就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

          小結(jié)方法:學(xué)習(xí)說明文,只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào),經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自身,培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

          1.賞讀文章第1.2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

          (1)學(xué)生齊讀1.2段。

          (2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

          多媒體顯示:

          一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

          學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

          (3)精讀1.2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

          學(xué)生各抒己見,用自身的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

          生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

          生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

          生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

          生4:這兩段文字好,好在修辭格的利用。利用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

          生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的轉(zhuǎn)變規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

          (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

          學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

          (5)學(xué)生齊讀1.2段,爭取背誦。

          2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

          (1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

          (2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

          (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

          學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

          3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,因此要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了加強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又利用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

          回顧前面所學(xué)課文,利用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。

          生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!

          生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

          生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”

          二.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用生動(dòng)形象的語言說明事物

          多媒體顯示:

          燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

          燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

          燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

          教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自身對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

          學(xué)生構(gòu)思寫作。

          選三四位同學(xué)讀自身的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

          較好地片斷有:

          燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又有高超的飛行特技:它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行,一會(huì)兒又垂直地沖向云天,一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎,一會(huì)兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。

          燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦?墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)導(dǎo)致的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們在地上站立時(shí)不能靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水,甚至在喂自身的孩子吃飯時(shí),也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。

          燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自身所需外,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有較大好處,因此,燕子是益鳥,是人類的朋友。

          燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí),能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自身的體力。

          三.延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

          1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

          生1:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

          生2:“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

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