1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《河中石獸》優(yōu)秀教案

        時(shí)間:2023-08-17 13:27:31 教案 我要投稿

        《河中石獸》優(yōu)秀教案

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《河中石獸》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

        《河中石獸》優(yōu)秀教案

        《河中石獸》優(yōu)秀教案1

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

          2、學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

          3、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

          【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):

          1、積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,把握故事中的人物形象。

          2、理解“實(shí)踐出真知”的含義,懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,不知其二”的道理。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

          【知識(shí)鏈接】

          1、作者:紀(jì)昀(1724-1805),字曉嵐,直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,親自撰寫(xiě)《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          2、寫(xiě)作背景:本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的!堕單⒉萏霉P記》為清朝短篇志怪小說(shuō),于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫(xiě)成。在內(nèi)容上,主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事;在空間地域上,范圍遍及全中國(guó),北至烏魯木齊、伊寧,南至滇、黔等地。

          3、筆記小說(shuō):是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,它的.特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,在這一空間里,作者可以敘述,也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn);而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作,由于“筆記”本身獲得的自由空間,可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉,優(yōu)勢(shì)十分明顯。

          【自主預(yù)習(xí)】

          給下列字詞注音。

          河干()門(mén)圮()船棹()曳( )湮沒(méi)()

          嚙沙()坎穴()溯流()臆斷()

          【朗讀課文,翻譯】

          1、翻譯全文。

          2、完成《學(xué)輔》P86第2.3.4題

          3、理解重點(diǎn)詞。《學(xué)輔》P86第5題。

          4、重點(diǎn)理解的句子:

         。1)閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。

         。2)爾輩不能究物理。是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

         。3)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

          【初讀課文,整體感知】

          1、這個(gè)故事講了一件什么事?

          2、課文可以分為哪幾個(gè)層次?試概括各層大意。

          【再讀課文,文本探究】

          3、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。

          4、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

          5、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,為什么得出了不一樣的結(jié)論?這說(shuō)明了什么?(《學(xué)輔》第12題)

          6、結(jié)合全文,分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。

          7、“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”你是怎樣理解這句話的?

          【把握文章主旨】

          8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(《學(xué)輔》第11題)

          【寫(xiě)作鑒賞】

          1、層層鋪墊。

          2、具有較強(qiáng)的思辨色彩。

          3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)增加了文采和可讀性。

        《河中石獸》優(yōu)秀教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、落實(shí)文言重要實(shí)詞,反復(fù)朗讀,知曉文章大意。

          2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式,理解“借事說(shuō)理”的方法。

          3、深入理解三類(lèi)人“河中尋石獸”的方法,體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

          4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待分析事情的態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn):落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):深入理解三類(lèi)人“河中尋石獸”的辦法,體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入(檢測(cè)字詞落實(shí)情況)

          PPT展示

          河中石獸

          清紀(jì)(ji)昀

          ——選自《閱微草堂筆記》

          師:朗讀推開(kāi)記憶的門(mén),在朗讀中回憶重要字詞。

          PPT展示

          圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛

          二、字句落實(shí)

          1、落實(shí)第三段重要字詞

          PPT展示

          解釋下列劃線的字詞

          如是再?lài)В合;沖刷,侵蝕。

          遂反溯流逆上矣:逆流。

          固顛:本來(lái)。

          如其言:依照。

          然則天下之事:既然這樣,那么。

          但知其一:只。

          可據(jù)理臆斷歟:主觀地判斷。

          2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己

          PPT展示

         。1)爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

          (2)沿河求之,不亦顛乎?

         。3)石性堅(jiān)重,沙性松浮。

          (4)其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

          (5)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

          3、再次朗讀,整理內(nèi)容(了解故事大意)

          PPT展示

          文章記敘了(概括),得出了的道理(原文)。

          提示:

          時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

          明確:短文前面記敘,后面議論,敘議結(jié)合,借事說(shuō)理。

          三、研讀賞析,討論人物

          PPT展示

          三類(lèi)人:

          僧——出家人,居于寺廟,四大皆空;

          講學(xué)家——居于書(shū)塾,研究經(jīng)史,講學(xué)教書(shū);

          老河兵——長(zhǎng)年駐扎河邊,巡河,鎮(zhèn)守河防。

          思考:

          1、講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?

          2、在尋找石獸的問(wèn)題上,寺僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出正確的辦法?

          明確:(1)講學(xué)家嘲笑僧的錯(cuò)誤做法;老河兵嘲笑僧的錯(cuò)誤做法,以及對(duì)眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無(wú)奈。

         。2)僧只考慮水流性質(zhì),考慮問(wèn)題不全面;講學(xué)家只根據(jù)書(shū)本知識(shí),考慮石頭和沙子的性質(zhì),空談事理,不切合實(shí)際;老河兵結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),從水流性質(zhì)、石性和沙性出發(fā),全面考慮。

          3、紀(jì)昀給我們講述了三人“河中尋石獸”的故事,把僧、講學(xué)人和老河兵進(jìn)行對(duì)比,告訴我們“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?

          PPT展示

          然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

          然則天下之事,但知其一,不知其二者有矣,不可據(jù)理臆斷。

          明確:多指空談多,實(shí)踐少。反問(wèn)句,加強(qiáng)作者情感。

          四、走向生活

          學(xué)了《河中石獸》,回望自己的學(xué)習(xí)、生活,我收獲(懂得)了。

          板書(shū):

          借事說(shuō)理

          僧:考慮問(wèn)題不全面

          講學(xué)人:空談理論

          老河兵:閱歷深廣,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

          批判“空談理論,盲目追從”的世風(fēng)(遺憾)

          強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。

          《河中石獸》教學(xué)反思

          《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是,在朗讀的'基礎(chǔ)上,圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式,從知識(shí)能力到情感體驗(yàn),從文本走向生活。具體有如下收獲。

          1、突出了重點(diǎn):在誦讀中體味、感悟。

          2、突破了難點(diǎn):巧用“換字法”,體會(huì)“多”和反問(wèn)句的情感,既避免了空洞的分析,又體現(xiàn)了“過(guò)程和方法”。

          3、體現(xiàn)了特點(diǎn):抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn),上出了一定的“文學(xué)味”。

          這是《河中石獸》的第二課時(shí),所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗,但課后有學(xué)生問(wèn)我:老河兵的方法是不對(duì)的?突然意識(shí)到,我犯了文言文的忌諱,本末倒置,沒(méi)有扎實(shí)“言”,而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。

          1、過(guò)度預(yù)設(shè):第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”,隨著PPT的呈現(xiàn),看似學(xué)生回答得流暢,但是流暢的背后是教師過(guò)度預(yù)設(shè),這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯,把盲點(diǎn)疑問(wèn)等標(biāo)注出來(lái),也許課堂生成地更有效果!叭睦斫狻保捎跁r(shí)間關(guān)系,我也只是用“一段話概括”故事來(lái)檢測(cè)落實(shí),其實(shí)這沒(méi)有真正的檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。對(duì)于文言文,我們?cè)撀鋵?shí)到字詞,還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問(wèn),也許是家常課和公開(kāi)課的問(wèn)題。

          2、資料更近不足:“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼,一個(gè)“多”,一個(gè)反問(wèn)句,包含了作者紀(jì)昀的情感,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法,然而由于我淺薄的知識(shí),無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫(xiě)的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事,這些都是作者的生活環(huán)境,適當(dāng)?shù)馁Y料更近,有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感,“論事”方能全面“知人”。

          3、忽視知識(shí)序列銜接:初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài),接受識(shí)記文言字詞也許比較合理,“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等,這些也許是他們知識(shí)大門(mén)敞開(kāi)所需要的,當(dāng)然也需注意隨文而教的問(wèn)題;然而,這篇文章,我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上,兩次“笑”的不同,論“三類(lèi)人”的做法,還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容,初一學(xué)生的知識(shí)需要和我所教的知識(shí),有一定的落差。

        《河中石獸》優(yōu)秀教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。

          2、積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

          重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙,理解課文大意。

          教學(xué)過(guò)程:

          教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          一、作者引入新課

          1、講一小故事:

          1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

          2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的`小故事引入,說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才(自由發(fā)言,分散回答)、趣,從而也掌握一華了。

          3、參照注釋?zhuān)烙嘘P(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。

          4、組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

          5、引出《閱微草堂筆記》共24卷,記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。

          二、朗讀,感知課文

          1、范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀,反復(fù)朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥:字詞的讀音掌握字的讀音:圮棹曳湮中最重要的手段,

          2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言

          3、發(fā)言:復(fù)述課文中的故事后學(xué)生在自行朗讀,復(fù)述課文中所講故事。

          課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理,能夠在石獸的故事。讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

          教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          三、合作學(xué)習(xí),交流討論

          1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書(shū)下注釋?zhuān)呑x邊對(duì)照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯,遇到問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記。形式,來(lái)解決疑難

          2、組織學(xué)生分組合作后分小組討論:?jiǎn)栴},降低難度,試翻譯課文,弄懂大意。把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。閱讀淺近的文言文

          關(guān)鍵詞:的能力。

          古今異義詞:干閱已

         、氽埽禾谝罚籂恳

          ③湮:埋沒(méi)……

          3、課堂交流,資源共享。再在課堂上,向全班同學(xué)交流自己的想法。

          四、積累文言字詞

          以考試的形式,積累文言有問(wèn)有答的:在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋掌握:的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官?lài)В阂,這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問(wèn)題,同學(xué)回答沖刷。上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

          溯:逆流而上。鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練。

          課后作業(yè):

          A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫(xiě)一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。

          C級(jí)學(xué)生抄寫(xiě)并翻譯課文。

        《河中石獸》優(yōu)秀教案4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力

          (1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

          (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

          (3)品味文章的寫(xiě)作特色。

          2、過(guò)程與方法

          在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

          (2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

          2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、情景導(dǎo)入

          從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

          二、新知探究

          1、作者簡(jiǎn)介:

          紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          2、朗讀課文

          (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

          (2)再次朗讀,讀出句中停頓。

          (3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ),嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

          (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。

          三、交流展示

          請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

          四、綜合運(yùn)用

          1、通假字

          曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具

          2、古今異義

          (1)二石獸并沉焉。.

          古義:一起今義:并列

          (2)閱十余歲。.

          古義:經(jīng)歷今義:閱讀

          (3)是非木柿。.

          古義:這今義:判斷動(dòng)詞

          (4)蓋石性堅(jiān)重。.

          古義:發(fā)語(yǔ)詞,因?yàn)榻窳x:有遮蔽作用的`器物

          (5)但知其一。.

          古義:只今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

          (6)爾輩不能究物理..

          古義:客觀事物的道理,規(guī)律今義:一種學(xué)科

          (7)河干.

          古義:岸,水邊今義:水分不足,干燥

          3、一詞多義

          去:豈有為暴漲攜之去離開(kāi)

          相去甚遠(yuǎn)已距離

          為:豈能為暴漲攜之去被,介詞

          必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,動(dòng)詞

          眾服為確論認(rèn)為,動(dòng)詞

          如:如是再?lài)?/p>

          如其言按照

          之:

          聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

          沿河求之代詞,代石獸。

          一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

          當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

          其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,的。

          至石之半結(jié)構(gòu)助詞,的。

          求之下流代詞,代石獸。

          求之地中代詞,代石獸。

          然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,的。

          4、詞類(lèi)活用

          棹:名詞用作動(dòng)詞船槳,劃(船)

          暴漲:動(dòng)詞用作名詞,洪水。

          五、整合提升

          復(fù)述故事。

          六、檢測(cè)鞏固

        《河中石獸》優(yōu)秀教案5

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1、積累文言詞匯,借助工具書(shū)和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

          2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          過(guò)程與方法:

          學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。借助多媒體,幫助學(xué)生理解文中三類(lèi)人物尋找石獸的方法有何不同。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          明白課文闡述的道理,知道分析問(wèn)題不能只知其一不知其二,主觀臆斷。

          教學(xué)重點(diǎn)

          形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法。

          教學(xué)難點(diǎn)

          幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的。

          教學(xué)過(guò)程

          一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

          1、作家吳德鋒在他寫(xiě)的《博物記趣》中有這樣的記載:西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

          提出問(wèn)題:十多年后,人們會(huì)在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

          學(xué)生各抒己見(jiàn)。

          揭示謎底:十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對(duì),它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《河中石獸》,相信它會(huì)給你一個(gè)滿意的答案。

          2、解題

          河中石獸:河中:表示地點(diǎn);石獸:像石獅子之類(lèi)的物體。

          3、作者簡(jiǎn)介

          二、積累字詞、疏通文意

          1、學(xué)生自讀文章,勾畫(huà)出自己不會(huì)讀或沒(méi)把握讀準(zhǔn)的字,

          老師引導(dǎo)學(xué)生正音

          讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

          圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)

          湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)

          2、教師范讀課文,要求學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音,同時(shí)注意句子停頓及老師的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

          3、學(xué)生再讀,賽讀

          4、對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

          小組合作完成,圈出有疑問(wèn)的地方。教師巡視指導(dǎo)

          以小組為單位,交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處

          5、師生解疑

          三、閱讀故事、明白道理

          1、 本文講了一個(gè)怎樣的故事?得出了怎樣的道理(原文)。

          一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里,十幾年后,人們找石獸的故事。

          道理:

          2在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究,完成下面的表格——尋找石獸的方法

          教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸方法的相關(guān)語(yǔ)句的.意思。

          3、問(wèn)題探究:為什么“老河兵”的結(jié)論是正確的?

          學(xué)生討論

          師生共同歸納探究結(jié)果:僧人只考慮了河流,忽略了石獸和沙的性質(zhì),講師考慮了石獸的性質(zhì)和沙的性質(zhì),卻忽略了河流的作用,老河兵考慮了石獸的性質(zhì),沙的性質(zhì),河流的性質(zhì)。所以最終老河兵的方案是正確的,找到了石獸。

          師:好,現(xiàn)在回到我們上課前的那個(gè)問(wèn)題,西雙版納那條河中的大石會(huì)在上游發(fā)現(xiàn),你知道其中的原因了嗎?

          原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動(dòng)的根基,正如文中所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,留下了一道明顯的溝,令人信服的說(shuō)明,文中所記,確非虛言。這是現(xiàn)代版的“河中石獸”,這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題,對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義的。

          4、討論:如果水中的石獸是這樣(展示圖片),那么,它向上游走的幾率是增大了還是減小了?如果是一塊小石子呢?

          學(xué)生討論,口頭回答上述問(wèn)題

          師:既然如此,那么作者反問(wèn)我們,然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?我們?cè)撛趺椿卮?

          生:不可據(jù)理臆斷。

          5、談啟示:

          (1)思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。

          (2)學(xué)了《河中石獸》,回望自己的學(xué)習(xí)、生活,我收獲(懂得)了( )

          學(xué)生回答

          四:拓展遷移:閱讀《揠苗助長(zhǎng)》

          宋人有閔(1)其苗之不長(zhǎng)而揠(2)之者,芒芒然(3)歸,謂其人(4)曰:“今日病(5)矣!予助苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之,苗則槁(6)矣。

          注釋?zhuān)?/p>

          1、閔(mǐn):同“憫”,擔(dān)心,憂慮2、揠:拔

          3、芒芒然:露出疲憊但十分滿足的樣子4、人:這里是指家人

          5、。簞诶郏Э6、槁(gǎo):草木干枯,枯萎

          附譯文

          有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的宋國(guó)人,一天下來(lái)十分疲勞但很滿足,回到家對(duì)他的家人說(shuō):“今天可把我累壞了,我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了!”他兒子聽(tīng)說(shuō)后急忙到地里去看苗(的情況),然而苗都枯萎了。

          你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示?

          無(wú)論做什么事,都要符合事物的本身規(guī)律。

          總結(jié):

          宋代的大詩(shī)人陸游曾說(shuō):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí),在日常生活中人們憑老經(jīng)驗(yàn),憑習(xí)慣來(lái)推理事物,而造成判斷失誤的例子也不少,所以,讓我們記住《河中石獸》簡(jiǎn)練之筆墨,讓我們記住紀(jì)昀教我們的行事之理,不論做任何事情,都不能只知其一,不知其二,根據(jù)常情主觀判斷。應(yīng)該正確分析,像文中的老河兵那樣,綜合考慮,這樣,才能得出正確結(jié)論。

          五、布置作業(yè):

          1、熟讀并背誦課文

          2、積累有關(guān)勇于實(shí)踐的名言

          3、課下閱讀《閱微草堂筆記》

          六、板書(shū)設(shè)計(jì):

          河中石獸

          紀(jì)昀

          僧人根據(jù)常情,考慮不周

          講學(xué)家空談理論,主觀臆斷→實(shí)踐出真知

          老河兵經(jīng)驗(yàn)豐富,考慮全面

          借事說(shuō)理

        《河中石獸》優(yōu)秀教案6

          1、閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

          2、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

          1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

          2、文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

          二、作者簡(jiǎn)介:

          紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

          《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

          紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū),適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮!奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng),并非臣敢臆造,容臣詳奏。皇帝稱(chēng)萬(wàn)歲,豈不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱(chēng)子。這‘老頭子’三字,從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

          三、初讀課文。

          1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

          四、借助注釋和詞典翻譯課文。

          滄州南一寺臨河干,山門(mén)圮(pǐ)于河,

          滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén)倒塌到河里,

          二石獸并沉焉。

         。ㄩT(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

          閱十余歲,僧募金重修,

          經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),

          求二石獸于水中,竟不可得,

          便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

          以為順流下矣。

          認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

          棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

          便劃著幾條小船,拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

          一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

          有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

          “爾輩不能究物理。是非木杮(fèi),

          “你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,

          豈能為暴漲攜之去?

          怎么能被洪水帶了走呢?

          乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

          石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

          湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

          石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

          沿河求之,不亦顛乎?”

          順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

          沿,順流而下。

          眾服為確論。

          眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

          一老河兵聞之,又笑曰:

          一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

          “凡河中失石,當(dāng)求之于上流。

          “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找!

          蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

          正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

          水不能沖石,其反激之力,

         。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭,它的反沖的力量,

          必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

          一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

          漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

          越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

          如是再?lài),石又再轉(zhuǎn)。

          像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

          轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯(sù)流逆上矣。

          這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

          求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

          到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊??/p>

          如其言,果得于數(shù)里外。

          按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

          然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

          既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,

          難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

          五、布置作業(yè)

          1、熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

          2、思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

          復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

          二、思考問(wèn)題。

          1、故事說(shuō)了一件什么事?

          2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的.看法如何?

          3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

          三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題,劃分層次并概括各層次大意。

          可分五層:一頭一尾,中間三層。

          開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

          四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

          1、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)

         。1)、學(xué)生演示。

          (2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

          2、師生共同歸納:

          第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

          第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

          第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

          第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

          五、分析最后一層,概括文章的中心。

          1、概括文章的中心:

          許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

          2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系生活實(shí)際,更深入地領(lǐng)悟這一道理。

          六、拓展閱讀:《但知其一,不知其二》

          七、布置作業(yè)。

          1、完成課后訓(xùn)練題。

          2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

          尋找石獸與流水侵蝕作用

          清代學(xué)者紀(jì)昀在《閱微草堂筆記》中記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?原因在于,石獸落水后對(duì)水流形成阻力,使周?chē)俑,沖刷能力更強(qiáng),其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走,成為空穴。久之,石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒,如此再三,便向上游移動(dòng)了一截。可見(jiàn)老兵的判斷是正確的,流水的侵蝕和搬運(yùn)作用,使石獸能“逆水而行”。

          水中石獸真會(huì)向上游

          吳德鋒

          紀(jì)昀(曉嵐)的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”!堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事,頗負(fù)盛名。

          近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法,表示懷疑。理由是石重水輕,無(wú)論如何,沉于水中的石獸,只可能順流而下,決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事,盡管很生動(dòng)、有趣,很能吸引人,無(wú)奈事實(shí)決非如此,石獸向上游,不過(guò)是文學(xué)家的幻想,客觀上并不存在。

          事實(shí)真的如此嗎?尋找沉在河中的石獸,究竟應(yīng)在上游還是下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣,即西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對(duì),它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?

          原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動(dòng)的根基,正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,留下了一道明顯的溝,令人信服他說(shuō)明,紀(jì)昀所記,確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題,對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。

        【《河中石獸》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:

        河中石獸優(yōu)秀教案11-12

        《河中石獸》教案02-09

        河中石獸教案05-30

        《河中石獸》教案11-10

        河中石獸教案11-06

        《河中石獸》01-31

        河中石獸的優(yōu)秀教案(精選10篇)08-18

        河中石獸優(yōu)秀教案3篇11-16

        河中石獸優(yōu)秀教案(3篇)11-16

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>