《聲聲慢》的教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《聲聲慢》的教案,希望能夠幫助到大家。
《聲聲慢》的教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象,把握景與情的關(guān)系,整體感受詞的意境美。
3、了解詞人的人生際遇,體會(huì)其后期的愁情。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
�。ㄈ┟烙凉B透點(diǎn)
感受詞的意境美,體味詞人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象,整體感受詞的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。
四、教學(xué)方式:誦讀品悟 點(diǎn)撥探討
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
一、導(dǎo)入
課前播放《一剪梅》mp3至上課,(意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。)這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂,同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?(學(xué)生:《月滿西樓》)歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照的《一剪梅》)那咱們一起來(lái)背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天,涼意微微,鴻雁南飛,花飄水流,西樓月滿。在這首詞中大家覺(jué)得李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話,是何字?(生:愁),如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話,應(yīng)該是怎樣一種愁?(生:相思之愁,蜜甜的愁,閑愁),在李清照的前期代表作《一剪梅》中,作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天,就讓我們一起來(lái)解讀李清照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。
二、美讀
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。
2、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦,你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥當(dāng)完美些?
3、放錄音,聽(tīng)名家的示范朗誦。
4、全班同學(xué)有感情地齊讀。
三、鑒賞:
�。ㄒ唬┮惶岬健堵暵暵罚覀兪紫葧�(huì)想到哪一句詩(shī)詞?(學(xué)生:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”)如果把“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不好?為什么?
1、逐句分析
�、賹ひ捯�
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥:當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死,她在尋覓什么呢?往日歡笑的歲月,流亡前的太平生活,丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,其它心愛(ài)之物,但卻又不知道該到哪里去找。)
板書(shū):動(dòng)作——茫然 (應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。)
�、诶淅淝迩澹�
�。ɡ蠋燑c(diǎn)撥:尋覓無(wú)果,不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷)
板書(shū):環(huán)境——清冷 (應(yīng)是輕讀、降調(diào)。)
③凄凄慘慘戚戚
板書(shū):心理——凄厲 (應(yīng)該讀的一字一頓,字字泣血)
開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)
2、歸納要點(diǎn)
�、僭鰪�(qiáng)音樂(lè)美 ②曲盡思婦之情
傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見(jiàn)也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)€去矣,閨闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái),自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。
�。ǘ⑼鯂�(guó)維《人間詞話》中說(shuō) “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí),“物皆著我色”,請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?(學(xué)生:淡酒 晚風(fēng) 過(guò)雁 黃花 梧桐 細(xì)雨)詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自己的“愁”呢?
1、三杯兩盞淡酒
①列出有關(guān)“酒”詩(shī)句:
“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”
“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯”( 杜甫《登高》)
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》)
“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�!保ㄍ蹙S《送元二使安西》)
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、诘贸鼋Y(jié)論:酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句:(“秋風(fēng)”意象略講)
“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”
“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“自古逢秋悲寂寥”
②得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
3、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
�、倭谐鲇嘘P(guān)“雁”詩(shī)句:
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓” (李清照《一剪梅》)
“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)” (晏殊《浣溪沙》)
�。ń處燑c(diǎn)撥:本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎?)
�、诘贸鼋Y(jié)論:過(guò)雁象征離愁。(秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。)
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
4、“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”(略析“黃花”意象)
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句:
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花�!�
“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花。”(李清照《醉花陰》)
教師點(diǎn)撥:這兩句由景入情,情景交融�?菸蛄愕�'菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
②得出結(jié)論:黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子,這樣守著窗兒,不免觸景生情,睹物思人,如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀!
5、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴” (詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象。)
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句:
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。(杜牧《清明》)
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”(王維《送元二使安西》)
“寒雨連江夜入?yún)�,平明送客楚山孤”(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”(李煜《相見(jiàn)歡》)(亡國(guó)之愁)
�、诘贸鼋Y(jié)論:雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。
“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”(溫庭筠《更漏子》)
這句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富頓挫凄涼之感。
小結(jié):
這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,生動(dòng)化了,具體化了,無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁。讓我們帶著對(duì)愁的感知,伴著音樂(lè),再一起來(lái)齊聲誦讀,體會(huì)這凄美絕倫的意象意境。
的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得。”但此時(shí)的“愁”與詩(shī)人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕?
時(shí)間 李清照大事記:
1103-1126年:與趙明誠(chéng)結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究,
度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年:北宋末日,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師。
1127年:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世, 終年49歲,李清照時(shí)年46歲。
1130年:李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤,在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年: 卜居浙江會(huì)稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。
1132年夏: 再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年: 整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
1151-1155年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。
由亡國(guó)到喪失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象,這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后,李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是?
�。ㄉ�?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨)
四、結(jié)語(yǔ)
作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
五、作業(yè)
準(zhǔn)確理解了詞中的意象,感受了詞的意境,把握了詞中愁的內(nèi)涵后,請(qǐng)同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。
1、展示學(xué)生作品
2、展示教師作品
板書(shū):
疊詞 增強(qiáng)了音韻美 哀婉凄涼基調(diào)
曲盡思婦之情
淡酒 黃花
過(guò)雁 晚風(fēng) 愁:?jiǎn)史蛑?孀居之悲 顛沛之苦
梧桐 細(xì)雨 故國(guó)之思 亡國(guó)之恨
《聲聲慢》的教案2
一、導(dǎo)入:
宋代的張世文論詞派有二:一曰婉約,一曰豪放.仆謂婉約以易安為宗,豪放惟幼安稱(chēng)首.易安就是――李清照.李清照的詞作大家課前有所積累了,下面我們作一個(gè)小組誦詞比賽.(小組比賽后)腹有詩(shī)書(shū)氣自華,誦讀積累古詩(shī)詞受益無(wú)窮.今天這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上更提升一個(gè)層次,讀李清照的代表詞作聲聲慢,學(xué)習(xí)如何鑒賞古典詩(shī)詞.
根據(jù)你的積累經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)理解鑒賞一首詞從哪些方面著眼?學(xué)生眾說(shuō)紛紜.有的說(shuō)了解詞人生平,有的說(shuō)要讀好詞,有的說(shuō)要理解詞句深層含義……
二、了解詞人生平,鑒賞的立足點(diǎn)
詩(shī)言志,歌詠言.詩(shī)詞是作者內(nèi)心的傾吐,情感的宣泄,了解詞人生平,有助于詞的理解與鑒賞、說(shuō)說(shuō)你所了解的李清照.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié):
李清照(約1084~1151)號(hào)易安居土,南宋女詞人。出生于一個(gè)官宦人家。父親進(jìn)士出身,是學(xué)者兼文學(xué)家,其夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家,兩人是文學(xué)知己,情投意合。早期生活優(yōu)裕,夫婦共同致力于書(shū)畫(huà)金石。北宋滅亡后,李清照夫婦倉(cāng)皇南渡流落江南。公元1129年,趙明誠(chéng)在建康病故,她只身經(jīng)歷了國(guó)破家亡的痛苦,晚景凄涼。
清照多才多藝,工詩(shī)文,善丹青,詞的成就尤高,分前后兩期:
一、前期多寫(xiě)悠閑生活,多數(shù)是描寫(xiě)閨中的生活趣情及大自然的綺麗風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗;
二、后期的作品多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,悲嘆身世,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),風(fēng)格沉郁凄愴。在宋代詞人中,卓然自成一家。有《漱玉詞》。
三、把握感情基調(diào),飽含深情朗讀
1、自由朗讀:讀這首詞,我們要讀出詞人的什么情感?———愁苦
2、一生試讀,一生評(píng)怎么樣才能讀好?明確:語(yǔ)速要緩慢,聲音應(yīng)低沉,表情帶哀愁更好、
3、推薦一生范讀、效果較好,班里許影雪同學(xué)曾獲臨海市古詩(shī)詞誦讀比賽,具有很強(qiáng)的感染力、
4、齊讀
四、揣摩詞句鑒賞語(yǔ)言精妙
問(wèn):愁苦是詞人內(nèi)心情感,在詞中,詞人的一舉一動(dòng)都是愁緒滿懷,哪些動(dòng)作能表現(xiàn)這愁情?圈出動(dòng)詞、師總結(jié):尋尋覓覓借酒消愁不堪摘花守窗盼黑黃昏聽(tīng)雨
五、領(lǐng)會(huì)詞的意象,探究詞的內(nèi)涵
1、師問(wèn):詞人選取了哪一季節(jié)的景物?————生齊答:秋天
2、又問(wèn):有哪些景物?又融入了作者什么情感?秋雁秋花梧桐秋雨
3、梧桐意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中表凄苦之音、如:春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí).———白居易長(zhǎng)恨歌寂寞梧桐,深院鎖清秋。 —————李煜相見(jiàn)歡梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明.————溫庭筠更漏子
4、背景材料:宋欽宗靖康二年夏五月,金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉苑,徽宗、欽宗二帝被俘,北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,重新立國(guó),史稱(chēng)南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)南渡到建康(今南京市)。明誠(chéng)家在青州,有書(shū)冊(cè)十余屋,因兵變被焚,家破國(guó)亡,不幸至此。建炎三年八月,趙明誠(chéng)因病去世,時(shí)清照四十六歲。金兵入侵浙東、浙西,清照把丈夫安葬以后,追隨流亡中的朝廷由建康到浙東,飽嘗流離顛沛之苦。避難奔走,所有收藏喪失殆盡。
紹興二年,清照再嫁張汝舟,遇人不淑,旋即離異。清照無(wú)兒女,晚年孑然一身,寄人籬下,孤寂而死、
5、李清照詞作拓展:
窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)?陰滿中庭。陰滿中庭,葉葉心心舒卷有余情。
傷心枕上三更雨,點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪,愁損北人不慣起來(lái)聽(tīng)。
故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉。今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華。
空夢(mèng)長(zhǎng)安,認(rèn)取長(zhǎng)安道。千古風(fēng)流八詠樓,江山留與后人愁。
南國(guó)三千里,氣壓江城十四州。
木蘭橫戈好女子,老矣不復(fù)志千里。但愿相將過(guò)淮水!
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
總結(jié)歸納:詞人李清照的故鄉(xiāng)情是多么濃,愛(ài)國(guó)之情是多么強(qiáng)烈,但統(tǒng)治者呢,他們是依舊————學(xué)生齊背題臨安�。骸鄙酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉鑾讜r(shí)休,暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州、”丈夫離去,孤苦無(wú)依,國(guó)家頹敗,政治之憂,民族之痛,國(guó)恨家愁交織,詩(shī)人只能長(zhǎng)嘆一聲,”怎一個(gè)愁字了得!”她的這時(shí)愁已不再是”一種相思,兩種閑愁”,是離黍之愁,是國(guó)家民族之愁、這聲聲慢是濃縮了她一生坎坷和全身心痛苦的詞,滿紙嗚咽,為千古絕唱,詞論家評(píng)”千古創(chuàng)格,絕世奇文”、“愁”的豐富內(nèi)涵:情愁--獨(dú)居之寂寞家愁--喪夫之哀國(guó)愁--亡國(guó)之恨
六、從詞作到詞人的內(nèi)心世界創(chuàng)造性解讀的超越
說(shuō)說(shuō)你心目中的李清照,寫(xiě)一段話、李清照啊,你是__________,你——————
郭沫若對(duì)聯(lián):大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂楊深處,
漱玉集中,金石錄里文采有后主遺風(fēng)。
七、把握詞的意境創(chuàng)造性改寫(xiě)詞
八、鄭振鐸《中國(guó)文學(xué)史》評(píng)價(jià):
她是獨(dú)創(chuàng)一格的,她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響,別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了,庸才作家是絕不能追得上的。無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞;他們一大半是代女主人翁立言的,這一切的'詩(shī)詞,在清照之前,直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)。”
附件:創(chuàng)造性改寫(xiě)詞聲聲慢
學(xué)生習(xí)作一
當(dāng)片片綠葉變成黃色,秋天就來(lái)臨了。蕭索的秋風(fēng)吹動(dòng)女子的發(fā)梢,她就這樣倚在窗前,一動(dòng)不動(dòng),遠(yuǎn)看好似一座經(jīng)風(fēng)霜的石像。女子身邊最重要的兩大支柱倒下了。國(guó)家頹敗,丈夫病逝,一夜之間,她烏黑的秀發(fā)有了許多如霜的感覺(jué)。她凝視窗外,想找到些什么,卻一無(wú)所獲。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,她的身上還穿著單薄的衣衫,那是丈夫那年送她的禮物。但那點(diǎn)涼又怎么比得上她心中的寒意呢?手中的酒杯已不知滿了幾次,又見(jiàn)底了幾次,也許是她在麻痹自己?否則又怎么不知道借酒消愁愁更愁呢?又是一陣涼風(fēng)吹過(guò),幾杯酒已抵不了銷(xiāo)人的愁情。天空中飛過(guò)一群大雁,她不禁想起家鄉(xiāng),這該是舊時(shí)相識(shí)的吧?南方與北地,山重重,水迢迢,雁兒啊,你可以飛回昔日的巢,而我呢?院落中的菊花已重重堆積,開(kāi)得正濃,但沒(méi)有人可以陪她去采摘,她的心一顫,記得丈夫最喜歡她泡得一杯淡淡的菊花茶。窗前的梧桐又飄下了幾片枯葉,天空中下起朦朧的小雨,難道上天也在憂愁哭泣嗎?這時(shí)一片落葉飄進(jìn)窗里,落在她的腳邊,就如她那般孤苦無(wú)依。
那晚,她一夜無(wú)眠,輾轉(zhuǎn)反側(cè),寫(xiě)下了心中的苦與愁——《聲聲慢》,帶著她的血與淚傳誦千古,她不是別人,她就是結(jié)著愁怨的詞人李清照。
——初二(9)班金也
學(xué)生習(xí)作二
無(wú)情地病魔纏上了丈夫,盡管他怎么樣盡力,還是擺脫不了、就這樣,病魔毫不留情地從我身邊把丈夫帶到了另一個(gè)世界去了、丈夫走后,只下我孤零零的一個(gè)人了、眼淚曾流淌出我內(nèi)心的傷感與悲悶,可我心中更多的苦,更多的悶無(wú)法傾訴出來(lái),也找不到任何發(fā)泄的理由、我真的得好難受,有誰(shuí)能夠奢侈丟給我一份同情,叫我不再這樣迷惘、
空曠的屋子,那種悲涼的氣氛冷淡到了極點(diǎn)、我在屋里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,尋找一個(gè)能夠與我分擔(dān)痛苦的縫隙,可是什么也找不到,只覺(jué)得那高低不平的地被我那沉重的步子給踏平了、可憐的我惟有淚千行、桌上放的兩只酒杯,平日都是我和丈夫高興時(shí)一起飲酒慶賀或冷時(shí)用酒來(lái)驅(qū)寒的而如今我把所有的愁都寄托在這幾杯酒上,希望它能帶走我的愁苦,無(wú)力的身體再也站不了、我趴在梳妝臺(tái)前、窗外,天空可能是為我才變得灰暗,盡管如此,還是有成排成隊(duì)的大雁飛往到南方、它們還是去年我在家鄉(xiāng)看著它們朝北飛的,如今又從北方飛往南方了、時(shí)間好快,已過(guò)了一年了、不知家鄉(xiāng)的父母是否安好,女兒一年沒(méi)見(jiàn)他們,真得好想念、什么時(shí)候我能回到南方看看他們呢?老天,既然你可憐我變了臉色,為什么不再黑一點(diǎn),只有天黑,我閉上眼睛,才不會(huì)痛不欲生地去想念丈夫,想念我那久別的家鄉(xiāng)和父母、
丈夫知道我十分喜歡花,花象征著溫馨、美麗和幸福,就好不容易地在后園為我種滿了各種各樣的五彩的花�;ㄊ㈤_(kāi)時(shí)真的好美,萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)奇斗艷。丈夫總會(huì)陪我一起賞花,要是我特別喜歡,我們就摘回去插在花瓶里。而今呢,丈夫再也陪不了我,只我一個(gè)人,連澆花水的人都沒(méi)有,我有什么心情來(lái)欣賞呢?老天終于感動(dòng)了,他為我三滴、兩滴——地掉起眼淚來(lái)。他安慰不了我,我的心都有倦了,誰(shuí)也感動(dòng)不了。日子如此漫長(zhǎng)、余生又有誰(shuí)能伴我共度呢?
——初二(9)班管娟娟
《聲聲慢》的教案3
《聲聲慢》又名《勝勝慢》,此詞以豪放縱恣之筆寫(xiě)激動(dòng)悲愴之懷,不能列入婉約體。這首作法獨(dú)特的詞,就其內(nèi)容而言,是一篇悲秋賦。每上完一次課,教師總會(huì)有所收獲和反思,今天,小編給大家推薦聲聲慢公開(kāi)課反思。通過(guò)教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。聲聲慢公開(kāi)課反思,一起來(lái)看下吧!
教學(xué)目標(biāo):
一,學(xué)會(huì)品讀關(guān)鍵詞把握詩(shī)人情感。
二,掌握借助意象,鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
分析作者是如何傳達(dá)出愁情的?
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,了解作者
李清照:(1084-約1151)南宋著名女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。靖康之變,北方淪陷,夫婦輾轉(zhuǎn)下江南。后趙明誠(chéng)病死,她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。作品散失很多。今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
結(jié)合作者生平創(chuàng)作概況,回憶初中所學(xué)的前后期詞作創(chuàng)作風(fēng)貌。
再借由現(xiàn)代作家梁衡的話引出李清照后世影響的評(píng)判:
她以平民之身,思公卿之責(zé),念國(guó)家大事;以女人之身,求人格平等,愛(ài)情之尊。無(wú)論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛(ài)情、婚姻,她決不隨波,決不湊合,這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無(wú)法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架,集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身,凡封建專(zhuān)制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的,“明月松前照,清泉石上流”。
——梁衡《亂世中的美神》
因其詞作風(fēng)貌對(duì)后世影響較大,所以后人建造了李清照紀(jì)念堂,引出一幅對(duì)聯(lián):
大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)
——易安故居楹聯(lián)
解釋對(duì)聯(lián),說(shuō)明李清照詞作雖然以白描著稱(chēng),但是依然有些殘留宋代口語(yǔ)痕跡現(xiàn)代人理解起來(lái)還是有些困難,所以要解決基本字詞。
乍暖還寒:忽暖忽寒。秋天的季節(jié)
最難將息:最難休養(yǎng)
怎敵他晚來(lái)風(fēng)急:抵擋、對(duì)付
憔悴損:極點(diǎn),程度高。
如今有誰(shuí)堪摘:可以
獨(dú)自怎生的黑:怎么,這樣
這次第:這種情況,這種光景
二,閱讀詩(shī)文,把握感情基調(diào)
1.學(xué)生結(jié)合幻燈片,要求揣摩語(yǔ)調(diào),讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的,朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)。
2.部分學(xué)生朗讀,把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。
3.聽(tīng)教師朗讀,并在心中默讀,把握節(jié)奏,感受詞作的音樂(lè)美。
三、研讀詩(shī)文,探究問(wèn)題
1,找出本詞的詞眼,
教師明確,這次第,怎一個(gè)愁字了得一句中的愁。
2,除了這一詞眼,還有哪些直接表現(xiàn)感情的字眼?
凄凄慘慘戚戚 正傷心
3,探討詞人愁情的內(nèi)涵,詞人的愁從何而來(lái)?
教師明確:亡國(guó)之恨/孀居之悲/淪落之苦/思念之痛
4,作者是如何表現(xiàn)這種愁情的?
直接抒情與間接抒情
5,本詞中如何體現(xiàn)的這種間接抒情?
教師明確:意象,作品中帶有主觀感情的客觀物象。詩(shī)歌通過(guò)意象表達(dá)情愁,這首詞通過(guò)哪些意象展現(xiàn)她的愁?
6,讓學(xué)生找出詞中的意象
酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
“淡酒/急風(fēng)”:并非酒淡,而是愁濃,酒力壓不住心愁;借酒澆愁,而大風(fēng)砭骨,又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重,酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼,心境的凄苦。
“雁”:秋天大雁由北往南遷徙,李清照南下避難,故覺(jué)得大雁是舊相識(shí),而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū),現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算是有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)人可托,無(wú)處可傳,從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
“黃花”:詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi),此時(shí)也無(wú)心攀摘,甚至讓菊花在枝頭堆積,直至凋落。在往年,她定能和丈夫一起來(lái)賞花,而今誰(shuí)又有這興趣呢?看到花的`憔悴,想到自己漂零的身世,憔悴的容顏,凄涼的心境與殘秋敗花融為一體,更是愁上加愁。
“梧桐/細(xì)雨”:這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉,好不容易到黃昏,偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨,滴滴答答的雨聲,對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō),不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在那顆破碎的心上。
小結(jié):
最后以一首《宋時(shí)月光》結(jié)尾。
這堂課中心把握基本到位,但是學(xué)生活動(dòng)少,講話太多。教學(xué)結(jié)構(gòu)上,開(kāi)頭太多,且幻燈片轉(zhuǎn)換太快,對(duì)具體詞句的分析太少,沒(méi)有落實(shí)到具體句子上,使得整堂課顯得有些漂浮�?傮w說(shuō)來(lái),新教學(xué)大綱的教學(xué)要求沒(méi)有很好的貫徹,今后尚待改進(jìn)。
《聲聲慢》的教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知人論世,結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、了解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。
2、背誦全詩(shī)。
三、讀書(shū)指導(dǎo):
寫(xiě)作背景:
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作,寫(xiě)于李清照晚年。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
四、自主學(xué)習(xí)任務(wù):
1、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。
2、背誦全詩(shī)。
3、思考:那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思?
明確:(投影)淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
孤寂落寞悲涼愁苦
五、合作探究:
(一)賞析上闋
1、”首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)?反復(fù)品讀,體會(huì)本句的表達(dá)效果。
2、三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情?
3.“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。”“舊時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思,為什么會(huì)有這樣的.情思?
(二)賞析下闕
1、“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)?
2、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”大膽展開(kāi)聯(lián)想與想象,用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。
3、有人認(rèn)為,李清照后期詞作中的愁緒,只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁,是低沉的、消極的,對(duì)此你是如何看的?
《聲聲慢》的教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)疊詞的分析,體會(huì)其作用。
2、學(xué)生通過(guò)對(duì)黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析,學(xué)會(huì)解讀詞的意象。
3、學(xué)生通過(guò)對(duì)詞人生平的了解,體會(huì)李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生學(xué)會(huì)解讀詩(shī)詞的意象。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)受,體會(huì)其“愁”之內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
朗讀法、爭(zhēng)論法、分析法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
輕撫中華歷史的塵煙,蕭瑟秋風(fēng)中,一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來(lái)。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都,也踏碎了她原本幸福而安靜的生活。從今,她個(gè)人的命運(yùn)便隨著國(guó)家的命運(yùn)而轉(zhuǎn)變。靖康之變,她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng),南渡避難;不久,與他情投意合、恩愛(ài)情深的丈夫突然染病身亡,留下她孤身一人,飄落天際。
她歷經(jīng)人事滄桑,國(guó)破家亡夫死,自己顛沛流離,全部的不幸,壓在這個(gè)弱女子的肩頭。這一天,面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng),面對(duì)庭院衰敗的菊花,面對(duì)著舊時(shí)相識(shí)的大雁,面對(duì)著梧桐細(xì)雨,她不禁百感交集,寫(xiě)下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。
千年之前,李清照孤獨(dú)離開(kāi)人世,但她的詩(shī)詞流傳于世,盼望能從茫茫人海中查找知音。千年以后,許多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)展了心與心的溝通。下面,我就播放一段配樂(lè)朗讀。
二、聽(tīng)讀,初步感知全詞
�。ㄒ唬┎シ艑W(xué)生錄音《聲聲慢》。
1、問(wèn):這是咱們班同學(xué)自己配樂(lè)朗讀的《聲聲慢》,大家認(rèn)為讀得怎么樣?
生:好(或還行)……
2、那我們之前說(shuō)過(guò),朗讀的時(shí)候,有很多地方是需要留意的,比方字音、停頓、節(jié)奏,還有最重要的,就是感情。不行能每個(gè)同學(xué)都能成為專(zhuān)業(yè)的朗讀者,但是經(jīng)過(guò)每個(gè)同學(xué)感情澆筑的朗讀,卻會(huì)有著別樣的光榮。固然,要讀出詩(shī)詞的感情,還是要先走進(jìn)的內(nèi)心,感受著他們的喜怒哀樂(lè)。今日,我們就一起來(lái)走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作,帶我們進(jìn)入她的世界。
對(duì)于這個(gè)朗讀錄音,我先不作詳細(xì)的評(píng)價(jià)。我信任,等我們這節(jié)課完畢的時(shí)候,大家對(duì)于這首詞作的的朗讀,會(huì)有更多的體會(huì)。
三、品讀,深入感受詞人的愁情。
閱讀詩(shī)詞是心與心的溝通,朗讀也是如此。詞中的感情,只有我們真正的理解了李清照的心情以后,才能明白的表達(dá)出來(lái)。感情,是詩(shī)詞的`靈魂。下面,我們一起來(lái)走近李清照,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。
(一)大家都至少讀過(guò)一遍《聲聲慢》,我想請(qǐng)大家告知我,讀完這首詞,你們有怎樣的感受?
生:哀痛、孤獨(dú)……
問(wèn):假如用詞中的一個(gè)字來(lái)概括,那就是?
生:愁
上節(jié)課我們說(shuō)過(guò),李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后,李清照國(guó)破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的思念和自己孤獨(dú)凄涼的景況�!堵暵暵繉ふ乙挕繁闶沁@時(shí)期的典型代表作品之一。
(二)在詞的最終說(shuō)“怎一個(gè)愁字了得”,也就是說(shuō)僅一個(gè)“愁”字還表達(dá)不了。而這首詞被稱(chēng)為“千古第一悲情之詞”,李清照又是如何表達(dá)她如此深重,濃得化不開(kāi)的愁呢?你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)的最好,最深刻,表達(dá)的淋漓盡致?
1、“尋尋找覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。
前人對(duì)李清照連用十四個(gè)疊字評(píng)價(jià)特別之高,說(shuō)是“特別制勝,匪夷所思矣”。
�。�1)我們之前見(jiàn)到過(guò)疊字的詩(shī)句嗎?(PPT展現(xiàn))
“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘金英雄。”——《三國(guó)演義》主題歌(楊慎《臨江仙》)
“庭院深深深幾許?”——?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》
“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�!薄鸥Α兜歉摺�
問(wèn):疊字有什么好處?
答:疊字極富音樂(lè)美,宋詞是用來(lái)演唱的,音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感,朗讀起來(lái),只覺(jué)徘徊低迷,動(dòng)聽(tīng)凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)難過(guò)之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦,她需要發(fā)泄,需要傾訴,她想一口氣把心中全部的愁苦全都吐出來(lái)。
�。�2)分析7個(gè)疊詞中蘊(yùn)含的層次。
問(wèn):開(kāi)篇十四個(gè)疊字,我們可以簡(jiǎn)潔地分析一下層次。尋尋找覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。人在什么狀況下才尋找?
答:有兩種狀況,一是我們的東西丟了,要去查找,一般不說(shuō)“尋尋找覓”;心中失落的時(shí)候,悵然若失就“尋尋找覓”,仿佛始終在找在什么。
問(wèn):那么李清照她在尋找什么呢?
答:她和丈夫在一起時(shí)候的那段時(shí)間。
問(wèn):那段幸福的日子。還有嗎?
答:詩(shī)人究竟在查找什么呢?是流亡以前安定、閑適的生活,是丈夫在世時(shí)的情意,還是心愛(ài)的古玩字畫(huà)?詞人“尋尋找覓”地找,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩,無(wú)可排遣寄予。
問(wèn):查找的結(jié)果如何呢?
答:查找的結(jié)果是“冷冷清清”,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。
問(wèn):“冷冷清清”,指的是什么呢?
答:這里的冷清的環(huán)境包括兩個(gè)方面,一是四周的環(huán)境確實(shí)是冷清,冷清還反響出內(nèi)心的冷清。然后她的情感,冷冷清清,冷清的環(huán)境有一種凄冷,冷清的心情有一種孤獨(dú)。
問(wèn):最終的“凄凄慘慘戚戚”呢?
答:“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。
此三句,由外而內(nèi),由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氣氛已覆蓋全篇。
(3)PPT展現(xiàn)唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》中對(duì)此疊字的評(píng)價(jià),與學(xué)生的解讀分層一樣,提高學(xué)生的自信。
(4)朗讀指導(dǎo):“尋尋找覓”四字,應(yīng)讀得緩慢、迷茫,“冷冷清清”,用降調(diào),輕聲讀,“凄凄慘慘戚戚”六個(gè)字,則要一字一頓,讀出字字悲的感覺(jué)。
2、小組爭(zhēng)論,解讀詞中意象:
王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,當(dāng)帶著滿眼的憂愁來(lái)觀看四周的事物時(shí),“物皆著我色”,請(qǐng)問(wèn)在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?
�。�1)淡酒
�、儆嘘P(guān)“酒”的詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?……何以解憂,惟有杜康”——曹操《短歌行》
“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁�!薄畎住缎葜x朓樓餞別校書(shū)叔云》
“酒入愁腸,化作相思淚�!薄吨傺汀短K幕遮》
“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”王維《送元二使安西》
�、邳c(diǎn)撥:酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢?——并非酒淡,而是愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字說(shuō)明了晚年是何等凄涼慘淡。
�、劢Y(jié)論:淡酒象征濃愁。
�。�2)秋風(fēng)
�、儆嘘P(guān)“秋風(fēng)”的詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))(略講)
“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。”——杜甫《登高》
“自古逢秋悲寂寥”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》
“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾
�、诮Y(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
�。�3)過(guò)雁
�、儆嘘P(guān)“雁”詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”——李清照《一剪梅》
“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)�!薄淌狻朵较场�
�、邳c(diǎn)撥:本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天際淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前常常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎?秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。
③結(jié)論:過(guò)雁象征離愁。
(4)黃花(略講)
�、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花�!�
“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花�!薄钋逭铡蹲砘帯�
②點(diǎn)撥:李清照詞中多用“黃花”意象�?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄落的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,的感情已慢慢融入到了落花之中。
�、劢Y(jié)論:黃花凋零,容顏憔悴,心境不復(fù)當(dāng)年。
�。�5)細(xì)雨(略析“雨”意象,詳講“梧桐”意象。)
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇�!薄馈队炅剽彙�
“清明季節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂�!薄拍痢肚迕鳌�
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新�!薄蹙S《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún)�,平明送客楚山孤�!薄醪g《芙蓉樓送辛漸》
“林花謝了春紅,太匆忙,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)�!薄铎稀断嘁�(jiàn)歡》
�、诮Y(jié)論:細(xì)雨是哀傷、愁絲的象征。
(6)“梧桐”意象(結(jié)合細(xì)雨,詳講“梧桐細(xì)雨”意象。)
�、倭谐鲇嘘P(guān)于“梧桐細(xì)雨”的詩(shī)句:(PPT展現(xiàn))
春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)�!拙右住堕L(zhǎng)恨歌》
梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明�!獪赝ン蕖陡┳印�
窗在梧桐葉底,更黃昏細(xì)雨,枕前前事上心來(lái),單獨(dú)個(gè),怎生睡�!�?dú)W陽(yáng)修《一落索》
梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離�!茏现ァ耳p鴣天》
②點(diǎn)撥:梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。
梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長(zhǎng)恨歌》中的詩(shī)句去感受:“春風(fēng)桃李花開(kāi)日”是一種萬(wàn)物盛開(kāi)的景象�!扒镉晡嗤┤~落”,則是秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上,梧桐葉隨風(fēng)漸漸地落下來(lái)。顯得非常的凄涼,有一種深秋的孤獨(dú)與孤獨(dú)。溫庭筠的“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”一句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨,而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨,那么我們什么時(shí)候才能聽(tīng)到這種雨打梧桐的聲音呢?寧?kù)o的時(shí)候,夜深人靜卻無(wú)法如水的時(shí)候,心中有著萬(wàn)千的愁情無(wú)法排遣的時(shí)候。
班里有同學(xué)喜愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》的,這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最觀賞的李義山的詩(shī)句比擬一下——“留得殘荷聽(tīng)雨聲”。秋夜漫長(zhǎng),雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上,那種聲音,只有夜深人靜,難以入眠的時(shí)候,只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽(tīng)得如此真實(shí)。
那一滴滴的雨聲,敲打在荷葉上,也敲打在梧桐葉上,更敲打在詞人的心里。于是,李清最終一句詩(shī)便噴薄而出,直抒胸臆――“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”這就是李清照無(wú)法言說(shuō)、也說(shuō)不盡的愁情。
總結(jié):詞人滿腹愁緒,本欲借酒澆愁,然急風(fēng)欺人,淡酒無(wú)力,雁逢舊識(shí),菊惹新愁,緊接著梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨霏霏,更添愁緒,此人眼前的一切是到處生愁,景景牽愁,物物惹愁,詞人仿佛置身于一個(gè)愁的世界。這些愁,層層疊加,直至無(wú)以復(fù)加,難以形容,詞人干脆就用“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”李煜的愁還可形容:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�!倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以,結(jié)尾一句戛然收尾,但給人感覺(jué)卻是:言已盡,但愁難了。
�。ㄈ斑@次第,怎一個(gè)愁字了得�!崩钋逭赵谠~中屢次寫(xiě)到愁,但此時(shí)的“愁”,相比于之前,又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕?
PPT展現(xiàn):李清照大事記
由亡國(guó)到丟失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象,這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后,李清照的愁應(yīng)當(dāng)可以理解了。它的內(nèi)涵是?
答:?jiǎn)史蛑?/p>
寡居之悲
顛沛之苦
故國(guó)之思
亡國(guó)之恨。
補(bǔ)充:結(jié)合梁衡《亂世中的美神》,“愁”的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會(huì)女人和學(xué)問(wèn)分子雙重身份的孤獨(dú)、怨愁。
四、再讀,學(xué)生體會(huì)情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文,體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀詞,大家評(píng)價(jià)。
2、教師播錄音范讀,學(xué)生感受詞中的情感。
3、學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)感受,把握傳達(dá)情感的意象,走進(jìn)詞入的內(nèi)心世界,再一次自由朗讀《聲聲慢》。
�。ǘ┍痴b全詞。
學(xué)生在熟讀的根底上背誦全詞。
五、結(jié)語(yǔ)。
一杯殘酒,一陣秋風(fēng),一聲雁叫,一地黃花,一滴細(xì)雨,一樹(shù)梧桐,一個(gè)千古斷腸人守著窗兒,李清照用她的才情,用她的生花妙筆,為我們帶來(lái)這首傳頌千古之詞。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,賦到滄桑句便工”,苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂,在生命空間受到的損害和痛苦,在藝術(shù)的空間都會(huì)得到補(bǔ)償,而這,就是我們的幸運(yùn)了。
《聲聲慢》的教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感;了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
能力目標(biāo):通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
凄苦意境的深切感受,厚重愁情的深入體會(huì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)與早期詞作的比較閱讀,深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)詞人愁情的厚重。
課時(shí)安排:一課時(shí)
三、教法學(xué)法
�、僦苏撌�
通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
�、谡b讀法
③“情境法”教學(xué)
借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
�、芎献魈骄�
讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、課堂導(dǎo)入
詩(shī)歌是情感的精靈,是美神的驕子,是人類(lèi)靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂,我偏愛(ài)易安一人,今天,就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作,易安的世界。
【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍,快速走進(jìn)作者。】
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》],讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同,學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。
【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,分為前后兩期,前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清新明麗;后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思,詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。】
3、涵詠詞韻,走進(jìn)作品
(1)學(xué)生自由誦讀,把握詞的基調(diào)
�。�2)請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀,誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。
(3)全班齊讀,把握節(jié)奏,情感、,教師做最后點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)的烘托,理解詩(shī)歌的.感情基調(diào)�!�
4、合作探究,解讀作品:
教師提問(wèn):找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示,教師引導(dǎo)總結(jié)。
課堂預(yù)設(shè):
�。�1)緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚�!�
詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字�!皩ひ捯�,”詞人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓,也沒(méi)有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無(wú)助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周?chē)沫h(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援�!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)
�。�2)緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象:
明晰:酒是“三杯兩盞”,量并不少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁,說(shuō)明并非酒淡、酒少,而是愁濃�!罢瘬Q寒時(shí)候”并非天冷,而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個(gè)意象
明晰:“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)�!毖泔w過(guò)去,正令人傷心,原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思:
�。ㄒ唬┭泔w過(guò)去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來(lái)大雁是老相識(shí)了,觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我,使我傷心難過(guò)。
�。ǘ┕糯醒阕銈鲿�(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過(guò)去無(wú)信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。
�。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方,而此時(shí)作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識(shí),現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花:這一意象
明晰:黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的�!岸逊e”,指花開(kāi)之盛,可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放,不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說(shuō)憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”,不妥,因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,菊花是枯在枝頭的�!罢l(shuí)”,指自己�!翱啊�,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開(kāi),本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。故花盛,則以樂(lè)景襯愛(ài)情;花衰,則以哀景寫(xiě)哀情。
分析:“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象
明晰::“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴�!憋L(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細(xì)雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明�!崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人,雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。
教師總結(jié):“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詞人借助一系列意象來(lái)表達(dá)她濃濃的愁情,雖不見(jiàn)一“愁”字,但字字讀來(lái)皆是愁。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主合作探究,能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析,從而提高他們解讀作品的能力,提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。】
�。�3)以愁作結(jié)——品內(nèi)涵
教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國(guó)之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后,再次誦讀作品,品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解,選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ),完成下面的對(duì)聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng),冷冷清清;
_________________________
守窗酌酒,雁過(guò)天寒風(fēng)愈急;
________________________
學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作并展示
【設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解,提高他們的寫(xiě)作和鑒賞能力】
7、課堂總結(jié):
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
最后,讓我們齊讀《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
8、課后作業(yè):
法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題,古今中外無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,你們知道哪些呢?課后請(qǐng)收集相關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要的分析。
《聲聲慢》的教案7
一:導(dǎo)入:中國(guó)文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從屈原到曹雪芹,歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì)是誰(shuí)?
那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國(guó)文壇幾千年來(lái)都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!
現(xiàn)在我先講一個(gè)李清照的故事。
李清照的夫君叫趙明誠(chéng),是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久,趙明誠(chéng)就只身外出做官,讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去,一吐愁腸!那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬,難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心,怕丈夫長(zhǎng)此以往,才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛(ài)妻放心,當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭,便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世�?上部少R啊!”那趙明誠(chéng)一瞧,乃是《醉花陰》,陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”
《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國(guó),還漂向了國(guó)外……
二:先比較,完成整體誦讀,整體感知。
找一個(gè)學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實(shí)遠(yuǎn)不如中國(guó)古詩(shī)詞的音韻)
然后全班齊背(學(xué)生已會(huì)背)李清照的《聲聲慢》。
問(wèn):1這兩首詩(shī)都表達(dá)了什么樣的情感?
明確:痛苦、絕望、(至)愁(“至”字空出)
2這兩首詩(shī)詞表達(dá)的情感是相同的,但表達(dá)的方式(或抒情的方式)很不相同。能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎?
明確:《絕望》直露,號(hào)叫,直抒胸臆,聲嘶力竭。未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨,講究意象的選擇,含蓄蘊(yùn)藉……
小結(jié):改寫(xiě)的詩(shī),完全拋開(kāi)了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊,顯得直白淺露,并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的,但已面目全非了。倘若李清照知道了,一定不會(huì)承認(rèn)這是自己作品的改寫(xiě)。
三:一般地說(shuō),詩(shī)歌講究含蓄蘊(yùn)藉,講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)。《聲聲慢》里詞人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望),這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。
3這是詞里的哪一句?
明確:最末一句。
師結(jié):這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。
(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)
4從某種意義上說(shuō),詩(shī)是意象的藝術(shù)。為寫(xiě)“愁”,詞人主要選取了哪些意象?
學(xué)生齊找——
秋風(fēng),淡酒,征雁,黃花,梧桐,細(xì)雨。
5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來(lái)的?
學(xué)生作答——
秋風(fēng):秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。
淡酒:舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁:相思,想丈夫,丈夫已逝,飄零金陵。人不如雁!
黃花:繁盛,無(wú)心賞,無(wú)人一起賞。
(人):襯人憔悴,不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”,還有家亡,國(guó)破呢。
梧桐、細(xì)雨:“噼哩啪啦,雖細(xì)不斷,落在葉上,打在心上......(梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)
小結(jié):風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開(kāi)。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,具體化了,生動(dòng)化了,比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊,能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!
6為了寫(xiě)“愁”,詞人巧妙地?cái)X取了人生歲月里的一個(gè)小小時(shí)段,這個(gè)時(shí)段從何時(shí)起,又到何時(shí)止?
學(xué)生齊答:早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯(cuò)學(xué)習(xí)法——我覺(jué)得該從早晨開(kāi)始,有道理嗎?)
師問(wèn):怎么看的出是早晨?
明確:學(xué)生難答時(shí),作提示“乍暖還寒”。
設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識(shí):不同版本:教材作“晚”字
上海辭書(shū)出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字,哪個(gè)恰切?為什么?
(討論:不求一致,但求自圓其說(shuō))
師個(gè)人認(rèn)為:“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”,上片當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的時(shí)間,“晚”則重復(fù),“曉”則呼應(yīng);古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒);若是“曉”,則從早到晚,詞人“傻愣愣”守著窗子,捱至天黑,加重加深了愁苦的表達(dá)!
7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?
(齊答)尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,描述詞人起床后的情狀。
點(diǎn)明:依次寫(xiě)及動(dòng)作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢(mèng)中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無(wú)聊賴(lài),如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái);凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)
奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))
《聲聲慢》原文和譯文
原文:
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘!守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
譯文:
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了,永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物,室外是萬(wàn)木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷,于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái),令人痛徹肺腑,難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的`時(shí)候,最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空,但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò),回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中,曾設(shè)想雁足傳書(shū),互通音信,但如今丈夫已死,書(shū)信無(wú)人可寄,故見(jiàn)北雁南來(lái),聯(lián)想起詞中的話,雁已是老相識(shí)了,更感到傷心。
《聲聲慢》鑒賞
唐宋古文家以散文為賦,而倚聲家實(shí)以慢詞為賦。慢詞具有賦的鋪敘特點(diǎn),且蘊(yùn)藉流利,勻整而富變化,堪稱(chēng)“賦之余”。李清照這首《聲聲慢》,膾炙人口數(shù)百年,就其內(nèi)容而言,簡(jiǎn)直是一篇悲秋賦。亦惟有以賦體讀之,乃得其旨。李清照的這首詞在作法上是有創(chuàng)造性的。原來(lái)的《聲聲慢》的曲調(diào),韻腳押平聲字,調(diào)子相應(yīng)地也比較徐緩。而這首詞卻改押入聲韻,并屢用疊字和雙聲字,這就變舒緩為急促,變哀惋為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫(xiě)激動(dòng)悲愴之懷,既不委婉,也不隱約,不能列入婉約體。
前人評(píng)此詞,多以開(kāi)端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層,不免失之皮相。詞中寫(xiě)主人公一整天的愁苦心情,卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始,可見(jiàn)她從一起床便百無(wú)聊賴(lài),如有所失,于是東張西望,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的,希望找到點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”,是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái),使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫(xiě)了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇,使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中,不得不吐之為快,所謂“欲罷不能”的結(jié)果。
“乍暖還寒時(shí)候”這一句也是此詞的難點(diǎn)之一。此詞作于秋天,但秋天的氣候應(yīng)該說(shuō)“乍寒還暖”,只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。我以為,這是寫(xiě)一日之晨,而非寫(xiě)一季之候。秋日清晨,朝陽(yáng)初出,故言“乍暖”;但曉寒猶重,秋風(fēng)砭骨,故言“還寒”。至于“時(shí)候”二字,有人以為在古漢語(yǔ)中應(yīng)解為“節(jié)候”;但柳永《永遇樂(lè)》云:“薰風(fēng)解慍,晝景清和,新霽時(shí)候。”由陰雨而新霽,自屬較短暫的時(shí)間,可見(jiàn)“時(shí)候”一詞在宋時(shí)已與現(xiàn)代漢語(yǔ)無(wú)殊了�!白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng),說(shuō)明從一清早自己就不知如何是好。
下面的“三杯兩盞淡酒,怎敵他曉來(lái)風(fēng)急”,“曉”,通行本作“晚”。這又是一個(gè)可爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。俞平伯《唐宋詞選釋》注云:
“曉來(lái)”,各本多作“晚來(lái)”,殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫(xiě)一整天,非一晚的事,若云“晚來(lái)風(fēng)急”,則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒,即《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過(guò)也”,即彼詞“征鴻過(guò)盡”。今從《草堂詩(shī)余別集》、《詞綜》、張氏《詞選》等各本,作“曉來(lái)”。
這個(gè)說(shuō)法是對(duì)的。說(shuō)“曉來(lái)風(fēng)急”,正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時(shí)飲酒,又稱(chēng)“扶頭卯酒”。這里說(shuō)用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過(guò)也”的“雁”,是南來(lái)秋雁,正是往昔在北方見(jiàn)到的,所以說(shuō)“正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”了。《唐宋詞選釋》說(shuō):“雁未必相識(shí),卻云‘舊時(shí)相識(shí)’者,寄懷鄉(xiāng)之意。趙嘏《寒塘》:‘鄉(xiāng)心正無(wú)限,一雁度南樓。’詞意近之�!逼湔f(shuō)是也。
上片從一個(gè)人尋覓無(wú)著,寫(xiě)到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開(kāi)滿了菊花,秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),而非殘英滿地�!般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損,也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無(wú)心看花,雖值菊堆滿地,卻不想去摘它賞它,這才是“如今有誰(shuí)堪摘”的確解。然而人不摘花,花當(dāng)自萎;及花已損,則欲摘已不堪摘了。這里既寫(xiě)出了自己無(wú)心摘花的郁悶,又透露了惜花將謝的情懷,筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。
從“守著窗兒”以下,寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊,內(nèi)心苦悶之狀,比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層�!笆刂本湟缽埢菅浴对~選》斷句,以“獨(dú)自”連上文。秦觀(一作無(wú)名氏)《鷓鴣天》下片:“無(wú)一語(yǔ),對(duì)芳樽,安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了,雨打梨花深閉門(mén)”,與此詞意境相近。但秦詞從人對(duì)黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆,李則從反面說(shuō),好象天有意不肯黑下來(lái)而使人尤為難過(guò)�!拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海,而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”詞意,把兩種內(nèi)容融而為一,筆更直而情更切。最后以“怎一個(gè)愁字了得”句作收,也是蹊徑獨(dú)辟之筆。自庾信以來(lái),或言愁有千斛萬(wàn)斛,或言愁如江如海(分別見(jiàn)李煜、秦觀詞),總之是極言其多。這里卻化多為少,只說(shuō)自己思緒紛茫復(fù)雜,僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說(shuō)明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情,即戛然而止,仿佛不了了之。表面上有“欲說(shuō)還休”之勢(shì),實(shí)際上已傾瀉無(wú)遺,淋漓盡致了。
這首詞大氣包舉,別無(wú)枝蔓,逐件事一一說(shuō)來(lái),卻始終緊扣悲秋之意,真得六朝抒情小賦之神髓。而以接近口語(yǔ)的樸素清新的語(yǔ)言譜入新聲,又確體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色,誠(chéng)屬難能可貴之作了。
《聲聲慢》的教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞上下闋的含義。
2、理解詩(shī)人在詞中表現(xiàn)出的愁。
教程:
一、作者簡(jiǎn)介
李清照(1084--1155)宋代女詞人,自號(hào)易安居士。早年受到過(guò)較好的文化教養(yǎng)。她工書(shū),能文,兼通韻律。晚年過(guò)著孤苦伶仃的孀居生活。
二、賞析
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
連用十四個(gè)疊詞,總寫(xiě)心表的悲哀,為全詞創(chuàng)造了悲涼的氣氛,奠定了愁苦不堪基調(diào)。無(wú)一愁字,卻字字含愁,聲聲是愁。
1、用“尋覓”的動(dòng)作反映心情空虛悵惘,無(wú)所依托的情境。
2、尋覓之后,沒(méi)發(fā)現(xiàn)可以聊慰寂寞的東西。頓感周?chē)沫h(huán)境“冷冷清清”,這是有感于外。
3、國(guó)破家亡,夫死物失,流離失所,孤獨(dú)無(wú)依,內(nèi)心自然感到“凄凄慘慘”
4、由凄慘可憐更感“戚戚”,即悲傷,憂愁之極。
乍暖還寒的時(shí)候,最難將息。(氣候令人生愁)
寫(xiě)身體不佳是由于氣候多變的緣故,其實(shí)環(huán)境的冷清,內(nèi)心的悲傷都包含在其中。
優(yōu)裕,安寧,美滿(幸福) ------形單影只,孤身飄零(痛苦)
三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急(晚風(fēng)逼人生愁)
愁苦太甚,酒難解愁,便覺(jué)酒味也淡了。
明與以酒御寒,難敵風(fēng)急,暗寓以酒澆愁,愁更愁。
雁過(guò)也,正傷心,卻是早時(shí)相識(shí),(雁聲入耳生愁)
鴻雁傳書(shū),已成為過(guò)去昔日的歡樂(lè)又是那么遙不可及,讓人傷心不已。這不是詞人的個(gè)人感受,也反映了亂離社會(huì)廣大婦女飽經(jīng)憂患的不幸遭遇。
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表現(xiàn)作者的凄苦之情,
開(kāi)頭三句由景入情,情景交融。
又用三層寫(xiě)出令人生愁的情景
1、黃花凋零生愁。
以花的命運(yùn)暗示人的苦境。
2、寫(xiě)日長(zhǎng)難忘生愁
白天尚且難熬,漫漫長(zhǎng)夜更無(wú)法形容,的確是度日如年,一種難言的憂苦蘊(yùn)藏在這平淡樸質(zhì)的語(yǔ)言中,耐人尋味。
3、雨滴梧桐生愁
秋色愁人,秋雨更添愁緒,雨滴落在梧桐葉,也打在詞人的心坎上。以聲襯情,無(wú)法自抑。
最后一句,總括以上六層令人生愁的情形,這樣的處境,遭遇,此時(shí)此刻的痛苦,憂傷,一個(gè)愁字怎么能概括得了呢?用反問(wèn)結(jié)束全篇,給人以無(wú)限的聯(lián)想。
三,總結(jié)
1、景隨情遷
寫(xiě)風(fēng)急時(shí)的寒冷,以淡酒的難敵相襯
寫(xiě)雁過(guò)時(shí)的傷心,卻偏偏說(shuō)它是舊時(shí)的相識(shí)
寫(xiě)菊花的堆積,責(zé)怪無(wú)人采摘
寫(xiě)黃昏時(shí)的梧桐雨,卻出現(xiàn)了作者孤獨(dú)地倚窗凝癡。
2、明白如話的語(yǔ)言
口語(yǔ)化的語(yǔ)言,通俗易懂,運(yùn)用白描手法,毫無(wú)雕琢痕跡。
3、疊詞的運(yùn)用
既準(zhǔn)確形象生動(dòng),為全詞奠定感情基調(diào)。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)冊(cè)課后思考題二三題。
《聲聲慢》原文和譯文
原文:
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘!守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
譯文:
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,但過(guò)去的.一切都在動(dòng)亂中失去了,永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物,室外是萬(wàn)木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷,于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái),令人痛徹肺腑,難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候,最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空,但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò),回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中,曾設(shè)想雁足傳書(shū),互通音信,但如今丈夫已死,書(shū)信無(wú)人可寄,故見(jiàn)北雁南來(lái),聯(lián)想起詞中的話,雁已是老相識(shí)了,更感到傷心。
地上到處是零落的黃花,憔悴枯損,如今有誰(shuí)能與我共摘(一說(shuō),有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊,孤孤單單的,怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時(shí),又下起了綿綿細(xì)雨,一點(diǎn)點(diǎn),一滴滴灑落在梧桐葉上,發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味,一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)盡!
《聲聲慢》理解性默寫(xiě)
1、請(qǐng)寫(xiě)出李清照《聲聲慢》中帶有“愁”的詞句:!
2、李清照《聲聲慢》中“,,”三句,用一連串疊字寫(xiě)主人公一整天的愁苦心情,為全詞定下了一種愁慘而凄厲的基調(diào)。
3、李清照《聲聲慢》中“,”兩句,寫(xiě)備嘗凄清寂寞,又經(jīng)歷了一系列磨難與打擊,百感匯聚于胸,偏又逢上冷暖不定的深秋天氣,令人不知如何是好。表明心靈的創(chuàng)傷難以平復(fù)。
4、李清照在《聲聲慢》中寫(xiě)到:酒氣抵擋不住晚風(fēng)帶來(lái)的寒意,更遣不散積聚在詞人心頭的寒意:夫亡國(guó)破,文物喪盡,飄蕩流離,身遭誣陷,暮年孤單,所有種種,“,、 !”
5、李清照早年曾寄給趙明誠(chéng)一首詞《一剪梅》,其中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”之句。而現(xiàn)在自己漂流江南,看到北來(lái)的大雁,就自然地吟誦“,,”。詞人把悼亡之意、思鄉(xiāng)之情與家國(guó)之痛融合在一起了。
6、李清照《聲聲慢》中“,,?”幾句,寫(xiě)黃花滿地,身心憔悴。既是寫(xiě)花,更是寫(xiě)人;既是惜花,更是自傷。
7、《聲聲慢》中“,!”兩句,寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊、內(nèi)心苦悶之狀,用口語(yǔ)化的詞句,異常貼切地將詞人那孤凄、無(wú)聊、苦悶、激憤、無(wú)望的復(fù)雜心緒極其傳神地表達(dá)了出來(lái)。
8、溫庭筠《更漏子》中寫(xiě)到“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明�!崩钋逭赵凇堵暵暵分谢昧诉@幾句,“,,”。語(yǔ)言更精煉,情感更深切,內(nèi)蘊(yùn)也更深厚了。
9、古人寫(xiě)“愁”的詩(shī)句很多,如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,秦觀的“春去也,飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�!保R鑄的“試問(wèn)閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”,李清照卻不說(shuō)愁之無(wú)盡,而說(shuō)“,!”,只說(shuō)自己愁緒紛茫復(fù)雜,僅用一個(gè)“愁”如何包括得盡,化多為少,欲說(shuō)還休,表面上嘎然而止,實(shí)際上愁情已傾瀉無(wú)遺。
答案:
1.怎一個(gè)愁字了得!
2.尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
3.乍暖還寒時(shí)候,最難將息
4.三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!
5.雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)
6.滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?
7.守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!
8.梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴
9.這次第,怎一個(gè)愁字了得!
《聲聲慢》的教案9
目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解詞人生平來(lái)深入理解詞人在詞中的情感;通過(guò)鑒賞詞中的意象來(lái)體味詞人的情感、詞中的意境。
重點(diǎn):生平,情感,意象,意境。
教學(xué)難點(diǎn):意象,意境。
教學(xué)內(nèi)容:
1、了解詞人的生平,以結(jié)合詞人生平理解詞作的思想感情。
2、探討意象對(duì)傳情達(dá)意的作用。
3、描述詞的意境。
一.介紹李清照
教學(xué)過(guò)程:
李清照(1084~約1151):號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)時(shí)著名學(xué)者,母親王氏也是擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律,長(zhǎng)于詩(shī)詞,工散文,能書(shū)畫(huà),是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。
公元1127年,金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛,徽宗、欽宗二帝被俘,北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,重新立國(guó),史稱(chēng)南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)南渡到建康(今南京市)。明誠(chéng)家在青州,有書(shū)冊(cè)十余屋,被金兵洗劫一空。
公元1129年8月,趙明誠(chéng)因病去世,時(shí)清照四十六歲。
接著金兵深入南下,孤身一人的李清照同南渡的難民一樣,到處流亡。還曾被人誣陷通敵,險(xiǎn)些入獄。再后來(lái),清照隨身攜帶的`凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車(chē)金石古玩書(shū)畫(huà),也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。
晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女,孑然一身,始終居無(wú)定所,飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀,最后在杭州凄然死去,確切死期竟無(wú)人知曉,足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
終上所述,我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生:少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼。
【課外資料1】
李清照的夫君叫趙明誠(chéng),是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久,趙明誠(chéng)就只身外出做官,讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去,一吐愁腸!那趙明誠(chéng)忙于官場(chǎng)應(yīng)酬,難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心,怕丈夫長(zhǎng)此以往,才思枯竭。趙明誠(chéng)為了讓愛(ài)妻放心,當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭,便閉門(mén)謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來(lái)對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià),并再加以精選。酒過(guò)三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱(chēng)千古絕唱,定將流芳百世�?上部少R�。 蹦勤w明誠(chéng)一瞧,乃是《醉花陰》,陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”
【課外資料2:易安詞在國(guó)外】:
法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě),標(biāo)題也換成了《絕望》。
呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!
【醉花陰】李清照
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”(如《醉花陰》)相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
【聲聲慢】
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
二、聽(tīng)讀,初步感知。
1、聽(tīng)錄音,正音,自由讀。
2、需要解釋哪些詞語(yǔ)?戚戚,乍暖還寒時(shí)候,將息,敵,損,堪,怎生,次第。
3、在理解字句的基礎(chǔ)上再讀詞,概括詞寫(xiě)的內(nèi)容。(時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,情緒)
時(shí)間:“雁過(guò)”,秋天南飛�!巴韥�(lái)風(fēng)急”,傍晚。
地點(diǎn):“最難將息”,“守著窗兒”,家中。
環(huán)境:秋天的傍晚,天氣忽冷忽暖,秋風(fēng)蕭蕭,北雁南飛,黃花滿地,梧桐滴雨,滿目冷清凄涼景象。
事件:找動(dòng)詞。尋覓,難將息,淡酒,見(jiàn)雁過(guò),看黃花,獨(dú)守寒窗,聽(tīng)梧桐滴雨。
情緒:凄凄慘慘戚戚,傷心,孤獨(dú),怎一個(gè)“愁”字了得。
三、探討:詞用了哪些意象?詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏。
【酒】淡酒
對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”
�。懿�
“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”
�。畎�
“酒入愁腸,化作相思淚�!保吨傺�
酒是“愁”的載體。而淡酒?因?yàn)榫频�,所以“怎敵他晚�?lái)風(fēng)急”,抵擋不住秋風(fēng)的寒意?這一層寒意來(lái)自天氣,使詞人感到透骨徹心的寒冷?并非酒淡,非關(guān)天寒,而是詞人悲情太厚,酒力壓不住心寒,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
【風(fēng)】
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙百鳥(niǎo)飛回。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
——杜甫《登高》
風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。
小結(jié):瑟瑟秋風(fēng),摧花落葉,惹人愁思。
【雁】
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
——李清照《一剪梅》
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)。
——晏殊《浣溪沙》
1、雁聲凄慘,惹人哀思;
2、鴻雁可傳書(shū),而昔日傳書(shū)人安在?觸發(fā)亡夫之痛。
3、北雁南北,詞人也是從北方流落南方,憶及國(guó)破家亡之苦。
【黃花】莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。 (李清照《醉花陰》)
黃花委落,堆積滿地,可知當(dāng)日開(kāi)放之盛;今日憔悴凋零,正如過(guò)往的歡樂(lè),歡娛越盛,今日之悲哀與追思越深。
【梧桐】
寂寞梧桐,深院鎖清秋。
——李 煜《相見(jiàn)歡》
梧桐半死清霜后,頭白鴛鴦失伴飛。
——賀 鑄《鷓鴣天》
梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;
一葉葉,一聲聲,空階滴到天明。
——溫庭筠《更漏子》
【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩(shī)句來(lái)揣摩其意味。
四、法國(guó)詩(shī)人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫(xiě),標(biāo)題也換成了
“絕望”:
呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!
請(qǐng)比較與《聲聲慢》的異同。
五、作業(yè):請(qǐng)把詞的意境,用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái),注意景、情、人三者的融合。
找啊,找啊,找什么?故鄉(xiāng)、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂(lè)、安恬……怎么就全都離我而去呢?這忽冷忽暖的天氣啊,似乎也在欺負(fù)可憐人,讓我怎么能安眠、調(diào)養(yǎng)呢?如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,思緒紛紛,勾人愁思啊。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧。可是一陣疾風(fēng)吹過(guò),心還是冷得讓人生痛。唉,那三兩杯淡酒,又如何能抵擋這一份凄涼!
忽然聽(tīng)到秋空中一聲悲鳴,抬頭望去,那是從北方家鄉(xiāng)飛來(lái)越冬的鴻雁啊,那不是舊日的老相識(shí)嗎?啊,那些美好的日子,你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意啊!舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,痛心啊,錦書(shū)可托何處!物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!
風(fēng)刀霜?jiǎng)�,那院中黃花堆積一地,啊,昔日的繁盛,已一去不返。憔悴零落的花兒啊,如今有誰(shuí)和我一起賞花折枝呢?只剩下我一個(gè)人守著寒窗,在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了,怎么才能熬到天黑啊!
《聲聲慢》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.疏通“詞”義,理清思路,感受李清照婉約的詞風(fēng)。
2.把握詞人的思想情懷,體會(huì)用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。
3.通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),掌握鑒賞詞的一般方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.結(jié)合注釋?zhuān)g本詞。
2.了解作者,并熟練的背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)李清照的詞--《聲聲慢》(板書(shū))。 首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過(guò)的她的一首詩(shī)--《夏日絕句》:
生:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
師:很好,在這首詩(shī)中,李清照運(yùn)用借古諷今的手法,舉項(xiàng)羽的不肯南渡來(lái)諷刺懦弱無(wú)能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過(guò)程中,我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類(lèi)題材的詞卻不同,我們今天要學(xué)的《聲聲慢》也表達(dá)了李清照對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤慨,但卻表達(dá)的含蓄委婉。下面讓我們一起來(lái)感受本詞所蘊(yùn)涵的情感。首先,讓我們一起來(lái)朗誦一下。
二、以朗誦為起點(diǎn),在與錄音的對(duì)比中尋找突破口
生:(略)
師:很好,從大家的朗誦中,我知道大多數(shù)同學(xué)能夠把握住本詞的基調(diào),說(shuō)明大家作了很好的預(yù)習(xí),但仍有一些不足之處,接下來(lái)我們聽(tīng)錄音隨讀,讓我們來(lái)感受一下這位老師是怎么讀的,看看我們對(duì)詞的把握是否恰當(dāng),我們?cè)谧x的過(guò)程中有那些缺陷。
(一起聽(tīng)錄音)
師:怎么樣?
生:好!
師:好在哪里?
生1:不僅讓我們感受到了讀時(shí)的“愁苦”基調(diào),而且好像正聽(tīng)到作者在向我們?cè)V說(shuō)心中的愁苦之情。
生2:在他的朗讀中,我感覺(jué)作者所看到的景色是“灰色”的。
生3:我覺(jué)得我們跟錄音比起來(lái),對(duì)詞中情景的閱讀把握的不是很好。
�。▌e的同學(xué)點(diǎn)頭贊同)
師:(面對(duì)大家)說(shuō)的有道理嗎?
生:(一起回答)有。
師:(故作疑惑)真的是這樣嗎?我們先一步一步看,首先詞中到底描寫(xiě)了哪些景物?
三、深入探討,揭示方法
生:描寫(xiě)了這樣幾個(gè)場(chǎng)景:①三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急�、谘氵^(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)③滿地黃花堆積,憔悴損④守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑�、菸嗤└婕�(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
師:大家說(shuō)的好,可以說(shuō)引用原詞把作者描述的幾個(gè)場(chǎng)景表達(dá)出來(lái)了,但這樣聽(tīng)起來(lái)、看起來(lái)似乎有點(diǎn)累贅,我們能不能用幾個(gè)字來(lái)概括一下,讓人看起來(lái)就一目了然呢?下面我們一起來(lái)歸納總結(jié)一下。
�。ㄍ瑢W(xué)舉手回答,老師跟著一起幫助指導(dǎo))
師:好,大家總結(jié)的很好。下面我們把剛才的成果展現(xiàn)到黑板上:
“淡酒澆愁”、“秋風(fēng)勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨(dú)首窗兒”“雨打梧桐”。
(繼續(xù)與生的對(duì)話)
師:景物已展現(xiàn)在我們的面前了,你們認(rèn)為面對(duì)此情此景,作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣呢?為什么?
生:心情很憂愁,從作者所看到的景物就可以看出來(lái),都是一些感傷之景。
師:難道僅僅是“憂愁”嗎?
�。ㄉ丛~,后恍然大悟。)
生:“怎一個(gè)愁字了得?”
(老師板書(shū),并作總結(jié)。)
淡酒澆愁
秋風(fēng)勁吹
征雁南飛
黃花憔悴
獨(dú)首窗兒
雨打梧桐
師:對(duì),面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象,詞人怎能不愁呢?更甚者,連“愁”字都無(wú)法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩(shī)歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,我們稱(chēng)之為“意境”;其中用來(lái)表達(dá)情感的形象與景象,我們則稱(chēng)之為“意象”�?梢哉f(shuō),在詩(shī)詞鑒賞中,通過(guò)把握意象來(lái)理解情感,是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見(jiàn)一斑。
(板書(shū):意象 情感 )
四、查漏補(bǔ)缺,消除盲點(diǎn)
師:可以說(shuō),到這里大家已經(jīng)基本把握了本詞的核心,但老師還有個(gè)疑問(wèn):作者面對(duì)此情此景之前,心境怎么樣呢?面對(duì)此情此景之時(shí),有人陪同嗎?
�。ú糠滞瑢W(xué)開(kāi)始疑惑并陷入沉思,有的同學(xué)開(kāi)始舉手。)
生:詞人無(wú)人陪同,心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”一句可知。
師:很好,“尋尋覓覓”是寫(xiě)?yīng)氉砸蝗嗽谖堇飽|尋西覓,“冷冷清清”是寫(xiě)眼前只有冷冷清清的環(huán)境,而這樣的.環(huán)境又引起了詞人內(nèi)心“凄凄慘慘戚戚”的感傷,這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境,正像同學(xué)們所說(shuō)的,這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。
�。ㄒ陨线呏v邊板書(shū))
結(jié)果
引 發(fā)
表 現(xiàn)
淡酒澆愁 秋風(fēng)勁吹
尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 征雁南飛
黃花憔悴
獨(dú)首窗兒
雨打梧桐
意象 情感
五、總結(jié)方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用
師:好,通過(guò)閱讀、朗誦,在把握整詞基調(diào)的基礎(chǔ)上,我們通過(guò)抓意象,終于分析出了詞人當(dāng)時(shí)的情感。今天的課就上到這里,課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法,分析鑒賞《念奴嬌?赤壁懷古》,看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感?
【自我評(píng)析】:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,提出“學(xué)生要掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”,注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為,這是一種全新的人本主義語(yǔ)文教育理念�!堵暵暵芬徽n的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計(jì)的。其重點(diǎn)有四:
�、偻怀鰧W(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生所能理解的點(diǎn)上,進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,挖掘?qū)W生的思維潛力。始終以平等的姿態(tài),在民主的氛圍中進(jìn)行對(duì)話,既顯語(yǔ)文科學(xué)的邏輯,又有融融其樂(lè)的自由課堂。
�、诎烟岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的突出位置。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以一首詞作為載體,用探討的方式在無(wú)意識(shí)中讓學(xué)生意識(shí)到“意象” 在整個(gè)詩(shī)詞鑒賞中的重要地位,并以作業(yè)的方式讓學(xué)生運(yùn)用這一方法,以強(qiáng)化他們運(yùn)用這一方法的意識(shí)。
�、圩⒁饴�(lián)系文體特征進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思。在對(duì)本詞的設(shè)計(jì)中,我注重閱讀朗誦在詩(shī)詞教學(xué)中的重要性,以朗誦為起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體悟情感,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。
�、茏⒁鈱�(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)文字的理解把握的能力是有限的,在他們解讀文字時(shí)難免有盲區(qū)甚至誤區(qū),這就需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥。在解讀中,有一些粗心的同學(xué)忽視甚至誤讀“尋尋覓覓”一句,這時(shí)教師在備課中就要進(jìn)行準(zhǔn)備,在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)智慧,幫助學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”。
后來(lái)的結(jié)果證明,學(xué)生基本能夠運(yùn)用這一方法,對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行初步的鑒賞。當(dāng)然,這堂課的設(shè)計(jì)中也有一些問(wèn)題。在詩(shī)詞的教學(xué)中還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想,以意境的再現(xiàn)深刻體會(huì)作品的主題。但為了追求課堂教學(xué)目標(biāo)的單一,為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞有一個(gè)“鑒之有效”的方法,只能進(jìn)行有選擇的放棄,但這樣的放棄似乎割斷了詩(shī)詞鑒賞的完整性與整體性。
《聲聲慢》的教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀本詞,感受婉約詞風(fēng),了解李清照其人。
2.抓住本詞用詞的特點(diǎn),體會(huì)詞人的思想情感。
3.運(yùn)用上個(gè)單元詩(shī)歌鑒賞的方法來(lái)鑒賞本單元的詞章,學(xué)以致用。
【課前預(yù)習(xí)】
1.查閱相關(guān)資料,了解李清照其人其詞其風(fēng)格 。
2.熟讀本詞到背誦,且能默寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,知道“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”是誰(shuí)寫(xiě)得嗎?生:是李清照的《夏日絕句》!
師:很好。李清照是誰(shuí)呢?哪個(gè)同學(xué)能給同學(xué)們講講?
生:李清照,號(hào)易安居士,宋代著名女詞人。出生于書(shū)香門(mén)第,父親李格非是著名學(xué)者,母親也有工于文章,李清照從小就有文學(xué)藝術(shù)方面的才能。18歲和太學(xué)士趙明誠(chéng)結(jié)婚。靖康之變后南下孤苦晚年。
師:在《夏日絕句》中,借古諷今,用項(xiàng)羽不肯過(guò)江東來(lái)諷刺當(dāng)朝懦弱無(wú)能茍且偷安的君臣,全詩(shī)慷慨激憤。她的詩(shī)作一般是陽(yáng)剛豪放,而她的詞作卻委婉含蓄,如今天要學(xué)習(xí)的《聲聲慢》,和《夏日絕句》一樣反映的是對(duì)南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤怒,看看在詞作中怎么含蓄地表達(dá)的。
師:下面讓我們帶著李清照的情感集體朗誦一下。
二、放名家誦讀材料,感受在情感把握的誦讀中體會(huì)詞作者的情感。
生:(略)
師:非常好!說(shuō)明同學(xué)們課前預(yù)習(xí)功課做得很足,但情感中把握不是很好,也許是齊讀的原因,情感很難凸顯。下面,我們聽(tīng)聽(tīng)名家的朗誦,從中體會(huì)情感,找出自己的不足。
(放錄音)
師:和我們比較,怎樣?
生:好!
師:表現(xiàn)在哪里?
生1:我感覺(jué)到了濃濃的.愁苦之情。
生2:老師,讀后我感覺(jué)作者描寫(xiě)的景都不好,有點(diǎn)灰色。
生3:是的,我發(fā)現(xiàn)在情景的把握上還是不很好!
師:同學(xué)們覺(jué)得呢?
生:是。
師:同學(xué)們的感覺(jué)很棒。詞有上下兩闋,同學(xué)們,一般而言,上闋寫(xiě)景,下闋抒情,讓我們看看本詞中有哪些景?寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
三、將詩(shī)歌表現(xiàn)手法學(xué)以致用,抓方法,披愁情。
生:描寫(xiě)的景有:滿地的黃花,梧桐,滴落到黃昏的細(xì)雨。①③滿地黃花堆積,憔悴損④⑤梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
師:很好
生:描寫(xiě)的場(chǎng)景有:A.三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!B.雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí).C守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!
師:同學(xué)們回答的很漂亮!在寫(xiě)景的詩(shī)詞中我們應(yīng)該抓住什么來(lái)分析?
(同學(xué)舉手回答,老師跟著一起幫助指導(dǎo))
生:意象!
師:非常好。那看看這首詞抓住了哪幾個(gè)意象呢?
生:酒、秋風(fēng)、征雁、黃花、雨、梧桐”。
(繼續(xù)與生的對(duì)話)
師:這幾個(gè)意象傳達(dá)到我們眼前的時(shí)候,你的心情怎樣?作者的心情怎樣?
生:這些意象透出給我們的感覺(jué)是愁緒,全是傷感的意象。
師:哪句可以看出詞人直接表達(dá)愁緒?
生:“怎一個(gè)愁字了得?”
師:全詞只是表達(dá)一種愁緒嗎?
生:不僅僅是,還有深層的思想情感。
師:對(duì),面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等景象特別容易惹人愁緒,多愁善感的李清照怎能不愁呢?其實(shí)愁又怎么能徹底表達(dá)她的情感呢?
四、練字扣情,詞融人情
師:到這里,我們基本掌握了作者的愁緒,掌握了詞的核心。但同學(xué)們還能不感受到孤獨(dú)?哪里可以看出作者的孤單寂寞?
生:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚�!痹~人就是孤單寂寞的。
師:很好!那同學(xué)們看看這句詞有什么特點(diǎn)呢?
生:這幾組次都是疊詞!
師:回答的非常好!那看看疊詞有什么效果呢?
生:獨(dú)自尋覓,冷清的環(huán)境,凄慘的感傷,能更好地渲染了詞人愁苦的心境!
五、課堂總結(jié),融會(huì)貫通
師:好,今天我們?cè)陂喿x、朗誦后,基本把握了本詞基調(diào),抓住意象,很容易就能把握詞人當(dāng)時(shí)的情感。相信同學(xué)們通過(guò)本詞的學(xué)習(xí),能融會(huì)貫通,學(xué)以致用,用同樣的方法預(yù)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》!
《聲聲慢》的教案12
一、說(shuō)教材
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作,通過(guò)秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象,詞人除了直接抒情之外,更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的,有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò),所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多,信息量比較大,如果像平常一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以,我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn),能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。
借助多媒體課件的幫助,我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞,通過(guò)自主探究得出結(jié)論。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情,哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析:詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”,便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn),讓他們背出這些詩(shī)句,我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的`詩(shī)句里,這些意象大體上都表達(dá)什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”,得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如“酒”這個(gè)意象,學(xué)生們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”(李白)、“酒入愁腸,化作相思淚”(范仲淹)、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”(柳永)、“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”(曹操)等詩(shī)句,所有詩(shī)詞句里,“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在這首詞里,李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。
像梧桐這個(gè)意象,學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現(xiàn),我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵,否則學(xué)生們可能不能理解。
當(dāng)所有的意象分析結(jié)束,每一個(gè)意象都指向“愁”字,學(xué)生們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁”的結(jié)論。
4.、分析“為何生愁”
這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來(lái)談,所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”,將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉,學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。
5、結(jié)語(yǔ)
我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳輸千古是著書(shū)�!焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。
課后,學(xué)生們集體朗誦這首詞,播放《聲聲慢》歌曲,在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬!
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆,但很多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì),讓板書(shū)出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次,既有繪畫(huà)美又有形式美,既扣住了教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教學(xué)的思路,有利于解決重難點(diǎn)。
《聲聲慢》的教案13
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
作者及作品(2分)
課前:由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。(課件1)
教師:一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思,兩處閑愁”的無(wú)限愁情,這“愁”情使她的詞在宋代,攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi),再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢?請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就(課件2)
教師:后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就:“易安詞在宋諸名家中,自有其精神面目。晏殊之和婉,歐陽(yáng)修之深美,柳永之綿博,蘇軾之超曠,秦觀之凄迷,晏幾道之高秀,賀鑄之瑰麗,舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格,冠絕一時(shí),代有其人,未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》,讓我們走近其人,品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題 教者 :姜紫波
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí),我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4:“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世:李清照及其作品。(課件5):
李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài),風(fēng)格開(kāi)朗明快,清麗婉轉(zhuǎn);后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁,風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡:李清照的詞就是她的人生,她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果:請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句,用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。(課件6)
師生互動(dòng),教師下水:(課件7)
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡:“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。”記下她少女時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的閑適生活;“暖雨晴風(fēng)初破凍,柳眼眉腮,已覺(jué)春心動(dòng)”記下她十八歲時(shí)獲得的美好愛(ài)情;“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦�!薄霸浦姓l(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓�!庇浵铝怂氐南嗨贾�;據(jù)說(shuō)當(dāng)年南渡時(shí),路過(guò)烏江鎮(zhèn),她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處,于是寫(xiě)下了
“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段:歡樂(lè)閨中;甜蜜新婚;凝重相思;凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí),已是人生暮年,回首往事,幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚,如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦:
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果:
學(xué)生2名展示自己的研究成果1:用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。 檢查自主學(xué)習(xí)成果
步驟一:知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng),教師下水:(課件7)
二、 朗讀(3分鐘)
教師: 詞這種文學(xué)樣式最初是用來(lái)譜曲吟唱的,因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步品音韻
展示成果: 課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀(要求配樂(lè):自選配曲、圖片制作成PPT課件)
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀,達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng) 生與教材互動(dòng)
三、賞畫(huà)面(分)
四、品意象(3分)
鑒手法(3)
五、悟情感(3)
結(jié)句欣賞
3) 教師:俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò):“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”,大凡一首好的詩(shī)或詞,都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī),具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品,既是一首絕好的詞,又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述(2組)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)(可做點(diǎn)評(píng)):
第一幅:秋寒風(fēng)急圖(乍暖還寒時(shí)候,最難將息,三杯兩盞淡酒,怎敵他晚風(fēng)來(lái)急)(課件9)
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的`作用:
“風(fēng)”:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”
結(jié)論:風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng): 這天氣變得忽暖忽冷,我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著,哦,好冷啊,我伸出冷冷地手端起酒杯,想驅(qū)走這寒冷,可是感覺(jué)這酒淡淡地,怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦,我知道,這心里的冷,是酒趨不走的。
第二幅:雁過(guò)心傷圖(雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí))(課件10)
我抬頭望去,又見(jiàn)北雁南飛,這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了,真是“物是人非事事休”,怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”?當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情,而今天這大雁卻帶給我哀愁,啊,怎不叫我茫然心傷。
大雁意象:象征離愁
第三幅:滿地黃花圖(滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?)
我低頭看去,只見(jiàn)菊花凋零滿地,風(fēng)雨中是如此憔悴,到如今還有那一朵值得摘取呢?當(dāng)年僅僅是相思之苦,“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,如今人已去,而我也青春不再,年華已老,空留傷心處。
點(diǎn)評(píng):這兩句由景入情,情景交融�?菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論:黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅:梧桐細(xì)雨圖(守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴)
一個(gè)人望著窗外,叫我怎么才能熬到天亮��!只見(jiàn)那梧桐樹(shù),佇立在細(xì)雨中,那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上,倒一聲聲打在我的心上。這情景,哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng):意象:梧桐 :梧桐一葉知秋,牽愁惹恨。
“雨”:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論:雨是哀傷,秋思的象征。
教師小結(jié):詞人是詞壇才女,也是丹青妙手。你看,她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象,詞人將它們別具匠心地組合到了一起,給我們營(yíng)造了一種如怨如慕,如泣如訴的意境。把詞人的愁情,形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師:提出問(wèn)題討論:首句有沒(méi)有形象呢,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎?(課件11)
教師明確:感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感受,我們似乎看到一個(gè)老婦人,滿眼迷茫,在秋風(fēng)中低聲嗚咽,悲悲切切,泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡:這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢?
教師:展示(ppt11)內(nèi)容:(鑒賞手法運(yùn)用疊字,創(chuàng)意出奇)
南宋張端義稱(chēng)贊道:本朝非無(wú)能詞之士,未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià):首句連下七組疊字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”:行動(dòng)
“冷冷清清”:環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”:內(nèi)心感受
小結(jié):三層由淺入深,把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái),沉重郁悶,如泣如訴,給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到:“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西:一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’,‘欲將血淚寄山河’;二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道:‘怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪 ,徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜,是對(duì)丈夫的撒嬌,從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情,但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng),但又碎的更慘,還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū),生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮,又借助愛(ài)情的力量,在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著,在詞藝上達(dá)到了空前的高度。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí),總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神�!�
師:引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法?
明確:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫,以聲襯情,表現(xiàn)詞人的哀愁之深,之濃。
教師:欣賞結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音:“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感(課件13)
說(shuō)明:“這”有總括之意,概括前文。
點(diǎn)評(píng): “一個(gè)”,是內(nèi)容,指出“愁”的復(fù)雜,已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明,愁境遇艱辛,愁物是人非,愁韶華已逝,愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”,這里的“愁”愁的深沉,愁的濃烈,是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬,也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞: 我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào),怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面,那凄切的聲音, 請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
《聲聲慢》的教案14
教學(xué)方式:對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情:
1.了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2.中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
(課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫(huà)像”幻燈片,配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲,意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中)
一.以《如夢(mèng)令》、《醉花陰》導(dǎo)入
出示幻燈片1:李清照自畫(huà)像
�。◣煟┊�(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了,人沉醉了,小舟“誤入藕花深處”,不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí),你會(huì)想起哪句詩(shī)句?——(“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》)
出示幻燈片2:〈如夢(mèng)令〉文字
問(wèn):此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?——(樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?)
出示幻燈片3:《醉花陰》文字
問(wèn):此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情?——愁
什么樣的“愁”——離愁
插入李清照生平簡(jiǎn)介(先讓生回答師做最后總結(jié))
出示幻燈片4:李清照簡(jiǎn)介
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
�。ㄇ捌冢├钋逭粘錾砻T(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,你耕田來(lái)我織布,對(duì)不對(duì)?NO,應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。
�。ê笃冢�1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
我們來(lái)看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉
出示幻燈片5:〈聲聲慢〉文字
二.朗誦,初步感知詞人別樣愁情
1.生齊讀
2.師范讀
問(wèn):讀了這首詞你讀出了什么?在感情上,與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么?——“愁”
出示幻燈片6:“愁”字
問(wèn):整體感知——詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)。
3.生個(gè)人自由朗讀,給出自讀提示
出示幻燈片7:品讀詞人別樣愁情
(品讀提示:)
1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀(略)
2.抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀
3.抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
三.鑒賞〈聲聲慢〉
1.提問(wèn)一生:找出詞中直接抒情的句子。
出示幻燈片8:“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
出示幻燈片9:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
�。ǚ治銎鹁洌�
出示幻燈片10:起句分析圖
起句形象用了七組疊詞,直接抒情,委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。
尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚
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人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛
�、倮钋逭赵诮�(jīng)歷了國(guó)破家亡、夫死、金石丟失、再婚離婚等一系列打擊之后,內(nèi)心極度哀愁,再加之一人孤處、無(wú)兒無(wú)女、無(wú)依無(wú)靠,更是百無(wú)聊賴(lài)、空虛惆悵、失落迷茫。為了派遣這種哀愁,作者一大早就開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。她在尋覓些什么呢?是少女時(shí)代快樂(lè)的生活嗎,還是夫妻情深、甜蜜愛(ài)情?……
�、诃h(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”
可插入月考時(shí)“冷清”和“清冷”的區(qū)別。
�、蹖ひ挼慕Y(jié)果不但沒(méi)有尋回失去的東西,不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。
問(wèn):運(yùn)用疊詞的作用?(——音樂(lè)美、增強(qiáng)感情)
舉列:朱自清〈荷塘月色〉
起句不尋常,連用七組疊詞,這是李的大膽創(chuàng)新,不但在填詞方面,即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。真可謂“前無(wú)古人”,當(dāng)然“后有來(lái)者”。李對(duì)音律有極深的造詣,所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復(fù)吟唱,讀起來(lái)朗朗上口又別有一番愁情。
略析“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”
此句寫(xiě)氣溫驟變的感受:點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無(wú)常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,最難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
2.間接抒情——抓意象分析愁情
王國(guó)維在〈人間詞話〉中說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——引出意象概念
讓生找出詞中的主要意象
同步出示幻燈片11:選取典型意象1)詳析“酒”意象的特定屬性(“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”)
出示幻燈片12:酒
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。
后師明確:最初飲酒是樂(lè)事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。(“清風(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”)
�。ㄌK軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之”)
到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰(zhàn)爭(zhēng),人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多�?�(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái),不可斷絕”。
唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期,酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比�!袄畎滓欢肪瞥霭倨保梢哉f(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的�!俺榈稊嗨�,舉酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯
——杜甫《登高》(身世之愁,亡國(guó)之恨)
得出結(jié)論:酒是“愁”的象征
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》(離愁)
“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》(離愁勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維《送元二使安西》(離愁)
2)“秋風(fēng)”意象略講
出示幻燈片13:“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
3)“過(guò)雁”意象分析�!把氵^(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的'感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”)過(guò)雁還是那只過(guò)雁,只不過(guò)物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
出示幻燈片14:“過(guò)雁”意象
雁足傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”
得出結(jié)論:過(guò)雁象征離愁。
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
4)略析“黃花”意象�!皾M地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花。”“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”——《醉花陰》
這兩句由景入情,情景交融�?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象。“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”�!拍痢肚迕鳌�
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
寒雨連江夜入?yún)�,平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》
�。ㄍ鰢�(guó)之愁)梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在
耳邊,更滴向心頭。
“秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》:
“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”
——溫庭筠《更漏子》
這句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富頓挫凄涼之感。
7)結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。
是對(duì)前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢�。窟^(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
四.較閱讀〈醉〉、〈聲〉兩種不同愁情
五.小結(jié)
出示幻燈片20:小結(jié)
通過(guò)對(duì)比,我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見(jiàn),個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí),抓住詞中所選擇的意象,在這些意象背后,我們看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人,“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”,是“一種相思,兩處閑愁”,是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說(shuō)還休”的愁,是一種沉甸甸的深沉的愁。
《聲聲慢》的教案15
一、導(dǎo)入新課
二、解題
介紹作者和寫(xiě)作背景
三、整體感知
�。�1)聽(tīng)課文錄音,初步感知詞人情感。
�。�2)學(xué)生有感情地朗讀,初步體會(huì)詞的意境。
�。�3)這首詞的主旨是哪一句?
四、具體分析
(一)導(dǎo)入思考:
這首詞是李清照晚年的名作,當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病逝在任上,這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。這是一首悼亡詩(shī),主旨是哪一句?明確:這次第,怎一個(gè)“愁”字了得?——反問(wèn)句式,意味綿長(zhǎng),感慨深沉,一唱三嘆,發(fā)人共鳴。突出“愁”之深之重(亡國(guó)之痛、孀居之悲、淪落之苦)。
(二)探究作者選取了哪些物象來(lái)表現(xiàn)“愁”之深之重的?
就你感受最深的地方談?wù)剛€(gè)人看法。明確:淡酒/急風(fēng)――借酒澆愁,而大風(fēng)砭骨,意緒全無(wú),愁云更濃重北雁――丈夫故去,錦書(shū)不再,雁叫聲聲心欲碎“愁”〈黃花――花開(kāi)花落,無(wú)人共摘,難堪徹骨孤獨(dú)梧桐/細(xì)雨――化用,以聲襯情,頓挫凄絕㈢名句欣賞“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”明確:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”起首三句比較形象,委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受深創(chuàng)巨痛后的愁苦之情。七組十四個(gè)疊字,猶如信手拈來(lái),看似平平淡淡,實(shí)則顯示了作者高超的.文字功底。十四個(gè)字無(wú)一愁字,卻寫(xiě)得字字含愁,聲聲是愁,造成了一種如注如訴的音韻效果,如徐虹亭語(yǔ):“真是大珠小珠落玉盤(pán)也�!薄皩ひ捯挕保亲髡叩膭�(dòng)作行為,作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后,內(nèi)心極為哀愁,再加上一人孤處,更是百無(wú)聊賴(lài),空虛郁悶,為了排解這一哀愁,作者開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊,想尋些什么呢?不太清楚,一切都是那么茫然,或許她是想找回一些溫馨的回憶來(lái)慰藉自己,但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。這是作者的心境使然,常言說(shuō)“人悲物亦悲”,在一個(gè)悲傷凄涼人的眼中,所有的事物都是暗淡天光的。正所謂“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘戚戚”,它不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情。這就為全詞定下了一個(gè)感情基調(diào),使全詞籠罩在一種凄慘愁苦的氛圍中。
五、小結(jié)課文
綜觀全詞,作者以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫(xiě)景抒情,而抒情又比較含蓄曲折,心中極愁,景景含愁,通篇是愁,然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破,只是極力烘托渲染,層層推進(jìn),營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,給人留下更多的思索空間。全詞盡管沒(méi)有寫(xiě)一滴淚,然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚,滿紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸,也更能感染人。
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