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      2. 語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-10-03 09:27:51 教案 我要投稿

        語(yǔ)文教案必備(7篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語(yǔ)文教案必備(7篇)

        語(yǔ)文教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、學(xué)習(xí)以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

          2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴他人心里話。

          3、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)同學(xué)待人誠(chéng)實(shí)、講信用的思想情感。

          【課前準(zhǔn)備】

          讓幾個(gè)同學(xué)排練一個(gè)小品:一同學(xué)在學(xué)校里亂扔紙屑,另兩個(gè)同學(xué)據(jù)理勸導(dǎo)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          口語(yǔ)交際

          一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題

          生活中會(huì)遇到各種各樣的事,例如:他人有事找家長(zhǎng)親,家長(zhǎng)親不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在學(xué)校里隨地吐痰等等,俺們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?

         。薄偛艓孜煌瑢W(xué)扮演的小品,你看了后有什么話想說(shuō)?

         。ㄔ谕瑢W(xué)自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)

          2、想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事,假如有,你是怎樣對(duì)待的?

          二、討論交流

         。、個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流:

          先由一名同學(xué)舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自身是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余同學(xué)輪流發(fā)言。

         。病⒏餍〗M選派一位同學(xué)準(zhǔn)備在班上交流。

         。、班級(jí)交流:

          對(duì)參與交流的同學(xué)作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

          三、提建議

          在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

          第二、三課時(shí)

          習(xí)作 俺的發(fā)現(xiàn)

          一、學(xué)習(xí)“俺的發(fā)現(xiàn)”

         。、讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

         。病w納過(guò)渡:

          習(xí)作除了留心觀察周圍,把自身觀察到的事物寫下來(lái)之外,還可以把自身心里想的事,或者想對(duì)他人說(shuō)的話寫下來(lái)。

          二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路

         。、閱讀習(xí)作提示,讓同學(xué)明確:

          寫的是自身想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。

          2、考慮表達(dá)的內(nèi)容:

          先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自身的心里話,再考慮要說(shuō)的話,可以是歡心的事,也可以是煩惱的'事、難受的事……

         。、同學(xué)醞釀交流、師生個(gè)別談話:

          根據(jù)習(xí)作要求,同學(xué)自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)同學(xué)的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別同學(xué)輕聲交談。

         。、同學(xué)動(dòng)筆。

          5、相互交流,修改。

          第四課時(shí)

          日積月累 趣味語(yǔ)文

          一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

          1、同學(xué)自讀。

         。、同桌互查。

          3、同學(xué)質(zhì)疑,教師釋疑。

          4、記記寫寫。

          二、日積月累

         。、告訴同學(xué),這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包括著深刻的道理。

         。病⒅鹁渥宰x。

         。、說(shuō)說(shuō)自身能讀懂的句子,提出不理解的。

          4、教師釋疑。

         。怠⑹熳x、背誦。

          三、趣味語(yǔ)文

          1、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是俺們中華民族的保守美德。

         。病⒆宰x。

         。场熒黄鹋e出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

          選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫一個(gè)事例。

        語(yǔ)文教案 篇2

          一、 知詩(shī)人,解詩(shī)題

          1.直接揭題,介紹邊塞詩(shī)。

          告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)” “邊界”,而邊塞詩(shī)就是描寫邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏,許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。

          2.解釋“從軍行”

          “從軍行”即 “從軍歌”,是樂(lè)府詩(shī)題。

          3.簡(jiǎn)介作者 新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

          王昌齡,唐代詩(shī)人,字少白,擅長(zhǎng)寫七言絕句,以邊塞詩(shī)著稱,被稱為“七絕圣手”。

          【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解?傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。

          二、 品詩(shī)句,明詩(shī)意

          1.初讀,讀準(zhǔn)字音

          2.再讀,整體感知

          (1) 指名讀,教師讀,齊讀。

          (2) 通過(guò)這幾遍讀,你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感?

          3.研讀,讀懂詩(shī)意

          (1) 以小組為單位,結(jié)合注釋,帶著自己對(duì)這首詩(shī)的初步感知,把詩(shī)讀懂。

          (2) 指名談對(duì)詩(shī)句的理解。

          【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提,此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

          三、 想意境,悟詩(shī)情

          1.“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)”

          (1).指名讀,教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn),再請(qǐng)同學(xué)讀。

          (2).透過(guò)這兩句詩(shī),透過(guò)這“暗”“孤”,你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫面?這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞?

          (3).請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫面,你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士,你心中會(huì)在想些什么?

          (4).將你的體會(huì)融入詩(shī)句,讀這兩句詩(shī)。

          2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!

          (1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?

          引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“ 穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦,邊地的荒涼,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,時(shí)間的`漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。

          (2).教師用語(yǔ)言去渲染情境,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋,用自己的朗讀去表達(dá)。

          3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。

          (1).一、二句的寫景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?

          (2) .小結(jié):典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。

          4.配樂(lè)朗誦,背誦

          【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙,所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫面,從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞,去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件,營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感,與詩(shī)境融為一體,并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

        語(yǔ)文教案 篇3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

          2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

          3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

          4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。

          教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

          2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          通過(guò)查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課。

          同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐。在家里,得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

         。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。

          1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

          2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。

         。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

          1.指名讀生字詞:

         。1)正音:

          本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。

          還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:

          珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。

         。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。

          如:

          2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

         。1)填下表

         。2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

          在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁。“侍”字,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊郑f字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

          還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字!败垺弊质恰 ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。

          (3)擴(kuò)詞

          柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。

          糾:糾正、糾察、糾纏。

          乞:乞食、乞討、乞憐。

          猜:猜跡、猜測(cè)、猜想。

         。4)組詞

         。5)近義詞

          乞求--請(qǐng)求 誠(chéng)懇——真誠(chéng)

          3.理解詞語(yǔ)

         。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

          以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。

         、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

          ②理解詞義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè),不排除其他可能性。

         、圩儞Q詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫茫膊灰?jiàn)他回來(lái)!薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情!

          ④課內(nèi)遷移。出示下列句子,評(píng)議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

          a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。

          b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。

         、菅a(bǔ)充句子。

          c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課,我猜想( )。

          d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。

          通過(guò)以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。

         。3)出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

          乞求:請(qǐng)求給予。

          飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。

         。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

          1.帶著問(wèn)題讀課文。

          課文講的'是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

          2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

          1.抄寫生字、新詞。

          2.熟讀課文。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

          2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

          3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。

          1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。

         。1)課文有多少個(gè)自然段?

         。2)課文講了一件什么事?

          2.學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后,對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:

         。1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過(guò)馬路的時(shí)候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。

         。2)全文一共有17個(gè)自然段。

          教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過(guò)談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。

          1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:

          站在“我”面前的小男孩什么樣?說(shuō)明他的生活處境如何?

          學(xué)生通過(guò)讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。

          投影:

          ①一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。

         、谝粋(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。

          教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語(yǔ)后,一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

          2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語(yǔ)又說(shuō)明了什么?

          要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請(qǐng)”到“請(qǐng)求”再到苦苦哀求的話,體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

          從小珊迪的外貌,可以見(jiàn)其“寒”,從其賣火柴時(shí)“請(qǐng)”、“請(qǐng)求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。

          3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時(shí)換零錢沒(méi)有回來(lái),“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

          投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:

          看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

          讓學(xué)生討論、思考:

         。1)“斷定”是什么意思?

         。2)“那種人”指的是什么人?

          (3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

          “斷定”是下結(jié)論的意思。

          “那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。

          進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解:

          “我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫,靠勞動(dòng)謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜;他的神情從?qǐng)求到乞求,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價(jià)錢,也說(shuō)明了他不是那種人。

          4.總結(jié)第1~10自然段的段意。

          白天,小珊迪要“我”買他的火柴。

          5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。

          課文第1~10自然段寫了三點(diǎn):①?gòu)男∩旱系耐饷舱f(shuō)明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒(méi)有回來(lái),引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。

         。ㄈ┮粋(gè)先令,引起了“我”對(duì)小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個(gè)怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。

          1.默讀課文,思考:

          小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來(lái)買火柴找回的零錢的?

          通過(guò)學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來(lái),把保存下來(lái)的四便士送還給“我”。

          再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?

          從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說(shuō)明“我”的判斷是正確的,有道理的。

          2.品讀重點(diǎn)詞句:

          投影出示:

          珊迪聽(tīng)了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。

          學(xué)生讀句子,思考討論:

          “目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?

          學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。

          引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍,在那個(gè)社會(huì)里,無(wú)人過(guò)問(wèn),足見(jiàn)社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來(lái)的生活。他的話,表達(dá)了他對(duì)弟弟的愛(ài)、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話,深深地觸動(dòng)了“我”,“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽(tīng)了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說(shuō)明他對(duì)“我”寄予無(wú)限的希望。“目不轉(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù),一種信任,一種感激。

          3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?

          4.總結(jié)課文的第11~16自然段。

          通過(guò)晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來(lái)的零錢交給買主,并且交待了沒(méi)及時(shí)送錢的原因,在傷勢(shì)嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事,說(shuō)明他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事,“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

          5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。

          課文的第11~16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào):從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠(chéng)實(shí);從其臨死前對(duì)弟弟的關(guān)心顯其善良。

          第三課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)主義的教育。

          2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

          3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          二、教學(xué)難點(diǎn)

          理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

          四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

          飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對(duì)全文的總結(jié)。

         。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

          1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容?

         。1)小珊迪要“我”買他的火柴。

         。2)小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了車禍。

          (3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

          2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。

          全文共分三段:

          第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買火柴,“我”沒(méi)有零錢,小珊迪去換零錢,卻沒(méi)有回來(lái)。

          第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來(lái)送找的零錢,“我”對(duì)珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

          第三段(最后一個(gè)自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

          3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):

         。1)按時(shí)間分:找出表示時(shí)間變化的詞:

          第一段表示時(shí)間的詞:有一天。第二段表示時(shí)間的詞:晚上。第三段表示時(shí)間的詞:直到今天。

         。2)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移:找出表示地點(diǎn)變化的詞:旅館門前和旅館里。

          (三)指導(dǎo)復(fù)述課文。

          在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全文復(fù)述,最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要求要懷著對(duì)小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情,來(lái)講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽(tīng)故事的人也受到教育。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

          投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

          啟發(fā)學(xué)生思考:

          1.文章為什么要先寫?zhàn)嚭,再寫其品質(zhì)?

          2.為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫?

          讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F,所以才飽受饑寒;因?yàn)轲嚭,所以才賣火柴;因?yàn)榧庇谫u火柴,所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍;因?yàn)榘l(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢;因?yàn)椤拔摇北黄湔\(chéng)實(shí)的行為所感動(dòng),所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來(lái)的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠(chéng)實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

        語(yǔ)文教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1.了解演講的特點(diǎn),在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

          2.學(xué)會(huì)生字,結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

          3.通過(guò)探究性學(xué)習(xí),感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn):

          課文講了哪些內(nèi)容,是分幾方面來(lái)談的;演講稿的特點(diǎn)。

          三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

          1.通過(guò)查看預(yù)習(xí)、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生認(rèn)識(shí)生字及正確、流利讀書情況。

          2.采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、小組演講等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感演講稿的特點(diǎn)。

          3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

          4.讀寫結(jié)合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

          四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

          學(xué)生:完成預(yù)習(xí),搜集陶行知的資料,了解演講稿的特點(diǎn)

          教師:多媒體課件

          五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

          六、教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

          環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

          (一)導(dǎo)課

          1.理解“演講”。

          1)板書“演”,說(shuō)說(shuō)寫“演”要注意些什么,然后用“演”組詞,適時(shí)寫上“講”。

          2)說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事。

          (在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解。)

          2.板書:陶校長(zhǎng)的演講

          3.齊讀課題

          4.看到課題,你有什么問(wèn)題嗎?

          (估計(jì):陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?演講是怎么回事?給誰(shuí)演講?內(nèi)容是什么?)

          5.介紹陶行知:(出示課件)

          陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范,并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范,陶行知脫去西裝,穿上草鞋,和師生同勞動(dòng)、同生活,以“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的赤子之忱,為中國(guó)教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富,人格高尚,堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”,是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó),也屬于世界。

          (二)檢查預(yù)習(xí)

          1.出示詞語(yǔ):否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策)自由讀一讀,想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

          2.檢查朗讀課文。

          指名讀課文,其他同學(xué)思考:文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么,是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的?

          (陶校長(zhǎng)主要談的是“每天四問(wèn)”,分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒(méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。)

          (板書:健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德)

          環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

          (三)感悟演講內(nèi)容,學(xué)習(xí)演講

          1.學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分

          1)理清層次

          A讀第二自然段,看看作者從哪些方面來(lái)講的?也可同座交流。(在”讀”字上加圈

          B交流討論,投影文字燈片。(問(wèn)健康:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望)

          2)理解“健康第一”的觀點(diǎn)

          A現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。

          B交流討論

          a“有,進(jìn)步了多少?”(應(yīng)該有進(jìn)步,還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。)

          b“因?yàn)榻】凳巧,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想!

          (本,事情的根本,最重要的,生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸!钡睦斫,然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性,是一切的根本。

          c “否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。(“否則”:不這樣的.話。)

          d“健康的身體,離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉,離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息。”

          要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的,猜猜“鍛煉”為什么是金字旁,火字旁?投影畫面明白鍛煉本意,明白鍛煉要吃得了苦,經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

          e說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。(“堡壘”,從字形上猜是什么東西,然后看圖片)

          2.練習(xí)演講

          1)各自練習(xí)演講這部分。2)指名演講,學(xué)生評(píng)議。3)指導(dǎo)感染性演講

          3.指名演講

          (三)小結(jié)

          1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。

          2.這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要,受到了感染,得到了

          啟發(fā);知道了什么是“演講”,也初步學(xué)會(huì)了演講,這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

          (四)作業(yè)

          1.從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái),然后寫一寫自己的體會(huì),可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

          2.用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段,練習(xí)演講。

          板書:

          2.陶校長(zhǎng)的演講

          健康 生命之本

          四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉

          工作 也是學(xué)習(xí)

          道德 做人的根本

          第二教時(shí)

          環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

          (一)學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分

          1.四人小組學(xué)習(xí),邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么?看看課文是從哪幾方面來(lái)講的?陶校長(zhǎng)想要告訴聽(tīng)眾什么?然后練習(xí)演講,可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手,有問(wèn)題可舉手。

          2.交流討論

          1)中心話題是“學(xué)問(wèn)”,層次:?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做

          2)指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么,那些地方很重要。

          3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言,師出示文字燈片,添加符號(hào)。

          學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。

          求知是我們的主要任務(wù),有了……才能……。

          (強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性,結(jié)合生活體驗(yàn)講;在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。)

          要……就要專心致志,就要……堅(jiān)韌不拔

          要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),鉆進(jìn)去,展開(kāi)來(lái)。

          (舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”,“堅(jiān)韌不拔”,“鉆進(jìn)去”,“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力,讓人覺(jué)得必須這么做。)

          3.齊聲演講性讀課文

          (二)按照第二節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)三、四、五節(jié)。

          具體指導(dǎo):

          1.問(wèn)的什么問(wèn)題?

          2.為什么要問(wèn)?

          3.希望怎么做?

          4.用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?你會(huì)用它說(shuō)一句話嗎?

          5.記住了“問(wèn)”的內(nèi)容了嗎?說(shuō)說(shuō)。

          6.還有什么疑問(wèn)嗎?

          讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),分別交流匯報(bào)。教師靈活處理。過(guò)程要簡(jiǎn)潔流暢。

          關(guān)聯(lián)詞義涉及到“即使……也……”和“既要……也要……”

          詞語(yǔ):公德、私德 人格長(zhǎng)城

          (三)齊讀課文最后“如果……就……”部分。

          環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

          (四)實(shí)踐拓展

          1.陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講,要求我們做到每天四問(wèn),以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí),我們每位同學(xué)的具體情況都不同,存在的問(wèn)題也不同,除了這四問(wèn),我們還可以問(wèn)些什么?

          2.每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題,仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

          比如:讀書有沒(méi)有進(jìn)步?寫字有沒(méi)有進(jìn)步?有,進(jìn)步了多少;沒(méi)有,

          是什么原因? 以后準(zhǔn)備怎么做?小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

          (五)練習(xí)復(fù)述課文,進(jìn)行思想教育

          1.陶校長(zhǎng)談了“每天四問(wèn)”是指什么?

          2.分四部分,讓學(xué)生分別復(fù)述主要內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          3.教育啟發(fā):我們記住了“每天四問(wèn)”,并且也“每天四問(wèn)”,那就能進(jìn)步了嗎?要想真的有進(jìn)步,必須怎么辦?

          (關(guān)鍵要去行動(dòng),這也是陶校長(zhǎng)一貫倡導(dǎo)的重要觀點(diǎn):“知行合一”。)

          出示陶行知的名言警句:

          1)捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。

          2)千教萬(wàn)教,教人求真; 千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人

          3)教育是立國(guó)的根本。

          4)行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子,創(chuàng)造是孫子。

          (六)作業(yè):

          仿照課文某一問(wèn)的寫法,向自己提一個(gè)問(wèn)題,有條理地說(shuō)一說(shuō),然后寫下來(lái)。

          也可以對(duì)照陶校長(zhǎng)的演講內(nèi)容,回答“每天四問(wèn)”,看看你到底有沒(méi)有進(jìn)步。

          板書設(shè)計(jì) 2.陶校長(zhǎng)的演講

          健康 生命之本

          四問(wèn) 學(xué)問(wèn) 前進(jìn)活力源泉

          工作 也是學(xué)習(xí)

          道德 做人的根本

          【教學(xué)總結(jié)】

          在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到看似簡(jiǎn)單,卻實(shí)際上卻不然。例如《陶校長(zhǎng)的演講》一文中有個(gè)生字組成的詞語(yǔ)“否則”,這個(gè)詞語(yǔ)在日常生活中比較常見(jiàn),那學(xué)生理解起來(lái)是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的課文,在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,表面看來(lái)學(xué)生理解并不困難,他們會(huì)很自然地以“代詞法”將“否則”解釋為“不然”。學(xué)生在說(shuō)出這個(gè)答案以后,是否代表著他們已經(jīng)完全理解并能靈活運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)了呢?從以往的教學(xué)來(lái)看,事情并不那么簡(jiǎn)單。當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)出“否則”(或者“不然”)在課文中的意思時(shí),他們大多無(wú)所適從;讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ),也往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文中,“否則”是以生字組成的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)的,我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,就更加注重了這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。

          在《陶校長(zhǎng)的演講》一文中,“否則”的語(yǔ)境是這樣的:“因?yàn)榻】凳巧荆辛私】档纳眢w,我們才有本錢去尋求幸福,實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的!蔽沂沁@樣教學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的。

          像以前教學(xué)《詹天佑》一樣,我先讓學(xué)生對(duì)“否則”一詞有個(gè)比較模糊的理解,這個(gè)層次的理解放在學(xué)生初讀課文的時(shí)候。在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生或者聯(lián)系語(yǔ)境,或者借助工具書,將“否則”解釋為“不然”。我讓學(xué)生以“不然”替代“否則”讀讀句子,學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到這樣的解釋是正確的。

          在精讀課文的之后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生透徹理解“否則”一詞的環(huán)節(jié)。在和學(xué)生圍繞“為什么要問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí),學(xué)生能很容易地理解作者正面的闡述,但對(duì)于作者反面的論述,即“否則,一切都將是空的!睍(huì)因?yàn)閷?duì)“否則”這個(gè)詞語(yǔ)不夠透徹的理解而忽視。在這關(guān)節(jié)眼上,我引導(dǎo)學(xué)生再次理解“否則”。學(xué)生當(dāng)然還是只能以“不然”來(lái)解釋。我進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生“不然”的意思,學(xué)生就不知道怎樣來(lái)回答了。我指導(dǎo)學(xué)生理解“則”和“然”在這里是“這樣”的意思,然后讓學(xué)生聯(lián)系上句來(lái)說(shuō)說(shuō)“這樣”是指怎樣。學(xué)生聯(lián)系上下文,感悟到了“這樣”是指“有健康的身體”,同時(shí)也明白了“否則”是指“沒(méi)有健康的身體”。聯(lián)系具體的內(nèi)容,學(xué)生透徹地理解了“否則”,同時(shí)對(duì)于作者從正反兩個(gè)方面進(jìn)行闡述的方法也就有了感性認(rèn)識(shí)。

          《陶校長(zhǎng)的演講》一文作者用相同的結(jié)構(gòu)提出了四個(gè)問(wèn)題,因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同,因此在設(shè)計(jì)“否則”一詞教學(xué)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)習(xí)到第二問(wèn)的時(shí)候,我安排了讓學(xué)生用“否則”說(shuō)話的環(huán)節(jié)。作者在說(shuō)為什么要“問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步”時(shí),他只從正面進(jìn)行了闡述:“因?yàn)椤畬W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉’。我們是學(xué)生,求知是我們的主要任務(wù),有了學(xué)問(wèn),將來(lái)才能更好地服務(wù)于社會(huì)!痹谧x了這一段闡述以后,我讓學(xué)生接著這段話用“否則”說(shuō)話。其他兩問(wèn)也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練,另一方面還鞏固了學(xué)生對(duì)正反兩方面闡述的說(shuō)理方法的認(rèn)識(shí)。

        語(yǔ)文教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

          2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

          3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

          4) 德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

          2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

          課前準(zhǔn)備:

          生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

          教材分析:

          課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。

          學(xué)情分析:

          本文屬于連環(huán)畫故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、實(shí)物嘗試,引入課題

          1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?

          2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

          二、創(chuàng)造條件主體參與:

          1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。

          2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

          3、識(shí)字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

          4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

          5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

          6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。

          學(xué)生讀文。

          學(xué)生答出:

          1、葡萄架下

          2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

          三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)

          1、現(xiàn)在,黑板上的'八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

          2、這八幅圖就像火車的八個(gè)?空,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車上的各位乘客評(píng)價(jià)。

          3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

          4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。

          5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?

          6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?

          反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)

          四.課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人

          或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))

        語(yǔ)文教案 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、借助課文拼音和字典學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容。

          2、了解瀕臨滅絕的朱鹮,懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義,積極參加保護(hù)野生動(dòng)物。

          3、有感情朗讀課文。

          二、教學(xué)重、難點(diǎn):(目標(biāo)1、2)

          三、教學(xué)課時(shí):(1課時(shí))

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:(朱鹮鳥(niǎo)的標(biāo)本)

          五、教學(xué)過(guò)程:

          〈一〉、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

          1、出示圖片,認(rèn)識(shí)朱鹮鳥(niǎo)。

          2、導(dǎo)入新課,板書課題。

          〈二〉、初讀課文,了解大意。

          1、讀課文,理解課文講一件什么事?

          2、再讀課文,理清課文思路,理解課文內(nèi)容。

          1)、小光路遇科考人員。

          2)、科考工作得到村民的支持。

          3)、發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮,使它得到繁殖。

          4)、成群的朱鹮在自然保護(hù)區(qū)快樂(lè)地生活著。

          〈三〉、討論、理解課文內(nèi)容。

          1、小光生活在哪兒?向往的是什么?小光的靦腆說(shuō)明了什么?

          2、理解向往、靦腆的意思。

          3、小光路上遇到的是些什么人?

          4、路人想小光問(wèn)了哪些問(wèn)題?

          5、路人跟爸爸說(shuō)了些什么?

          6、是什么事情引起亞洲國(guó)家的關(guān)注?

          7、科考人員做了哪些工作?

          8、理解尋覓、推敲的意思。

          9、小光和小朋友做了些什么?

          10、考察中遇到哪些困難?他們是怎樣對(duì)待的.?

          11、這兩只鳥(niǎo)是什么樣兒?發(fā)現(xiàn)朱鹮后他們又是怎么做的?

          (劃出有關(guān)詞語(yǔ))

          12、小朱鹮的出生說(shuō)明了什么?

          〈四〉、總結(jié)課文。

          1、有感情朗讀課文。

          2、小光和伙伴們?yōu)閷ふ、保護(hù)朱鹮,做了哪些工作?

          3、他們的做法給了我們什么啟示?

          4、課文是怎樣一步一步敘述的?

          〈五〉、布置作業(yè)。

          1、把這故事講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。

          2、學(xué)會(huì)保護(hù)珍惜動(dòng)物。

        語(yǔ)文教案 篇7

          教材分析:

          《小魚的夢(mèng)》描繪了魚兒睡覺(jué)的情景,充滿著詩(shī)情畫意。全詩(shī)共八行。前兩行寫小魚夜里睡在池塘媽媽的懷抱里;中間四行描寫小魚睡覺(jué)的環(huán)境,這一部分想象非常奇特:星星、風(fēng)兒、波浪都是自然界平常的景物,被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺(jué)時(shí)司空見(jiàn)慣的事物,兩方面糅合在一起,構(gòu)成了一幅令人神往的畫面,貼近孩子們的生活,所以讀來(lái)優(yōu)美而親切;最后兩行繼續(xù)寫小魚睡覺(jué)的情景,自然地引出“甜甜的夢(mèng)”。

          本課要求認(rèn)字16個(gè),繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力,用已有的方法學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí),為了避免破壞詩(shī)歌的整體氛圍,主要通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意境,不要講得太多,也不要提瑣碎的問(wèn)題。

          學(xué)情分析:

          從上學(xué)期起,我就在課堂上展開(kāi)了“學(xué)生自主探究識(shí)字方法”的研究和實(shí)踐。在語(yǔ)文課上,我引導(dǎo)孩子們通過(guò)多次探究,總結(jié)出一些識(shí)字方法,這節(jié)課的識(shí)字教學(xué),是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上,他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本班的孩子思維比較緩慢,幾乎沒(méi)有想象力;只是掌握了一些識(shí)字的方法,只有鼓勵(lì)他們通過(guò)自己喜愛(ài)的方法在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初讀課文,認(rèn)讀本課的生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

          2、整體感知課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課的六個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

          2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

          【教法與學(xué)法】

          這節(jié)課,我運(yùn)用了“學(xué)生自主探究識(shí)字”的'方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“熟字加、減偏旁”等方法,獨(dú)立解決識(shí)字問(wèn)題。我組織他們通過(guò)小組討論方式識(shí)記生字。這樣學(xué)習(xí),不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性,他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。這些識(shí)字方法是通過(guò)多節(jié)語(yǔ)文課的多次探究,并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)的。掌握了這些識(shí)字方法后,學(xué)生有能力獨(dú)立識(shí)記本課的十六個(gè)生字,教師沒(méi)有必要再逐字分析字形,那樣做反而會(huì)遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮,同時(shí)也遏制了課堂新因素的生成,使語(yǔ)文課堂的“四動(dòng)”教學(xué)成為紙上談兵。

          教學(xué)流程:

          課前導(dǎo)入→初讀課文,感知文意→小組合作,探究識(shí)字→鞏固識(shí)字,練習(xí)組詞→理解語(yǔ)感美與文字美

          課后反思:

          《小魚的夢(mèng)》這一課我的教學(xué)構(gòu)思是:第一課時(shí),導(dǎo)入課文,初步感知文意,由舊知引入新知,復(fù)習(xí)識(shí)字方法;在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景,用“我們都是好朋友”作為引子誘導(dǎo)孩子們采用小組學(xué)習(xí)方式,自主探究,共同分享,把生字的學(xué)習(xí)完全放手給學(xué)生自己,培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力;然后通過(guò)“蘋果樂(lè)園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字,從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到老師應(yīng)該處在學(xué)生的角度融入教學(xué)活動(dòng),成為參與者,傾聽(tīng)者,只是在將要偏離主題的時(shí)候才是導(dǎo)航者。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能使學(xué)生自由發(fā)揮,又不偏離教學(xué)目的,使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。

          自己感到滿意的地方:

          認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)備比較充分。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子對(duì)童話很感興趣,他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)、一問(wèn)一答完全把動(dòng)物人格化,同時(shí),他們的認(rèn)知水平是直觀的。平時(shí)越是貼近孩子的生活,才能更深入地了解他們的內(nèi)心世界,才能從孩子的角度設(shè)計(jì)教案,教學(xué)過(guò)程才會(huì)更生動(dòng),孩子們的情感才會(huì)更投入。所以,在備課時(shí),我先把自己兒童化。在教學(xué)語(yǔ)言上,我力求做到親切、生動(dòng)、能貼近和吸引孩子,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及過(guò)渡語(yǔ)言上做了精心的設(shè)計(jì),力求做到自然銜接。

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