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火車的故事教學(xué)反思
《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識以下是小編整理的關(guān)于火車的故事教學(xué)反思,歡迎閱讀參考。
火車的故事教學(xué)反思1
《火車的故事》這篇課文分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車,以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就,展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。下面是上完課后的一些小結(jié):
一、抓住關(guān)鍵詞句
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書。”教學(xué),讓學(xué)生明白不懂就要問,就要查的道理,同時,又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生,對學(xué)生進行思想教育,收到良好效果。課后,很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢。
二、以讀為本,學(xué)生合作探究
在《火車的故事》的教學(xué)過程中,我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動,通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的:先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,然后提問:“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書:蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問:“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,看看誰讀得有感情。
三、啟發(fā)求異思維
《火車的故事》這樣的常識性課文,需要老師做大量的補充,才能提升其趣味性,否則便會十分枯燥乏味。于是,我找了許多有關(guān)機車、電力機車的圖片,以及蒸汽機車、內(nèi)燃機車、磁懸浮火車的短片,豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。
孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的,平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物,今天上了這一節(jié)課,對于火車有了更進一步的認(rèn)識,獲得了更多有關(guān)火車的知識,磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,特別是近來武廣高鐵的開通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,自行設(shè)計一列新型火車,然后畫下來,孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀,有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進,有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進。。。。。。孩子們的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因為孩子們有興趣,興趣是孩子們的第一任老師,是孩子們學(xué)習(xí)的動力。課堂上,我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣。課后,我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,我將為此而不斷努力。
四、不足之處
當(dāng)我們的老師,當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候,也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候,用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候,也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。一個孩子從呱呱落地,經(jīng)過娃娃學(xué)語,再到如今少兒時代。其實,他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候,其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,轉(zhuǎn)變自己的角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念,就是要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的 學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。
火車的故事教學(xué)反思2
從古至今,教師一直在扮演“傳授者”的角色,教師有著“師道尊嚴(yán)”的架子;有著“居高臨下”的權(quán)威。在學(xué)生的眼中,你是個決定的權(quán)威者,老師說的就是對的,就是正確的,就是好的。而在老師的心中久而久之也產(chǎn)生了這樣的想法:我的答案,我的想法往往是最好的,而學(xué)生的往往是信口開河或是不太正確的。正是在這樣漫長的歲月里,老師和學(xué)生似乎都熟悉了這樣的一種模式。突然一股暖風(fēng)吹來,那就是新課標(biāo)。它吹醒了我們這些沉睡的人。在我今天的一堂課上,我真正的.體會到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個老師的重要性。也使我們深深體會到:學(xué)生集體的偉大與我教師個人的渺小。
今天上午,我懷著信心十足的保滿精神想去把我昨天尚未結(jié)束的一課《火車的故事》講完。這堂課我順著昨天的思路,一步一步上下來。先是讓學(xué)生回顧昨天“火車從古到今的變化過程。”在這個過程中,學(xué)生都能如我所預(yù)料的講出來。接著,我開始我今天的新課,先是讓學(xué)生讀一讀課文的四、五兩段,然后讓他們說一說他們從這兩段中知道了“哪些火車的故事?”大部分的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)明白兩點:
一、我國的火車在不斷的提速。
二、我國建造了一條世界上海拔最高的鐵路“青藏鐵路”。
上到這兒的時候,我心里還暗暗高興,今天的課上的是比較順利的,學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí),比較好的明白“火車的故事”。而且整堂課的氣氛也比較好。但就是在我暗自高興的時候,產(chǎn)生了我意想不到的事情。當(dāng)時,我設(shè)計的下一環(huán)節(jié),也是這堂課的最后一環(huán)是“由小明做夢引導(dǎo)學(xué)生說說你想設(shè)計怎么樣的新型火車?在課前,由于找不到讓學(xué)生看看現(xiàn)在的火車資料如磁懸浮火車等新式火車。所以我在設(shè)計的時候,想到學(xué)生可能在科學(xué)這一塊上的知識比較狹窄,故又畫蛇添足了一筆。再設(shè)計的問題后面加了一條尾巴,“小朋友們你們可以從我們未來的火車內(nèi)部設(shè)計上想一想。”當(dāng)我提出這個擴展性的問題時,我突然有點傻了。因為我看到班級中,只有一兩只小手舉在那兒。于是我只好先請這幾位小朋友站起來說一說。有個學(xué)生說到老師我設(shè)計的火車是這樣的:火車?yán)锩嬗胁蛷d,有買東西的地方,這樣乘在火車?yán)锞陀泻芏鄸|西吃了。還有位學(xué)生想的比較遠一點。他說老師我設(shè)計的火車是這樣的:在我們乘坐的座位前都有一臺電腦,我們在火車上有什么事,只要按一下電腦就可以了。就在我覺得“山窮水盡”的時候,我看到又有一只小手舉起,他說他設(shè)計的火車是藍色的。我咋聽到時,冒出第一個念頭是想象不開闊,怎么就只說這么簡單的顏色設(shè)計呢?而也就在此時,我突然發(fā)現(xiàn)原來問題是在我身上。學(xué)生他們設(shè)計的火車可能是各個方面的,我干嗎一定要他們說火車內(nèi)的設(shè)計呢?于是我馬上就對學(xué)生說到“對啊,剛才的小朋友說得很好,我們可以給自己設(shè)計的火車穿上漂亮的衣服。小朋友們你們可以想得更廣,我們未來的火車不僅僅是內(nèi)部非常好。”當(dāng)我的話音剛落,我就看到又有好幾只手舉起來了。這幾位同學(xué)有的說到“我想把我的火車設(shè)計成在水上也能開的,那么我們就可以乘火車看大海了。”有的說“我想在我的火車上裝上大炮和槍,萬一敵人進攻我們乘的火車時,我們就可以打他們了。”還有的學(xué)生說“老師我想把我的火車設(shè)計成自己開的,不用火車司機了。”當(dāng)這幾位學(xué)生碰出思維的火花,用他們自己的智慧和想象設(shè)計出一列又一列的火車時。其他的許多小朋友也受到了更大的啟發(fā)。我記得當(dāng)時,就有一位想象更豐富的學(xué)生。他說“老師我想把我的火車設(shè)計成能變的,在地上它能開,如果我想到天空,我只要讓我的火車變一變,它就能像飛機一樣飛上天了。”當(dāng)我看著那么多的學(xué)生爭著發(fā)言,還有幾個是已經(jīng)發(fā)言過的。我突然感悟到了什么?
當(dāng)我們的老師,當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候,也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候,用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候,也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候。一個孩子從呱呱落地,經(jīng)過娃娃學(xué)語,再到如今少兒時代。其實,他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候,其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,轉(zhuǎn)變自己的角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念,就是要充分相信學(xué)生的能力,學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者,而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的 學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式, 也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。
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