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速度時間路程之間的關系教學反思（通用12篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的速度時間路程之間的關系教學反思，歡迎閱讀與收藏。
速度時間路程之間的關系教學反思 1
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，將數(shù)學知識融入情境中。
挖掘"童心"、"童趣"來激發(fā)學生的學習興趣。因此，我一開始就設計“羊隊和狼隊的跑步團體賽”的環(huán)節(jié)，讓學生來體會根據(jù)不同的條件來判斷物體的快慢，起到了很好的效果，同時對路程和時間兩個量進行感知。
二、營造自主學習、合作探究、思維活躍的課堂氛圍。
教學中，我安排了小組合作探究，給學生自主學習與合作探究提供了比較充分的時間與空間。讓學生盡情地展示自己的'方法，突出方法多樣性和數(shù)學思想方法的滲透，教會學生知識的同時，更加注重思維方法的引導。
三、密切聯(lián)系生活，激活生活經(jīng)驗。
用生活中的"先看到閃電，后聽到雷聲"，公路上的"限速標志"、"指示牌"等學生很樂于解決身邊的問題，提高了學生學習的興趣，認識數(shù)學知識在生活中有很多用途，進一步鞏固對速度的認識，加強學生運用數(shù)學知識解決生活中問題的能力。學生的學習興趣也很高。
四、圖形結合，深化數(shù)量關系的理解。
為解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。這是學生第一次接觸線段解決問題的方法，注重讓學生嘗試畫線段圖解決數(shù)學問題。通過線段圖幫助學生理解不同的方法，從而更加清晰的提煉數(shù)量關系式。
五、借信息技術助力課堂教學，有效突破知識重難點
教學中，我兩次用到微課教學。第一次是關于速度單位的由來，幫助學生更加清晰的認識速度和速度單位；第二次是用微課來梳理知識，打通本課的知識網(wǎng)絡，讓學生對速度時間路程三者的關系有更進一步的理解。
六、不足之處
整節(jié)課學生的學習積極性很高，參與面很廣，大部分同學都掌握并理解它們?nèi)咧g的關系，并能在實際應用中解決問題。反思這堂課，感覺稍精心準備一下的課，效果就是不同。這樣設計，思路比較流暢，有利于引起學生思考。反思本課教學，總體上還不錯，但是也還存在很多不足：
1、教學語言不夠簡潔，教師說的話偏多；
2、課堂有些環(huán)節(jié)操之過急，還需要更多耐心地靜靜等待。
3、合理安排課堂時間的能力也有待提高。
我會積極正視自己的不足，在今后的教學實踐中不斷反思自身不足，并努力進行彌補，爭取使自己的教學水平和研究能力再更上一層樓。
速度時間路程之間的關系教學反思 2
我教學的課題是路程、時間與速度，本節(jié)課的教學重點是理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題；教學難點是理解速度的含義。整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境：就是通過學生跑步比賽的成績表讓學生進行兩次比較分析，這個情境的創(chuàng)設，我的意圖是讓學生體會到：速度的快慢與路程和時間有關。幫助學生在實際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。使學生知道物體在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學生對速度的概念有了更深的了解。
3、通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關系。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度。課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：
1、首先，感覺學生學習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點還需要在調(diào)動學生情緒上下功夫，在語言的啟發(fā)上動腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學生對概念性的認識會更深刻一些。
2、整節(jié)課下來，感覺前松后緊，時間節(jié)奏的`把握上處理不夠到位。
3、這節(jié)課的重點是路程、時間與速度的關系。在引導學生推導出三者關系的三個關系式后，我是否應該設計一個綜合性更強的題目，讓學生在練習中深化，而我設計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關系式。
速度時間路程之間的關系教學反思 3
《速度、時間與路程的關系》一課是在學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎上進行教學的，此時，學生已能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，能模糊地了解路程、時間、速度的意義，并感覺到它們之間可能存在的一定關系，但理解不透徹�；仡櫛菊n教學我有如下想法：
1、創(chuàng)設了貼近學生生活中的實例為情境，（網(wǎng)購狂歡節(jié)）讓學生在熟悉的情境中認識物流中心的作用，從而引出三種交通工具，為新課打下良好基礎。
2、在學習的過程中特別關注學生的學習過程，讓學生在自主探究的過程中建立起路程、時間、速度三者間的關系，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力。幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。所以我采用了數(shù)形結合的形式，讓學生在線段圖上認識路程和速度，邊指邊說出什么是路程，什么是速度，然后引導學生得出速度與時間和路程的`關系式。最后，提供變化的情境圖，讓學生根據(jù)算式總結出另外的兩個關系式。
不足之處：
1、認識速度以后沒能讓學生說說自己知道的生活中的一些物體的速度，也沒能通過一些具體的生活場景讓學生們?nèi)ダ斫馍钪幸恍┪矬w的速度，所以速度的含義沒有真正讓學生理解掌握。
2、整節(jié)課從時間的分配來看，前松后緊。在教學過程中為了突破難點，對探究速度的意義及速度的表示方法用時偏多。
3、沒有注意到全體學生：在課堂提問中，基礎較好的同學積極性很高，基礎較差的同學就思想不夠集中，回答問題不夠積極活躍。
點評：
1、線段圖來得太突然，硬生生的直接強加給學生做，效果不好。
2、在線段圖上認識路程和速度效果較好，特別是對于速度的理解較好。
3、處理練習題第一題沒有體會題的目的，其實不僅僅是根據(jù)數(shù)量關系求出得數(shù)，還要滲透三種交通工具的速度含義，比較快慢。
速度時間路程之間的關系教學反思 4
1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，將數(shù)學知識融入情境中。開課時創(chuàng)設了學生熟悉的劉翔在奧運賽場上的情景，激發(fā)學生的學習興趣。隨后出示豐富數(shù)學知識的信息，讓學生去找一找。
2、能夠讓學生在現(xiàn)實情境中理解數(shù)學概念，探索數(shù)量關系，充分體現(xiàn)“數(shù)學源于生活而用于生活”的理念。在認識速度及探索路程、時間與速度三者關系的過程中，我一直將學生放在生活情境中進行思維活動，便于學生順利地掌握路程、時間與速度三者的關系，并能運用這些關系解決生活中的問題。
3、新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。所以在這節(jié)課上我盡可能把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生。比如在認識速度以及如何計算速度時，我創(chuàng)設了兩輛車拉力賽，“到底哪輛車跑得快？”這一問題情境，組織學生思考、交流：要想知道誰跑得快，你有什么辦法？在學生的自主探索過程中，學生很快地建立了單位時間的表象，探索出路程、時間與速度三者的`數(shù)量關系之一：速度=路程÷時間。探索另外兩個數(shù)量關系時，我完全放手讓學生自己探究。不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)了學生傾聽的習慣。
4、尊重、欣賞學生，給學生成功的體驗。在孩子們學習、探索的過程中，教師的鼓勵、贊賞使學生在參與活動中感受到學習的樂趣，感受到存在的價值。這樣，學生的自信心、成就感樹立起來了，也就讓學生領悟到數(shù)學不難、好學，信心十足地從成功走向成功。
本節(jié)課既關注了學生的學習過程，體現(xiàn)了學生的自主探究，又使學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗，較好地達到了事先的教學設想。
速度時間路程之間的關系教學反思 5
在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學生自主學習，給其創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習，
1、激趣導入，有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“客車、卡車誰跑得快”這個環(huán)節(jié)，學生的興趣被激發(fā)出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎。
2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習憤，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、適當評價。好的評價在一定程度上陡激勵學生的學習，在本節(jié)課中我很關注對學生的`評價。及時的對學生的發(fā)現(xiàn)進行肯定和表揚，不僅對發(fā)言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發(fā)興趣注意力集中，并且讓學生利用線段圖又自主探究出了這三者其他的關系，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。
不過，在課后通過和老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關速度的實例，讓學生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。
速度時間路程之間的關系教學反思 6
本節(jié)課是人教版四年級上冊54頁的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認識速度、會改寫速度，并能用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。而我覺得后一塊內(nèi)容只用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。本節(jié)課的教學目標我定為：
1、理解單位時間與所行路程的含義。能正確使用復合單位表示速度，體會這樣的符號表示物體運動的速度，具有簡明清楚的特征。
2、通過解決簡單行程問題。在教師的引導下，自主探索速度、時間、路程之間的關系，構建數(shù)學模型，并能應用解決實際問題。
3、通過感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構路程、速度與時間的關系。整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：
1、通過學生介紹，本單元前面的主題圖中相關交通工具的速度，以及教師的`補充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8。5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時8米。讓學生初步感知速度，擴大認知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
2、理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內(nèi)的路程就是速度。
3、通過例題和補充例題，理清路程、時間和速度三者之間的關系。
4、拓展與鞏固：通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。
課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。
1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學變得鮮活起來。
2、采用直觀描述的方式教學“速度”概念，告訴學生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學生。
3、特別注意全體學生。在課堂提問的過程中，我特別關注全體學生，特別是后百分之二十的學生。讓他們也能掌握本堂課教學的目的。另外通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學生的需求。像三星級的題目較難，就滿足了基礎較好的學生的需求。
課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：
1、情境的創(chuàng)設：沒能選擇與學生密切相關的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。
2、本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。
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在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學生自主學習，給其創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習。
1、激趣導入。有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設計了“客車、卡車誰跑得快”這個環(huán)節(jié)，學生的興趣被激發(fā)出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎。
2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、適當評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節(jié)課中我很關注對學生的評價。及時的對學生的發(fā)現(xiàn)進行肯定和表揚，不僅對發(fā)言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發(fā)興趣注意力集中。并且讓學生利用線段圖又自主探究出了這三者其他的關系，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。不過，在課后通過和代老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關速度的實例，讓學生更清楚的掌握比較抽象的'概念。
總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。
速度時間路程之間的關系教學反思 8
《路程、時間與速度》是北師大版小學四年級上冊第五單元的內(nèi)容。本課重點是理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題；，難點是理解速度的含義，也是學生學習數(shù)量關系的基礎。反思本節(jié)課的教學，有以下體會。
1、設計巧妙聯(lián)系生活，充滿情趣
本節(jié)課選取現(xiàn)實生活中典型例子的運動速度，讓學生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學變得鮮活起來，也充滿了情趣。另外，“行程問題”源于現(xiàn)實生活，又要用于生活，所以在數(shù)學中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學生感受各種速度，使學生充分感覺到數(shù)學中的生活，也認識到生活中的數(shù)學。充分體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教育觀。
2、留有足夠的空間，體驗成功
《數(shù)學課程標準》明確指出：“要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間”。在探索速度、時間、路程三者之間的'關系時，給學生充足的時間，讓學生先自主探究，再在小組內(nèi)合作交流，最后得出“速度=路程÷時間、路程=速度×時間、時間=路程÷速度”三個數(shù)量關系。學生親自經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到成功的樂趣。
3、合理利用多媒體，化難為易
教學中，通過多媒體課件的直觀、生動、形象、有趣展示，幫助學生更加清晰的認識到速度和速度單位以及路程、時間、速度之間的關系，使學生在快樂積極中簡單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過難關，突破重點，對幫助學生掌握鞏固本節(jié)內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。
當然，本節(jié)課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學困生的關注，只能在課下對這些學困生進行輔導。
速度時間路程之間的關系教學反思 9
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度�？墒堑降资裁词撬俣�，速度的快慢又與什么有關呢？學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，教師放手給學生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關系從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中并沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經(jīng)歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步學習奠定了基礎。同時教師通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程。在此基礎之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內(nèi)行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的.數(shù)學從而發(fā)展了學生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了 “題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關系的認識，又發(fā)展了學生的思維能力，并從中體會到三者關系的緊密。
速度時間路程之間的關系教學反思 10
《速度、時間、路程之間的關系》是四年級“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學習，目的是要讓學生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間 的關系。對于求速度這個問題學生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗的基礎上進行概括，完成這一教學目標。因此，本課的難點是學生對“速度”這一抽象概念的理解。學 生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學習逐漸明確的。
為了更好地完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，課開始創(chuàng)設了一個生 活化的情境，并把這個情境貫穿于本課的始終。在導入新課這一部分，我結合亞運會這一特殊情境，通過運動會上跑步比賽輸贏的計算方式，引導學生說出比快慢的 多種方法，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時間都不相同時，又怎么比呢？通過這一問題情境的設置，激發(fā)出學生學習的興趣。學生帶著疑 問自然地進入新課，又為后面的學習打下了伏筆，達到一石激起千層浪的目的。
《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán) 境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學課堂 煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學生創(chuàng)設積極思維的情境。這樣才能使教學過程對學生的注意始終有一種吸引力。讓學生在掌握知識的'同時，享受獲得知識過程中的那 種愉快。因此，我在最后的練習中，也創(chuàng)設了一個貼近學生生活的情境。體現(xiàn)了將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系的理念，同時還使學生體會到解決問題的樂趣。
反思本節(jié)課，覺得在很多細節(jié)的地方還需要仔細琢磨，特別是引導學生對于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺不夠。應該先讓學生通過大量的實例，感知速度的快慢。然后在引導理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過不同形式的練習強化對速度概念的理解。
這節(jié)課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來還有一定的差距，但對于我自己來說，已經(jīng)是有很大的進步了，因此我自己也覺得挺滿意的。當然，不足之處還有待改進，我會加油的！
速度時間路程之間的關系教學反思 11
本課是北師大版小學四年級上冊第五單元的內(nèi)容。是在學生學習了除法的意義和除數(shù)是整十數(shù)的除法的基礎上學習的。這個內(nèi)容是學生學習數(shù)量關系的基礎。通過這節(jié)課的教學，有以下幾點體會：
1、注重創(chuàng)設情境導入。從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)實生活出發(fā)，增強學生學習的興趣。讓學生通過觀察比較04年雅典奧運會劉翔奪得110米欄冠軍的成績排行榜，使學生知道在路程相等和時間相等的'時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關。
2、合作學習。利用教材上的情境圖，大卡車2小時行了120千米、公共汽車3小時行了210千米。比一比誰跑得快？在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，我放手讓學生采用計算的方法獨立解決，然后小組交流，這不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習慣。接著通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。最后再由學生自己歸納總結出了路程、時間與速度三者之間的關系。
3、關注評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節(jié)課中我很關注對學生的評價，對發(fā)言學生給予一定的激勵，這對其他學生也是非常好的鼓勵和鞭策。
速度時間路程之間的關系教學反思 12
豐富的生活經(jīng)驗是學生形成數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎。數(shù)學教學如果貼近學生的日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設學習情境，使學生在情境學習中，能更好的獲得對數(shù)學活動經(jīng)驗的體驗和數(shù)學思想方法的感悟。本節(jié)課先從賽跑是學生比較熟悉和感興趣的生活場景。本節(jié)課先創(chuàng)設松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是為了激趣，二是為了激起學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗的認知，以便學生積極、主動地參與活動，當學生發(fā)現(xiàn)路程相同比時間、時間相同比路程的方法后。把生活中的數(shù)學原型展示給學生，從解決淘氣和笑笑誰上學走得快這個生活問題出發(fā)，打破學生的認知平衡，時間不同怎么比大小，可以直接比較嗎？還得知道什么？如果再知道距離（路程）怎么比快慢？這樣學生會思考去求“一分鐘的路程”并進行比較。然后順勢引出速度含義，讓學生初次明白可以通過比較速度（一分鐘的路程）來比快慢,初步讓學生體會速度含義。之后又組織學生計算“神七”飛船和騎自行車的速度后，經(jīng)過觀察和比較，學生自主建構“路程÷時間=速度”的數(shù)學模型。這樣，學生經(jīng)歷了速度知識的形成過程，不僅理解了“路程÷時間=速度”，而且能夠初步領悟建模的基本方法，學會了數(shù)學思考，逐漸形成一些數(shù)學思維活動經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)還通過航天飛船的速度與騎自行車的速度的沖突意在讓學生明白計量速度時得交代清楚指定單位時間行駛的路程才可以表達清楚。意在讓學生對速度描述在單位計量層面更精準。在解讀生活中的速度環(huán)節(jié)設計意圖意在讓學生進一步理解速度、時間和路程之間的數(shù)量關系，豐富對速度、時間和路程模型的認識以及對速度的感知。最后是通過練習提升應用知識解決實際問題的.能力，讓數(shù)學知識應用于實際生活。
在教學之后結合學生對知識的掌握程度和聽課教師的聽課反饋意見現(xiàn)在總結如下不足：
1. 對于本課的重難點速度的認識應該用更多的時間讓學生充分感知，在涉及到一些重難點問題時，學生的回答與展示之后應該留給學生更充分的時間去思考理解。
2. 教學中有些環(huán)節(jié)時間應該更加充分一些，兼顧差生。
3. 對于速度的單位中的“/”如果給學生加以解釋，那樣學生會更明確復合速度的真正含義。
懇請各位老師提出寶貴建議和意見。
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