老師教學(xué)反思怎么寫
教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。給大家分享了老師教學(xué)反思范文，歡迎借鑒！
教學(xué)反思1
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?
地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前?
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思2
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式，針對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們?cè)谧约涸兴降幕A(chǔ)上得到發(fā)展。那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開(kāi)展呢？筆者根據(jù)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，在這里談?wù)剛�(gè)人的看法和體會(huì)：
教師對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。比如，本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí)，就應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)提供材料。
數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動(dòng)作，使外部物質(zhì)動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱，提供材料不單是活動(dòng)前的準(zhǔn)備，還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對(duì)活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班，他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成，效果很好。因此，要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì)感興趣，活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，還能培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)，使它們從中獲得成功的滿足，增強(qiáng)自信心。因此，在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認(rèn)知特點(diǎn)。
教學(xué)反思3
那天，我上了評(píng)比課——《偉大的友誼》。這篇課文是小學(xué)五年級(jí)第八單元的第一課。自從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的概括能力就要一步步地引導(dǎo)。然而，要很好地概括課文，需要老師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。本篇課文結(jié)構(gòu)清晰——總分總，同時(shí)又有過(guò)渡段有助于學(xué)生概括課文，因此，我在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)渡段來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的概括。
下面，我對(duì)自己本堂課進(jìn)行總結(jié)，以查找不足，更好地提高自己。
一、設(shè)計(jì)理念與意圖
不同理念指引下的操作方法肯定不同。隨著閱讀的不斷深入，隨著對(duì)優(yōu)秀教師課堂實(shí)踐的不斷捕捉，我越來(lái)越意識(shí)到“教教材”和“用教材教”是截然不同的兩個(gè)概念。“教教材”是以教材為目的，以完成教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，課堂活動(dòng)圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)，教師圍繞著預(yù)先精心準(zhǔn)備的教案展開(kāi)教學(xué)，更多的注重預(yù)設(shè)。學(xué)生更多的時(shí)候，成為了一種完成教學(xué)內(nèi)容的手段，配合著教師將一篇課文說(shuō)完。而“用教材教”是將教材當(dāng)作一種載體，一種手段，將學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提升、情感的陶冶當(dāng)作目的。一堂課下來(lái)，學(xué)生基于內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握了新的詞語(yǔ)、能力得到的提升、情感得到了陶冶就是一堂課的成功。就像著名教育家于漪老師在《語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺探》一文中指出的：“衡量語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不是看課上得如何漂亮，如何熱鬧，如何掌聲雷動(dòng)，而是看學(xué)生學(xué)到了什么，知識(shí)有無(wú)增長(zhǎng)，能力有無(wú)鍛煉，求知的主動(dòng)性如何，思想情操方面有無(wú)泛起漣漪乃至掀起波瀾，受到文本感情的感染�！�
為此，在《偉大的友誼》這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就要明確這一堂課下來(lái)，我希望帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)，希望學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)收獲什么。為此，我明確自己的教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握；結(jié)構(gòu)與寫作方法的指導(dǎo)；過(guò)渡句的作用與運(yùn)用；感悟兩人偉大的友誼與敬業(yè)的精神。并將本堂課重點(diǎn)的詞語(yǔ)寫在黑板的另一側(cè)，這樣，重點(diǎn)詞語(yǔ)突出，而且有助于即時(shí)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)。
二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
《偉大的友誼》這篇課文，學(xué)生容易進(jìn)入情境。因此在最先設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的時(shí)候，我想直接從課題進(jìn)行導(dǎo)入，未設(shè)計(jì)其他導(dǎo)入語(yǔ)。而巧合的是，在評(píng)比課的頭一天，我參加上海市德育基地的培訓(xùn)時(shí)，洪雨露校長(zhǎng)給每位教師發(fā)了一本《共產(chǎn)黨宣言》，這讓我一下子有了新的導(dǎo)入思路。何不以這本《共產(chǎn)黨宣言》來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？于是就有了下面的開(kāi)場(chǎng)白：“昨天，老師外出培訓(xùn)時(shí)領(lǐng)到了一本書，它的書名是？《共產(chǎn)黨宣言》是世界上共產(chǎn)黨的第一份行動(dòng)綱領(lǐng)，也是全世界最暢銷的`作品之一�！睂W(xué)生們眼睛盯著這本書，一幅很想了解這本書的樣子�！按蠹抑浪淖髡呤钦l(shuí)嗎？”學(xué)生們自然知道：“是馬克思和恩格斯！”“你是從哪里知道的�！庇谪悹柣卮穑骸拔沂菑臅械倪@句話知道的‘著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同起草的’”�！罢姘�，會(huì)從書中尋找答案了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)馬克思和恩格斯友誼的一篇文章，課題叫？”學(xué)生齊讀課題。
三、本堂課的可取之處
其實(shí)，自己說(shuō)自己課的可取之處，有一些自吹自擂了。然而，我還是想總結(jié)一下，因?yàn)檫@樣才讓我更加地堅(jiān)定在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。
1.注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。凡是聽(tīng)過(guò)課的老師都感受到了我班在朗讀上的巨大進(jìn)步。尤其是許霞老師更是對(duì)我班學(xué)生在朗讀上的進(jìn)步贊不絕口。這篇文章不是一篇“感情豐富”的文章，因?yàn)檎恼聸](méi)有對(duì)話，但既然這樣，孩子們還是在朗讀時(shí)做到了正確、流利、有感情。在平時(shí)的朗讀中，遇到他們拖音時(shí)，我會(huì)及時(shí)讓他們停下來(lái)，告知他們朗讀時(shí)存在的具體問(wèn)題，并通過(guò)自身示范和學(xué)生示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，雖然他們還有反復(fù)，但在一步步地前進(jìn)了。
2.注重了概括能力的培養(yǎng)。不同的文體，概括的方法不同。本堂課一個(gè)比較大的重點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)清晰，中間有一句過(guò)渡句，因此，本堂課我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)渡句的作用，讓學(xué)生知道在文章內(nèi)容的復(fù)述與概括中，過(guò)渡句將是一個(gè)重要的工具。
3.做到了點(diǎn)評(píng)具有針對(duì)性。學(xué)生回答了問(wèn)題，他們渴望得到老師的點(diǎn)評(píng)。這時(shí)老師一定要進(jìn)行有針對(duì)性、有啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng)。無(wú)論學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，全面還是不全面，都要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。當(dāng)鄭皓文回答錯(cuò)誤時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓他坐下，而是引導(dǎo)他意識(shí)到他抓住的是恩格斯在生活上對(duì)馬克思的具體幫助，而不是對(duì)他們40年偉大友誼的概括。這時(shí)，很多同學(xué)受到了啟發(fā)了，明白了“概括”的具體含義。
4.啟發(fā)了學(xué)生的思維。在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：“共同”能否去掉？“困窘”能否換成“困難”、“困苦”等，來(lái)啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在品讀中理解馬克思和恩格斯偉大的友誼。
5.努力做到由“牽”到“放”。對(duì)于第一部分，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了非常詳細(xì)的分析，那么在事業(yè)他們又是如何親密合作的呢？這部分內(nèi)容我沒(méi)有講解，而是讓學(xué)生通過(guò)第一部分我們概括出來(lái)的抓關(guān)鍵詞的具體方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。
6.將思維導(dǎo)圖法引入教學(xué)。在前一周的周四至周六，我有幸參加了思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，非常受啟發(fā)，我覺(jué)得它最大的功能就是讓我條理清晰，思路多元化。那么能否將這一方法讓學(xué)生去運(yùn)用呢？于是在周一的課堂上，我給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了這一方法。他們非常感興趣，我也有意識(shí)地引導(dǎo)他們通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作。本堂課，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)本堂課，大家發(fā)現(xiàn)了他們思路很清晰，有的從詞語(yǔ)的掌握，有的從文章的結(jié)構(gòu)，有的從過(guò)渡句，有的從主人公的性格特點(diǎn)，對(duì)自己本堂課的收獲進(jìn)行了匯總。
四、本堂課需要改進(jìn)之處
1.對(duì)于自己所提問(wèn)題需進(jìn)一步斟酌。課堂伊始，當(dāng)我詢問(wèn)學(xué)生哪幾小節(jié)概括地講了他們之間的友誼時(shí)，站起來(lái)的兩位同學(xué)回答的都是他們互相幫助的具體事例。這和兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，但自己的問(wèn)題本身也存在著問(wèn)題。如何讓學(xué)生更好地理解老師的問(wèn)題，自己所提的問(wèn)題學(xué)生是否可以理解？換一種表達(dá)方式學(xué)生是否更容易接受？這是自己今后在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的。
2.對(duì)于重點(diǎn)字詞可以加注拼音。對(duì)于“厭惡”、“寧愿”等詞語(yǔ)，學(xué)生在課堂上不只一個(gè)同學(xué)讀錯(cuò)，在讀錯(cuò)后，我也及時(shí)帶領(lǐng)著他們進(jìn)行了正確的朗讀。然而，不多久，在朗讀時(shí)，他們?cè)俅纬鲥e(cuò)。那么，既然自己在教學(xué)目標(biāo)中，認(rèn)識(shí)到了這兩個(gè)詞語(yǔ)的重要性，也在黑板上進(jìn)行了書寫，為何不提前，或者講到時(shí)，直接將拼音注上，讓學(xué)生有個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)呢？
3.以后要注意“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的滲透。課后，徐維主任的這一建議，我覺(jué)得非常好。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：馬克思如此困窘，卻還投入到革命事業(yè)之中，你覺(jué)得馬克思是一位怎樣的人？一位同學(xué)回答：“馬克思是一位非常敬業(yè)的人�！贝藭r(shí)，我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。然而，如果我點(diǎn)一下，這就是我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀面向公民層面的“敬業(yè)”，這將讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正地在課堂上得以滲透，也就是更好地在進(jìn)行學(xué)科德育了。
五、繼續(xù)努力的方向
1.繼續(xù)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
通過(guò)聽(tīng)范讀錄音、聽(tīng)廣播，加強(qiáng)自身的朗讀水平的訓(xùn)練；通過(guò)教師范讀、學(xué)生范讀提高學(xué)生的朗讀水平。
2.繼續(xù)深化思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究。
思維導(dǎo)圖一個(gè)很好地學(xué)習(xí)工具，無(wú)論在預(yù)習(xí)、課堂、課后、復(fù)習(xí)上都有很大的用處，一定要繼續(xù)深入思考這一工具在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教師多一些概括方法的指導(dǎo)，多一些學(xué)生概括內(nèi)容的訓(xùn)練。
4.將學(xué)科德育落實(shí)到實(shí)處。
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