病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思
辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點。下面小編為大家整理了病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思，希望能幫到大家！
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思一
這堂課上，我按照先找規(guī)律，說方法--小組合作學(xué)習(xí)--獨立完成的過程來設(shè)計，把重點放在方法的運用上。讓學(xué)生通過大量的修改練習(xí)，來提高他們修改病句的能力。
在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了很多問題。句子一句句地領(lǐng)著做，掌握得不錯，可是讓學(xué)生自己去改的時候，學(xué)生就顯得底氣不足，假如我的課堂還算思路清晰的話，那么像這樣沒有給學(xué)生帶來真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課。
讓我想想失敗的原因在哪里？
在批閱學(xué)生的作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因，再好的藥也起不到作用。針對這個現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。
另外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在改的過程中出現(xiàn)改得不徹底的問題，有的句子需要加上標(biāo)點，有的則需要去掉標(biāo)點，這種改后要校對的習(xí)慣對于學(xué)生來說還是沒有上升到重要的地位。
從教師自身來說，我忽視了學(xué)生對知識的`掌握情況，起點有點高了。學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出了不自信的現(xiàn)象，這不應(yīng)該是課堂上的情緒表現(xiàn)，老師有必要保護學(xué)生的健康情感，只有這樣，才能更有效地進行教學(xué)，才能保證學(xué)生對課堂知識的順利掌握。
上完這節(jié)課的時候，我感觸最深的是這樣的復(fù)習(xí)課或許不該占用校內(nèi)的有效時間，而應(yīng)該把功夫放在平時的詞句訓(xùn)練上，放在大量閱讀資料的學(xué)習(xí)上，有了這些訓(xùn)練，有了豐富的語言積累在后盾，病句的語病在學(xué)生的眼里是不是就能夠顯而易見了？
有些困惑了.......期待幫助中。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思二
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是通過修改病句進行句子訓(xùn)練，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準(zhǔn)確地修改病句；提高學(xué)生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：
一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句類型。重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊和單元測驗卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復(fù)啰嗦——刪（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語序顛倒----換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報）……
三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒有語病的是（ ）A.這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成績提高了。B。小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來。C。經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康。D。盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。再如選出下列句子中沒有語病的一句（ ） A繼北京奧運會之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。 B為了防止校園安全問題不再發(fā)生，各個學(xué)校都加強了安全保衛(wèi)工作。 C予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園。 D我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點�！�
這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思三
辨析并修改病句是每年高考的必考題型，同時也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的難點。根據(jù)語文考試的情況分析，這類題型已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。學(xué)生的得分情況不很樂觀，得分率比較低，究其原因：一是學(xué)生語感能力較差，語言材料積累不夠。二是由于語法知識教學(xué)的淡化，致使學(xué)生不能憑借這些知識發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的語病。根據(jù)以上學(xué)情，我認(rèn)為幫助學(xué)生理清病句的錯誤類型無疑是很重要的。為此，我精心準(zhǔn)備了“辨析并修改病句”的復(fù)習(xí)課。
這一專題的復(fù)習(xí)課最大的特征就是目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，并以練習(xí)加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
這堂課的可取之處表現(xiàn)在：病句辨析課課堂教學(xué)過程主要是帶領(lǐng)學(xué)生按照“劃分句子主干”的方式來重新明確病句類型，教學(xué)反思《辨析并修改病句教學(xué)反思》。在一般的病句中我們通常所見的有六個病句類型，每堂課主要針對一種類型的病句題型。整個教學(xué)過程基本是以下模式：一是自學(xué)體悟，給出同一類型的例句，讓學(xué)生辨析以后，由他們說出此句中存在的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生概括整理同一類型病句的不同種類。再是鞏固練習(xí)，給出10句左右這種類型病句的題目，學(xué)生修改交流。通過講解舉例，讓學(xué)生明白只要抓住幾個關(guān)鍵點，即使語法不好也能做對一些題。最后是高考病句真題綜合練習(xí)演練提升。課堂的主導(dǎo)思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更要加深學(xué)生對此類問題的印象。在課程進行中，學(xué)生反映稍微有點慢，沒能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵點；后來逐漸進入了狀態(tài)，而且還能主動提出一些問題，這也說明學(xué)生真正的進入到了“病句”之中，積極性被充分的調(diào)動起來。
然而在病句題的授課中也存在著一些不足之處。辨析并修改病句對高中生來說是個重點，同時也是個難點，雖然通過形式多樣的練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是我的學(xué)生平時的閱讀量不夠多，語感不夠強，加之缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂選亂改的現(xiàn)象，這在某種程度上會影響到學(xué)生的情緒和信心，導(dǎo)致課堂偶爾氣氛沉悶，學(xué)生自主練習(xí)鞏固的時間也就會延長，從而影響了教學(xué)進度。
在以后的教學(xué)過程中，我會有針對性地去改善這種現(xiàn)象，不斷地充實自己，不斷地完善自己，從而幫助學(xué)生攻克辨析并修改病句這一難關(guān)。
病句復(fù)習(xí)教學(xué)反思四
這周模擬試卷測驗后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實，審題不仔細(xì)，答題不規(guī)范，卷面不清晰等問題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學(xué)生做對，并且其中相當(dāng)一部分是蒙對的。因此本堂課在對試卷作簡要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學(xué)生對病句題的解題能力�，F(xiàn)在就這節(jié)課的教學(xué)進行以下反思：
一、細(xì)化考點的知識，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識方法時盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運用有效的方法。
在課堂上，我再次引導(dǎo)學(xué)生了解了語病辨析方法，概括了中考�？剂笳Z病類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補），更是總結(jié)了語病辨析訣竅，看到介詞不放過、看到動詞不放過、看到否定詞不放過、看到兩面詞不放過、看到關(guān)聯(lián)詞不放過、看到并列短語不放過、看到數(shù)量范圍程度詞不放過。
通過梳理知識，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強實際操作的有效性
以“解決問題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。這堂課我把“解決問題，尋找規(guī)律”貫穿于整個教學(xué)活動過程中，通過問題來進行學(xué)習(xí)；同時也通過學(xué)習(xí)來生成問題。當(dāng)學(xué)生明確病句的表現(xiàn)及特點后，我便設(shè)置練習(xí)，把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學(xué)生來判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。
近年來，在中考命題中，命題者往往故意回避練習(xí)中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
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