黑孩子羅伯特教學(xué)反思
《黑孩子羅伯特》是北師大版六年級上冊的第六單元《地球家庭》中的一篇精讀課文。黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟,因?yàn)槟w色問題常常受到同學(xué)麗莎的奚落,但后來他為了救治得病的麗莎,卻毅然捐出了自己苦心積攢用來購買玩具(戰(zhàn)斗機(jī)模型)的錢。如下是小編給大家整理的黑孩子羅伯特教學(xué)反思,希望對大家有所作用。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思篇【一】
養(yǎng)正中心小學(xué)本階段的同課異構(gòu)教研會已經(jīng)結(jié)束了,但我的心還是久久不能平靜,回想我與顏曼輝老師同上的《黑孩子羅伯特》真是思緒萬千。顏老師首先從課題入手,課題中的哪個(gè)詞給你流下了深刻的印象?再導(dǎo)入新課交流學(xué)生收集來的資料,然后讓學(xué)生讀課文一遍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生先整體感知課文,以啟發(fā)為主、循循善誘,通過朗讀的方式引導(dǎo)孩子們積極思考,而且顏老師在邊講授課文內(nèi)容邊理解詞語的同時(shí),還不斷把知識擴(kuò)展到生活中,一時(shí)之間課堂氣氛活躍不已,孩子們爭相舉手發(fā)言。而我的課堂呢——要改進(jìn)的地方很多很多,現(xiàn)做如下反思:
1、授之以魚,不如授之以漁。課的伊始,在讓學(xué)生整體感知后,說出課文的主要內(nèi)容,用三個(gè)詞總結(jié)文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想,讓學(xué)生思考:文章主要刻畫了幾個(gè)人物?他們最大的不同是什么?那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢?以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。但是考慮到這已經(jīng)六年級的學(xué)生了應(yīng)該把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生,不限制學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方,并說一說為什么?給學(xué)生思考交流的時(shí)間,在交流時(shí),可以看出孩子們的話都發(fā)自肺腑,真誠而感人。此時(shí),我卻急著往下趕課,沒有給他們充分發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會,雖然課的最后我講完了,但在這個(gè)過程中我并沒有真正的為學(xué)生著想。
2、在“讀中理解、讀中感悟”,是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是,我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現(xiàn),給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對話,給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會的機(jī)會,雖然能讓學(xué)生深入文本,在讀中理解、感悟,很好的體會作者的編寫意圖,但是時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的設(shè)計(jì)。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié),只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過去,課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會出來了,但是沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo):讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后,能用發(fā)自肺腑,真誠而感人的語言說出自己的真實(shí)理解,并能再回到文本動情朗讀。因?yàn)槭沁@樣匆匆學(xué)習(xí),所以最后環(huán)節(jié)的“課外延伸、深化認(rèn)識”我覺得沒有必要讓學(xué)生空談,所以就當(dāng)作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想,如果不是為了給聽課的'老師呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂,急著往下趕課,而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達(dá)的時(shí)間,就算課我沒講完,但卻是真正為學(xué)生著想了。否則,以后即使補(bǔ)再多的課,也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機(jī)。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
人是因?yàn)橛辛吮容^才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn),也是因?yàn)橛辛吮容^學(xué)習(xí)才能進(jìn)步,這次的教研會讓我看到了我教學(xué)上的長處和不足,也使我明白了自己在以后的教學(xué)路上應(yīng)該朝哪一方向去發(fā)展,使自己的教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)。
黑孩子羅伯特教學(xué)反思篇【二】
《黑孩子羅伯特》是北師大版小語教材六年級上冊“地球家庭”主題單元的講讀課文,記敘了黑孩子羅伯特為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的事情,刻畫了一個(gè)天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象。
關(guān)于這學(xué)課的教學(xué),我自認(rèn)為在以下幾方面讓我較滿意。
1、關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力,通過查閱資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展,使語文課堂開放和富有活力。學(xué)生對黑孩子羅伯特生活的環(huán)境沒有體驗(yàn),他們不了解種族歧視,于是我通過學(xué)生自查資料、教師補(bǔ)充資料,讓學(xué)生了解到林肯、馬。返拢鸬纳剑浪麄?yōu)榱俗非笕祟惖钠降,甚至獻(xiàn)出了生命,了解到小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區(qū)是怎樣的一種狀況,為本課學(xué)生感悟羅伯特那種純真、寬容、善良的愛心做了鋪墊。本課教學(xué)中,我通過抓住黑人孩子羅伯特的言行,引導(dǎo)學(xué)生體會他寬容、善良的美好品德,在黑孩子羅伯特的形象感動學(xué)生,震撼學(xué)生的心靈的同時(shí),也使學(xué)生懂得了尊重他人,懂得了平等關(guān)愛他人。
2、教學(xué)中堅(jiān)持“以讀為本”,課上設(shè)計(jì)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。
3、讓學(xué)生想象麗莎爸爸的心理活動以及自己想對羅伯特或其他人說的話,使學(xué)生更好地感知課文、理解課文,同時(shí)把語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
3、體現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,盡量讓學(xué)生自己活動,去讀書、去質(zhì)疑、去思考,參與議論,參與交流,使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向或多項(xiàng)并存的教學(xué)氛圍。不過,這也就出現(xiàn)了課堂上時(shí)間緊張的情形。唉!總是留有遺憾!
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