高校教師教學(xué)能力反思
提高對教學(xué)反思的認(rèn)識，增強(qiáng)反思意識，形成反思習(xí)慣。如下是小編給大家整理的高校教師教學(xué)能力反思，希望對大家有所作用。
高校教師教學(xué)能力反思篇【一】
高校教師教學(xué)能力是影響高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。如何有效持久地提高教學(xué)能力，不僅是高校教師，也是高校管理者需要認(rèn)真考慮的問題。本文從高校教師實(shí)際教學(xué)工作體會出發(fā)，對提升高校教師教學(xué)能力提幾點(diǎn)建議。
一、高校教師教學(xué)能力構(gòu)成
（一）教師自身的知識水平和自主學(xué)習(xí)能力
教師的知識水平包括專業(yè)理論知識和綜合素質(zhì)兩個(gè)方面。擁有豐富扎實(shí)的專業(yè)理論知識，是教師向?qū)W生傳業(yè)解惑的必要前提。如果教師自身的專業(yè)理論水平不高，要想提高教學(xué)水平無異于空中樓閣。因此，專業(yè)理論知識是高校教師教學(xué)能力的一個(gè)重要組成因素。除了專業(yè)知識外，高校教師還應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)，包括探索真理、熱愛工作、尊重學(xué)生、不斷學(xué)習(xí)等。雖然這些方面不像專業(yè)理論知識那樣，可以看到直接的教學(xué)效果，但通過教師的言傳身教，可以一點(diǎn)一滴融匯在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，起到潛移默化的作用。
教師的自主學(xué)習(xí)包括專業(yè)前沿理論學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容。一方面，高校教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域最新的理論，及時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。另一方面，教師要學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)改革成果，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，這樣可以有效提高教學(xué)水平。這兩個(gè)方面都是教師自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是教學(xué)能力的重要構(gòu)成因素。
（二）對教學(xué)大綱的把握
教學(xué)大綱包括課程特點(diǎn)、該課程在專業(yè)培養(yǎng)中的作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容，是一門課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。準(zhǔn)確深入理解教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。高校教師教學(xué)能力的一個(gè)重要構(gòu)成因素是對教學(xué)大綱的準(zhǔn)確把握，并在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系服務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)過程的調(diào)控力
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在授課前所做的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)測、教學(xué)方法、互動環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果評價(jià)等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，提前進(jìn)行的預(yù)期性教學(xué)規(guī)劃，能為教學(xué)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教學(xué)之前的估計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)與預(yù)期不一致的情況，這時(shí)，需要教師即時(shí)進(jìn)行調(diào)整，控制課堂教學(xué)的節(jié)奏、氣氛、互動等，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)控能力，是高校教師教學(xué)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)改革創(chuàng)新能力
與不斷更新知識結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等也需要不斷改革創(chuàng)新。教學(xué)革新一方面得益于教師前沿教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一方面是教師自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將二者結(jié)合起來，不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，推動教學(xué)理論發(fā)展，是高校教師教學(xué)能力的表現(xiàn)。
二、高校教師教學(xué)能力提升的主要途徑及存在的問題
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但所需周期長
高校教師教學(xué)能力提升的途徑之一，是教師自己對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如難點(diǎn)的處理、重點(diǎn)的把握、有效調(diào)動學(xué)生互動、活躍課堂氣氛等。但由于教學(xué)周期長，一門課通常一學(xué)年只開設(shè)一兩次，因此通過教師經(jīng)驗(yàn)的累積來提高教學(xué)能力，往往需要較長的時(shí)間。對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，急需提高教學(xué)能力的青年教師來說，這更是一個(gè)瓶頸。
�。ǘ┙處熥灾鲗W(xué)習(xí)和創(chuàng)新，但缺乏有效的考核和激勵(lì)機(jī)制
與積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相比，教師主動學(xué)習(xí)前沿的專業(yè)知識和教學(xué)理論，在提高教學(xué)能力方面更為積極有效。但高校教師主觀上并不愿意將太多的精力投入到教學(xué)研究上，而更傾向于將精力更多放在專業(yè)領(lǐng)域的研究上，這主要是高校目前普遍存在的考核激勵(lì)機(jī)制不完善造成的。
首先，教學(xué)考核以量化為主，且量化指標(biāo)并不能全面反映教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)考核通常包括常規(guī)項(xiàng)、專家督導(dǎo)、學(xué)生評價(jià)三項(xiàng)內(nèi)容，主要涉及課時(shí)、教學(xué)資料、新開課、指導(dǎo)學(xué)生、督導(dǎo)組專家打分、學(xué)生打分等項(xiàng)目。就常規(guī)項(xiàng)而言，例如教學(xué)設(shè)計(jì)，只要有就可以，至于是否反復(fù)修改，是認(rèn)真設(shè)計(jì)還是敷衍塞責(zé)，往往不能夠在得分上有所區(qū)別。專家督導(dǎo)組的意見非常重要，但通常所占比重較小，且很難在每一學(xué)期涉及所有任課教師。每學(xué)期中期，學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)上給任課教師打分，形成學(xué)生評價(jià)。一方面，學(xué)生評價(jià)表并不因?yàn)檎n程的不同而有所區(qū)別，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀隨意性較強(qiáng)；另一方面，這容易形成為提高學(xué)生評分而遷就學(xué)生或威嚇學(xué)生的趨勢，不利于學(xué)風(fēng)師德建設(shè)。
其次，職稱評定側(cè)重于科研，對教學(xué)的重視不夠。各高校教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)明顯傾向于科研，如發(fā)表多少篇核心論文，完成哪個(gè)級別的科研課題，這些往往成為晉升的關(guān)鍵因素，而教學(xué)只是涉及課時(shí)、課數(shù)等基本情況，且門檻較低。這樣的情況必然導(dǎo)致高校教師將更多的精力放在科研上，對教學(xué)重視不夠，尤其是職稱較低但同時(shí)教學(xué)能力也有待提高的青年教師更是如此。長此以往，大學(xué)會越來越像科研機(jī)構(gòu)，教學(xué)質(zhì)量下降，影響高等教育事業(yè)的發(fā)展。
�。ㄈ﹨⒓优嘤�(xùn)和交流，但系統(tǒng)性和廣泛性有待提高
接受專業(yè)知識和教學(xué)理論的培訓(xùn)，是迅速提高高校教師教學(xué)能力的一個(gè)捷徑。而和同行進(jìn)行交流，則更直接且具有相互性，還可以分享獲得成果的喜悅。但是培訓(xùn)往往是短期的，缺乏長期性和系統(tǒng)性。綜合性大學(xué)的校級培訓(xùn)，對于非主流專業(yè)而言，針對性也不夠好。通過學(xué)術(shù)會議進(jìn)行交流需要一定的費(fèi)用，機(jī)會也有限。培訓(xùn)和交流整體上缺乏系統(tǒng)性、普遍性和持久性，對提升教學(xué)能力的促進(jìn)作用沒有完全發(fā)揮出來。 三、提升高校教師教學(xué)能力的建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教書育人的思想教育
表面看來，教學(xué)能力是專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)手段等一系列的綜合反映，但其根源來自教師對教育事業(yè)的熱愛和對工作的責(zé)任感。十年種樹，百年樹人，教師只有在日常工作中兢兢業(yè)業(yè)，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，踏實(shí)工作，才能避免急功近利，把教學(xué)工作做好。高校應(yīng)加強(qiáng)對教師尤其是青年教師的職業(yè)思想道德教育，培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的高度忠誠感和使命感，這是提升教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)和動力源泉。
�。ǘ┩晟瓶己思�(lì)機(jī)制
工作考核方面。首先，應(yīng)扭轉(zhuǎn)考核指標(biāo)千篇一律的局面，合理設(shè)置考核指標(biāo)，注意對考核內(nèi)容的覆蓋性，尤其要考慮到不同專業(yè)、不同院系之間的差異，真實(shí)反映教學(xué)水平。其次，增加督導(dǎo)專家人數(shù)和專家評價(jià)成績的比重，并按教師專業(yè)分類，避免不同學(xué)科之間的不可比性。再次，適當(dāng)降低學(xué)生評教權(quán)重，對教師承擔(dān)課程進(jìn)行學(xué)科分類，編制適合學(xué)科特點(diǎn)的評教問卷。
職稱評定方面。加強(qiáng)研究型教學(xué)考核比重，引導(dǎo)鼓勵(lì)教師將科研方法和學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)理念引入教學(xué)，形成以教學(xué)帶動科研、以科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。
激勵(lì)機(jī)制方面。以精神激勵(lì)為主，通過建立教學(xué)示范、課程改革、評優(yōu)評獎(jiǎng)等活動，激發(fā)教師的創(chuàng)造力和工作熱情。在教師評獎(jiǎng)評優(yōu)活動中，適當(dāng)優(yōu)先考慮教學(xué)表現(xiàn)突出的教師，提高教師參與教學(xué)研究、提高教學(xué)能力的積極性。
�。ㄈ┨峁┒喾矫娴呐嘤�(xùn)交流機(jī)會
高校應(yīng)以教研室、學(xué)院、學(xué)校為單位，提供三個(gè)層次的培訓(xùn)，其中教研室培訓(xùn)主要集中于專業(yè)領(lǐng)域和具體的課程教學(xué)，學(xué)院和學(xué)校的培訓(xùn)則應(yīng)更宏觀和高端一些，以此為橫軸，以培訓(xùn)時(shí)間為縱軸，形成一個(gè)立體的三層培訓(xùn)體系，并輔助其他外部培訓(xùn)課程，如國家級精品課培訓(xùn)。對于非本校舉辦的學(xué)術(shù)交流會，高校應(yīng)大力支持教師參會，尤其是沒有科研課題經(jīng)費(fèi)作支持的青年教師。教師可根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃積極參與各級培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，以快速有效地提高教學(xué)能力。
高校教師的教學(xué)能力對于提高高校教學(xué)水平具有決定性作用，教學(xué)能力的提升，既需要教師自身的努力，也需要高校提供相應(yīng)的支持和外部條件。只有教師的教學(xué)能力不斷提高，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的'人才，才能為科教興國戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供保證。
高校教師教學(xué)能力反思篇【二】
幾年來，我們將教學(xué)研究與教學(xué)改革成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，使得改革后的課程特色鮮明。
1．全方位的深度校企合作辦學(xué)。成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)工程系分別于XX年、XX年、XX年與信息技術(shù)有限公司、通信技術(shù)有限公司、有限公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才。雙方進(jìn)行共同編寫教材，兼職教師呂軍主編教材《軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)（.net篇）》，由我校教師教授主審;公司負(fù)責(zé)培養(yǎng)雙師型教師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，公司負(fù)責(zé)學(xué)生赴公司進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)及畢業(yè)生的就業(yè)安排。
2．積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。進(jìn)行校企深度合作，共同探索“2+1”教學(xué)模式。已建立了4個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地已具規(guī)模。突出應(yīng)用性操作的實(shí)踐，所選內(nèi)容與企業(yè)運(yùn)用接軌，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。學(xué)生進(jìn)行真實(shí)職場環(huán)境的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生反映效果良好。
3．大量采用案例式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。組織編寫了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，組織有實(shí)驗(yàn)案例，重點(diǎn)放在實(shí)踐技能的訓(xùn)練培養(yǎng)方面。在課程學(xué)習(xí)中，增加了1周學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地四川華迪信息技術(shù)有限公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)的專訓(xùn)時(shí)間，在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施，圓滿完成了實(shí)訓(xùn)。
4．聘請的cbe/dacum專家委員會不斷的進(jìn)行專業(yè)和課程建設(shè)，保證專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。
5．對軟件技術(shù)相關(guān)課程實(shí)施改革，及時(shí)將教研教改成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，校內(nèi)教師出版了《軟件工程基捶、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材，與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)（.net篇）》，XX年出版的《軟件工程基捶榮獲XX年首屆四川省高職高專精品教材建設(shè)獎(jiǎng)。
6．已建有能滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的校內(nèi)軟件實(shí)訓(xùn)基地。探索和建立了真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下的工與學(xué)運(yùn)行機(jī)制，縮短了校內(nèi)資源設(shè)備與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的距離，實(shí)現(xiàn)了教室與工廠的有機(jī)融合，現(xiàn)有軟件工廠模擬實(shí)驗(yàn)室1個(gè)、軟件實(shí)訓(xùn)室1個(gè)及多媒體實(shí)驗(yàn)室1個(gè)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。
7．建立健全教學(xué)基本文件和各種規(guī)章，實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控。
8．改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。建立了該課程教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取資料、模擬練習(xí)、提交作業(yè)、開展討論提供了方便，同時(shí)也為教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享教學(xué)資源提供了方便的途徑，成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析（uml）》課程的電子教案，加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。建立了試題庫，實(shí)現(xiàn)了教考分離。加大了課程信息量，提高課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
9．與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。國家信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)及考試方式采用與成都電子機(jī)械高等�？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)工程系定向課程教學(xué)相結(jié)合方式進(jìn)行，即在定向課程日常教學(xué)中融入相關(guān)認(rèn)證要求知識點(diǎn)，使學(xué)生在正常學(xué)習(xí)課程之余，也同時(shí)達(dá)到相關(guān)認(rèn)證培訓(xùn)要求；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試來獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以考取相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定證書。
10．技術(shù)服務(wù)。有計(jì)劃的組織教師面向社會服務(wù)，加大校企合作力度，積極參與技術(shù)服務(wù)，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，為學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基矗
11．建立了一支雙師型結(jié)構(gòu)、專兼職比例合理的、整體素質(zhì)高的師資隊(duì)伍。
12．建立保障兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性及提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量機(jī)制。
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