林黛玉進賈府教學反思

林黛玉進賈府教學反思

　　中國古代小說是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，濃郁學生文化氣質(zhì)的豐富資源。下面是小編整理的林黛玉進賈府教學反思，歡迎來參考！

　　在傳統(tǒng)的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生注意力、活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。

　　比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

　　這堂課，在教師示范部分，我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。這樣，不僅使學生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養(yǎng)良好的欣賞習慣�！罢J真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。

　　這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

　　1、欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅

　　語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，還能使學生在鑒賞的`過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。

　　2.提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角

　　本堂課，引入了小組學習討論的形式,力求體現(xiàn)“學生為本”的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學習方式大大激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現(xiàn)了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學民主化的氛圍。培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點——點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經(jīng)過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創(chuàng)造性思維和對文學作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生自由發(fā)揮各自的認知水平去鑒賞作品的同時，學生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生們積極熱情的參與過程，已經(jīng)使自主學習的特點表現(xiàn)了出來。學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。

　　3.需要改進之處

　�。�1）可以將讀書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來。

　　雖然本課著力給學生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學設(shè)計，認為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導學生完成以下的各項內(nèi)容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進而總結(jié)歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學生的自主活動會體現(xiàn)得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現(xiàn)出來。

　�。�2）對語言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。

　　語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味�？刹捎脝蝹�地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關(guān)系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。

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