西湖教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的教師一直非常重視之。下面是小編給大家介紹的西湖教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
篇1：西湖教學(xué)反思
《西湖》以它優(yōu)美的文筆、清晰的層次、豐富的詞匯描繪了人間天堂的美景，如畫(huà)的風(fēng)景令人深深陶醉，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言同樣讓人沉醉，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。這么美的文章該如何教呢？
因?yàn)榻踢^(guò)，深知這一課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一般的難，因此，三天前開(kāi)始讓學(xué)生回家每天讀5遍，家長(zhǎng)簽名，第一次讀后逐個(gè)檢查了學(xué)生注音、劃詞的情況，一一落實(shí)。短信中告訴家長(zhǎng)讀書(shū)的重要性，要求家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真讀書(shū)。北大荒一課的背誦告訴我落實(shí)得還是不錯(cuò)，個(gè)別同學(xué)沒(méi)按時(shí)背出全文，其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來(lái)，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已不陌生，讀熟了，也就可以開(kāi)講了。
昨天的第一課時(shí)，本擬在初讀課文知大意后，學(xué)習(xí)生字詞，再弄清描述了哪些景物，學(xué)習(xí)第一自然段。結(jié)果，字詞關(guān)還是用了大部分時(shí)間，三十個(gè)左右的詞語(yǔ)，小黑板出示，用各種方式讀后，開(kāi)火車游戲時(shí)，還是有同學(xué)打疙瘩，擦去拼音后，兩位同學(xué)讀錯(cuò)音，因?yàn)椴惶判牡木壒�，又花了時(shí)間讀詞、理解、學(xué)生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節(jié)朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
時(shí)間過(guò)得飛快，一節(jié)課大半用來(lái)讀詞了，課前預(yù)設(shè)沒(méi)完成，這也在預(yù)料之中。這是本冊(cè)最難的課文了，學(xué)生由二年級(jí)上來(lái)一下接觸此類美文，也是有點(diǎn)懵的吧。
篇2：西湖教學(xué)反思
本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力。上課時(shí)，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語(yǔ)境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時(shí)，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時(shí)把這些句子讀好。這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是理解；二是通過(guò)換詞來(lái)理解。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)感與閱讀理解能力會(huì)得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。
在學(xué)習(xí)段落時(shí)，我仍重視對(duì)字詞的理解。我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的。“碩大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案�！把谟场币辉~的'理解是借助文中的畫(huà)面來(lái)理解的。在課文的插圖上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，“層層疊疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的。
至于西湖美景，則是通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，讓西湖的美麗風(fēng)景在孩子的腦中形成畫(huà)面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
篇3：西湖教學(xué)反思
《西湖》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文， 作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色， 可謂句句是景， 字字都美。但這篇文章的語(yǔ)句非常難讀，有很多生僻的詞語(yǔ)，及較長(zhǎng)的句子，學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來(lái)。為此，我讓學(xué)生先回家預(yù)習(xí)了本課。第一課時(shí)，我又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長(zhǎng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍，之后讓學(xué)生自由練讀。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖，介紹圖中景點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西湖怎么樣？學(xué)生都說(shuō)西湖很美。
于是，我出示了文中總寫(xiě)西湖美的句子：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠�！弊寣W(xué)生體會(huì)這句話的意思。然后，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫(xiě)的順序。先總寫(xiě)西湖是杭州的明珠；接著遠(yuǎn)眺西湖，寫(xiě)出了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色；然后作者又近賞西湖；最后寫(xiě)了月光下的西湖。第三個(gè)環(huán)節(jié)，精讀課文。幫助學(xué)生理清文章層次后，讓學(xué)生精讀感悟，體會(huì)西湖的美麗。方法是通過(guò)文字，結(jié)合文中插圖，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀，感悟體會(huì)。其中重點(diǎn)抓比喻句欣賞，學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說(shuō)話。最后達(dá)到熟讀成誦、并試背。第四個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀感悟全文，積累內(nèi)化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。為了降低背誦的難度，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了景點(diǎn)的方位。
遺憾的是，沒(méi)有讓孩子們看看西湖的視頻，只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句，西湖的美孩子們可以感受到，但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒(méi)有真正形成畫(huà)面感。
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