系鞋帶幼師教學(xué)反思
平時我們總要求幼兒自己的事情自己做,那他們到底會不會做呢? 系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能,在教學(xué)中要做到什么呢?下面是系鞋帶幼師教學(xué)反思,為大家提供參考。
系鞋帶幼師教學(xué)反思1
結(jié)合本班幼兒的年齡特點及幼兒的實際情況,我們設(shè)計了本活動;顒又校覀冄驖u進(jìn),巧妙過渡。系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能,練習(xí)時幼兒往往會因為枯燥難學(xué)而失去興趣,扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂于學(xué)習(xí)的。該活動從讓幼兒聽故事開始,先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié),再遷移至學(xué)系鞋帶。我為幼兒示范系鞋帶時,還編了一首兒歌一邊念一邊示范:小小鞋帶手中拿,先請左邊彎彎腰,再請右邊繞它走,鉆進(jìn)一個小洞洞,一、二、三,用力拉,小小鞋帶系好了。如此循序漸進(jìn),巧妙過渡,幼兒愿意學(xué),有興趣學(xué)。同時,我們以語言指導(dǎo)行動,且貫穿整個學(xué)習(xí)活動。故事中的短句實際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表達(dá)出來,而且念起來象兒歌般朗朗上口,很有韻味,幼兒樂于接受。在整個活動進(jìn)程中,教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語的作用,受到了很好的效果。此外,我們還做到教育、保教并重。整個活動,教育是為保教服務(wù),保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。
值得一提的是,活動我們還延伸到了區(qū)域,因為幼兒動手能力、自理能力的提高,絕非一兩次學(xué)習(xí),活動所能達(dá)到的,必須在平時多次練習(xí)、鞏固。
系鞋帶幼師教學(xué)反思2
其實我僅僅關(guān)注了形式上的東西,只是對表面的內(nèi)容進(jìn)行了“對癥下藥”,如用生動形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣,沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的動機,更沒有了解孩子是怎么學(xué)的,他們在學(xué)習(xí)過程中的不同水平,也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué),因此導(dǎo)致這活動本質(zhì)上的“有教無學(xué)”。雖然這只是一個生活活動,可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價值?孩子怎樣學(xué)才能更主動?作為教師要提供怎樣的支架才能促進(jìn)孩子生活能力發(fā)展?我經(jīng)過反思得出以下幾點想法:
第一步:激發(fā)興趣,主動探索。設(shè)計為小辮子,衣物等系上裝飾性蝴蝶結(jié)的操作材料,投放到活動區(qū)中,通過觀察每個孩子系蝴蝶結(jié)的不同表現(xiàn),了解孩子的不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助,由于是在活動區(qū)中進(jìn)行,人數(shù)少,老師指導(dǎo)性強,并能及時給予點撥,使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性,這也是教師用適宜材料給孩子提供主動探索的有效支架。
第二步:演示觀察,交流討論。在孩子一周的充分探索后,老師通過觀察孩子系蝴蝶結(jié)的細(xì)節(jié),讓不同系法的幾名孩子來演示,大家觀察討論哪種方法又容易又牢固,哪種最省時?這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中,互相同化和接納外界信息的過程。同時這里也采用了自然后果法(在系的'過程繩子只“打叉沒鉆洞”就不會成功),這樣孩子就體驗到難點是什么,具體方法怎樣了,而且是孩子主動建構(gòu)知識的重要經(jīng)歷。
第三步:梳理總結(jié),圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗的過程,也是促進(jìn)孩子的無意行為的過程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上,發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用,這樣做不僅在一定程度上解放老師,同時也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成。
第四步:遷移運用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,讓幼兒學(xué)習(xí)自己穿鞋并系鞋帶,使活動貫穿于日常生活中,因為穿鞋系鞋帶對孩子來說是經(jīng)常重復(fù)的勞動,養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。
第五步:組織比賽,再度激勵。通過活動進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣的同時,由于是比賽,在速度、技巧、能力上就有了更高的要求,爭取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習(xí)的內(nèi)在動力,幼兒都積極參與。比賽不是活動的結(jié)束,更不是目的所在,在孩子們積極探索過程中,建立對自己能力的充分認(rèn)識――“我能行!”,這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴,走向獨立,只有這樣孩子們才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”、“學(xué)會生存”。
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