全等三角形教學(xué)反思（精選15篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的全等三角形教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
全等三角形教學(xué)反思 1
教師是在不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思中成長的，下面是我對這一節(jié)課的教學(xué)反思：
一、 教材選擇
“全等三角形、”是學(xué)習(xí)平面圖形關(guān)系的引言課，關(guān)于全等三角形的教學(xué)反思。內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。
八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強。借助于學(xué)案的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。
二、教法和學(xué)法
讓學(xué)生通過折疊、作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的特征，通過練習(xí)總結(jié)和強化對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找方法，
三、教學(xué)過程設(shè)計
首先，本節(jié)課我本創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主，突出重點的意圖，結(jié)合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動手，通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，總結(jié)出概念。我通過具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應(yīng)的方法，練習(xí)的設(shè)計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。在B組練習(xí)中，我讓學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)推理的格式，使學(xué)生熟悉這種推理方法。
其次，我在結(jié)尾總結(jié)全等三角形時讓學(xué)生在生活中尋找實例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
再次從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)---自學(xué)概念與特征---練習(xí)與小結(jié)---變式練習(xí)---應(yīng)用數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的常見圖形練習(xí)，也為全等圖形的變換奠定了基礎(chǔ)。再通過探究實踐，將想與做有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學(xué)知識。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一鼓作氣，突破了本節(jié)課的重點和難點。
四、本節(jié)課的需要注意的幾個問題
1、要更加充分地利用已有資源調(diào)動學(xué)生的積極性。我在設(shè)計中讓學(xué)生自己看書得到全等的特征，沒有調(diào)動學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)少。
2、針對不同層面的學(xué)生，注重學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同，本學(xué)案對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說有吃不飽的感覺，應(yīng)增加拓展提高練習(xí)，來滿足這些學(xué)生的需求。
全等三角形教學(xué)反思 2
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對七年級的學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形全等需要幾個條件到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。通過兩塊全等三角形玻璃打碎了一塊如何裁出一模一樣的一塊玻璃這一實際問題引入課題，提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)得自然新鮮。讓學(xué)生初步體驗到成功的喜悅。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論、展示來解決問題。讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我先讓學(xué)生在白板上畫給定一角一邊的三角形，觀察發(fā)現(xiàn)給定一個條件對應(yīng)相等不能保證兩個三角形全等，再讓學(xué)生在卡紙上畫給定兩個條件的三角形并剪下來與小組成員比較及上臺展示得出結(jié)論兩個條件對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等。三角的'情況較為簡單所以讓學(xué)生舉出反例即可。三邊對應(yīng)相等的情況先讓學(xué)生大膽猜想，再畫圖、剪下來比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。
2、教學(xué)細(xì)節(jié)需進一步改進，教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍然是不理解。
全等三角形教學(xué)反思 3
《全等三角形的判定》這一課，要求學(xué)生會通過觀察幾何圖形識別兩個三角形全等，并能通過正確的分類動手探索出兩個三角形全等的條件。具體說：
�。�1）正確識別兩個三角形全等——會將兩個三角形相等的邊和角對應(yīng)重疊在一起，看是否重合；
�。�2）相信判定兩個三角形全等不一定要3條邊和3個角都相等，可能一邊或一角相等就足夠（這個判斷不一定要正確，但要有這種想法，探索命題的真假才有可能）；
�。�3）能正確地將三角形的6個元素按條件的個數(shù)分成：
①一個元素：一個邊或一條角對應(yīng)相等。
�、趦蓚�元素：兩邊或一邊一角或兩角對應(yīng)相等。
�、廴齻�元素：三邊或兩邊和一角或一邊和兩角或三角對應(yīng)相等。
或者按：
�、龠叄ㄒ粭l邊或兩條邊或三條邊分別對應(yīng)相等），
�、诮牵ㄒ粋�角或兩個角或三個角分別對應(yīng)相等），
�、圻吅徒荹一條邊和一個角或一條邊和兩個角（又分為角邊角和角角邊兩種）或兩條邊和一個角（又分為邊角邊和邊邊角兩種）分別對應(yīng)相等]；
�。�4）能將分好的三大類（12小類）條件用畫圖的方法進行驗證，找出能判定兩個三角形全等的三條公理和一條定理；
�。�5）能用這四個判定，直接判定兩個三角形是否全等或能補充一個條件使兩個三角形全等。
基于知識的`完整性和分類的數(shù)學(xué)思想的滲透，我認(rèn)為這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)。增強學(xué)生的觀察、猜想和動手操作能力。
全等三角形教學(xué)反思 4
本節(jié)課的主要內(nèi)容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角和對應(yīng)頂點，以后學(xué)習(xí)證明三角形全等的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達的一個重要環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，才能更好的進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結(jié)合自主學(xué)習(xí)單。在完成學(xué)習(xí)單的過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識點不理解等的情況，然后把自己遇到的問題放到小組中解決。這也就是接下來的合作探究過程，小組內(nèi)的學(xué)生共同討論。整個過程以學(xué)生與學(xué)生的“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。小組內(nèi)交流完之后就是學(xué)生展示，通過展示加深學(xué)生對知識的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時候老師可以做一個強調(diào)，是知識更系統(tǒng)化。對于練習(xí)的設(shè)計，本課內(nèi)容比較簡單，但概念太多，因此在學(xué)習(xí)之后設(shè)計了大量練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，加深對概念的理解和運用。
反思本課的不足之處：新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，感覺這一過程沒有達到自然化�！度热切巍返闹饕獌�(nèi)容是以概念的'形式為主，名詞較多，在概念的傳授上，沒有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運用，不能把全等三角形的概念運用到簡單的計算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習(xí)。還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內(nèi)容比較平淡，沒有亮點。最后對定理部分的內(nèi)容介紹太少，要加強。另外就是在涉及本課的難點時，留給學(xué)生思考的時間太短促。
全等三角形教學(xué)反思 5
幾何知識對健聽學(xué)生來說學(xué)得都是比較困難、也是不容易理解和掌握的，更何況是我們這些聽障孩子。幾何有很多概念用手語也是不容易與學(xué)生講得很透徹的，而且，幾何它又枯燥無味，所以，要學(xué)好，不容易。但我還是從學(xué)生的特點和認(rèn)知能力出發(fā)，做好每一堂課的教學(xué)工作。
以《全等三角形》第一課時為例，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)全等形和全等三角形的概念，從中得出全等三角形的性質(zhì)。我首先拿出兩張一模一樣的鈔票，提問學(xué)生思考兩張鈔票是否一樣，為什么一樣？（學(xué)生還真的很感興趣）再拿出兩本學(xué)生數(shù)學(xué)課本，提問學(xué)生思考兩本數(shù)學(xué)課本是否一樣，又為什么一樣？再拿出兩個一模一樣的用紙片自制的三角形圖形，提問學(xué)生思考這兩個三角形是否一樣，又為什么一樣？讓學(xué)生自主發(fā)言，有說這的，有說那的，老師啟發(fā)學(xué)生從形狀和大小上去思考，是否一樣。多數(shù)學(xué)生可以回答。老師再展示教材上的圖案以及制作的一些三角形、四邊形等圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。老師適時點撥，然后讓學(xué)生自己動手做或隨意去尋找兩個形狀與大小完全相同的圖形，通過學(xué)生自己動手實踐，直觀感知全等形和全等三角形的`概念。老師點撥幫助學(xué)生歸納出全等形和全等三角形的概念。形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個圖形叫做全等形；形狀、大小完全相同（能夠完全重合）的兩個三角形叫做全等三角形。接著，老師隨即在黑板上分別演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后，它所構(gòu)成的兩個三角形是全等的。
再通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念（強調(diào)對應(yīng)），并以找朋友的形式進行練習(xí)，指出它們的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊和對應(yīng)角，以求得學(xué)生對對應(yīng)元素的理解。此時給出全等三角形的表示方法；再提示學(xué)生對應(yīng)頂點要寫在對應(yīng)的位置上，然后再給出用全等符號來表示全等三角形的練習(xí)，加強對所學(xué)知識的鞏固，再出示練習(xí)，判斷哪一種表示全等三角形的方法是正確的。
再次，老師引導(dǎo)學(xué)生通過對全等三角形紙板的觀察，觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)邊相等；全等三角形的對應(yīng)角相等。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)。最后老師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。
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本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生通過觀察和動手操作獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變了傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式教學(xué)，嘗試用“問題—探究”的教學(xué)方法，教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法、思維方法、探索方法，讓學(xué)生盡可能的'經(jīng)歷交流與合作，通過互動體驗認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，讓學(xué)生在互動中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗、思想和方法。
一、設(shè)計有趣的圖形和動畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
在介紹全等形和全等三角形對應(yīng)元素的概念時，我設(shè)計不同的圖形變換使它們完全重合，如：孫悟空飛奔接著翻跟頭等。旨在學(xué)生直觀感受概念的內(nèi)涵。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，獲取知識。
在學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)概念、探索全等三角形性質(zhì)以及運用符號表示全等三角形時，通過學(xué)生動手操作學(xué)具來獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應(yīng)元素”“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)的位置上”含義的理解。在這里使我意外的是，很多學(xué)生采用多種圖形變換使兩個全等三角形完全重合并找出對應(yīng)元素。
三、學(xué)生存在的問題。
在找全等三角形的對應(yīng)元素時部分學(xué)生還沒找對，是因為這部分學(xué)生對“對應(yīng)元素”的概念不清，在操作的過程中觀察不仔細(xì)。針對這部分學(xué)生教師應(yīng)該帶著他們一起操作兩個全等三角形重合的過程，使他們深刻體會“對應(yīng)元素”。
全等三角形教學(xué)反思 7
教師的成長在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和進行教學(xué)反思，下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課，主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì)，本節(jié)課的設(shè)計注重學(xué)生的直觀感知和情感體驗，從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入，借助直觀、形象、生動的多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例，由易到難充分展示，給學(xué)生提供一個觀察、思考的平臺。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的識圖能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程，而這樣的過程能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的真正理解和把握，符合學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換，讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應(yīng)元素，突破本節(jié)的重、難點。
在教學(xué)過程中，真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動之中，成為課堂的主體，而教師則適時點撥，及時引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的'樂趣，讓學(xué)生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處：由于準(zhǔn)備時間不夠充分，在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三，找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角時，設(shè)計的圖形較為復(fù)雜，致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
全等三角形教學(xué)反思 8
一、取得的效果：
一開始我分配給不同的組的學(xué)生給定不同的直角邊和斜邊動手畫直角三角形，然后讓同組的學(xué)生把自己畫出的圖剪下來跟別的同學(xué)生比較，讓他們把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果口述出來。再把不同組的三角形作個對比，讓他們把發(fā)現(xiàn)的情況說出來。然后通過提出問題，為什么不同組的三角形不管是大小還是形狀都不一樣，而同組的卻又一樣。讓學(xué)生討論明白也即是只要有一條直角邊一樣，斜邊也一樣這樣的三角形畫出來的結(jié)果是能夠完全互相重合的。從而引入了“hl”定理。從授課過程中學(xué)生的'參與熱情很高，這樣做一是可以讓學(xué)生探究在給定了一條直角邊和斜邊以后，怎樣把一個三角形畫出來，強化了他們的動手能力同時也增強了他們的團結(jié)合作能力，二是可以讓他們經(jīng)歷了知識的從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識這么個過程。
二、存在如下的不足：
從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來看，主要存在以下的問題：一是學(xué)生在證明直角三角形全等時，個別學(xué)生出現(xiàn)了以角代邊的現(xiàn)象，也即是用一對直角相等加一對斜邊相等來代替了“hl”。二是不少的學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決簡單的問題能力欠缺。這同時也說明了，在上課過程中存在了這或那的不足，如分組討論時，可能有些學(xué)生不是在討論問題，而是在聊天或者是做其他的事�；蛘呤俏以谥v解時講得不夠透要么對于學(xué)困生的關(guān)注不夠，以致學(xué)生對于定理的理解不夠清楚。
三、解決方法
1.課后多布置專題練習(xí)，針對不同類型的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
2、在上課過程中多關(guān)注學(xué)困生。
3、課后多與學(xué)生交流，以了解他們的接受程度以便改進自己的授課速度，適當(dāng)調(diào)整知識拓展的難易度。
全等三角形教學(xué)反思 9
在這堂全等三角形的課程中，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于全等三角形的重要性質(zhì)和定理。通過老師的生動講解和實例演示，我對全等三角形有了更加深刻的認(rèn)識和理解。
全等三角形是指具有完全相同的三邊和三角形的'形狀，即它們的每一對對應(yīng)邊都相等，每一對對應(yīng)角都相等。這種特殊的性質(zhì)使得全等三角形在幾何學(xué)中具有很重要的應(yīng)用和意義。
我學(xué)習(xí)了關(guān)于全等三角形的四條判定定理，包括SSS定理、SAS定理、ASA定理和AAS定理。這些定理能夠幫助我們快速判斷兩個三角形是否全等，從而簡化問題的解決步驟。
此外，在教學(xué)過程中，老師還給我們講解了全等三角形的一些重要性質(zhì)，例如對頂角相等、底角相等等。這些性質(zhì)能夠幫助我們更好地理解全等三角形的定義和特征，并在實際運用中起到重要的作用。
在這堂全等三角形的課程中，我不僅學(xué)習(xí)了關(guān)于全等三角形的定義和定理，還學(xué)會了如何靈活應(yīng)用這些知識來解決問題。同時，我也認(rèn)識到了在學(xué)習(xí)幾何學(xué)時需要注重細(xì)節(jié)和思考力的重要性。
全等三角形教學(xué)反思 10
全等三角形是初中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容之一，判定全等三角形的方法有很多種，其中最常用的是邊邊邊判定法。在教學(xué)過程中，教師要注重全等三角形的概念的深入理解，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正地理解并掌握這一知識點。
教學(xué)時，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形、找規(guī)律等方式，使學(xué)生能夠感受到全等三角形的本質(zhì)特征，從而深化對全等三角形的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師還可以通過一些生動有趣的例子來加深學(xué)生的印象并提高學(xué)生的興趣。
此外，教學(xué)中還應(yīng)該注重鞏固學(xué)生的基本的幾何知識，如角度定理、三角形的性質(zhì)等。在掌握好這些基本知識的.基礎(chǔ)上，才能更好地理解和掌握全等三角形的判定方法。
最后，教師還應(yīng)該注意在教學(xué)中靈活運用不同的教學(xué)方法，如板書、教學(xué)演示、思維導(dǎo)圖等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。只有這樣，才能真正做到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。
全等三角形教學(xué)反思 11
一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了能在有限的時間里得到比較有效的復(fù)習(xí)效果，從選擇例題，到組織形式都是需要深入思考的，就復(fù)習(xí)的組織形式來看，我進行了反復(fù)的思考，結(jié)合我班學(xué)生層次和復(fù)習(xí)的綜合性，我決定選取以兩個等邊三角形為主題的一題多變的變式訓(xùn)練方式作為本節(jié)課的重點。從課堂教學(xué)的效果來看，感覺教學(xué)設(shè)計意圖在本節(jié)課中基本得到了貫徹。學(xué)生通過這組習(xí)題的訓(xùn)練，一方面對動態(tài)變化有了深刻的`認(rèn)識，另一方面，對這一類問題的解決掌握了較為行之有效的方法。本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要思路是“以題提綱，以綱練題”，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解題的能力。本課的重點是構(gòu)建全等三角形知識體系，全面復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和判定，難點是靈活運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。在教學(xué)中，為突破難點，把握重點，
我是這樣進行課堂設(shè)計的。首先進行自查與梳理，我設(shè)置五個比較簡單的填空選擇題、一個簡單的證明題，大部分學(xué)生看到題目，就能了解到用什么知識去解決。分別是全等三角形性質(zhì)的運用、三角形全等的判定方法。問題的簡單是為了讓絕大部分學(xué)生感到復(fù)習(xí)并不難，只要用心想、努力做，自己也能復(fù)習(xí)好。然后，在學(xué)生回答后再板書考點梳理：全等三角形的性質(zhì)、判定——角平分線的性質(zhì)和判定——解決相關(guān)的問題。利用板書讓學(xué)生明白只有牢牢掌握了這些基礎(chǔ)知識才能靈活地解決實際問題。在第三部分的復(fù)習(xí)中進行了例題的精析、習(xí)題的精練。設(shè)置了三個典型例題，分別讓中等生回答分析思路，再由優(yōu)生或其他學(xué)生談?wù)勂渌煌姆椒�，使更多的學(xué)生思路開闊，能夠一題多解，以增強學(xué)生對這一部分知識應(yīng)用的信心�？匆豢�，學(xué)生學(xué)完之后，在復(fù)習(xí)中是否能站在一定的高度看問題，是否形成了自己的解決問題的體系、方法。最后設(shè)置了三個練習(xí)題，第一題，在兩個三角形中求證角相等、邊相等，訓(xùn)練學(xué)生通過組織條件證明三角形全等，從而證明結(jié)論，是全等三角形判定、性質(zhì)的綜合運用。第二題，是直角三角形全等的證明，訓(xùn)練學(xué)生利用HL、直角三角形中角之間的特殊關(guān)系證明問題。第三題，是角平分線的性質(zhì)、判定的運用，這一部分題容易上難度，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對問題的轉(zhuǎn)化能力，讓學(xué)生明白：在所學(xué)范圍內(nèi)，大部分問題的條件、結(jié)論都能轉(zhuǎn)化成邊、角相等，從而利用三角形全等來證明。
全等三角形教學(xué)反思 12
1、講究活動空間的創(chuàng)設(shè)，讓教師與學(xué)生動起來
我覺得活動課可根據(jù)需要而選擇活動地點，活動地點可以定在教室里，校園內(nèi)，也可以在校外，無論活動空間在哪里，都要考慮學(xué)生是否能參與活動，是否大家都真正地動起來了。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們必須要有生動活潑、豐富多彩的活動形式，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好自由地選擇參加，在開放、寬松的活動中，極大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，做活動的小主人，如：在活動中，學(xué)生自己動手測量，自己建模，設(shè)計方案，他們就會體會到樂趣。
2、重視活動內(nèi)容的設(shè)計，讓數(shù)學(xué)與生活合起來 對數(shù)學(xué)來說，“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“方法”是數(shù)學(xué)的行為，“思想”是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)活動課可以通過學(xué)生在動手、動口、動腦的活動中有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法，使原來在課堂教學(xué)中不容易做到的較充分地體現(xiàn)出來，也可以采用生動直觀的形式，用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀點使學(xué)生結(jié)合解決實踐問題和學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識中受到現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法的`熏陶，這就要求我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實踐、社會實踐聯(lián)系起來，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的精神，使學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，處處要用數(shù)學(xué)，彌補數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“單純訓(xùn)練”的不足。這樣的活動課深受同學(xué)們的喜愛，他們在輕松、愉悅的氣氛中通過動手、動口、動腦的活動不但學(xué)好了數(shù)學(xué)，還獲得了解決實際問題的方法。
3、注重課堂節(jié)律的把握，讓活動與傳授融起來 良好的正規(guī)課堂教學(xué)是上好活動課的前提，活動課終究是一種輔助教學(xué)手段，所以在開展活動課教學(xué)時如何把握“度”的問題是至關(guān)重要的�；顒诱n不是單純的娛樂活動，而是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，寓教學(xué)于娛樂之中，將非數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的思維方式。上好數(shù)學(xué)活動課的關(guān)鍵還需控制和把握好活動課的導(dǎo)向與節(jié)奏。
總的來說，這堂活動課，學(xué)生興趣盎然，覺得數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。在現(xiàn)實生活中，往往需要我們?nèi)ふ摇白睢�，比如：尋找最佳途徑，求得最小損失、獲得最佳效益，化費最少的時間，這些現(xiàn)實問題的開放性和探索性都很強。 這節(jié)課結(jié)合尋找最佳方案展示了學(xué)生探索活動過程，從日常生活中的情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道科學(xué)地安排時間方法叫最佳方案。教師在聯(lián)絡(luò)方案設(shè)計過程中十分重視學(xué)生獨立思考，合作交流相互評價和自我評價的習(xí)慣的培養(yǎng)，由于不同層次學(xué)生的主動參與出現(xiàn)了眾多的方案，此時教師引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的方法，從而在比較中去鑒別，在多解中去優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。通過模擬方案的傳遞活動，學(xué)生身臨其境，情趣盎然，學(xué)生的體驗是自覺的、深刻的，從而充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的教學(xué)思想。
全等三角形教學(xué)反思 13
在復(fù)習(xí)《三角形全等》時，我是這樣設(shè)計學(xué)案的，在學(xué)案中先梳理知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)基本知識點（基本概念，三角形全等的性質(zhì)和5種判定方法、證明全等的一般思路和方法的歸類總結(jié)等等），這些內(nèi)容屬于不講內(nèi)容。學(xué)案中的專題部分精心挑選跟中考相關(guān)的、能靈活應(yīng)用三角形全等知識的、跟生活密切相關(guān)的。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。題型設(shè)計有一定的梯度，讓學(xué)生感興趣通過預(yù)習(xí)討論交流能夠輕松掌握，體驗成功的快樂，也為以后做比較復(fù)雜的題目奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生都積極參與，氣氛還算活躍，盡管一些同學(xué)的思路有誤，正好暴露了學(xué)生掌握知識存在的問題。也鍛煉了學(xué)生語言表達能力，體驗成功的`喜悅，讓學(xué)生在表現(xiàn)過程中享受樂趣。不足之處也有很多，因為擔(dān)心局面不好掌握，所以只讓學(xué)生展示方法，做法，在思路的挖掘分析上欠缺；個別學(xué)生因為不很自信，講述有試探性，沒有放開膽子大方展示自己的思路；還有一部分旁觀者沒有參與課堂，教師的點撥（追問思路、總結(jié)歸類等）還不夠等等。
總之，上了這么一節(jié)課，我的感悟也很多:學(xué)生的潛力真是好大啊，能自己總結(jié)出那么多的思路方法，能言簡意賅地表達自己的見解，表現(xiàn)自己的愿望多么強烈…,學(xué)生也喜歡這樣開放的課堂，“我參與，我快樂，我自信，我成長”，那就讓我們把課堂還給學(xué)生吧。
全等三角形教學(xué)反思 14
本節(jié)課是北師大版教材數(shù)學(xué)七年級下冊第五章《三角形》的第七節(jié)，內(nèi)容緊接學(xué)習(xí)三角形全等的條件及作三角形后教材安排的一課時內(nèi)容。本節(jié)課的目的是探索和掌握直角三角形全等的條件，突破重點的方法就是讓學(xué)生動手實驗，合作交流，在活動中去領(lǐng)會、感悟。學(xué)好本節(jié)課的知識對學(xué)生更好地認(rèn)識三角形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題的能力有很大的幫助。
本節(jié)課我以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、研究為主線，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動、并能將知識應(yīng)用到實際問題中。通過碼頭集裝箱的問題，引出新舊知識的沖突，自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來。通過剪紙?zhí)骄炕顒拥囊徊讲秸归_，展示了知識的生成過程。同時在這個過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實驗、推理、交流等活動，滲透了由一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。通過實際問題的應(yīng)用，讓學(xué)生在"做"的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，為改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，突出自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供了必要的保證。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲：
1.創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我在教學(xué)中對教材進行了重組，改變了教材中設(shè)置的情境，換成學(xué)生更感興趣的情境，利用新舊知識的沖突激發(fā)學(xué)生思考和探究。在例題的選擇上，精選密切聯(lián)系生活實際的問題作為課堂練習(xí)。在例題的編排上，難度呈螺旋式上升，照顧到不同層次的學(xué)生，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的魅力，體現(xiàn)出教師是"用教材"，而不是簡單地"教教材"。
2.注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主體驗。教學(xué)過程中我給學(xué)生留出了充分的活動時間和想像空間，鼓勵每位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動和實踐中來。教學(xué)中將操作實驗、自主探索、合作交流、積極思考等學(xué)習(xí)方式貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.落實了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課我自始至終和學(xué)生一起共同探索，通過引導(dǎo)學(xué)生去主動探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在積極參與的過程中感受探索的樂趣，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與成功、交流和自尊的需要。教學(xué)過程的開放，為學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學(xué)生的`思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到了教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者的目的。
這節(jié)課的不足之處有：
1、每個環(huán)節(jié)的時間較為緊張，有些題目的處理上不夠精細(xì)。
2、對于學(xué)生的表現(xiàn)評價較為單一，沒有起到激勵學(xué)生的作用。
3、對與基礎(chǔ)的落實較少，今后還需再鞏固。
全等三角形教學(xué)反思 15
根據(jù)教學(xué)大綱的課時安排，全等三角形這一內(nèi)容需1課時。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，讓學(xué)生真正達到教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教法：“探究輔導(dǎo)法，類比法，講練結(jié)合法，”具體說明如下：興趣是學(xué)生最直接意識的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)必須以學(xué)生興趣為起點，由學(xué)生自己動手畫圖，并把兩個三角形剪下疊和在一起，看是否能完全重合。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在動手操作過程中仔細(xì)觀察、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。通過動手操作，使學(xué)生體驗到兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等。
一個良好的開端就是成功的一半，一種好的引入方法可促使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的強烈求知欲望。
三角形全等的條件必須滿足三個條件，“邊邊邊”在探索（1）已探索過，在探索（2）中主要是探索“角邊角”、“角角邊”兩個識別三角形全等的條件。
本節(jié)的主要內(nèi)容是全等三角形的另兩個識別方法 AAS，在前面研究“角邊角”識別方法的前提下，研究“角角邊”對于學(xué)生并不困難，讓學(xué)生通過直觀感知、操作確認(rèn)的方式體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程；在這節(jié)課的教學(xué)中，在探索比較簡便的`識別三角形全等方法的時候，還利用一個非常重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化思想，在教學(xué)時盡量讓學(xué)生獨自解決，其次在運用這兩個方法判定兩個三角形全等的時候，要求學(xué)生的識圖能力和對這兩個判定方法的熟練掌握。教科書安排用一個課時完成，經(jīng)過今天的上課實際操作，從學(xué)生反饋的信息，對這節(jié)課反思如下：
1、學(xué)生在應(yīng)用的時候，不會使用這兩個判定，“角邊角”、“角角邊”不知怎樣用，該用“角邊角”就用到“角角邊”， 該用“角角邊”又用到“角邊角”。
2、很好用兩課時，第一課時探索“角邊角”，第二課時探索“角角邊”。運用這兩個方法判定兩個三角形全等的時候，一定要通過具體的圖形分析來提高學(xué)生的識圖能力和通過一定題量的訓(xùn)練對這兩個判定方法的熟練掌握。
開放問題的設(shè)計，本節(jié)課讓學(xué)生從練習(xí)中得到思維的發(fā)展，同時找到自己的不足，及時反饋，典型例題一題多問，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。
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