《小黑魚》教學反思
《小黑魚》本是語言領域課程，通過各位老師的教學讓學生更能了解《小黑魚》的內容。但是我們老師在教學完成后不妨對自己的教學情況進行總結從而汲取經(jīng)驗與教訓。下面帶來《小黑魚》教學反思，歡迎參考!
《小黑魚》教學反思【1】
在大海的一個角落里住著一群小魚，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚吃掉了所有的小紅魚，只有小黑魚逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高興起來。小黑魚又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚，為了生存，不再躲避，他想了個好辦法，教他們游成大魚的樣子，而自己來當眼睛!就這樣，他們在清涼的早晨游，在明媚的中午游，把大魚都嚇跑了。
書中有許多可探討的主題：如友誼、勇氣、分工、團隊合作、海底世界、創(chuàng)意思考、領導能力、做“自己”……等等;鼓勵不能因為害怕就不走出世界，只要懂得運用智慧，不但能保護自己和朋友，也能開懷的享受這世界的美好。
這么一個五彩的充滿奇跡的海底世界，對于一年級的孩子來說并不陌生，再加上故事本身的趣味性，孩子們對《小黑魚》這本書還是有所期待的，這從剛開始時孩子們端端正正的坐姿就不難看出!
海底世界的一個個奇跡深深地吸引著孩子們，“水母像彩虹果凍” “龍蝦走起路來像水下行走的機器”“像被一根看不見的線牽著”“林似的海草長在糖果般的礁石上”“鰻的尾巴有多長連他自己都搞不清”“葵象粉紅色的棕櫚樹在風中起舞”……不但畫面生動有趣，作者的語言也充滿了美感。我引導孩子們邊看圖邊展開想象，“你覺得水母怎么樣?”“大龍蝦像什么呢?”……雖然用上了較為生動的語言激發(fā)孩子想象表達的欲望，但效果還是一般。并不是說孩子們的'想象狹隘，而是他們有點說偏了，有的說大龍蝦像毛毛蟲，有的說大龍蝦像螞蟻，并不恰當。若我在引導的時候把問題提得再具體一些，比如“大龍蝦走起路來的樣子像什么呢?”在這個基礎上讓孩子們演一演大龍蝦走路的樣子，再來說一說，或許會好很多。他們肯定能夠根據(jù)自己的動作想到機器，想到怪獸。由此可見，我們在設計提問的時候要盡量地考慮到孩子的年齡特點，使得問題更貼近他們的思維層次。另外，在課堂上適當?shù)淖尯⒆觽冄菀谎莶坏軌蚧钴S氣氛，還能激發(fā)他們的想象力，使他們更投入于故事!
海底世界還有很多奇妙的生物，利用書本留有的空間，我出示了其他生物的圖片，然后讓孩子們試著模仿書上的句子用“……像……”練習說話。本來以為可以很好地激發(fā)孩子們的想象力，并在一定程度上提高口語表達能力。可是，由于圖片不是很形象，所以效果也不是很明顯。有部分圖片學生說不上來，勉強能說的語言也并不是很美。若我在找圖片的時候用一些簡單點的，或者說樣子與生活中孩子們熟悉的事物很相似的，那么答案還將更為豐富吧!孩子能夠很輕松地想到像某種事物，并能夠有余力去把句子說得更美。那么這一環(huán)節(jié)預設的效果就能輕松達成。所以說，很多時候我們在做課件或設計教案時，總是想得不夠周到，使得課堂不夠滿意，不夠順暢。其實更多時候，我們應該為孩子所想，而不只是為公開課特別的效果思考。
其實，小黑魚的心情變化是整個故事的主要線索，可是我在講故事的過程中卻忽略了這一點，沒有很好地引導孩子體會小黑魚由快樂到孤單，再由孤單到快樂的心情變化以及變化之原因，因而課堂顯得單薄淺顯，使得孩子們沒辦法在情感上與故事共鳴，不能更深入地融于故事。如果我在引導孩子們看海底世界圖片的過程中讓孩子們說一說或是自己提示小黑魚那個時候的心情怎樣，是什么讓它變得快樂起來的。從而更加突顯海底的神奇有趣，使課堂更具人文性!所以在今后的教學中更應該注重細節(jié)，精心設計，那樣才能呈現(xiàn)更理想的課堂，才能讓孩子們愛上閱讀，愛上繪本。
繪本故事是生動有趣的，它有著生動的畫面，有著豐富的語言，有著不盡的想象空間，還蘊涵著美好的意義，非常適合低年級孩子閱讀。讓我們做老師的也來認真讀，用心教吧!相信我們一起努力，可以給孩子們更多美的教育，愛的教育!一本本五彩的圖畫書，一個個好聽的故事，會成為他們童年最最珍貴的精神財富，等長大了再來回憶，意義就會顯現(xiàn)了!
《小黑魚》教學反思【2】
本次活動以“小黑魚”為主線開展活動，講述了小黑魚遇到困難遇到難題的時候，就動腦筋，想辦法解決它;當朋友遇到困難時，他對朋友不離不棄，不管有多難，小黑魚都會很勇敢的去解決他，最后終于靠大家團結分工合作的力量，大家團結起來變成大魚，把金槍魚給嚇跑了。另外作品采用了水彩拓畫的技法，用實物拓印出魚、水母以及海草的形體與背景，構成了與眾不同的繪本特色。
為了更好地讓幼兒領會作品，我把本次閱讀定下了三個目標：1。初步閱讀繪本《小黑魚》，幼兒樂意想象講述。2.感受小魚們團結、勇敢和團結合作的積極精神。3.感受作品拓印的繪畫風格。
在教學過程中，我首先利用聽覺—“聽聽大海聲音”，然后利用拓印的手法拓印出小黑魚和小紅魚，聽一聽恐怖的聲音，帶幼兒進入大海的世界，走進繪本閱讀。接著讓幼兒進行逐層深入地猜想：如“如果你是小黑魚，你所有的好朋友都被兇惡金槍魚吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個人了，你的心情怎樣?”、“小黑魚游啊游啊，會遇到誰呢?”“好朋友不老躲起來，不讓金槍魚吃掉，該想個什么好辦法”，通過這樣的開放性提問，在幼兒的大膽想象中，了解了小黑魚在海底的感情變化和所經(jīng)歷的事，在老師的不斷的引導下，和大家一起扮演一條海洋中最大的魚，使幼兒懂得了“團結就是力量“的道理。課堂氣氛熱烈，特別是平時注意力總不集中的劉旭陽和岳瑋棋，在整個活動中都能很積極地、精神飽滿地參與著、應答著。
最后我向幼兒介紹了這本書的繪畫特點，使幼兒初步了解了不同的繪畫風格——拓印的繪畫手段，增加了幼兒的知識面。效果不錯。
不足的地方：課前對幼兒的知識了解不充分，以至他們對繪本中的海洋動物：海鰻、金槍魚等都叫不出來，最好在課前進行相關的知識籌備。
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