分子和原子教學(xué)反思（精選13篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的分子和原子教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
分子和原子教學(xué)反思 1
這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學(xué)難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學(xué)習(xí)。
分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點——對宏觀的現(xiàn)象進行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。品紅擴散的演示實驗我改為學(xué)生動手實驗。讓學(xué)生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進一步認(rèn)識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。再者“1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。
對于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個難點，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
分子和原子教學(xué)反思 2
我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于學(xué)生的理解接受。
本節(jié)課知識內(nèi)容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點生動具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學(xué)感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時可適當(dāng)補充簡單生動的演示實驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動等。讓學(xué)生更容易理解分子特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的`化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
分子和原子教學(xué)反思 3
在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的`質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
分子和原子教學(xué)反思 4
這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準(zhǔn)備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。
1、上課時比較緊張，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的.經(jīng)驗依然缺乏。
2、整節(jié)課的設(shè)計比較守舊，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課
3、實驗方面不夠開放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。
4、從實驗現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。
5、學(xué)生的動手能力還有待加強，學(xué)生動手時有點怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗。
分子和原子教學(xué)反思 5
《分子和原子》一課是初中化學(xué)進入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理論認(rèn)識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進，收到了較好的效果。
1、品紅擴散實驗的改進
在教材上品紅擴散實驗的基礎(chǔ)上，我又增加了一個對照實驗——熱水中品紅擴散的實驗。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴散的現(xiàn)象時，學(xué)生忍不住地驚呼。通過對照實驗，學(xué)生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的'分子運動速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2、氨分子擴散實驗的改進
書本上的氨分子擴散實驗是在燒杯中完成的。我們將此實驗稍加改進后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。
3、小游戲的引用
當(dāng)學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。
本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學(xué)生的課堂達標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過程的精心設(shè)計及恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法和手段。
分子和原子教學(xué)反思 6
課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運用。
本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。
在教學(xué)過程實施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實驗、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點：
�。ㄒ唬┗钴S的分組比賽形式進行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強的。
（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實驗來進行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。例如，在教學(xué)中對“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學(xué)生的.實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。
探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。
（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
當(dāng)然，本次課堂缺點和漏洞很多。比如由于化學(xué)實驗的成分較多，導(dǎo)致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。
總之，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質(zhì)和基本功。
分子和原子教學(xué)反思 7
這節(jié)課，我認(rèn)為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。
第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點的`提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很�。粚Ψ肿邮遣粩噙\動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。
董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正。
分子和原子教學(xué)反思 8
我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子，然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時，學(xué)生就很容易將這三種微粒進行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可很多時候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。因為對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的`事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。
其實，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進行無關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易接受了。
“原子的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
我感覺這種說法欠妥。因為當(dāng)我給學(xué)生講到“離子化合物和共價化合物”時，對于水和NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了形成共用電子對和電子的轉(zhuǎn)移的情況。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個反應(yīng)中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”我木然。因為事實確實如此。
所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的定義，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫�、接受這些微觀粒子，是很必要的。
1、在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個例子能使學(xué)生對于微觀世界的特征長期有印象。
2、由于本課屬于微觀世界，所以對學(xué)生來說非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進行這堂課之前必須好好思量的。當(dāng)然經(jīng)過實際教學(xué)，仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀和微觀。
3、在教授本課時，我覺得還應(yīng)加大實驗力度，讓同學(xué)們通過實驗大膽猜想。例如除了書上品紅的實驗外，還可以做紅墨水在水中運動的實驗、蔗糖溶解的實驗、將10ml水和10ml酒精混合的實驗。
4、在本課的教學(xué)中，還應(yīng)該化難為易，讓學(xué)生們熱愛化學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。
分子和原子教學(xué)反思 9
本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點撥下逐步達成。
為此，對本課題的'教學(xué)設(shè)計，做了如下的安排：
1、本課題設(shè)計安排2課時完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時機，參與課堂學(xué)習(xí)活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2、用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學(xué)生體會認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。
3、認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。
分子和原子教學(xué)反思 10
這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準(zhǔn)備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。
1.上課時比較緊張，沒有良好的.心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。
2.整節(jié)課的設(shè)計比較守舊，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課。
3.實驗方面不夠開放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。
4.從實驗現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。
5.學(xué)生的動手能力還有待加強，學(xué)生動手時有點怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗。
分子和原子教學(xué)反思 11
分子和原子的概念是初中化學(xué)進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學(xué)實驗來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。爭取使學(xué)生能夠順序的開始微觀世界的學(xué)習(xí)！
本節(jié)課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思分享如下：
在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的.真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認(rèn)識分子，原子是真實存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
另外，以學(xué)生為主體的分組探究實驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅提高了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的成功之處有；
1、課堂以探究教學(xué)為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；
2、本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；
3、進行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。
不足之處；
1、進行演示實驗的時候沒有照顧后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；
2、板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；
3、本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給學(xué)生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。
我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進步。
分子和原子教學(xué)反思 12
一、分子運動的活動探究中應(yīng)注意的問題
如課本50頁“圖3-8”所示，有關(guān)分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的`？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學(xué)難點，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。
將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。
二、與本課題相關(guān)的其它實驗
1、在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。
2、在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停地運動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
3、用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。
分子和原子教學(xué)反思 13
分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標(biāo)實驗教科書中的一個很重要的探究點.本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點進行設(shè)計。
1、體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實驗時，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計實驗方案并進行實驗。讓學(xué)生體驗到探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計實驗巧妙，準(zhǔn)備充分的'資料。在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景資料。達到了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的實驗。
3、設(shè)計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。
【分子和原子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中《分子和原子》教學(xué)反思02-20
初中《分子和原子》教學(xué)反思02-20
物理分子和原子教學(xué)反思04-04
物理分子和原子教學(xué)反思04-04
《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思04-05
《分子和原子》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思04-05
分子和原子教學(xué)反思15篇12-08
《分子、原子》教學(xué)反思11-18
《分子、原子》教學(xué)反思11-18