春的教學(xué)反思
要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標,僅限于一分鐘,這樣節(jié)省下來的時間,讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí)。下面為大家整理的是春的教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!
春的教學(xué)反思1
《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文,在執(zhí)教這篇課文的時候,我主要采取了洋思的“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,并結(jié)合了東廬中學(xué)的講學(xué)稿進行教學(xué)。在執(zhí)教這篇課文的時候,從備課到上課我以講學(xué)稿為主線,力爭突出洋思的“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。
《春》這篇課文需要反復(fù)的朗讀,才能品味情感,所以學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)自悟,而我只是個組織者。課前,我給每名學(xué)生發(fā)了講學(xué)稿,讓其按著講學(xué)稿的學(xué)法指導(dǎo)來學(xué)習(xí),通過查資料后小組合作完成一些預(yù)習(xí)題,然后整理歸納。
一、導(dǎo)入
我的導(dǎo)入形式是直接點題。這樣,在課堂教學(xué)中盡可能地做到老師少說話,節(jié)省時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。這正遵循了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”這一教育理念。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標的展示
要求引導(dǎo)學(xué)生默看學(xué)習(xí)目標,僅限于一分鐘,這樣節(jié)省下來的`時間,讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí)。這一點我嘗試著做了。但學(xué)生的注意力不是很集中,我想長時間訓(xùn)練應(yīng)該能達到的。
三、關(guān)于自學(xué)指導(dǎo)及學(xué)生自學(xué)
這是“先學(xué)后教”中“先學(xué)”這一環(huán)節(jié),是一節(jié)課的重頭戲。例如《春》一課出示了這樣一個自學(xué)指導(dǎo)題:根據(jù)春花圖學(xué)習(xí)下面幾幅圖(草、風(fēng)、雨、迎春)請同學(xué)們輕聲朗讀課文第三、五、六、七段然后回答問題:
、倌阕钕矚g朱自清先生的哪一幅畫?或喜歡那些句子?并歸納每幅圖畫的特點。與大家分享,同時說明理由。(品味語言)參考格式:我們小組喜歡圖畫,因為句子或詞語寫出了春天景物,用了修辭(或從感官角度來寫了特點)表達了情感。②通過朗讀表達你的情感(讀中悟情)(五分鐘后期待你們的精彩回答)
出示自學(xué)指導(dǎo)題后,學(xué)生進行5分鐘自學(xué)。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),老師盡可能不干預(yù)。教師只是巡視、督促,關(guān)注全體學(xué)生,尤其關(guān)注學(xué)困生,對注意力不集中的學(xué)生說點“悄悄話”,幫助他集中注意力。這也是新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)指導(dǎo)題具體明晰,緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標,自學(xué)指導(dǎo)題的表述上用“比一比”的形式,時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),在完成學(xué)習(xí)目標的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂、勝利的快樂,定出非常具體的自學(xué)時間,這樣就加大了課堂密度,讓學(xué)生緊張起來,這也體現(xiàn)了洋思的“讓學(xué)生每節(jié)課都像在考試”的課堂特點。
春的教學(xué)反思2
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時,總是跳不出“教師分析,學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程,我決心跳出這圈子,從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手,重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐,居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí),我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課,我試著讓同學(xué)們集體背誦,本意是提高他們的興趣與信心,估計學(xué)生最多能背誦兩三段。沒有想到,學(xué)生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來,我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍,學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作:每個組負責(zé)一幅畫面,品讀、理解,之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲,不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。
在品讀“春草圖”時,同學(xué)們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用,也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。
更讓人欣慰的是:一位同學(xué)提出了他獨到的見解,他認為:小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”,人們就不應(yīng)該在上面“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回謎藏”。他說:“我們應(yīng)該關(guān)愛生命,保護環(huán)境,課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當!蓖瑢W(xué)們聽了,一致認為他考慮問題比較周全,也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣?吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛,我很欣慰,于是聯(lián)系寫作時代背景,針對這一個問題給了學(xué)生恰當?shù)慕忉專瑫r肯定了這位同學(xué)思維的嚴謹。
“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過去了!凹t得像火,粉得像霞,白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣!棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學(xué)們的眼光。
在品讀“春風(fēng)圖”時,一位同學(xué)提了這樣一個問題:“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中,高興起來,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著!边@一句沒有提到風(fēng),怎么放在了“春風(fēng)圖”里呢?經(jīng)過思考,一位同學(xué)解答了他的問題:“風(fēng)沒有顏色,沒有形狀,我們不可能直接來描寫風(fēng),只能通過其他的事物來寫春風(fēng),這一句寫的是聲音,是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)交流中,時間很快過去了,同學(xué)們意猶未盡。我想:下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征,學(xué)生不再是被動接受知識,而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究,研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性,積極鼓勵學(xué)生主動思考、提問、作答,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
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