《冰花》教學(xué)反思示例
小學(xué)語(yǔ)文...在想象中走進(jìn)冰花的世界《冰花》一文,通過(guò)小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察,寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí),在文本中透露出來(lái)的信息遠(yuǎn)不止于此,在這一文中,它教給了孩子如何去觀察,如何去想象,如何去表達(dá),如何去探究。觀察與想象,打開(kāi)孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花,對(duì)于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō),這不是一個(gè)陌生的東西,而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見(jiàn)到的平常景象,可是,我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒(méi)有?即使觀察了,他們從觀察中得到了什么?
看,文中是這么寫的:它像寬大的樹(shù)葉,它像柔嫩的小草,它像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。景象是多么美麗,想象是多么貼切。這就是觀察的功力了,作者在寫冰花的美麗時(shí),用了三個(gè)詞語(yǔ),即寬大,柔嫩,豐滿,這三個(gè)詞語(yǔ)都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺(jué)的詞,沒(méi)有一個(gè)是寫表示色彩的詞語(yǔ)的,而對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們的思維是直觀的,在他們的世界中,有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意,在這兒用這三個(gè)詞,是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。在教學(xué)中,我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展,可是,在拓展前,我們就得通過(guò)寬大、柔嫩、豐滿三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無(wú)色之美,無(wú)言之美,讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ),去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)的,出示這三句話,讓孩子們邊讀邊想象,在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步,把三個(gè)形容詞去掉,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,有區(qū)別嗎?孩子們都說(shuō)有,區(qū)別在哪呢?一時(shí)說(shuō)不上,好,讓我們?cè)偃プx一讀吧,讀完了,能感覺(jué)到嗎?有的說(shuō)感覺(jué)不到,好讓我們?cè)僮x一讀,讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好,讀完后,我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái),我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞,邊讀邊想,寬大,柔嫩與豐滿三個(gè)詞,你覺(jué)得用得怎么樣?
孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用,寬大寫出了樹(shù)葉的樣子,豐滿寫出了牡丹花開(kāi)得大而美?墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá),行,讓我們?cè)僬归_(kāi)想象,孩子們,小草就在眼前,讓我們伸出手去,對(duì)輕輕地向小草伸出手去,去摸一摸,好嗎?你能用什么詞來(lái)表達(dá)你的感受?孩子們的思維一下子被打開(kāi)了,有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的不用再多說(shuō),孩子們已經(jīng)通過(guò)還原自己的生活經(jīng)驗(yàn),充分體會(huì)到了柔嫩一詞。當(dāng)然,接下來(lái)的想象也就容易得多了,孩子們的思維天馬行空,把冰花想象成了粗壯的大白菜,結(jié)冰的河流,茂盛的大樹(shù),成叢的珊瑚等等,雖然想象不一,但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn),沒(méi)有人說(shuō)帶有顏色的詞語(yǔ),難點(diǎn)就是這樣被突破的。表達(dá)與想象,讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中,人物的語(yǔ)言不多,卻頗耐人尋味,在第二段中,小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽:媽媽,快瞧,玻璃窗上開(kāi)花啦!在這句話中,我們讀出的是小童的驚奇,其實(shí),我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來(lái)源于哪里,表達(dá)來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài),來(lái)源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足,小童的熱愛(ài)與滿足來(lái)源于什么,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),它來(lái)源于媽媽的愛(ài),有了愛(ài)才有了表達(dá)的需要,才有了母子一起觀察冰花,想象冰花,議論冰花的探究場(chǎng)面,在這里,小童所要表達(dá)的是什么?不僅僅是冰花的美麗,更是對(duì)生活敏銳的觀察,讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息,從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,使物我兩忘,物我不分,他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感,內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來(lái)。在文章的最后一段中,小童問(wèn)媽媽:這花是從哪兒來(lái)的?孩子的問(wèn)話充滿孩子的天真,而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆,媽媽笑了笑說(shuō):是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。瞧,多么有智慧的回答,多么有想象空間的`回答。作為教師,也作為父母,回憶一下,當(dāng)我們的孩子問(wèn)我們時(shí),我們能作出這么美妙的回答嗎?
就這一句話,就把文章引向了審美的另一層次,在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里,可以供你任意去想象,去發(fā)揮,唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性,但是這種工具性是基于語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的工具性,而不是科學(xué)常識(shí)科的工具性,作為語(yǔ)文老師,我們教的是語(yǔ)文課,它不同于數(shù)學(xué)課,不同于科學(xué)課,我們只是教語(yǔ)文課,小童媽媽的一句話充滿了情趣,讓人以無(wú)限的遐想空間,作為教師,在這個(gè)地方要拓展,也只應(yīng)該圍繞著媽媽的話去想象,去表達(dá),唯一不能做的就是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因,這樣的知識(shí)盡可以讓他們回家通過(guò)不同的途徑自己去了解,去發(fā)現(xiàn),而不要破壞了語(yǔ)文課的感覺(jué)。我在教學(xué)最后一段時(shí),設(shè)計(jì)了一段饒有情趣的母子對(duì)話。小童說(shuō):媽媽,這冰花是從哪里來(lái)的?媽媽笑了笑說(shuō):這是冬爺爺在你睡覺(jué)的時(shí)候送給你的。接下來(lái)的對(duì)話會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)孩子們展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得很有意思,有的孩子說(shuō):媽媽,冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來(lái)的嗎?有的孩子說(shuō):冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來(lái)的嗎?有的孩子說(shuō):冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長(zhǎng)嗎?這樣的對(duì)話與文章的內(nèi)容是一脈相承的,讓孩子在無(wú)盡的想象中認(rèn)識(shí)冰花,體會(huì)媽媽的愛(ài),想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>
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