春天在哪里的教學(xué)反思
一、教材及學(xué)前分析
《春天在哪里》是S版小學(xué)語(yǔ)文新課程教材第四冊(cè)的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以春天來(lái)了這一線索貫穿全文，本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)春天到來(lái)景象的探究來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)作者形象地描繪了春天到來(lái)的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個(gè)人的感受和經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿寫(xiě)和創(chuàng)作。
一、成功的地方
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，
直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中樂(lè)于讀書(shū)，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書(shū)的欲望。但是由于上此課的時(shí)候還是乍暖還寒的時(shí)候，天空中也始終找不到課文中春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮的感覺(jué)，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把春天請(qǐng)進(jìn)我們的教室，請(qǐng)到學(xué)生身邊，調(diào)動(dòng)他們的.五官去感受春天，感受這首詩(shī)歌的美。這種視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生一下子體會(huì)到春天的美麗。在出示圖畫(huà)前，我還放了幾段鳥(niǎo)鳴，配上輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中感受春天。第三小節(jié)中有提到春筍從地下探出頭來(lái)了，我就用動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的場(chǎng)景。
2、努力根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個(gè)自然段的時(shí)候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過(guò)范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會(huì)春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因?yàn)樵趯?xiě)法上與第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評(píng)讀、分組賽讀的形式展開(kāi)。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂(lè)讀，并且讀出感情，既加深了對(duì)課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評(píng)價(jià)
朗讀是學(xué)生感悟語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。雖說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，但一味機(jī)械地讀，決不能喚起學(xué)生與文本、與作者的共鳴。恰如其分的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，能起到事半功倍效果。在這過(guò)程中，學(xué)生成了讀的評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在切切實(shí)實(shí)的質(zhì)疑與評(píng)判中有所體驗(yàn)，有所感悟。老師呢，是合作者、參與者，師生互教互學(xué)，充分刺激學(xué)生參與欲望。學(xué)生在評(píng)價(jià)老師的同時(shí)開(kāi)啟感悟之門(mén)，引領(lǐng)自己歡欣、雀躍地嘗試著，發(fā)展了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力，學(xué)生的朗讀變得有情有味了
二、問(wèn)題及原因
通過(guò)這節(jié)課，也使我認(rèn)識(shí)到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視孩子動(dòng)手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓活動(dòng)范圍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周?chē)挛铮J(rèn)識(shí)生活實(shí)際，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會(huì)注意如下幾點(diǎn)；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評(píng)價(jià)
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