教學過程中的反思
一、教學中的反思——邊教學邊反思
教學過程中的反思是幼兒教師根據(jù)課堂上發(fā)生的突發(fā)事件對教學設計進行臨時改變的活動。這種反思需要教師具備較高的教學智慧，才能根據(jù)突發(fā)事件進行靈活地教學。在進行臨時改變教學時，要求教師選擇的教學方式和教學內(nèi)容要根據(jù)幼兒的特點和興趣來進行。
1.根據(jù)幼兒在教學過程中出現(xiàn)的情況進行及時反思幼兒是一個活動的個體，他們的思維和能力都在不斷地發(fā)展，在課堂學習過程中，會出現(xiàn)很多教師在進行教學設計時無法預設的情況。出現(xiàn)突發(fā)事件時，教師要靈活機動地進行教學內(nèi)容的改變，利用發(fā)生的事件來激發(fā)他們的興趣。例如，在開展“值日生”的活動中，本來天氣很晴朗，可是突然之間就開始下雨了，幼兒都對外面下雨的情景關注起來，這時我馬上對之前設計的內(nèi)容進行了調(diào)整，讓幼兒開始說一說自己的看法：如果你是“值日生”，你怎么寫今天的天氣情況呢？幼兒們對我提出的問題產(chǎn)生了興趣，開始了積極的討論。課堂教學活動沒有被突然的天氣變化所影響，而是為課堂提供了新的學習點，促進了課堂教學的效率。
2.根據(jù)幼兒對教師預設問題的反應進行瞬間反思與調(diào)整課堂教學中的問題設計是為了讓教師更好地了解幼兒的學習情況，所設計的內(nèi)容要隨著教師獲得學生的及時反饋來不斷進行調(diào)整。教師提出問題后，幼兒進行回答，如果幼兒對教師的問題關注度不高，回答的時候不積極，說明這個問題沒有從學生的興趣點出發(fā)，這時教師就需要對教學進行調(diào)整。為了提高幼兒的積極性，可以讓幼兒給教師提出問題，使他們提高學習的積極性和主動性，在課堂活動中活躍起來。例如，教學活動中幼兒對“遠小近大”這個概念理解不了。為了讓幼兒能真正理解，教師讓班級中的幼兒參與到教學活動中來，讓幼兒先觀察在教室里教師和幼兒哪個個子高，幼兒迅速說出：老師的個子高。然后帶領幼兒到操場上，選出一個幼兒作為代表，站到幼兒們前面，教師走到距離幼兒很遠的地方，然后讓幼兒說出誰的個子高。這時幼兒會發(fā)現(xiàn)教師的個子好像變矮了。利用這個教學活動，幼兒很容易理解了“遠小近大”這個概念，并且在學習過程中感受到了探索知識的樂趣。
二、教學后的反思——反思付諸行動
教學過程結束后，教師要及時對課堂教學的情況和幼兒的學習效果進行反思，分析在教學過程中出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決。通過反思教學，在下次課前進行教學內(nèi)容設計時就能有效地避免這些問題。通過對幼兒學習過程中的`認真觀察，教師獲得幼兒反饋過來的信息，結合得到的信息對教學進行改進，使幼兒在課堂學習中的積極性更高。
1.教學后的反思教學可注重分析活動效果與預設意圖的相近性教師在教學完成之后可以問自己：教學設計的內(nèi)容是否都進行了學習？教學過程是否順利？出現(xiàn)了哪些沒有預想到的事件？自己當時處理得是否恰當？如何處理更能促進教學的順利完成？通過這些問題的思考，能使教師對教學設計是否和教學過程完美結合有一個深刻的認識，能使教師對自己的不足和成功之處進行客觀的評價，在進行下次課堂教學活動的設計時，就能從提高幼兒的興趣出發(fā)進行設計，促進教學效率的不斷提高。
2.教學后要注重對突發(fā)事件的處理和對教學活動的臨時微調(diào)的反思教學課堂教學過程中的突發(fā)事件需要教師運用教學經(jīng)驗和教學智慧來解決，要提高解決突發(fā)事件的能力，就需要在課堂教學結束后對教學中出現(xiàn)的事件進行分析，找到自己在處理問題時的不足，在下次處理時能及時改進，使之能讓幼兒的學習更有興趣，利用突發(fā)事件使教學過程圓滿地完成。
三、結語
總之，教師在自我提高過程中進行反思教學，能找出自己的不足，強化學習，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力；教師在教學過程中進行反思教學，能根據(jù)教學內(nèi)容的安排、設計和幼兒的接受情況來找到教學設計中需要改進的地方。只有不斷進行反思教學，才能取得不斷的進步，使教師在幼兒教育中的教學質(zhì)量更高，促使幼兒的能力不斷提高。
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